时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。计划为我们提供了一个清晰的方向，帮助我们更好地组织和管理时间、资源和任务。下面是我给大家整理的计划范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
课件制作计划书篇一
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢。）那么上课以前，我们先来猜个谜语好不好？（好！）
师出示谜语：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
（生：太阳！）
2、大家都猜对了！相机出示课题：四个太阳。
今天我们一起来学习第18课〈四个太阳〉
3、生齐读课题。
4、读了课题，你最想知道什么？（生自由提问。）
5、过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习〈四个太阳〉这一课吧！
1、请同学们打开课本第81页。现在我们来自由读读课文，可以同桌互读，也可以自己读，注意读准课文里面的每一个字音。
2、大家都读得很认真，下面请小朋友们再快速地读读课文，把这一课要求我们认读的生字多读几遍。
3、同桌合作学习生字。
1、（出示带拼音的生字卡片）小老师带读带拼音的生字。
2、检查生字的学习情况。
（1）检查生字读音。
翘舌音：熟、尝
前鼻音：伴、甜、温、脸、因
后鼻音：尝、冻
（2）检查生字字型。
熟字+偏旁：伙、伴、冻
加一加：季
换偏旁：该——咳——孩
3、同桌互相认读自己制作的生字卡片。
4、（出示去掉拼音的生字课件）全班齐读去掉拼音的生字。
5、出示带有认读生字的词语。
老师现在就考考大家，看看看你们能不能把这些生字和它们的朋友一起读准。下面，我们开火车读。
6、（出示课文中的长句子），请个别生读，并找出句中的'认读生字。
1、因
（1）指导观察：你认为这个字哪里特别容易写错？（不要把最后一笔的饿点写成捺）
（2）师范写，生书空，生描红。
2、为
（1）重点指导注意笔顺。
（2）师范写，生书空，生描红。
3、脸
（1）指导：月字旁不能写得太大，要写得瘦小一点。
（2）师范写，生书空，生描红。
4、师生评议
（五）巩固生字
（出示课文中的长句子），请个别生读，并找出句中的认读生字。
（五）再读课文
接力读课文，一起把课文连起来读一读。
第二课时
（一）复习旧知，指导写字
1、通过吹泡泡游戏复习生字。
小朋友们，你们喜欢吹泡泡吗？
现在，我们来玩一个吹泡泡的游戏，看看谁能吹最多的泡泡！
（在泡泡上出示生字，全班齐读生字，读对的泡泡变成五颜六色。）
小朋友们真棒，吹出了五颜六色的泡泡，真漂亮！
2、指导写字。
诶，说得真好！
小朋友们真会留意，证明你们平常是认真学习，认真观察的！
3、过渡语：小朋友们，那谁为我们大家带来阳光呢？
好，那么今天我们继续来学习第18课《四个太阳》。
（二）朗读感悟，理解课文。
1、情景导入。
那好，我们现在就一起去参观这个画展吧！（出示课件。）
（2）师范读课文。
请大家打开书本第81页，跟着老师走进画展，看看小明画了四个什么样的太阳。
（3）小明画了四个什么样的太阳呢？
师相机贴出太阳的彩图。
2、小朋友们，你们最喜欢哪一个太阳啊？谁来说说？
※以下内容根据学生回答的顺序进行教学。
哪一个自然段是写绿绿的太阳的？
那请你把第一自然段读一读。（师引导看多媒体课件，感受绿太阳带来的清凉。）
哦，小明把绿绿的太阳送给了？
那为什么要把绿绿的太阳送给夏天呢？
对啊，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处都会一片清凉，谁愿意再读一读第一自然段呢？喜欢绿太阳的同学都站起来读读吧！
相机解释：清凉。
谁来再把这一段读一读，把清凉送给老师和同学呢？
谢谢这位同学，老师已经感到一点清凉了，我们现在把这份清凉送给今天来听课的老师好吗？一起把这一段再读读吧！
3、小结学法：刚才我们是怎样读懂第一自然段的？谁来说说？（运用了“读——说——读”的方法来学习。）下面，我们试着运用这种方法来学习其它自然段。请同桌的同学运用我们刚刚总结的这种方法，选择你们最喜欢的一个太阳来学习。
4、检查自学情况。
（1）秋天
小朋友，我们大家都很喜欢吃水果，对不对？谁能告诉老师，你觉得哪一种水果又香又甜呢？（生自由说）对，我们就带着这种感觉把这句话读出感情来。
谁再来当小明？想当小明的小朋友站起来读读吧！
（2）冬天
这一句话在哪个自然段？你能把这段读读吗？
在红红的太阳这一段里，你觉得哪个词语是最美的？
下面，我们来个男女同学比赛读吧。看看是男同学给老师带来的温暖比较多，还是女同学带给老师的温暖最多。
谁能把这段背下来呢？
（3）春天
你读得真好，读出了春天的美丽！
啊，春天真是一个多彩的季节，是什么太阳为春天带来了彩色？
我们班有许多画画的小能手，谁能告诉老师，彩色包括哪些颜色呢？
彩色的太阳为我们带来了五彩缤纷的春天，让我们一起走进春天，一起朗诵最后一个自然段吧！
5、接力朗读全文。
多棒的小画家，多美的想法啊！下面，我们来到画展前，每个大组的小朋友在你们小组长的带领下，把课文接力读一读。
