民族团结是社会各界共同推动的一项重要任务。如何化解民族矛盾,是确保国家统一稳定的重要任务。为了更好地加强民族团结,这里分享一些可行的做法和建议。
美丽的小路板书篇一
1、在语言环境中认读“屋、鲜、堆、积、推、干、净、先、洗”9个生字,做到读准字音,认清字形。会正确书写“推、堆、洗、净”4个字。
2、能正确、流利地朗读动物们的话,并根据不同的标点读出不同的语气。
3、通过学习课文,知道不能乱扔垃圾杂物,要有保护环境卫生的意识。
美丽的小路板书篇二
1、(出示课题:美丽的小路)
2、小朋友,这就是我们今天要学的课文的课题,让我们一起来读一下。
3、你来猜猜看,这会是一条怎样美丽的小路呢?
(小路两旁开满了美丽的鲜花,还有许多蝴蝶在花丛中采蜜。)
(我想:小路两旁种肯定满了各种美丽的花草树木,只要你走进,就会闻到香味。)
(这条小路肯定非常干净、整洁。)
4、小朋友们说得可真好,那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?就让我们来听听学学课文。
二、初读课文:(学习1——3小节)
1、听课文录音(第一节)
(1)想一想:美丽的小路在哪里?(鸭先生的小屋前)
(2)为什么说小路是美丽的?(铺满鹅卵石开满鲜花)
2、交流时媒体出示:第1小节
(1)媒体出示:花花绿绿五颜六色
(2)表示颜色的4个字的词语还有哪些?(五彩缤纷、色彩鲜艳、眼花缭乱……)
3、指导朗读第一小节
师:是呀,这条小路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁还开着五颜六色的鲜花,的确是够美的,老师忍不住也想来读读第一小节。
师:读第一小节
师:谁也愿意来读读这一小节呢?(赞美的语气)
4、师:这么美的小路,大家怎样赞美它?(多媒体出示第2、3小节)
(1)“引读”:这么美的小路,兔姑娘看见了说————
鹿先生看见了说————
(2)指导朗读:读出赞美的语气(这句话怎样读?)
5、学习生字:屋鲜先
(1)谁已经和这3个字交上好朋友啦!
(2)你有什么好办法记住它们吗?
鲜:编顺口溜,左鱼右羊,鲜鲜鲜。(读音、字形)
屋:加部首——屋至加尸字头,屋屋屋。(扩词、字形、整体音节)
先:比较学“先——失”,(读音、反义词是“后”)
6、这么美的小路,你们愿不愿意和老师一起再次用赞美的语气读一读呢?
(师生合作读课文第1——3小节。)
三、研读课文:(学习4——7小节)
1、这么美的小路,朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天,美丽的小路变了,它会变成什么样子呢?请小朋友闭上眼睛,听录音。(课文4节)
你仿佛听到了什么?看到什么?闻到什么?
(媒体出示:“堆积了许多垃圾苍蝇嗡嗡地飞”的画面)
2、如果你走在这条路上,你会怎样?你的心情怎样?(生气)为什么?
(指名用“生气”的语气来读读:“美丽的小路不见了”)(难过的语气)
3、这时,兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过,又会怎么说呢?(播放5-7节动物话)
(媒体出示:第5—7小节兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的话)
4、指导朗读:(5—7节动物的话)
(1)看句子后面是什么标点,应该读出怎样的语气?(读出疑惑的语气)
(2)他们是怎样说这句话的?(媒体出示——皱着眉……)
(3)学生比赛读:要求根据不同的神态、动作读出句子。
(4)鸭子最后的话,应该用什么语气读?(肯定)
(5)师生合作,分角色读4-7节。
5、学习生字:堆积
(1)堆:读音、组词、换部首记住字形、第6笔。(点)
(2)积:组词、读音、分析字形。
过渡:鸭先生说:我一定要把美丽的小路找回来!它找回来了吗?是怎样找回来的?继续学习第8节。
四、学习第8节。
1、小组学习
(1)读第8节。
(2)想:大家是怎么做的?
