为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？接下来小编就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。
冬天语言领域活动方案篇一
科目：语言科学
执教人：李秋花
l 激发幼儿学习序数的兴趣。
l 提高幼儿准确运用序数词表示物体排列次序的能力。
l 引导幼儿学习从不同方向辨别7以内的序数，能在教师帮助下尝试正确说出观察结果。
l 各种不同的花灯图片。
l 游戏音乐磁带。
l 火车头的标志。
教师将小椅子分成7组，纵向一字排开，每组7把椅子组成一列火车，帖有火车头的标志。
幼儿听音乐自由做动作，音乐停，幼儿各自坐下，相互说出自己是在第几车厢的第几个坐位上，如：我坐在第三节车厢的第四个座位上。游戏反复进行。
看花灯。分别出示各种不同灯的图片，启发幼儿说出各种灯排第几，再启发幼儿从左到右、从右到左说出每盏灯的位置。
幼儿再随音乐做“坐上花车去看灯”的游戏。
教师总结，讲评幼儿表现。
日常生活，如排队、游戏比赛活动中可渗透序数教学。
冬天语言领域活动方案篇二
1、理解等待的必要性。
2、用较完整的语言讲述。
活动准备:挂图第4号、幼儿活动材料第一册第37—38页。
1、出示挂图4—1，戴帽子的小朋友叫“豆豆”，他看见有几个小朋友在骑木马，还有几个小朋友在排队，等着骑木马。豆豆也在那里一起排队等候吗？（豆豆转身走了）
2、出示挂图4—2，豆豆看见三个小朋友在玩着什么？（开碰碰车）碰碰车游乐场外面还有三个小朋友在排队等着。豆豆也在那里一起排队吗？（豆豆没有一起排队）
3、出示挂图4—3，湖上有人在划船，有一个小女孩和她的爸爸、妈妈等在那里，也想划船。豆豆也想划船，他排在小女孩一家的后面了吗？（他掉过头走了）
4、豆豆到了一个地方，一看人多，就走了。结果，他玩了什么？（什么也没玩成）
1、豆豆为啥不愿排队等候呢？
3、幼儿阅读幼儿活动材料第一册第37—38页，并能看图讲述。
1、做哪些事情的时候，不能太着急呢？
2、引导幼儿讨论在哪些场合，做哪些事情不能太着急，要学会等待，并且说说为什么。（有先有后，必须排队的时候，就应该耐心等待）。
冬天语言领域活动方案篇三
科目：语言科学
执教人：李秋花
l 调动幼儿快乐与活动的积极性。
l 培养幼儿的动手操作能力和观察能力。
l 学会8的形成，知道7添上1是8，8里面有8个1。
l 各种小动物的卡片各8个，动物食物卡片各8个。
l 8种不同颜色的小旗子，插塑片、各种珠子若干，幼儿操作用卡片若干。
l 在活动室布置数量是8的物品。
开始部分：
教师出示各种卡片，引起幼儿兴趣。
基本部分：
引导幼儿观察并说出各种动物是多少。让幼儿数一数来了几只小猴？几只小熊？让幼儿比比谁多谁少？知道8比7多1，7比8少1。
请幼儿玩游戏“为小猴和小熊送礼物”，让幼儿操作食物卡片并对应比较，送给两只小动物的礼物一样多吗？谁多谁少？想一想用什么办法能让它们一样多？引导幼儿用添上一个或去掉一个的办法变成一样多，并说出7添上1是8。
教师出示7种不同颜色的小旗子，让幼儿点数后说出总数，然后添上另一种颜色的旗子，请幼儿回答现在是几面旗子？观察一下，这8面旗子的颜色一样吗？引导幼儿理解8里面有8个1。
游戏“听口令”，请幼儿从许多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子，然后数一数一共是多少，送给小动物。
结束部分：教师总结，讲评幼儿表现。
日常活动中，让幼儿找一找活动室里哪些东西数量是8个，互相说一说观察结果，幼儿可以相互评判，比比谁找的多又对。
大班语言活动设计――动物聚会
目标
1.能按一定的方位顺序较连贯地讲述。
2.感受动物聚会其乐融融的.热闹氛围。
准备
挂图，分别用三张纸遮着。
过程
1.池塘里的动物。
――森林里真热闹，许多动物在聚会，让我们去看看吧!
――打开中间画面的遮盖，说说池塘里有些谁，他们在干什么。
――根据幼儿讲述，教师小结。
2.大树周围的动物。
――池塘一边的大树上有些谁，他们分别在干什么?
