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电脑住宅教学设计及反思篇一
《电脑住宅》是四年级语文教材中一篇略读课文，教学时间一课时，我在执教本课之后，对如何执教略读课文产生了一些困惑。
课前，我设计了三种教学方法：
一是让学生按表格式将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能分项归纳；
三是让学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，借以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能用自己的语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。
在教学中，我运用以上三种方法组织学生学习课文，但一节课下来，并没达到预期效果。这究竟是为何呢？本来设计完美的教学流程由于课前预习不够充分，在较短的时间里较难把学生的想象力充分发挥出来，本课的一些问题讲述也不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到预期的教学目标。对于这种略读课文，特别是科技知识方面的文章该如何采用有效的方法去引导学生在短时间内去熟悉课文，读懂课文，实在是值得我们去思考、去探索。
电脑住宅教学设计及反思篇二
《电脑住宅》是一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会空间转换的说明顺序。现在我就自己刚刚上过的这篇课文进行反思。
略读课文的教学目标之一是能读懂课文，粗知文章大意，培养学生独立自学能力。在教学时，先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，让学生找点电脑住宅介绍了哪几个地方？学生在提取信息的过程中就整体梳理了课文，顺势引导出按照“空间转换”的顺序对电脑住宅进行介绍，整体印象十分清晰。
通过一张活动导学单，帮助学生整体梳理电脑住宅每一个地方有什么设施，如何工作，有什么作用？先帮助学生梳理住宅门外的整体情况，指导学生将长长的句子进行关键信息的概括。再放手让学去自学其他几个地方，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。这样一来就帮助学生整体感知了课文段落的结构，而且体会了电脑住宅有的奇妙之处。培养了学生良好的读书习惯和阅读习惯。
四年级开设了信息技术课程，学生对电脑比较感兴趣，在本节课的最后，让学生发散思维，大胆创造，设计自己理想中的一栋电脑住宅。让学生从理解基础上迁移到写话上，按照空间转换顺序介绍，介绍一个地方，从它的设施，如何工作到功能，提高了学生的写话水平。
由于本课是略读课，教学时间只有一课时，学生在没有预习充分的情况下，自学速度很慢，效果一般。在最后环节，学生的想象力没有充分地发挥出来，只是简单说了一下大概思路，没有达到实用性的效果。
篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。
教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生以表格方式呈现学习成果，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来。
在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。
在学生了解课文内容以后，我请学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。但是由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。
篇课文是按照空间转换顺序来介绍的，主要从住宅的装置和使用情况，智能系统的使用和功能，电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点等方面写的。学生对电脑比较感兴趣，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言。学生了解课文内容以后，让学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。也存在不足，学习科普类文章，大部分学生兴致非常高但是也觉得很抽象，有一些内容理解得不透彻。本文有些词语是日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，对于这样的问题我在课下应该布置多查资料，课上应该多花点时间来理解他们。但是作为略读课一个课时解决这所有的问题我觉得难，这个也是个困惑。还需要多向老教师学习处理这种问题的方法。
篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村剑课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
课前指导学生认真读课文，要求读正确、流利。这是理解课文的基础，新课教学主要向学生呈现“住宅设施”的内容，让学生用喜欢的方式学习文本，围绕某种设施“如何工作”、“有何功能”进行自学。在交流的过程中能说出语句，却不能很好地用短语概括。课后延伸，课外拓展，我来当设计师：如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。以“我想设计(教室、居室……)”，目的在于让学生发挥想象，拓展知识，读写结合。
篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。本文表现了电脑住宅的神奇和它给人们带来的快捷、方便与舒适，使我们体会到科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
。在学生了解课文内容以后，我请学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设
计电脑住宅”进行交流、讨论。因为课堂时间充裕，所以这部分展示比较全面，学生在这一堂课中“听说读写”的能力得到了充分发挥，总体效果不错。总之，在展示这节课时，有优点也有不足。现总结如下：
1、谜语导入自然，能提起学生学习兴趣。
2、教学目标明确，问题设置合理，语言简洁。
3、课堂留给学生的时间充裕，充分发挥学生想象力。
4、导入、课后总结语语言简练，仪表大方。
1、课堂气氛稍显沉闷，学生有点紧张、不够自信。
2、教学内容单一，不够深入，稍显空洞。
3、课堂评语不够丰富。
4、有些环节教师语言重复啰嗦……
这一课，文中没有什么华丽的辞藻需要解析，没有太多生动的语言要朗读，唯有课文的结构及写作顺序是重点。在上这节课前，由于之前几个老师的课堂拓展展示时间都不够，我当时就想如何把课堂时间挤出来让学生去支配，于是我把这篇课文“总分总”的这一结构临时删去，只讲写作顺序这一个重点。然后我就开始让学生读词语、概括、找顺序、总结、拓展，整个课堂思路清晰，可是课文学得很快，感觉内容太过空洞，就如童副校长说的一样，重在顺序的讲解，可文中每一自然段都有一个共同的写作方法：地点—设施—工作方法—功能，这也是一个写作诀窍，可以当做重点在拓展练习中渗透到学生写作中，因此，上完这节课，我第一个感受是，我太年轻了，对文本的挖掘根本不够深入。“写读结合”的阅读课到底要怎么上，我现在终于得到了些许感悟，只有把文本读透、悟透，思考好你这一节课要教给学生的是什么，你要让他们学会的是什么，这样才能上好每一堂课。总之，在以后的教学工作中，我要更多的学习及反思，努力让自己的课堂更加活跃、完美。
一文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况，虽然是一篇略读课文，但是我知道科普文章很吸引小学生，特别是有关讲电脑的文章，所以在教学前我作了充分的准备，指导学生查阅一些有关资料，学生通过查阅资料后了解到这座电脑住宅是位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来憧憬和对科学技术的探索与追求。
注重自学过程。在本节课的一开始时，初读课文我觉得用列表的方式来帮助学生理解课文比较好，这个环节的确不错，因为这篇课文的条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强。落实初读时，给学生充足的读书时间，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。通过填一填，体现“不动笔墨不读书”的原则，培养学生良好的读书习惯。然后，再用“便、以便、即便、便会”四个词语选择填空，师生合作进一步读懂课文。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。选词有一定的开放性，不完全是一对一的关系，这一练习为下一个教学环节提供了语言积累。课中开展了让学生根据课文内容进行合作表演，学生以“电脑住宅主人”的身份向“客人”介绍电脑住宅，推选讲解员。我这样做主要是因为语文具有很强的实践性原则，为了落实在实践中学语文的指导思想，所以安排了这一教学环节。讲解时允许学生使用课本语言，激励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展，这是这节课的高潮部分，是一些优生大显身手的时刻，但是也有不足之处，成绩差一些的学生只能作为听众了，也就自然充当了“客人”的角色，即使给他们作为“评委”来评价表演的同学，他们也显得有些困难。最后，用“说一说、议一议”的形式作为作业，这一环节体现了学用结合的教学思想。既教给了学生按一定的顺序说明事物的方法，又培养了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。
学习这些科普类文章，大部分学生的兴致非常高，可是时间太紧了，还有一些内容讲得不透彻。因为本文的词语特别多，而且有些词语在日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，我在词语教学上花的时间比较多，导致后来的时间显得匆促，又只能在一节课内完成学习内容，最后我还是拖堂了5分钟的时间。从这节课的教学实践中看出，课堂效率还是不够高，在原先备课时有很多问题没有考虑周到，只备内容没备学生的弊端存在。今后在备课时，要吸取经验以利于收到更好的效果。
篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
选编这篇课文的目的：一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
这篇课条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强，而且我发现整节课学生的学习兴趣较浓厚，应该把学生的想象力更进一步地发挥出来。如可以组织学生选择自己感兴趣的段落，以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。在次基础上还可以围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。
电脑住宅教学设计及反思篇三