2、大组交流:大家是怎么做的?(媒体出示:第8小节)
交流:推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水给路洗澡
3、经过大家的劳动,美丽的小路又出现了,那你们高不高兴呢?怎样读最后一句话?(高兴的语气)(师生合作读第8节)
4、学习生字:推、干、净、洗
(1)推——堆(不同:部首、读音、意思不同。做动作。)
(2)干——组词
(3)净——强调后鼻音
(4)洗——一字开花
5、美丽的小路又出现了,动物们高兴,因为他们又可以在小路上散步、说话了。我们小朋友也高兴,那我们再合作读第8小节。
6、说一说:现在看到美丽的小路又回来了,兔姑娘、鹿先生、鸭先生又会说些什么呢?(美丽的小路好干净啊!多让人喜欢的小路啊!我真愿意在这条小路上多走一走!我要天天在这条小路上散步……)
(1)小组交流。(2)大组交流。
五、课文总结
1、听全文录音,多媒体播放课文内容,想一想:你学了课文后,准备怎样做?
(1)多媒体:保护环境、不乱扔杂物,人人有责
(2)齐读:保护环境、不乱扔杂物,人人有责
2、媒体出示:环保儿歌。
六、复习
1、游戏:火眼金睛
抢读词语:路旁屋前打扫洗澡鲜花堆积干干净??
七、指导写字
1、四个生字:推、堆、洗、??
2、重点指导:“推”
(1)“推”是左右结构的字,写字规律“左窄右宽”。
(2)还有哪一笔要注意的。
3、写字指导
(1)写字要求:写字要做到“一拳一尺一寸”。老师检查学生姿势。
(2)学生写字:老师说笔画名称,学生写字。
媒体出示:推和堆右半部分的第五笔都是竖。
八、作业
1、画一画:把你想象中的美丽的小路用你的画笔画下来。
2、演一演:小组合作,把课文中的故事演一演。
美丽的小路板书篇三
1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
(出示句子5-8自然段)
读5-8自然段,用-------勾出他们说的话。
3你能把他们的心情读出来吗?(指名读——分角色朗读。评价。)
4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?
5读得真好,动作也很棒,能把1-8自然段的内容演一演吗?找自己的伙伴练一练。
6选出一两组带头饰在班上汇报表演,评
议谁是最佳演员。
7同学们,你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗?(小组内交流课前搜集的:我们生活中垃圾的由来。)
出示句式:
鸭先生说:“这都怪我!怪我……”。
你现在就是鸭先生,请说说这条美丽的小路不见了,怪你什么?
生1:这都怪我,怪我吃了香蕉,就随便丢香蕉皮,没有把它放入垃圾箱。
生2:这都怪我,怪我看到地上有垃圾也不捡,也没有天天打扫。
8是呀,现在小鸭可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)
从哪个词语看得出他的决心?(“一定”。)
(演一演是孩子喜欢的学习形式,但是只有读好,才能演好。表演之前,采用多种方式让学生充分熟悉文本,反复揣摩各种角色的心情,读出不同的语气。然后想像其动作,为表演做好充分的准备。这样,学生在读读、演演中,把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来,课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来,他们有话可说,所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合,课内与课外相结合,正是新课标所提倡的,生活是语文学习的内容,语文是生活的工具,有了生活的积淀,学习就不会觉得枯燥。)
美丽的小路板书篇四
齐读
2、小朋友,你来猜猜看,这会是一条怎样美丽的小路呢?请学生想象说话。
说明
根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。
3、小朋友们说得可真好,那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?让我们来听听课文的1----3节。
美丽的小路板书篇五
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学环节设计与说明:
一、激情入境
1、这节课,老师先要带小朋友去鸭先生家。哦,到了,鸭先生在欢迎我们呢!
(。课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路)
2、(学生欣赏后),问:美吗?把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧!自己先试着说说这儿的美丽景色。
交流,师生共同评议,及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
3、读读课文的第一段。
要是你住在这里,会怎么想?
指名读——齐读
4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。(。课件展示课文余下的内容)
5、想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。
二、初读课文
1、自由朗读,标出自然段,把觉得难读的字划出来。
2、交流:
(1)哪些字难读?你认识了哪些字?怎么记的?
(2)还有哪些地方不明白?
3、激励学生自告奋勇分段读课文。
夸一夸:说说他哪些读得好。
帮一帮:他哪里还不够,要加油。
4、自己再认认真真地读一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上台读自己最有把握的一段。
三、朗读感悟
1、课文中有哪些动物呀?