课件制作计划书篇二
《看雪》是人教版第三册第八单元的一篇课文，共两课时，我讲的是本课的第2课时。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【 学生基础 】
二年级学生在平时的日常生活中对雪有了一定的了解和认识，并且在学习本文之前，已通过《识字3》和《北京》的学习，对台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有了大致的认识。二年级学生，生字学习、优美语句的品读还是学习的重点，根据儿童已有的认知规律，把实践和认知结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
本文最后一句所隐含的祖国大陆统一的思想，学生难以理解，需要老师在朗读的辅助下，将课堂与课外，文本与生活体验相结合，唤醒学生主体意识对课文情感进行领悟。
【 设计理念 】
在扮演的活动中读课文，促使学生乐而不疲地把课文读好。
【 教学目标 】
二年级学生应该把生字的学习、课文的朗读作为重点，因此，本节课我设置了以下的教学目标。
1、知识与技能
在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、过程与方法
细致阅读，品词析句，结合课文内容，采取感情朗读等方式调动学生的生活体验和情感经验，使学生在理解文意的基础上，体会文章所表达的思想感情，并受到感染。
课件制作计划书篇三
摘 要：朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口、感情真挚的散文名作，在现代文学史上是一篇不可多得的佳作。文中作者仅用一千五百字描写了一个极其寻常的生活片段，却能够感人至深，令人共鸣，是一篇描写亲情的佳作。今天本文作者就试从写作背景、思想主题、文章分析、艺术分析以及描写手法等几个方面来浅析《背影》一文。
关键词：写作背景；思想主题；文章分析；艺术分析；描写手法
一、写作背景：
朱自清19毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。
《背影》一文，写于一九二五年，是追忆其八年前的一件往事。作者讲述了在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧，办完丧事后，父亲到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。
二、思想主题：
《背影》通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲深切的怀念。
本文作于1925年，写的是19作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，表达了一种传统的纯真而高尚的感情。而且父子之间的互相体贴，特别是父亲在夹杂着辛酸与悲凉的父子之爱中，也含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
三、文章分析：
《背影》是一篇记实散文。它描述了在家庭遭受变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。文章通过朴素平实的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情。文章作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这番话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的一把钥匙。
从内容上全文可分成三大部分：
第一部分：第一自然段。开篇点题。思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。
第二部分：从“那年冬天”至“我的`眼泪又来了”。以回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
第二部分又可分为三小层：
第一层：从“那年冬天”到“我们便同行”。旨在为写“背影”渲染悲凉的气氛。其主要交代此次父子分别时的家庭情况。
第二层：自“从到南京时”到“……太聪明了”。写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层：“我说道”止于“……又来了”。描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。
第三部分：最后一自然段。写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情，并与文章开头呼应。
四、艺术分析：
