每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
把字变得漂亮点教学反思篇一
有调查显示，大约80%的企业有一套相对稳定的招聘与甄选制度，但是具有离职员工关系管理意识并建立了面谈记录制度的不到10%，而能够根据对离职员工面谈记录进行数据加工，并建立员工流失关键要素分析，流失成本分析，并基于该分析报告着手改善公司内部管理和组织文化的企业不到1%.离职面谈是指与离职员工进行的、预先有准备的结构化访谈，作为hr管理事后控制的一项基本职能，无论是对用人单位来说还是对离职员工以及在职员工来说其重要性都是毋庸置疑的。
贝恩公司设立了“旧雇员关系主管”，建有一个前雇员关系数据库，存有北美地区多名前雇员资料，而该主管的工作就是跟踪这些人的职业生涯变化情况，甚至包括结婚生子等的琐碎事务。此举带来的市场机会使贝恩公司受益匪浅，也大大减少了员工跳槽的概率。麦肯锡公司为离职员工建立了一个名为“麦肯锡校友录”的花名册，把员工离职称为“毕业离校”，这些人至今与公司保持着良好的关系，一些身处各个领域的社会精英们随时都会给麦肯锡带来更多的商机。
离职面谈通常应在hr部门得到准确的离职信息备案后进行安排和处理。离职信息的来源会有多条途径，如来自员工、部门经理、公司领导、小道消息和公司外部信息。从员工本人或员工主管经理处得到确认的离职信息后，hr部门就可启动离职面谈的流程了。
离职面谈的基础环节是hr面谈方案的准备工作，这一环节需要hr管理人员收集全面的信息，确定面谈目标。主要工作包括：
(1)向员工的主管经理了解情况，并了解和确认主管经理对离职事件结果的期望。
(2)查询员工的劳动合同执行情况和附属协议情况，财务借款情况、设备领用情况、工作中涉及款项的应收应付情况等。
(3)根据了解的具体情况，判断离职的性质是辞职还是辞退，并确定法律中劳动合同终止或解除的法律适用。
(4)与员工主管经理沟通初步的面谈方案，确认部门主管经理和hr工作目标的一致。
(5)约见员工，判断员工的即时反应，做好面谈的心理准备。
离职面谈的一个实际问题就是选择谁进行面谈?有一个重要的观点是由直接主管来做，他与离职者最近，也最熟悉工作的本质。但是一些研究指出员工离开的是管理者而不是公司组织，隐含的主要原因也许在于管理者的行为举止而不是组织的hr战略。一个满腹牢骚的离职员工和一个自身有解决不了问题或本身就有问题的主管交谈，离职者又如何能知无不言?统计表明，大多数离职员工能和组织中的较高级别的人开诚布公地交谈并详细地说出离职的真正原因。最好是hr部门或高层管理者出面。如果没有比直接主管更高级的别的人了，也可以寻找一个外部代表或咨询者，他必须是一个能辨是非的客观人士。
应该看到做好与离职员工面谈，同时也体现了“以人为本”的管理思想，表达了企业对人的尊重和关怀，这既是对离职员工的抚慰和挽留，也可以使在职员工切实感受到公司对其成员的重视和关怀，从而意识到他们的自身价值对公司的重要性，以尽量减少离职事件在公司员工层中所引发的负面影响。员工离职意味着他的一个职业生涯告一段落，一个新的职业生涯就将开始，此时，企业如果能够出面对既往生涯总结、评价又对其顺利适应新生活进行必要的职业指导，对员工来说会感谢企业的关心，因为有时他所做的离职选择甚至自己都不清楚是否恰当，职业发展可能是模糊的，企业完全可以通过自身的经验予以辅导、帮助，让员工在未来的职业道路上发展顺利，对员工个人发展的一种负责任的理性行为。离职面谈作为一种管理者与员工直接沟通的有效方式，利于融洽企业、离职员工之间的关系，使离职变得不那么恐惧和令人沮丧。
[让离职变得温馨些]
把字变得漂亮点教学反思篇二
真的，我迷失了，那时无聊、忧郁、困惑、无奈常常伴随着我，一切都不快乐，我认真地想知道原因，也认真地一次次原谅自己。原谅自己的执着，也原谅自己找不到快乐。其实我知道是因为我放不下，放不下执迷于的人，放不下执迷的事。
很长时间了，我才醒悟，当我把自己的世界微缩在一个人的情感上，已经成为一个巨大的包袱。嘴上说放下，可是心里并没有放下，所以人家的一言一行时时左右了我的快乐与烦恼，当一个人的注意力集中上个人身上时，心灵就变得狭隘。
是的，执迷的我曾经那样盲目地自信，总是相信精诚所至，总是相信情感是可以执着的，所以我不断地努力，不断地受挫。生而为人，在平实的日子里，最大的痛苦应该说是来至于感情，而感情又是不能勉强的。它只是一种感觉，当感觉消失之后，就很难找回来，更准确地说是一去不回的。
感情也得靠机遇与环境，有时候需要以看山看水的心情来欣赏，明明知道得不到，却一味强求，总是渴望着取，渴望着占有，唯独忘记舍弃。世界是博大的，唯舍弃才能远观。这是谁都明白的事，可那时我怎能想不到呢？再回味，不由的为自己可爱的执拗而感慨。
生活所逼，我不得不放走机会，不得不抛下爱，我不可能像自己想象的那样拥有福兮祸所伏，祸兮福所倚。应该是这样的`，福是为祸打好的埋伏，祸为得到更大的福祉作好了准备。得意与失意之间，我没有必要空悲恸。