――根据幼儿的讲述，教师引导他们对动物的特征、动态、神态进行仔细观察。
3.玩跷跷板的动物。
――猩猩和小猫在河边干什么，他们看上去怎么样?
――请个别幼儿试着讲述这个场景，教师作适当补充。
4.木桌附近的动物。
――谁坐在木桌旁边，他们在干什么？
――小猴看见鳄鱼向他们游过来，想了个什么主意?
5.洗澡的动物。
――大象妈妈和小象在干什么?小象看上去怎么样?
――教师和幼儿一起对这个场景作一描述。
6.动物聚会。
――教师有感情地讲述图片。
――幼儿看着幼儿活动材料自己讲述，教师注意幼儿的讲述顺序。
――请个别幼儿来讲述。
建议
1.根据图意讲述，教师应该引导幼儿鲜明表达动物的本身特点以及人格化的动态和神态特点，如小猴攀枝时表现出的顽皮，大象妈妈和小象之间流露出的亲情，乌龟玩跷跷板时又憨又惊的神态，小野猪流露出的顽皮而又幸灾乐祸的神色，等等。
2.“讲述参考”仅仅是参考，不能要求每一名幼儿都达到这样的讲述水平。
附讲述参考：
森林里有一个大池塘，天气真好，森林里的动物们都出来玩了。
池塘里，一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马“哎呦，哎呦”地推着气垫。大河马张着嘴巴，呵呵地笑个不停，岸边的两只仙鹤朝池塘里看去。啊，大鳄鱼朝小猴子游过去了。
池塘的一边，有棵茂密的大树，大树上的松鼠一个劲儿地叫好，原来是三只顽皮的小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可他们还不停地“忽悠忽悠”，啄木鸟医生顾不上给大树看病，正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树的背后偷偷地张望呢!
大树的旁边，野猪和猩猩正在钓鱼，他们笑眯眯的，肯定钓了不少的鱼。正在这时，听到“啊――”的一声，正在玩跷跷板的乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板的那一头暗暗地笑，原来这是小野猪在捉弄乌龟。长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。
池塘的另一边，一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜的水果，看见一条大鳄鱼朝他们游来，他们喊：“鳄鱼大哥，来一个!”准备把果子往鳄鱼的大嘴巴里扔去。不远处，大象妈妈用长长的鼻子把水喷向小象。哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡，舒服极了。
冬天语言领域活动方案篇四
设计意图：
小班年龄段的幼儿思维处于迅速发展的优势，孩子好问、乐问的现象日益明显，以“为什么”为核心。我抓住幼儿喜欢听故事、语言表达能力欠缺、乐学好问的特点，设计了语言活动《为什么我不能》，让幼儿的在愉快的倾听过程中，敢说、想说、愿意说，培养幼儿自信的品质。
活动名称：语言活动
活动内容：为什么我不能
活动目标：
1、理解故事内容，尝试用“我为什么不能”表达自己的想法。
2、能够安静地、愉快的倾听故事。
活动准备：
1、经验准备：认知动物的生活习性；
2、物质准备：多媒体课件、动物头饰、森林动物图
3、空间准备：二十五个小椅子呈半圆形摆放；
活动过程：
1、情境“森林里的小动物”，导入主题；
“看看今天森林里来了哪些小动物？”
“它们七嘴八舌的在争论，我们来听听它们都在说什么呢！”
2、观看课件，倾听观察，初步感受故事内容；
顺序播放课件，引导幼儿观察页面中角色、场景、行为动作，鼓励幼儿大胆猜测。提问：“画面上是谁？发生了什么？”
3、完整欣赏故事，理解故事
教师有表情地表达页面上的内容，吸引幼儿认真倾，听启发幼儿思考，尝试理解小动物的情绪、困惑。提问：“xx看见xx的时候是怎么想的？”引导幼儿学习句式：“为什么我不能…”
4、角色扮演，在教师引导下尝试复述“为什么我不能….”
5、经验迁移，生活中“为什么我不能….”