《背影》记事颇为简单，一个丢了差使的小吏送子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事是极平常的事，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家也经不起天灾人祸的打击。文章记述了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。现在这种社会虽早已不存在了，但其记述的情景，对我们来说依然有着对历史的认知作用。
本文通过抓住人物形象的特征――“背影”的命题以立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情，这正是作者写作的高明之处。
四次“背影”的出现是文章的重点：
背影”在文中反复出现四次，但每次的情况都有所不同，而思想感情则是一脉相承。
开头设疑――点出“背影”；望父买橘――刻画“背影”；父子分手――惜别“背影”；结尾思念――照应“背影”。四次“背影”的出现，第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
一般写人物，较多地从正面入手，但只从一个角度写多了，就会让人感到呆板乏味。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力书写父亲的背影，令人拍案叫绝。作为儿子，对父亲的音容笑貌，无不了如指掌。然而父亲临别送行，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，使“我”获得了特殊的感受。这正是作者不随人后、敢于创新的艺术才华。再则，父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示了出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。背影更能给人无限的想象空间。
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。作者这样处理，主要同作者的家境和心境有着密切的关系。
原因有三：一、父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒；二、父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。三、当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。
文章中也出现了四次“流泪”：
1.“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”作者为何流泪？文中一词“祸不单行”：父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。
3.看到父亲离去的背影，再一次流下了眼泪，这次流泪是上一次的继续，是更深地理解了父亲的爱子之情。
4.最后一次流泪是回忆中的流泪，父亲的背影也深深地定格在作者的脑海中。
五、描写特点：
1.简洁。本文通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。
2.朴实。《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。
如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。
3.感人。语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。
4.文白夹杂。文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面；另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关，例如不说“失业”或“丢了差使”，而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面；最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。
5.白描。作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。所谓白描，照我的理解，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。
例如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。”父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。再如作者写父亲当时的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。
通篇文章学习下来，我们不仅要了解和认知的是从当时中国的特殊历史环境中体会文父子间的浓厚感情，更要学习作者对感情的表达方式和表现手法。学习在以后的写作中抓住人物的形象特点，在叙事中结合抒情的写法，学习对平凡的事件用朴实的叙述、轮廓的勾勒表现浓郁的感情的写作特点，适当的运用白描这种平实质朴的描写方式。
课件制作计划书篇四
