教案设计是指教师根据教学目标和课程要求，制定教学计划和教学内容的过程。有些教案不仅注重了教学内容和教学方法，还融入了一些创意和趣味性，为学生带来了更好的学习体验。
八年级生物社会行为教案篇一
教学目标：
1、举例说出动物的社会行为;明确社会行为的特征;阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点和难点：
动物的社会行为对个体及种族延续的意义;群体中信息交流的重要性;群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
课前准备：
教师：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等)
学生：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等);仔细观察动物的社会行为。
课时安排：1课时
教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动
了解具有社会行为的动物
方案：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。
通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。
社会行为特征
学生分组讨论。
说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。
群体中的信息交流
学生分组讨论交流。
探究动物的信息交流方式
小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告）
指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。
教学过程设计：
教师：(展示动物图片)同学们在片中都看到了哪些动物?
学生：(积极发言)
教师：这些动物中有哪些是群体生活的?
学生：(思考后回答)
教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗?
学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。
教师：(播放蜜蜂群体生活的录象)群体生活动物与独居的动物相比有哪些特征呢?
学生：(分组讨论，并派代表发言)
学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。
教师：(展示白蚁群体生活图片)白蚁的群体生活有什么特点?
学生：白蚁的群体生活与蜜蜂一样，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工
教师：(展示狒狒群体生活图片)狒狒群中的首领有什么特点?为什么它会成为首领?
学生：身体最强壮。
教师：那它有哪些特权?
学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体
教师：狒狒群体生活与独居的动物相比有哪些特征呢?
学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。
教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，蚂蚁，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。
学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。
教师：为什么雌蚁的腹部那么大?
学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。
教师：为什么许多动物都要群体生活呢?群体生活对动物有何意义?
学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。
教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。
学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。
教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢?请阅读书p41。
学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。
教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。
教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。(播放蚂蚁的信息传递)学生观看后，探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书p39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。
学生：(课后完成探究活动)
教学反思：
本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。及时总结，教学效果很好。
八年级生物社会行为教案篇二
1、在动物的社会行为中，最占优势者是
a、主要表现在攻击行为上总是得胜者
b、最后享用食物者
c、往往是一个雌性个体
d、负担对外战斗、保护群体者
2、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是()
a、蜜蜂的舞蹈行为
b、鸟类的各种鸣叫声
c、蜂王释放的特殊分泌物
d、乌贼受到威胁时释放墨汁
3、下列几种动物群体中，不具有社会行为的.是()
a、蜜蜂的群体b、蚂蚁的群体c、白蚁的群体d、绵羊的群体
4、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是()
a、生理活动的需要
b、留下气味做“记号”
c、与其他的狗沟通信息
d、吸引异性的狗前来
5、在社会行为中，群体成员之间常利用动物“语言”联系，下面有关动物“语言”的描述，正确的是()