提问：我们会像小动物一样很多“为什么我不能…..”的问题，谁来说一说？
活动延伸：
1、开展以自己价值为核心的社会活动《能干的我》，让幼儿在活动中发现自我的价值，肯定自己的长处。
2、在主题展板上制作一个智慧树，让幼儿家长将幼儿的困惑写在便签上，并将便签贴于智慧树上，教师收集信息与幼儿进行讨论。
冬天语言领域活动方案篇五
1、能细心观察挂图，连贯完整地讲述画面内容。
2、懂得做事要动脑筋，要有条理。
3、能大胆地在集体面前进行讲述。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
教学挂图
1、幼儿观察教学挂图，组织幼儿自由讨论：
（1）、猴大哥在干什么？
（2）、为什么猴大哥做了卫生后还那么脏？
（3）、幼儿说一说做卫生的顺序，理解“先，再，最后”三个词的用法。
2、教师示范讲述，着重引导幼儿学习运用“先，再，最后”的用法。
3、请幼儿来讲述，鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述。
4、组织幼儿讨论：猴大哥应该怎么做才能把卫生做好？
5、结合日常生活教育幼儿不管做是什么都要动脑筋，才能把事情做好。
冬天语言领域活动方案篇六
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。
挂图 5张 （图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜） 乐器响板若干
1、教师用手偶和小朋友打招呼
提问：1)“小白兔最喜欢吃什么呀？”
2 ) “老师带来了小白兔在家里的几张照片和小朋友一起来看一看”
2、引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，因为图片是从拔萝卜一直到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。
3、在幼儿理解图片的基础上，请幼儿自己根据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆
4、学习儿歌，因为儿歌比较简单上口便于记忆
5、在幼儿对儿歌熟悉之后我们可以利用响板边打节奏便朗诵儿歌，这样可以引起孩子朗诵儿歌的兴趣，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。
6、请幼儿进行表演，
7、结束 评价
冬天语言领域活动方案篇七
1、引导幼儿感受散文诗的语言美和意境美，学习朗诵诗文。
2、激发幼儿产生联想，丰富想象力，提高语言表达能力。
1、课件-图片(风、云)
2、各种白云卡片、白云头饰，篮子
一、猜谜语
教师：我说个谜语你们猜是什么?
身体轻又轻，空中来旅行。有时像棉絮，有时像鱼鳞。(云彩)
二、看云彩
教师：跟老师一起去看云彩吧。
1、看看这朵像什么?这朵像什么?还有这个呢?跟小朋友说一说像什么?
小朋友说一说平常你见过的云彩还像什么?
2、这天上的云彩可有趣了，想一想是谁让他们变的一会像这个，一会像哪个的?(风)
三、教师朗诵诗歌
1、教师：今天老师就给小朋友带来一首优美的散文诗，就是关于云彩和风的，
请小朋友找个小椅子坐下，仔细听一听，诗中都是说了些什么?
2、老师边说边表演
提问：谁来说一说诗中都是有什么?
四、请小朋友看一段动画，想一想为什么说天上的云彩真有趣?
1、谁知道为什么说天上的云彩真有趣?(云彩能变成很多东西)
2、云彩很有趣是风吹着它变的，那么风儿有本事是什么意思?
(风儿有本领，又能耐能吹得云彩变成狮子、小白船、还有胖娃娃)
五、请小朋友听一段诗文，听一听这段诗文，云彩变成了什么?
1、云彩变成了什么?(小白船)
从你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁边的小朋友说一说。
2、跟录音一起说一下这段诗文。
六、请小朋友在听一段诗文，听一听这段诗文，说了些什么?
1、云彩变成了什么?(大师子)
学一学狮子的样子。
2、请小朋友跟录音一起说一边。把狮子放回小椅子下面。
七、请小朋友再听下一段诗文。
1、拿出图片，看胖娃娃带的是什么帽子?身穿什么褂子?做的什么动作?谁见了笑嘻嘻?
2、听录音一起说一边。
请小朋友看着动画跟老师一起完整的说一边诗文好吗?
八、请小朋友选择你喜欢的图片咱们分组说一边诗文。
1、拿小白船的说小白船那一段，拿狮子的说狮子拿一段……与孩子一起说，
请小朋友把图片放回家。
2、刚才我看见有的小朋友想表演了，现在请小朋友站起来跟老师一起表演一边。
小朋友说的好表演的也好。
3、快看一片小白云也被你们吸引来了，瞧，它变成了什么?(小白兔)
说一说小白兔长什么样子?(请小朋友说一说你的图片画的什么?跟其他小朋友说一说。)
4、小白云变得多有趣呀，你们想不想变成一朵小白云呀?