2、你想读谁的话呢?选一个自己最喜欢的角色认真读读读,要动脑筋,读出感情。
3、角色朗读课文,评议。
(评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点,正确把握句子的意思,在朗读中加深感悟,以新的感悟促进朗读。)
4、小组合作,分角色表演读。教师巡视,并参与其中一组演读。
一、表演展示
评议时还是结合课文语言。评后再练读。
2、他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?
3、再请一组表演、评议。
二、复习巩固
1、游园活动。(。课件)
读一读词语,花儿奖给你。
先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车
赶快不久干净
2、读一读,说一说
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
自由读,体会不同的语气——指名读——齐读。
三、指导写字
1、观察,说说如何记住“明”、“起”、“净”。
2、仿写并提示要领。
先:第三笔的竖在竖中线,第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
干:第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。
3、练写,师巡视。
4、展示、点评。
四、课外作业
1、回家把故事讲给大家听。
2、打算如何为学校“美容”?
3、晨会课进行环境保护的宣传,学生准备收集相关资料。
美丽的小路板书篇六
1、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2、认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
课文讲了一个有关环境卫生的故事,告诉我们不能乱扔垃圾,要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式,形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
1、正确流利、有感情地朗读课文,在角色朗读中,体会美好环境带来的快乐!
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
练习感情朗读课文;明白不美的行为会破坏美丽的环境;培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
谁能让花儿盛开?
这节课我们将比一比,看谁最会说、会读、会思考。
1美丽的小路是什么样的?谁来说说?(出示课件,学生看图说话。)
小路真美呀!(板书大大的“美”字。)
2课文第一自然段就写出了小路的美丽,打开书快去读一读,看谁读得美。
出示第一节(课件以美丽的小路为背景,配上文字),自由练读。
3指名读,其余学生一边听一边想象。
4你读得太美了!让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。(引读——鸭先生的小屋前……
(用课件展示美丽的小路,让学生感受到小路的环境优美,最后用朗读激起学生的情感,通过自由读,指读,齐读,让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。)
1有一天,兔姑娘和鹿先生从这里走过,他们是怎么说的呢?(自由练读——请一对同桌读。)
2听了他们两个的朗读,你有什么要说的吗?
同桌一起读读二、三两节,看谁读得像。
3谁来表演一下,兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过?
4为什么要走得那么轻,那么慢呢?
5请把“轻轻地,慢慢地”打上﹒拿好书,请女同学把兔姑娘的这段,请男同学把鹿先生的这段。小心,别破坏了小路的美丽哟!
(运
用角色转换,激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。通过同桌合作,生生评议,分角色读等手段,引领学生走入文本,感受小路之美。指导朗读时,点出角色的性别,学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。)
6如果这时你也从这条小路上走过,你会怎么说?
生1:啊!多漂亮的小路啊,我真喜欢。
生2:啊!多香的小路,我真想天天在这里。
生3:啊!多干净的小路呀。
7同学们,让我们再次赞美它。齐读句子:啊,多美的小路啊!(句子闪烁)
8板书大大的“美”字。
(“如果你也从这条美丽的小路上走过,你会怎么说?”让学生移情入境,说出自己独特的内心感受,最后才能有发自内心的赞美:啊!多美的小路啊!字体闪烁,刺激学生感官,强调了学生此时感受,进一步深化了课文内容。)
1读得真棒!这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话。可是不久……(出示句子)
此刻的小路还美吗?谁来读一读。
2读了这句话,你知道了什么? (字幕闪烁:美丽的小路不见了。)
3:小路变成了什么模样呢?看(出示课件:垃圾堆积,苍蝇嗡嗡地叫着,到处飞舞……)
生1:我看到小路上到处都是垃圾,花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生2:我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东,一会儿飞到西。
4如果这时你从这里走过,你会怎么说?
生1:美丽的小路哪儿去了,这里太脏了。
生2:是谁乱丢垃圾,真是太讨厌了!