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课件制作计划书篇五
——观莲花落《大年三十》有感
班级：思政121姓名：刘婧婧学号：12093110
莲花落，亦称莲花乐、莲花闹，是浙江省绍兴地区的一种汉族曲艺形式。因演唱中间有“哩哩莲花落”之类的帮唱过门，故名莲花落。或说由唐时“散花乐”变为“莲花乐”再变为“莲花落”。因其演唱生动活泼，唱词通俗易懂，唱腔朴实流畅，富有浓郁的生活气息，莲花落为群众喜闻乐见。中国的国粹是京剧，江浙地区则以越剧较为出彩。由于地区的差异，这是我第一次观看绍兴莲花落。不同于越剧的婉转动人，亦不同于京剧的丰富精致，绍兴莲花落似乎更接近生活化，而且在第一次的观看中，就能明显发现莲花落中的大部分发音与江浙地区的口音还是比较相近的，更容易听懂。
这个莲花落《大年三十》的故事性极强，情节之间的联系亦是十分紧密，却也简单易懂，就是围绕十两银子展现人性的善恶两面，但是故事主旨还是旨在宣扬人性的善，并且启迪我们为人处世“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。其次，故事中的扮演者的神态动作更是惟妙惟肖，有些地方更是充满喜感，赢得满堂彩。
苏义是一个地地道道的教师先生，饱读圣贤之书，在他的身上，蕴藏着自古及今宣扬的美好道德。巧妇难为无米之炊，对待孤家寡人、无以为继的施潘嫂，古道热肠的苏先生甘愿掏出兜里教书一年全部的辛苦钱——十两银子，同时以一个善意的谎言挽救了一条宝贵的生命。只是那心胸狭隘的施潘嫂却不能急人之所急，明明手头已经宽裕，却是不能将心比心，体谅苏夫人的苦楚，散些钱财给窘迫的苏义一家解困。在这里，显然形成了一个鲜明的对比，以施潘嫂的势利突出了苏义的为人高尚、高洁。同时也为后来施潘嫂的幡然悔悟奠定基调，在人物言行的一降一升中显示了善为人之本，“知错能改，善莫大焉”的品德。
是出于对于施潘嫂的恻隐之心，一个女人常年一人在家守望在外撑船养家的丈夫，其中不安与寂寞是无法言清的，而苏义正是出于对她的恻隐之心，才有此一问，也可说明他的心地善良。
但是，我们作为一个旁观者，以一个上帝的视角，自然是知晓这里的土地公并非“土地公”，而只是那位锡堂叔叔和吉儿好心之下的隐瞒。从那三个圣爻，到赠送扁担，再到护送摔晕的苏义回家，足见这位锡堂叔叔的为人朴实敦厚。而那施潘嫂，只知独享自己一人之福，毫不知急他人之所急，所以在他丈夫回来的那一刻因误会产生的争吵恐怕亦是对她的惩罚。回眼再看苏义夫妇，家里清贫，甚至无一物来分岁，但是，就着那一小袋番薯，两夫妻亦能苦中作乐，一块番薯作肥肉，一块番薯作精肉，无肉亦得肉中香。像他们这对夫妻，彼此相扶相持，在困境之中还是不离不弃，实在是难能可贵。常言道：夫妻本是同林鸟，大难临头各自飞。孔雀东南飞的悲剧亦是可歌可泣。这里所展现的感情却是截然不同，也只有这样的感情才真正值得我们去追求，去珍惜。
故事的最后好心肠的吉儿娘带着吉儿和一桌的好菜前来与苏义夫妇分岁，而终于澄清误会的施潘夫妇亦是带着事前准备好的好酒好菜前来赔礼道歉，这三户人家不仅冰释前嫌，更是拉近了彼此的心，我们常说“远亲不如近邻”，互帮互助的邻里有时比起远在千里的亲人还要亲，他们在末尾共同贴春联拜岁的场景就是给我这样一种感觉，同时，也使我更加相信了这个道理：说好话，行好事，做好人——好人一生平安。
意大利政治家、思想家马基雅维利在他的《君主论》中，曾提到：“关于人类，一般地可以这样说：他们是忘恩负义、容易变心的，是伪装者、冒牌货，是逃避危难，追逐利益的。当你对他们有好处的时候，他们是整个属于你的。当需要还很遥远的时候，他们表示愿意为你流血，奉献自己的财产、性命和自己的子女，可是到了这种需要即将来临的时候，他们就背弃你了。”他认为，人类愚不可及，总有填不满的欲望、膨胀的野心；总是受利害关系的左右，趋利避害，自私自利。因此，利他主义和公道都是不存在的，人们偶尔行善只是一种伪装，是为了赢得名声和利益。人都是“忘恩负义、心怀二志、弄虚作假、伪装好人、见死不救和利欲熏心的”；即使最优秀的人也容易腐化堕落，因为作恶事更有利于自己，讲假话更能取悦于别人。“人们忘记父亲之死比忘记遗产的丧失还来得快些。”，在他们眼里，财产的得失比亲人的死活更值得关心。这是一种精彩而刻薄的“性恶论”观点。其实，无论在中国还是在国外，无论是古代还是现今的政治，都是从人性恶出发，才需要严刑酷吏来加以约束百姓的行为举止。
但是在这里，还是强调人性的善。这里，善是从一而终的：为身陷囹圄的施潘嫂慷慨解囊，偷番薯之前的忐忑和之后的知足而乐，与妻子的相亲相爱、相濡以沫；锡堂叔叔的默默奉献，还有施潘嫂的幡然悔悟，甚至最后以合家欢的形式拉下帷幕，这就像小说中所说的“he”——happy ending（快乐结局）。
来听莲花落。很感谢老师选取了这个极具绍兴当地特色的戏剧，让我对它不再耳闻而眼不见。我曾在大一的时候参加了越剧社，这一方面是出于对越剧的喜爱，一方面也是想亲自体验一番唱越剧的感觉，学姐曾夸我动作还是不错的，但是这唱腔却是带有浓重的地方口音，还有就是唱不出，所以在去年的越剧社表演中，我只担任了配舞的角色，但是也是十分满足的。或许我更适合去欣赏这些艺术。今天的莲花落也许会成为我日后欣赏的另一个对象。