在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
老舍的猫教学设计一等奖篇一
2.请简单概括猫的古怪之处
3.赏析句子
1.生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情.
2.既老实又贪玩,既贪玩又尽职;高兴时和不高兴时截然不同的表现;“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
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老舍的猫教学设计一等奖篇二
教学目标:
1、能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
4、学习本文的写法,写自己的一项爱好。
教学重点:
1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的。
2、学习课文写法,选择自己的一项爱好,编写出简单的写作提纲。
并仿写爱好。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法,选择自己的一项爱好,编写出简单的写作提纲。
教学过程:
一、课前谈话,引入本课
1、你能说出跟花有关的诗句吗?这些都是从哪些方面来写的?
2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花,你感觉怎么样?
3、如果能亲自养花,那么又会享受到怎样的乐趣呢?今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》,分享他的养花乐趣。(板书课题)
二、介绍老舍
对于老舍先生,我们并不陌生,以前我们曾学过他的有哪些文章呢?
三、读懂课文,理清思路
齐读最后一段,这段文字在文中起什么作用?
2、围绕养花的乐趣,老舍先生具体写了哪些方面的内容?快速阅读,画出每一自然段中有关的句子,然后三人小组交流。
3、汇报:具体写了哪些方面的'内容?(相机板书)
四、品读课文,感受乐趣
1、作者为什么养花?养花的目的是什么?所以作者选择什么品种的花养?
这两段之间有一句话作用特殊,起什么作用?
注意段与段之间的过渡,这是我们应该借鉴的写法。
2、作者在养花过程中摸到了什么门道?“门道”的意思是什么?获得知识是一大乐趣。
3、养花过程中,作者认为最大的受益是什么?
“如此循环”指的是怎样循环?
遇到天气突变,老舍先生又会怎么做?
老舍先生不停地写作创作了大量的作品,丰富了精神生活,靠着摆弄花草,既锻炼了身心的健康,有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在,丰富多彩。所以老舍先生说:
“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”这句话的意思是――
4、养花过程中最让人高兴的事是什么?老舍给大家分享的是什么?
赠人玫瑰手留余香,能把自己养花的成果分享给大家,当然是最高兴的事。
5、养花也有忧伤的时候,那就是――齐读第6自然段
6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限,再读最后一段――
五、总结全文,体会写法
1、读了这篇课文,可以感受到老舍是一个怎样的人?
只有热爱劳动热爱生活的人,生活才会情趣盎然。
2、再读第一段,第一段和最后一段有什么联系?
首尾呼应有什么好处?强调了什么?
3、老舍先生写养花的乐趣,写的不是一件事,也不是一天的事,而是从不同的方面来写,先分写,最后总写,具体写出了养花的乐趣。
4、《养花》这篇课文是一篇散文,不同于一般的记叙文,课文围绕一个中心――养花的乐趣,选择有关的内容――,从不同的方面来写乐趣,这是散文的特点。
假如让你来写《养花》,你觉得还可以写哪些有关的内容?
5、每个人的爱好是不同的,但感受是相同的,那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样,把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。
本文哪些写作方法我们可以借鉴?
6、老舍喜欢养花,你喜欢做什么?你从中体会到怎样的乐趣?如果让你来写,你想从哪些方面来写乐趣?在三人小组交流交流。
7、点拨指导:你喜欢做什么?你想从哪些方面写乐趣?
8、现在,把你想写的内容,列出简单的写作提纲。
9、课后,请你按照列出的写作提纲,写一篇文章,写出自己的真实感受。
板书设计:
当做乐趣(目的)
只养好种易活(选择品种)
养花摸着门道(获得知识)乐趣无限
有益身心(丰富生活)
分享成果(分享快乐)
花被砸伤心(感情依托)
老舍的猫教学设计一等奖篇三
教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
教学重点难点:
有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学理念:
教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学过程:
一、导入新课。
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。(板书课题读题)
二、初读课文,学习生字词。
1、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?
3、检查生字词。(正音:侮)
4、作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?
(板书:讨厌喜欢)
三、学习课文。
1、默读课文,想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写喜欢母鸡的?
2、学习课文1―3自然段。
(1)轻声读,想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你从哪些词句中看出来的?用笔划出来,用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。
(2)、交流,根据学生的回答相机点拨,深化认识:
抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
(3)、说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!