5美丽的小路变成了肮脏的小路,此时此刻,你的心情又是怎样的呢?带着你现在的心情读读这句话。(生读该句,有失望的,有着急的……)
6原来小路美丽,除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外,更重要的是—— (生:干净)
7因为有人不讲卫生,使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的,仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路,路旁的鲜花还在,但是美丽的小路却 ----(生:不见了! )
是呀,美丽的小路不见了,
(在黑板上擦去“美“字)你们的心情怎样?
生1:我觉得很难受。
生2:我都想吐了!
(图文结合,闪烁字幕:美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受,充分感知如今小路的“不美”,体会不好的行为带来的严重后果。与此同时,教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入,使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字,相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。)
1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
(出示句子5-8自然段)
读5-8自然段,用-------勾出他们说的话。
3你能把他们的心情读出来吗?(指名读——分角色朗读。评价。)
4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?
5读得真好,动作也很棒,能把1-8自然段的内容演一演吗?找自己的伙伴练一练。
6选出一两组带头饰在班上汇报表演,评
议谁是最佳演员。
7同学们,你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗?(小组内交流课前搜集的:我们生活中垃圾的由来。)
出示句式:
鸭先生说:“这都怪我!怪我……”。
你现在就是鸭先生,请说说这条美丽的小路不见了,怪你什么?
生1:这都怪我,怪我吃了香蕉,就随便丢香蕉皮,没有把它放入垃圾箱。
生2:这都怪我,怪我看到地上有垃圾也不捡,也没有天天打扫。
8是呀,现在小鸭可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)
从哪个词语看得出他的决心?( “一定”。)
(演一演是孩子喜欢的学习形式,但是只有读好,才能演好。表演之前,采用多种方式让学生充分熟悉文本,反复揣摩各种角色的心情,读出不同的语气。然后想像其动作,为表演做好充分的准备。这样,学生在读读、演演中,把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来,课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来,他们有话可说,所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合,课内与课外相结合,正是新课标所提倡的,生活是语文学习的内容,语文是生活的工具,有了生活的积淀,学习就不会觉得枯燥。)
1是啊,环境是需要大家一齐来保护的,让我们和他们一起来清理小路吧。
(学生自由读第9自然段,边读边想象。)
2美丽的小路是怎样找回来的?老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
3左边的同学朗读,右边的做动作。再交换。
(在朗读中感悟动作,使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净,从而知道如何去爱护环境。)
4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗?
前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗?
(语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练,对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计,不光在于积累,还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣,而且培养了学生仔细读书的好习惯。)
5终于,他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了,(重新板书:美)
6为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说什么?
生1:我想说,大家不要再把小路弄脏了。
生2:不要再随便丢垃圾了,要不小路又要难看了。
师:让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧!(再次播放课件:美丽的小路图)
(其实,对小动物们说话 也是在对小朋友说话,对自己说话,潜移默化地对学生进行思想教育,起到润物细无声的效果。)
1小朋友们,我们的校园也很美丽,请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?
(出示句子,齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧!)
3走出校门更加美丽,请看——我们万州正在创建全国卫生城市,让我们一起努力(出示句子,齐读:让美丽的万州永远和我们在一起吧!)
4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里,就能给那里留下一片洁净,一片美丽!(出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧!)
5最后,老师想送给大家一句话:让美好的习惯永远和我们在一起吧!
6布置作业。
美丽的小路板书篇七
作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《美丽的小路》优秀教案设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
一、激情入境
1、这节课,老师先要带小朋友去鸭先生家。哦,到了,鸭先生在欢迎我们呢!
(课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路)
2、(学生欣赏后),问:美吗?把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧!自己先试着说说这儿的美丽景色。
交流,师生共同评议,及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
3、读读课文的第一段。
要是你住在这里,会怎么想?
指名读——齐读
4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。(课件展示课文余下的内容)
5、想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。
二、初读课文
1、自由朗读,标出自然段,把觉得难读的字划出来。
2、交流:
(1)哪些字难读?你认识了哪些字?怎么记的?
(2)还有哪些地方不明白?
3、激励学生自告奋勇分段读课文。
夸一夸:说说他哪些读得好。
帮一帮:他哪里还不够,要加油。
4、自己再认认真真地读一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上台读自己最有把握的一段。
三、朗读感悟
1、课文中有哪些动物呀?