5、老师发给小朋友每人一朵小白云的头饰，请小朋友学一学小白云在空中是怎样飘来飘去的。
6、请小朋友先做小白云在空中自由自在的飘的动作，在飘的时候，小朋友想好了，你要变成什么?等老师说风儿吹呀吹，云彩变呀变，你就接着变成他的样子。
7、来咱们先试一边，风儿吹呀吹，云彩变呀变，你变成了什么?(小鸭、小兔)
活动自然结束。
冬天语言领域活动方案篇八
活动目标：
1：在游戏中认识词语“苹果，葡萄，菠萝，桔子，草莓，香蕉,并大胆的表达。
2：培养孩子对识字游戏的兴趣，积极参与识字活动。活动准备：
1、识字卡每人一份。
2、小篮子每人一个。 活动过程：
一、复习词语 。
1、今天老师又请来了我们的老朋友，请大家说一说他们的名字。
2、师一一出示词卡，请幼儿说出词卡上的词语。
3、请孩子逐一开火车说出词卡上的词语。
4、鼓励个别孩子大胆的交流。
二、新授词语 。
1、游戏引出词语。老师给你们来猜谜语，好不好？看看说的本领最最大，脑筋懂得最最快！
2、幼儿说出一个词语，老师请出一张词卡，并逐一反复认识。
3、游戏“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老师任意拿走词卡，然后孩子睁开眼睛看一看什么词卡不见了。
4、请孩子上来做小主持，组织游戏活动。
5、请孩子说一说，什么水果是自己最喜欢吃的，并把相对应的词卡找出来。
6、请孩子再说说自己比较不喜欢吃什么，并把相对的词卡找出来。 7：游戏“小蜜蜂”。老师与孩子一起念儿歌：“小蜜蜂，飞飞飞，飞到东，飞到西，飞到某字摸一摸。”孩子一边念儿歌一边做小蜜蜂的样子，听到老师指定的词，孩子飞到词卡前摸一摸。
7、两两合作游戏，一个幼儿来说词语，另一个幼儿做小蜜蜂飞到相应的词卡前。
三、游戏。
1、游戏“开水果店”。一个孩子扮售货员卖水果（词卡），其余幼儿扮演顾客买水果（词卡），售货员把相对应的词卡给顾客。
2、鼓励孩子同伴之间做游戏，互相帮助，一起认识更多的词语。
3、对能力弱的孩子加强引导，鼓励孩子大胆的说出认识的词语，并及时加以表扬，鼓励。
个案观察：
孙海昕是我班的好奇宝宝，经常会问老师这是什么字呀，老师这个字怎么念的呀？每当你准备教授新字的时候，他总是最认真，可是几堂课下来，我发现他的兴趣没有以前高了，上课喜欢和旁边的小朋友讲话。我就猜想孩子对游戏的兴趣是很强烈的，我们应该抓住孩子这个特性，将乏味的识字活动融入游戏之中，逐渐提高孩子们对识字的积极性。于是我思考在认字过程中是否可以用游戏的形式加以组织，几次试验下来，我发现效果很好。海昕的识字兴趣又回到了以前，积极性也很高。今天的活动以游戏贯穿其中，孩子们的主动性特别强。我觉得，在活动中让孩子体验，可以促进孩子的互动和交流。孩子需要交往，孩子能够交往，只要创设适宜的游戏交往环境，孩子完全可以自主的活动。班图拉说过，人和环境并不是两个各自独立的实体，环境的潜能只有在特定的行为使之实现化之后才能起作用。活动反思：
刚进入大班，我曾经尝试教孩子们认字，但是我发现用传统的方法进行教学，只会让孩子觉得认字是一种负担，枯燥无味，而逐渐对识字活动产生厌倦的心理。将乏味的识字活动融入游戏之中，逐渐提高孩子们对识字的积极性。活动不只是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动，更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创设的有教育潜力的情境，让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。我知道，要引起幼儿的兴趣就一定要采用孩子所喜欢的，感兴趣的方式，实践证明，孩子们的确对这样的活动方式非常喜欢，并且乐意的接受，主动的参与，积极的学习。在今天的活动中孩子们就充分的发挥了自己的积极性，在一开始的环节中，我采用了我们班孩子最感兴趣的猜谜语的方式导入，果然孩子们的热情一下子就被调动起来了。在活动中，我还注意到了让每个孩子有机会展示自己，给他们创设良好的环境，大胆的表现自己。在新授词语时，我采用了“猜猜我是谁”的游戏形式，孩子们的积极性一下子被调动起来，在反复的游戏中，孩子们还是比较好的掌握了知识点。最后的亲自游戏，更是让家长和孩子体验到识字游戏的快乐。但在活动的组织中，我发现孩子的接受能力差异很大。以后的活动中应该考虑到怎样更合理的安排词汇的量，减少部分孩子的等待时间，尽量做到让每个孩子都能在活动中积极参与，充分的发展孩子的内在潜能！