范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六语第三单元复习课教学反思篇一
上完这一课，我体会到在教学工作中要有所创新应从以下几个方面入手：注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的`教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
六语第三单元复习课教学反思篇二
《我们先看到了根》教学反思这节课主要是让学生交流前两个月种的凤仙花种子萌发时的观察现象，为了让学生得出许多植物的根都具备的共性，前一个月还让学生种了玉米，蚕豆，花生及其他的植物，着重从以下三个方面来讨论，第一是种子萌发是先长根还是先长茎和叶，第二是根的生长方向与种子放置的位置和方向有没有关系，第三个是根的作用。
为了节约时间，两个观察活动并在一起，让学生观察根的生长方向，并回忆种子萌发时是根先长出来还是茎和叶先长出来。有些学生观察时还是很有毅力，记录了两个月来凤仙花的生长现象。因为上学期我们学过向日葵，学习了生长阶段是先长根后长茎和叶，为了避免有些学生套用旧知识，而不是自己观察现象得到的信息，我让学生要说出理由来。而且为了让交流气氛更轻松一点，我提问的方式是蚕豆先生或小姐来讲讲你的蚕豆的根的情况，或者是玉米小姐，花生哥哥。很多学生非常开心地融于进来，有的说根先出来是因为在播种一段时间后有一天她打翻了花盆，种子的根被她看见了，那个时候还没长茎和叶。我说很多科学家就是在生活发生意料之外的事情时才发现了一个未知的事物，不要沮丧每一次意外，而应该留心观察每一件事情。还有同学说故意种浅一点，他迫不及待时会扒开看一下，就看到了根，再埋下土。还有一些同学从理论上来分析的，说因为植物需要的水和矿物质需要根来吸收，所以必须先长根。我觉得这些同学都说得非常好，理论与实际相得益彰。第二个部分，根的生长方向与种子放置的方向和位置有没有关系，担心学生对放置的方向与位置可能理解不太到位，先请两位学生回答什么是放置方向和放置位置，这里为了语言更清晰学生更好理解，改成了放的方向和放的位置。学生明白了位置和方向的意思以后，有些同学猜测根的生长方向与位置与方向有关系，而有些认为没有，我希望他们自己争辩起来，然后说他们自己讨论出最终的结论，有一个认为没有关系的同学说，方向即使变化，但植物的根仍然会弯曲朝下的，这里说得非常好。为了说服大家，我问了全班一个问题，我们全班的根都是朝什么方向（学生回答朝下），我接着问你们播种子的时候你们有商量要朝一个方向或放一个地方放吗？（学生说没有）。我说这不就证明了根的生长与放的方向和位置没有关系嘛。
第三部分，我问根为什么要着急比叶和茎先出来，它是不是有什么重要的功能啊？接下来我们来学习根的作用，有学生说上学期学过，根能吸收水，那我们来看一个证明根吸收水的实验（实验现象需要半天，课堂时间有限，可回家做），科学里实验是最重要的，实验题也是必考的，我不希望是让学生背下来，而是每一步的目的是什么。实验的第一步是选择一棵带根植物放入有水的试管中，将根浸泡在水中。第一步在水面上滴些油，并在水面处做上标记。第三步观察试管中的水量有什么变化。我问第二步为什么加油，油起什么作用，有些学生猜到油比水轻，会在水面上，这样油先蒸发，我说该同学前半句话是对的，但后半句话表述不正确，但是他的思路非常正确，有没有同学把他那句话再修改一下，如果油还能蒸发，那家里有油的碗不用洗了，让它蒸发吧，到底是谁与蒸发建立起关系呢，这个时候很多同学已经想到了，并说出了，油隔开了水和空气，水就不会被蒸发（因为我们先学习第三单元，学生知道水会蒸发成水蒸气）。听到这里，我其实非常开心，能运用上一个单元的知识，这些学生还是非常棒的。接下来，我问学生，一根大树，你拔得动吗（学生说拔不动），风吹得动吗，学生回答说（吹不动），所以这说明了根具有什么功能，很多学生想到固定两个字，我说可以更完整一点吗，学生说，将将植物固定在土壤中，回答得非常好。
这节课的优点是引导还不错，学生都回答得出来，而有有不同观点是让他们自己先辩论，这样学生积极性调动起来了。缺点是准备的ppt，可是去班上上课发现投影仪临时有点问题，感觉当时要按课本上来讲，思路和之前的ppt不一样，但立马想到他们手中的植物比我电脑上的图片更生动，把主线重难点抓住也是可行，但这节课植物放桌上的时间有些长，很明显有学生注意力不集中了，从而强调专注度会有些耽误时间，本来是准备学完作业讲完把重点理解背背记牢，又没有时间。
六语第三单元复习课教学反思篇三
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植植物的过程中，观察绿色植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长过程，指导学生研究植物主要器官----根、茎、叶的功能，初步认识植物都有维持其生存的结构，并知道结构与功能是紧密联系在一起的。
因此，本节课教学设计，主要联系学生生活实际，联系学生熟悉的植物的变化过程进行教学，从根的生长，根的作用两方面，引发学生对植物生长变化的思考、研究。教学中，通过让学生在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物的“模型”，为学生认识和研究其他植物奠定基础。激发学生观察植物生长变化的兴趣，树立学科学、爱科学、用科学讲求实证的意识。
相关专题：尚无数据六语第三单元复习课教学反思篇四
《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感触：
一、做学生的好导师。我总是以学生的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。
二、任务驱动
1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的？发明创造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发学生自主阅读课文。
2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。
3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。
在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。
从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。
4、体验收获的快乐,课堂教学是实施素质教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能，在实践中学习、思考、体验、积淀，不断地充实自己、体验成功地喜悦.追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
分层训练：
1、谁能说说纸是怎样发明？
2、挑战自我--3分钟《纸的自述》
三、不足：对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底，教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
六语第三单元复习课教学反思篇五
整理和复习是小学数学教学内容的重要组成部分，是学生学习数学的一种重要形式，也是激发学生学习兴趣，帮助学生加深对所学知识的理解，使所学知识更加条理化和系统化的有效途径。如何发挥整理复习的作用，提高复习课的实效性，我在设计本节课时注意了以下几点：
1．创设具有探索性的数学活动。
复习课不同于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。如何使已学过的知识仍然有吸引力，这就要求教师设计一些既让学生有运用所学知识的机会，又不是对已有知识进行简单重复的活动。这节课我是这样设计的：
（1）通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，掌握整理的方法，发现用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的`规律。
（2）通过整理活动，培养学生回顾知识的意识和初步的总结归纳能力，在活动中学会有序的思考。
（3）通过整理活动，培养学生之间合作的能力，在合作中体验数学学习的快乐。
2．在活动中实现“再创造”
学生学习数学是一个有指导的再创造的过程。数学学习的本质就是学生的再创造。这节课从一开始探索整理方法时，就为学生打开了创造的大门，给予学生探究的机会，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经验，探讨整理的方法。在小组合作整理的时候，尊重学生的自主选择，为学生创造合作的机会。同时，借助发现规律让学生相互交流。
3．应用中复习。
数学的价值在于应用。让学生面对生活中的实际问题，使学生经历从“数学问题”到“生活问题”的变化过程，在实践中体会数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。