a、动物的“语言”就是指动物之间有联系作用的声音
b、动物之间交流思想、感情的信息
c、动物之间具有传递信息作用的动作、声音、气味等信号
d、动物的各种行为
八年级生物社会行为教案篇三
(一)知识目标
1.举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2.举例说出动物群体中信息交流的意义。
(二)能力目标
探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
(三)情感、态度与价值观目标
1.认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2.形成生物和环境相适应的基本观点。
二、教学重点
1.动物社会行为的主要特点。
2.动物群体中信息交流的意义。
三、教学难点
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
四、教学准备
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2.学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
五、教学过程
(一)动物群体生活的意义
1.呈现蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片，请学生说出哪些动物是群体生活的?学生能认识到，这些动物都是进行群体生活的。由此，为群体生活方式意义的探讨奠定基础。
2.单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么?由此引出集群捕食的好处。有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
3.极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起?学生讨论：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
4.动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点?引导学生归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
八年级生物社会行为教案篇四
1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、重点和难点重点：
1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课前准备教师：
1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
四、课时分配两课时
五、--
学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。播放录像，创设问题情境，启发学生思维。指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。。观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。展示图片，启发学生进行分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。倾听学生的想法，和学生一起分析。一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式。引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。小结：动物群体生活的意义。讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。探究蚂蚁的行为：提出问题根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。和学生一起选出有探究价值的问题。作出假设对所选问题作出认为合理的假设。鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析。制定计划、实施计划分析结果、得出结论表达交流阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。（一星期时间）（查阅资料，实验）各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论反思，完善探究报告。指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注意组内的分工合作；客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。组织学生间的交流和自评参与互评。总结实验，开阔思路回顾探究中遇到的问题。抓住学生的兴奋点，引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。
八年级生物社会行为教案篇五
摘要：日常生活中讲的素质是指受后天影响较多的精神素质，它的后天可培养性使教育有了现实意义。社会行为素质是素质要求的重要组成部分，是与人们生活、工作、学习中的行为细节相联系的。本文从五个方面谈了社会行为素质的培养，并列举了事例及本人的解决方法。同时对教师提出了要求：要耐心、细心地寻找一切可能的机会去实施社会行为素质教育。
素质一词原指实物本来的性质，现在多用来指人在各方面的能力。一个人的行为是人的素质的外在表现形式，因此可以这样说人的自然行为是人的素质高低的客观评价依据。心理学上讲的素质是人的神经系统和感觉器官上的先天特点。如：观察力，好奇心，兴趣，爱好等。这就是所谓的自然素质，称之为自然素质源之于它主要受先天因素的影响。素质还包括受后天因素影响较多的精神素质即人的毅力与动力，它主要基于后天的培养，与一个人的成长环境有着直接的联系。正是这一点为素质教育提供了依据与可能性，实践经验和科学实验证明：培养人的素质的一条根本途径就是教育。