2、你想读谁的话呢?选一个自己最喜欢的角色认真读读读,要动脑筋,读出感情。
3、角色朗读课文,评议。
(评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点,正确把握句子的意思,在朗读中加深感悟,以新的感悟促进朗读。)
4、小组合作,分角色表演读。教师巡视,并参与其中一组演读。
第二课时
一、表演展示
评议时还是结合课文语言。评后再练读。
2、他们是怎样去找美丽的.小路的?哪一组上台表演?
3、再请一组表演、评议。
二、复习巩固
1、游园活动。(课件)
读一读词语,花儿奖给你。
先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车
赶快不久干净
2、读一读,说一说
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
自由读,体会不同的语气——指名读——齐读。
三、指导写字
1、观察,说说如何记住“明”、“起”、“净”。
2、仿写并提示要领。
先:第三笔的竖在竖中线,第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
干:第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。
3、练写,师巡视。
4、展示、点评。
四、课外作业
1、回家把故事讲给大家听。
2、打算如何为学校“美容”?
3、晨会课进行环境保护的宣传,学生准备收集相关资料。
美丽的小路板书篇八
一、学习目标:
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文;在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点:
1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
2、理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:“这都怪我!”
四、教学准备
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
五、课时:两课时
六、教学过程:
第一课时
一、揭题
1、教师板书:()的小路
学生自由说,引出美丽的小路
2、师问:什么样的小路你们会认为它是美丽的?
学生自由说
4、齐读课题。
二、初读
1、提出要求:自由读课文,标出自然段序号,圈出生字,读准生字字音。
学生自由读
2、检查
(1)交流课文一共有几个自然段
(2)出示要求认的生字,学生读一读,说说怎样记住它们
3、再提要求:用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
4、检查是否读准字音,是否读通句子。
三、精读
1、学习第1至3自然段
(1)这条小路为什么被称为美丽的小路呢?看着这么美的小路,你有什么感想呢?说一说
住在这小路附近的动物们又有什么感想呢?请同学们大声读课文第1至3自然段,用笔画出相关的语句。
(2)学生自学第1至3自然段,教师巡视
(3)学生汇报学习结果,教师板书
鹅卵石
花花绿绿
美丽的小路
五颜六色
鲜花
(4)指导朗诵
2、学习第4至7自然段
(1)这么美的小路,大家都喜欢,每天总会到这来散散步,说说话,可是有一天,师板书:美丽的小路不见了。
(2)请生在课文中找到这句话后,自由读一读第4自然段。说说读懂了什么?
学生自由说
(3)指导读第4自然段
(5)师板书:美丽的小路怎么不见了?
学生自由讨论,师总结——原来有人不讲卫生,随地乱扔垃圾,所以美丽的小路不见了。
3、过渡:兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了!你们有什么样的感受呢?说一说。
那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度?
4、学习第8至12自然段
a、指导朗读第8自然段
板书:我一定要把美丽的小路找回来!
b、指导读句子
(1)思考:为什么鸭先生说“这都怪我”;你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
(2)学生自由讨论后汇报
(3)轻声读文,结合插图思考:鸭先生找回了美丽的小路吗?它究竟是怎样找回来的?
(4)学生四人小组合作学习第9至12自然段
(5)汇报学习结果
(6)指导朗读,体会美丽的小路找回后小动物们的心情。
四、小结
美丽的小路又回来了,生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步,说说话了,学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗?请你们说一说。
第二课时
一、复习
1、朗读课文
2、抽读生字
二、朗诵
分角色朗诵课文,进一步理解课文,体会并读好每个角色的语气
三、说话
四、写字
2、师范写,学生练写。
学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
板书设计:
板书一板书二
鹅卵石
花花绿绿
美丽的小路---------------------------------------美丽的小路不见了。
五颜六色
鲜花
板书三板书四
垃圾
美丽的小路怎么不见了?-----------我一定要把美丽的小路找回来!
苍蝇
板书五
鹅卵石
花花绿绿
美丽的小路
五颜六色
鲜花
美丽的小路板书篇九
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的。生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
1.(出示多媒体课件1:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。)
如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你想说什么?
2.(出示多媒体课件2:在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。)
在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生,它们会说什么?请同学们自由读二、三自然段。
3.出示多媒体课件3:啊,多美的小路啊!)