偏执的我，一直不认同：放弃是一种快乐。那时候我宁可相信这是一种知难而退，是一种自我解嘲，是一种借口，更是一种服输的做法。再回首，恍然大悟，不放弃就不能进取，不放弃就不能正视现实，不放弃就无法豁然开朗，不放弃就不会冷静主动。
是的，放不下心中的一团阴影，永远会处于被动状态。
失去，不意味着我的失败，也不应该成为一种忧伤，而应该成为一种美丽，让我变得洒脱更有智慧。
失去，不是我的巨大损失，也不应该成为一种包袱，而应该成为一种奉献，让我变得轻松而有力量。
应该让失去变得可爱，拿出所有的勇气，投入到新的生活中，我必将会有新的发现和转机。
把字变得漂亮点教学反思篇三
刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室?可是学生并不服从我的管教?为此我很苦恼。
有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境：“假如周杰伦要在吴江开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？”没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的'班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。”看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。
后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到“computer”这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。
除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲“like”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘lucylikeshermother．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘lucyislikehermother．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“areyoulikeanapplet”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到：“yes?iam．”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。
后来，有一位同学在班级周记中这样写道：“在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。”我在评语中写道：“是的，老师也希望如此。”
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把字变得漂亮点教学反思篇四
一个老人在高速行驶的火车上不小心把刚买的新鞋从窗口上掉出去了一只，周围的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也从窗口扔了下去。这举动更让人大吃一惊。“是这样，”老人解释道，“这一只鞋无论多么昂贵，对我而言都没有用了，如果有谁能捡到这一双鞋子，说不定他还能穿呢!”我们都经历过某种重要或心爱的.东西失去的事情，其大都在我们的心理上投下了阴影。究其原因，那就是我们并没有调整心态去面对失去，没有从心理上承认失去，总是沉湎于已经不存在的东西，没想到去创造新的东西。
【温馨提示】老人的做法看似不可思议，其实未尝不是一种聪明的选择。与其抱残守缺，不如就地放弃。失去不一定是损失，也可能是获得。面对失去，需要积极的心态;面对失去，要学会放眼未来。这正是我们作文时可以思考的角度。
把字变得漂亮点教学反思篇五
“完成任务”型。一些教育管理者将教学反思作为一种目标和任务强加在教师身上，量化考核，与奖惩挂钩。有些教育管理者为了便于操作和管理，或应付上级检查，展示本单位教师在课改中取得的成就，对相关反思文章的篇数、字数甚至格式都作了明确要求，这样就导致教师缺乏真情实感的投入，没有基于实际问题的思索，为任务而反思，穷于应付。有的教师在反思中说得情真意切，找原因、寻策略、觅途径，头头是道，但完全是移植别人的东西，东拼西凑而成，没有个性，也没有自己的思考。