人的素质受环境的影响，这里的环境概括起来不外乎社会地位、阶级属性、时代背景三方面。人的生存环境的改变，人的素质要求也会变化：在封建社会对女子的要求是无才便是德，而进入十九世纪后半叶男女平等、维护女权的呼声此起彼伏。在工业经济时代向知识经济时代转变的当代，男尊女卑、重男轻女的思想渐渐消失，对男女的素质要求也不再界限分明。当今时代对人的素质要求是“全面发展”“综合型人才”。所谓“全面”“综合”主要指人的思想道德素质、科学技术素质、文化素质、艺术审美素质、身体心理素质、社会行为素质等。我个人认为社会行为素质最能体现人的基本素质。
社会行为素质是与人的日常生活密切联系的素质要求，它包括凝聚力荣誉感、遵纪守法、文明生活习惯、社交礼仪、人际关系等方面的内容。社会行为是能够对社会构成直接影响的行为方式，它不同于思想。社会行为能够毫无保留的直观的反映一个人的素质的高低，培养学生的社会行为素质的重要性就在于此。这方面素质的培养一方面靠各任课教师的潜移默化的传授；另一方面靠学校循序渐进的管理。学生与教师尤其是班主任的接触的时间最多，班主任对学生的社会行为素质的培养起到至关重要的作用。下面是我从教以来对学生社会行为素质方面培养的几点浅见。
一、班级凝聚力，集体荣誉感的培养
班集体不仅是教育的对象，而且也是教育的强大力量，班集体是学生自己的组织，它们是班集体的主人，在集体中学会自己管理自己，一个良好班集体犹如一个巨大的陶冶素质的熔炉。通过集体教育不仅可以培养出关心集体，维护集体利益的集体主义性格特征，而且其它许多优良的素质特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自尊心、好胜心、荣誉感、责任感、义务感等也都能得到培养。班主任在工作中要重视学生集体荣誉感与凝聚力的培养：我班有一个学生行为比较古怪，似乎和本班其它同学之间有一层隔膜，集体活动从不参加，有时还会冷不丁冒出一些如“集体关我屁事”“我又不是班长”之类的话，经常摆出事不关己高高挂起的态度。一些同学对他“敬而远之”，但同宿舍的同学说他没有坏心，并且很会画画，写字也不错。于是我细心观察想找个机会让他这个“游离分子”容入集体内部。一天，他因父亲住院要求批假两天，经了解他父亲出车祸住院。当天下午，我就把这事通知班长和团支书，两人心领神会，随即组织班上六名同学用班费买了水果、补品去看望他父亲。从那以后，他和其它同学的关系渐渐融洽，还经常从家中带土特产来宿舍与大家共享，经常主动承担黑板报的编辑工作。为让学生们在活动中有整体意识，我要求集体活动一个不能少，如果有一个不参加活动就取消。人们常说“江山易改，秉性难移”，而教育实践却证明人的性格是可变的，人的集体荣誉感、班级凝聚力是可以培养的，一个好的集体就是锤炼并完善一个人素质的熔炉。
二、遵纪守法的培养
计，这位同学名列第一，随后请几位同学谈了对他的一些行为的看法以及对集体的影响，这几位同学评价很客观。之后我又请他谈谈自己的想法，他面红耳赤，声音很低的说：“我错了，请老师、同学看我今后的表现。”之后这位同学确实改掉了不少坏习惯。这种批评与自我批评的方式充分体现了集体舆论的压力，正确的集体舆论与良好的班风有助于学生形成自制、守纪律、坚强、勇敢、奉献精神等良好素质。
三、文明生活习惯
在生活习惯教育中教师能否以身作则，用自己的良好生活习惯去影响学生也是非常重要的。教师工作的对象是正在成长中的善于模仿的素质可塑性很大的青少年。教师在学生心目中占重要的位置，学生往往把教师的一切都当作自己学习的榜样，教师的字体，言语，行为等。教师上课板书的字体有些同学在作业中模仿，课上讲的话同学们在作文或日记中引用，特别是教师的行为，同学们模仿的很快：记得刚开学一段时间，学生们在军训，一天下来很累，晚自习没有作业，同学们就在教室里休息。由于班级管理没有上正轨，班委和团支部还没有确定，教室卫生情况很不好，同学们的生活习惯很差，废纸、饮料包装在教室里经常看到，课桌也排放的不整齐。我出于不打搅一些同学休息就自己把课桌挪齐，废纸捡起来，这时零星几个同学也看看自己周围的卫生情况。三天下来，只要我走进教室看到废纸正要弯腰的时候，全班同学就都行动起来，主动的把自己周围的纸屑捡起来，课桌排齐。这些举动让我深刻的理解了俄国教育家乌申斯基所说“任何章程，任何纲领，任何人为机构，不论设计得如何巧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用”。作为一名教师，时时刻刻都要检点自己。因为你的一举一动处在最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。
四、社交礼仪的`培养
人的活动是一种社会性的活动，人离不开社会，社会也离不开人，人的行为构成社会的动态发展。社会在发展，时代在进步，人的行为要适应社会。社交礼仪就是人适应社会的一种行为反应。学生时代生活的圈子很小，但他们总要跨入社会，总要主动地去适应社会。因此，社交礼仪的培养也是必不可少的。一些最起码的社交礼仪学生时代就应该知晓，如迟到要喊报告：记得一次开班干会议，一位迟到两分钟的同学一下窜了进来，我见状立即停下讲话，注视着他，其它同学也顺着我目光看着，十几双眼睛看着他，他似乎感觉到自己的错误，慢慢吞吞的站起来，满脸通红，这说明他已认识到自己的错误，我让他坐下并教育其它同学也要注意；接受奖品要双手接纳：一次朗读比赛，颁发奖品时，第一位同学走上讲台，单手拿起奖品就往回走，我意识到这是一个进行社交礼仪教育的好机会，于是当第二个同学如法炮制的时候我就双手捏住奖品没放，他看了我一眼，我表情很严肃，下面有同学提醒他要懂礼貌，他领悟了，双手接过奖品并鞠了个躬，这时我露出了笑容，同学们也笑了起来。之后每次这种情况同学们都很礼貌的接纳奖品。教师所要教授的不光是知识，做人的准则、社交礼仪也要在日常学习生活中灌输。
五、人际关系的培养
人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。人际关系状况如何，对于人们完成活动和任务，对于集体的形成和巩固，对于人在德，智，体诸方面的发展都有深刻的影响，能否宽容别人对于搞好人际关系是十分重要的。生活中充满了矛盾，同学之间难免有被人误解、嫉妒和被人背后议论等事情发生。特别是女生之间这些现象更是常见：刚开学一段时间，本班内部205宿舍的女生与另一帮女生之间经常闹矛盾，虽然没有出现打骂现象，但互相之间一直在怄气，在班级活动中体现特别明显，凡是有205宿舍女生参加的活动，另一帮女生就不参加，不关心，甚至还说三道四，导致活动不能取得好的效果。鉴于此，我首先拆散了205宿舍把另一帮女生安插进来，同时把这些女生混合编组结成互助对子，活动中让其互相搭配，让他们产生荣辱与共的感觉。人的感情是可以培养的，半个月之后双方的矛盾已经消失殆尽，生活中学习上都成为了很好的知心朋友。