(1)当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢?大家练一练,喜欢哪个角色就读哪个角色。
(2)听了他们的朗读,你们觉得小路美吗?
(3)范读,谁再来赞美这条小路。
(生读,男、女生分角色读。)
3.(出示多媒体课件4:小路上堆积了许多垃圾,苍蝇飞舞。)
假如同学们走在这条小路上,最想说什么?
师:是呀,美丽的小路不见了。
4.(出示多媒体课件5-1:美丽的小路不见了。)
生:读句子。
5.(出示多媒体课件6:在这条肮脏的小路上,走来了小兔、小鹿、小鸭。)
师:在这条脏兮兮的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生,他们会怎么说?大家自由读五至八自然段,可以边读边演。读完后,分四人小组分角色表演,我们要评选最佳演员。
(学生合作练习表演)
师:大家觉得谁演得好。
6.(出示多媒体课件5-2:美丽的小路怎么不见了?)
师:小兔觉得奇怪,大家觉得怎么样?谁再来问。
师:他们都演得不错,哪个小组敢向他们挑战?
(生表演,评选最佳演员。)
师:看了他们的表演,小鸭为什么会说“这都怪我!”
师:小鸭感到后悔了,他决心一定要把美丽的小路找回来!
7(、出示多媒体课件5-3:我一定要把美丽的小路找回来!)生齐读
五、写字
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
第二课时
课时目标
1.抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
2、有爱护环境卫生的愿望和行动。
1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。
1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。
五、实践:我做校园“美容师”
我为校园做美容计划
写字
1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
美丽的小路板书篇十
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
信息资料:
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
对话平台
自学(初读感知,增强读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)
朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读,全班评议。
(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)
讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)
读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)
想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象--这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
第二课时
导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)
1、检查朗读1--8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9--12自然段。
朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)
1、指名读9--12自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。
实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)
我做校园“美容师”(表格无法上传)
第一步:根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。
我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事
写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)
1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
教学建议:
评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
伴教锦囊
词语解释:
五颜六色:比喻色彩鲜艳。
堆积:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相关链接:
历年世界环境日的主题(略)
[美丽的小路(网友来稿)教案教学设计]
美丽的小路板书篇十一
1、认识“先、鹿”等5个生字,会写“先、干、明”3个生字。
2、整体感知课文内容,能正确地朗读全文。
3、感受小路的美丽,能有感情地朗读课文的1~7自然段。培养学生的想象、说话能力。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学过程】
一、揭题
2、学生闭上眼睛做画。
3、指名说说你画的美丽的小路是怎样的?
4、小朋友画的小路都非常的美丽,能把课题也读得这么美吗?(指名读、齐读)
5、课文中美丽的小路又是怎么样的,你们想不想知道?那就赶快打开课本来读一读吧!
二、学生初读课文
1、学生自由读课文,把自己觉得难读的字在下面画个小圆点,待会儿读给你的同桌听一听。
2、找找这篇课文一共有几个小节,读读自己最喜欢的一个或两个小节。
三、学习课文第1~3小节
1、读了课文,你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路?(出示第1节)
2、鸭先生的门前有一条美丽的小路,如果让你画下来,你会选择什么颜色的水彩笔?(引导学生自由发言,重点引出“花花绿绿的鹅卵石”)
3、同学们,你还准备怎样装扮它?(理解路旁的美丽)
4、(出示多媒体课件)朗读,看谁能把小路读的最美丽。(指名读、齐读、男女生比赛读)
5、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物,看,有谁来了?他们在说什么?(出示:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”)
四、学习第4~7节
1、可惜,过了不久,这条美丽的小路不见了,什么原因呢?请小朋友们自已读读第四自然段。
(生自读第四自然段)
2、出示:美丽的小路变成了。
3、学生补充说话。
4、小朋友们,知道了小路变得不再美丽了,你现在有什么话想说吗?
5、是呀,原来这么美丽的小路,现在竟成了这个样子,难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头,捂上了鼻子。
(出示:兔姑娘又从小路上走过,皱起了眉头,说:“呀,美丽的小路怎么不见了?鹿先生又从小路上走过,捂住了鼻子,说:“咦,美丽的小路哪儿去了?”)