“无关痛痒”型。我们发现，很多教师的教学反思都这样开始：“通过这堂课的教学，绝大多数同学已经掌握了……，但仍有部分同学没有掌握……”这类反思，教师只是在简单罗列问题或现象，没有反思造成这种现象的本质原因——自己的教学理念、教学方法的欠缺或者不足。还有很多教学反思游离于自身教学实践之外，对改善教学行为毫无意义，更无法促进自己的专业发展。
“自我封闭”型。一些教师认为，教学反思是自己个人的事情，不愿与他人共享，表现在行动上就是自我封闭和独自冥思苦想。新课程理念下所倡导的教学反思是开放性的，要面向专家、同行、学生全方位地开放。排斥与专家、同行、学生的合作交流，不愿与他人共享的封闭式反思，研究问题时就会显得视域狭窄，层次肤浅，不够深入。
哪些是迫切需要反思的内容
只有明晰了反思内容，才能增加教学智慧。一堂课可能成为成功的经验，也有可能成为失败的教训。教师将教学感受及时记录下来，可能成为最有价值的第一手教学研究资料。校本教研中所强调的教学反思，我个人认为，应当涉及以下几个方面：
反思教学理念。思想决定高度，理念决定方向。新课程理念倡导“以学生的发展为本”，我们就要多反思教学是否确立了学生的主体地位，反思教师角色转换是否到位，反思课堂教学氛围是否和谐、轻松，反思教学中是否做到了与学生平等对话，是否关注了学生的学习过程，是否体现了学生的自主、互动和创新精神。
反思备课过程。备好课是上好课的前提。按常规，备课包括：研究课标、钻研教材，了解学生，设计教学过程，编写教案。特级教师于永正说：“钻研教材是备课最重要的一环。教学这法那法，钻研不好教材就没法。”简简单单的一句话，道出了备课的关键。备课要做到把教材读“厚”，也需要做到把教材读“薄”。在备课过程中，我们要反思备课内容“厚薄”的取舍，反思备课是否备了学生、是否备了教材等环节，以便于在课堂上游刃有余。
在经历了不断的“实践—反思—再实践”这样一个循环又螺旋上升的过程之后，教学设计就会越来越完美，课堂教学就会焕发出勃勃生机。
反思师生关系。良好的师生关系是教学成功的重要前提。师生之间心灵的对话能让我们捕捉到新的动态信息，给我们的课堂教学带来新思维、新方法。因为这种对话不再是一种泛化的交谈，而是心灵间的相互沟通与碰撞。反思成就精彩，及时进行师生关系反思，会给教育教学带来旺盛的生命力。
反思教学得失。在遗憾中反思收获最大。再完美的教学设计也有可能有疏漏、失误之处。对教学之中“败笔”之处进行认真回顾、梳理，并对其作出深刻反思，找出形成的.原因，探究解决的策略，才能形成教学经验。教师应对自己的日常教学行为经常进行反思，寻找差距，发现问题后再通过对新课程的理论学习研究，重新构建新的教学对策，以便今后更好地进行日常教学。
养成思考的习惯最重要
教学反思不应只是新课程改革的“标签”，而应是教师工作、生活的一种状态，一种方式，一种精神，这是教师肩负的历史使命使然。教育理念不是在实验室里产生的，它植根于教师最丰富、最朴素、最深刻的教学实践之中。
学反思是促进解决问题的好办法。所谓教学反思，应当是教师在教学实践中通过教学行为研究等科研方式，发现问题、解决问题并使教学趋向更优化的过程。一些教师任教十几年，甚至几十年，仍发现不了自己教学中的问题，教学少有长进。其中原因之一就是缺少发现、缺少反思。善于反思的教师，一定会不断地读书学习，具备一定的理论修养和专业水平，善于发现问题、解决问题。
一线教师要想发现教学中的问题，最简捷的方法就是写教学反思笔记。教完一节课，想一想亮点在哪里?在哪一个环节出现了“高潮”?为什么效果好?教学中有哪些缺憾?问题是什么?结合教学理论，想办法，一个个问题解决了，教学水平必定会不断提高。苏霍姆林斯基在教学实践中写下了大量教学反思笔记，而后发表了《对教师的100条建议》，他为教育教学的理论研究及实践作出了卓越的贡献。特级教师魏书生在教学实践中特别注重反思，发现了语文教学效率低的症结是师生对语文学科的知识不明确，教学中无效劳动太多，他精心绘制了语文学科的“知识树”，让学生对语文的知识体系，心中有数。学生学起来容易了，教学效率自然大幅度提高。
在新课程改革不断深化的今天，各地越来越关注教师的教学反思。教学反思不仅有助于教师改进教学方法，提高教学质量，还有助于教师积累教学经验，形成专业思想，加速专业进程。
教师写教学反思，要写得比较深刻，首先要端正态度，不能抱着应付的心理;其次，教师在写教学反思时，要多问几个为什么。只要开动脑筋，开拓思路，教师的教学反思就会更深刻一些，也更容易接近问题的实质，其个人进步也就更快一些。
我在与一些教师的交谈中发现，他们的教学反思一般比较滞后。实际上，许多教师对自己执教的课并不是没有看法，并不是没有经验，并不是没有鲜活的思路和创新的思维，只是由于下了课，懒得去进一步思考、梳理并及时记录下来，因而许多有价值的想法就流失掉了。教学经验比较丰富的教师，没有一个不是经常反思并及时写反思文章的。教师人生的终极目的是什么?是创造，是幸福。教师每天若养成及时反思、持久反思的习惯，幸福生活也就可望可及了。
原作者:程竹怀来自:王庆灿教育工作室