(4)、感情朗读,读出母鸡以上的品行。
3、学习4-10自然段。
过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?
(1)快速默读课文,用笔划一划,作者为什么改变了对母鸡的态度?
(2)出示第九自然段读。(板书:负责慈爱勇敢辛苦伟大)
(3)读4―8自然段,说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?朗读并想象说话,进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉?
四、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
难怪作者会这样地赞叹道:(带着对母鸡的敬佩读第九自然段)。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)
五、拓展延伸。
1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2、反馈交流。
3、小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
六、学习写法。
2、那作者写猫也是用这种方法吗?他是怎样写猫的?
3、小结:同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受也不同,所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》,同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。
板书设计:
讨厌
母鸡敬佩
无病呻吟勇敢负责
欺软怕硬慈爱辛苦
拼命炫耀伟大
老舍的猫教学设计一等奖篇四
《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
《养花》是小学课本的传统篇目之一,作为名家名篇,研究这课的老师自然不少。大多数教学设计总是以“感受养花之乐”作为中心话题,以“找乐趣——谈乐趣——读乐趣”为教学思路,这种教学的不足是:首先,忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟。正是因为老舍先生爱花情深,才有了养花之事和养花之乐,脱离了爱花之情来谈养花之乐,恰似是无源之水,无本之木。其次,就乐趣谈乐趣,学生的思考呈开放性,但流于琐碎、零散,缺乏整体感和层次性。第三,如何理解“忧和泪也是一种乐趣”成为难点。
在反复阅读中,我渐渐感受到作者传递给读者的不仅仅是养花之乐,文中处处洋溢着作者的爱花之情,两种情感交织在一起,交相辉映,相应成趣!另外,老舍先生用自己丰富的情感去感受丰富多彩的生活,这些丰富的情感——“有喜有忧,有笑有泪”成为一种美好的回忆,这也是一种乐趣呀!同时,在字里行间,还蕴含着许多发人深省的哲理:“多得些知识决不是坏事。”“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”等等。
在深刻理解教材的基础上,我们明确了学习思路:体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础;“育花之理”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展。
一、捕捉时机
如在理解“在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。”一句时,一位学生谈到“从‘一到夏天满是花草’可以感受到老舍的院子里到处都是花花草草,他家的花草很多,可以感受到他很爱花。”教师及时点拨“你能抓重点词,感受到老舍家花很多,非常好。老舍先生的另一篇文章《猫》,老舍爱猫,家里却没有它们的运动场,你又感受到什么了?”由此,学生感悟到“我从‘一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩’这个地方看出老舍爱花。我们学过老舍的《猫》,这篇文章表达了老舍对猫的喜爱之情。可是这些猫在夏天只能上房去玩,这说明老舍爱花胜于爱猫,非常喜欢养花。老舍爱花胜于爱猫。”教师再次点评:“你联系了老舍的另一篇文章来谈,对比思考,深切地感受到了老舍先生的爱花之情,很好。你能读好吗?”
二、顺学而导
在教学“结合课文谈对‘这多么有意思呀!’这句话的理解,体会养花给作者带来的乐趣”这一教学环节时,当学生感悟到劳动有意思时,我用反诘法进行导学,如:“抢救花草,使人腰酸腿疼,热汗直流,这么累,怎么能说有意思呢?我不同意。”
教师的质疑激活了学生的思维,促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流,学生不再简单地、模糊地认为劳动就是乐趣,而是清晰地认识到老舍先生通过自己的劳动,使所养的花草免受风雨之灾,并开花结果,这才是养花的乐趣。这一过程是师生共同成长的生命历程,是学生的生活经验、知识结构的重新构建的过程。教师的顺学而导,解决了这节课的教学难点,使学生在认识上从不正确到正确,由模糊到清晰。
老舍的猫教学设计一等奖篇五
一、学习第一段,体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片):老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示:
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来,这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……)
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________,可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段,体会情感。
1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较:
在你写作的'时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地……)
(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像……
生:(接答)像唱歌、说话……
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
(1)“尽职”、“闭息凝视”是什么意思?
(2)出示填空:
闭息凝视——————
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—()
(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。
四、写作练习。
的确……可是”的句式,围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书:
猫
老实贪玩尽职
古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭
胆小勇猛