(指导学生模仿神态,朗读语句)
6、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。
五、小结
六、巩固生字,课件逐个出示,学生能正确朗读字音。
七、指导书写生字“先、干、明”
美丽的小路板书篇十二
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事,课文语言形象生动、内容浅显易懂,主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。
一精心准备,让孩子获得美的熏陶
美在生活中,需要我们去发现、去感受。严老师引导学生在学习中发现美,感受美显得至关重要。《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致,童话人物的美好行为,无一不显示出美。为了让学生能迅速进入课文,严老师都作了充分的课前准备,制作漂亮的头饰、制作精美的课件、准备小黑板等。他们的心灵早以浸润在美的馨香之中,他们完全忘记了身后那些老师们。
二情境调动情感。
我们都知道,语文学习只有调动学生情感的参与,才会让教学达到水乳交融的境界。考虑到文本的特性,在教学中,严老师利用很多优美的画面来吸引学生的视线,尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中,鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路;垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;为学生创设了一个直观形象的文本情境,引起了学生感情的共鸣。他们自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物,去朗读课文,在潜移默化中接受心灵的熏陶。
三巧妙的设计,让学生享受阅读的乐趣
1借助课件图画阅读
课件中的插图色彩明丽,动静结合,虚实相济,美不胜收,插图作为文本的有机组成部分,对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图,将会形成师生共愉的教学氛围。教学开始,在合作识字之后,严老师让学生看插图夸夸小路,一句句稚嫩的话语,时时蹦出精彩的词句,引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片,当严老师让学生说说他们在干什么的时候,学生们有的说:“小鹿在给小路洗澡。”有的说:“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧,孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。在这样的氛围里,让学生们去读书,深情并茂的朗读再也不是奢望。
读演结合读悟。《语文课程标准》上指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。严老师和视频上的老师在整个教学过程中,一直以合作者、促进者的角色出现,努力调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、齐读、表演读、评析读等多种形式,引领每一个学生进入课文情境中。学而不思则惘。在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后,她们又引导学生思考读懂了什么,谈各自的感受,体会出三句话在感情程度上的差异。用学生自己的感情体验,代替老师的朗读指导。在学生自主表演后,她们还引导学生结合文本进行评价,理解了三个角色当时说话的心情,展开合理的想象,学生有的“捂住了鼻子”,有的“皱起了眉头”,让学生用动作来表达个人的阅读理解。特别是严老师强调了我会读中的三句话中的标点符号,学生理解了标点符号,读出句中的感情,这一点严老师引导的效果特别显著。
2激发想象阅读
任何文本的表情达意都是有限的,唯有想象的空间是无限的,低年级阅读教学以直观为主,然而在设计时有意留些空白,激发学生想象,插上想象的翅膀,在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面,会取得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节,让孩子们看图说,后来去掉画面,让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀,小路真脏啊!”“小路不见了!”“我一定要把美丽的小路找回来!”瞧,孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时,教师任何的介入都是多余的,老师只有与孩子同喜同忧了,阅读早已实现文本的内化。
3既积累又激励
积累是低段语文阅读教学的重要指标,如何实现学生主动积累的欲望和习惯,也是每个老师思索的问题。在《美丽的小路》的教学中严老师是这样做的。一开课,她准备小黑板。在夸小路的时候,有个同学讲到五颜六色这个词,严老师马上说:“真棒,这个词真好,我要把他收藏起来。”后来,朗读时,孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句,显然这一作为取得了一箭双雕的效果,既培养学生主动积累的习惯,又达到了激励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词句积累本,一期下来,积累的习惯养成了,孩子们还收获了不少的词汇,为今后的语言学习打下坚实的基础。
四人文渗透,追求情感教育的无痕
教学中的情感教育,不应该是孤立进行的,而是渗透在学习课文的过程中,在读中受到情感的熏陶,它强调的是渗透,在引导学生充分读书,品味语言,理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有通过渗透的方法,情感教育才是有效的,小学生未到理性年龄,他主要形象感受认识到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必须引导学生充分读书,感悟形象,受到情感熏陶。《美丽的小路》一课渗透着环保教育,有了教学中的各个环节,这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在严老师用媒体呈现出“保护环境,人人有责”的环保牌,孩子们出谋划策,想了很多办法要留住美丽的校园。可爱的孩子,可爱的心灵赢得了又一次成长。