做人难，教人更难。要想通过教育的力量来真正改变一个人的生活学习方式，改变一个人的生活态度、人生观、价值观确实是一件十分困难的事情。学生现有的素质是从小一天天慢慢形成的，要想提高或改变人的素质也必须从细微处、从生活学习中的每一个细节循序渐进地培养。在这过程中，教师所要有的就是细心，耐心，同时要创造机会，把握每一个可能的教育机会，开展素质教育。
八年级生物社会行为教案篇六
本章课标要求
1、帮助学生认识动物的本质特征。
2、理解结构和功能的统一性。
3、引导学生认识动物行为形成的机理,理解行为形成的本质和意义。
4、引导学生在周围环境中观察动物的运动和行为,培养观察能力和学习兴趣。
新旧教材的区别
旧教材:侧重于对动物的各种行为的描述、罗列。
新教材:提供分析和实验用的素材,让学生开展探究性的学习。引导学生认识动物行为的形成机理,理解行为形成的本质和意义。
二、学情分析
八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。由此确定了以下的教学内容。
三、教学目标:
1.学习目标
(1)能说出本节的知识要点:
(2)能举例说出动物的社会行为。
(3)与同学交流动物群体中信息交流的意义。
(4)认同合作与交流的重要性。
2、重点和难点
重点:1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点:1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
3、课前准备
教师:1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段(动物世界)。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生:1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验,提出有探究价值的探究问题,小组确定本组选题,初步拟订探究方案。
四、教学设计
为了全面地引导学生达到教学的目标,根据新课程理念的要求教师的角色转变。已不是从前知识的传授者,而是一个从知识的传授者中解脱出来,引领学生学习能力的培养者,教师不再是学生知识的唯一来源。因此在学习活动中培养学生的自主学习能力、合作学习就变得尤为重要,在这节课的教学中,我把这一点作为我要突破的重点来处理,在教学中我主要进行如下:
1、从生活实际出发,导入新课。(展示课件)
由于日常生活中我们学生有很多熟悉,也许是经历过的事。如:无脊椎动物中如蜂、蚁等,脊椎动物中如象、狮、鼠,各种灵长类动物等都是群居的。
这样就把学生们身边对动物行为的感受引入到这节课要讲的社会行为。这样让学生有利于提高对知识的兴趣。
2、从熟悉的事例到陌生事例的分析,区别动物的行为。
生活中的动物的行为是多种多样的,要理解动物所产生的行为属于哪一类。因此我先让学生明白分类的依据。在这个基础上,我先举出一些日常生活中常见的动物,让学生谈谈动物所产生行为的看法,对此认识学习的重要性然后让学生去阅读资料、观察图片、进行对比、分析判断,这样使学生在认识到判定的过程中,培养学生自觉能力。
当学生对所认识的知识有所了解后,我请同学谈谈自己的分析过程,发表自己的看法依据。对同学们提出的看法,组织学生分组讨论,让每个学生都能溶入到自主探究性的学习中。这样我就通过这个活动来突破重点和难点。
所谓新课程教学中教师的角色,不仅是促进者、指导者和协助者,而且是一个亲密合作的伙伴。当学生在探讨中出现错误时,老师应给予一定的引导,讲解及时纠正。学生在提出问题时,教师乐意地接受,并和学生们一起探讨、分析、讲解。让我们的学生理解和掌握知识。这样增强了师生的合作精神,培养了感情,激发了学生学习的积极性和创造性。同时我对每一位(组)学生的发言,都给予积极的评价,评价中注意关注和理解学生个性发展的差异,尊重和认可学生个性化的价值取向,让学生从评价中体验成长发展的快乐,从而受人赞赏而奋发向上。
3、交流总结,体会感受
课堂即将结束时,我总是要求学生们用自己的话总结课文,以展示自己学习的成果。由于各自的感想体会不同,但从学生对课堂的知识的收获中,看到了学生增强学习的自信心,学会尊重和欣赏别人的成果。这样通过对比,学会反思,认识到自己在今后不断学习的重要性。
4、学生活动:
教师出示一些内容,如:我家着火了,请你帮忙去救火;有个小孩落水了,请你帮
忙去救人……
让一个同学用表情、动作表演给大家,让大家猜测。
五、小结:
群居对动物有利,可以更有效地猎食,也可以更有效地防御捕食者的进攻。
群居对动物也有不利之处。
动物社会依靠通讯使各成员声息相通,行动一致。
视觉通讯、听觉通讯、化学通讯、触觉通讯、电通讯……
八年级生物社会行为教案篇七
1、 播放一段有关蜜蜂蜂群生活的`片段。
2、 列举说出自己生活中所观察到的蚂蚁、白蚁、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群体生活的有关现象。
3、 讨论这种生活的共同特征。
学习任务一：说出动物社会行为的特征和意义。
2、 小组讨论，交流所总结的“动物社会行为的特征”。
3、 结合前面所学有关“动物行为的意义”，讨论总结动物“社会行为的意义”。
4、 拓展反思：比较一只野兔的生存情况和一个猴群的生活状态，说明各自生长和存活的不同。
提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？
作出假设：根据蚂蚁会成群跟随前面的一只蚂蚁去直接获取食物作出假设。
讨论和完善计划；
实施实验计划，观察预期实验现象，得出实验结论；
反思实验得失。
：不同的生物群体内信息的交流是否一样？可通过教材p39中内容来讨论总结。
通过播放课件：“性引诱剂在生产中杀虫的良好作用”，同学们讨论根据社会行为的特征在生产和生活中的应用。