《电脑住宅》一文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况，虽然是一篇略读课文，但是我知道科普文章很吸引小学生，特别是有关讲电脑的文章，所以在教学前我作了充分的准备，指导学生查阅一些有关资料，学生通过查阅资料后了解到这座电脑住宅是位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来憧憬和对科学技术的探索与追求。
在本节课的一开始时，初读课文我觉得用默读的方式让学生理解课文比较好，让学生集中注意力把课文生字掌握好，落实初读时，给学生充足的读书时间，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。课中开展了让学生根据课文内容进行合作表演，学生以“电脑住宅主人”的身份向“客人”介绍电脑住宅，推选讲解员。我这样做主要是因为语文具有很强的实践性原则，为了落实在实践中学语文的指导思想，所以安排了这一教学环节。讲解时允许学生使用课本语言，激励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展，这是这节课的高潮部分，是一些优生大显身手的时刻，但是也有不足之处，成绩差一些的学生只能作为听众了，也就自然充当了“客人”的角色，即使给他们作为“评委”来评价表演的同学，他们也显得有些困难。最后，用“说一说、议一议”的形式作为作业，这一环节体现了学用结合的教学思想。既教给了学生按一定的顺序说明事物的方法，又培养了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。最后，我请学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论,学生很兴奋，纷纷举手发言，对未来的电脑住宅又充满了幻想，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
学习这些科普类文章，大部分学生的兴致非常高，可是时间太紧了，还有一些内容讲得不透彻。因为本文的词语特别多，而且有些词语在日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，我在词语教学上花的时间比较多，导致后来的时间显得匆促，又只能在一节课内完成学习内容，最后我还是拖堂了5分钟的时间。从这节课的教学实践中看出，课堂效率还是不够高，在原先备课时有很多问题没有考虑周到，只备内容没备学生的弊端存在。
电脑住宅教学设计及反思篇四
《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作探究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。
最后，再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场……并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。
由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。如何使教学环节不流于形式，真正上好略读课是我今后努力的方向。
电脑住宅教学设计及反思篇五
1，在让学生画示意图时，我指导不够明确。只说用一支彩笔勾线，另一支彩笔标注。结果，学生有的在画画，讲究美观，不注意结构，"费力不讨好"。其实教师还应该告诉学生分为二层画，标出二层各有哪几间房子就行，再在房子前面加上"大门"就好。
2，学生当导游介绍各间房电脑的特点，功能时，我说："可以用书中的原文描述，也可以用自己组织的语言来说。"这是合理的。当一个学生用自己的语言表述时，我充分地肯定了他，其他学生发言就不积极了。可能在想：我照着原文读，会显得没有水平的。
也许是我的评价误导了孩子。或者先让学生读自己喜欢的那一段，读熟了，理解清楚了，再鼓励他们当小导游，用自己的语言介绍。有个循序渐进的过程，学生会更大胆。
电脑住宅教学反思5
上完《电脑住宅》，同学们都被如此先进的住宅所吸引、震撼，都为之惊叹。我知道同学们一定有很多想法，我就创设了这样的环节：同学们，学习完了课文，你有什么话想说的？沉思片刻后，同学纷纷举起手。
生１：我要能住在这样的住宅里，那该多好！
生２：电脑住宅给人们的生活带来了舒适、安全、方便，真是太棒了。
生３：我要好好学习，学习先进的科学技术，要不即使住上了这样的住宅也不会操作。
生４：同学们，我们要努力学习，不断假造新科技，让电脑住宅早日成为现实。
生５：设计电脑住宅的人真是了不起。
……
是呀，我相信随着科学技术的飞速发展，在不久的将来，我们一定能住上这样一档神奇的电脑住宅，我也相信在我们同学的想象中我们将来要住的住宅与这电脑住宅有不同之处。如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来。片刻时间后，一栋栋神奇的住宅展现于眼前：
生１：卧室里的浴缸不仅能预约时间、调节水温，还能帮你擦沐浴露，能你按摩。等你洗得差不多的时间，只要按一下键，它就会在你的脖子、脚底、腰等部位同时按摩，顿时，所有的疲劳烟消云散。
生２：家里的玻璃窗能自动调温，当炎炎夏日，火辣辣的太阳照射下来，它能把阳光反射回去，外面酷暑难耐，而室内很凉爽。当寒冬腊月，它能吸收太阳光。室外西北风呼呼，而屋内温暖如春。
生３：我家的厨房会自动的做几个简单的菜，如：煮方便面、炒鸡蛋、炒青菜等。当我累得不想动的时候，只要按一下电钮，一碗香喷喷的方便面就会送到你面前。
……
“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”语文教学，要引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“我相信随着科学技术的飞速发展，在不久的将来，我们一定能住上这样一档神奇的电脑住宅，我也相信在我们同学的想象中我们将来要住的住宅与这电脑住宅有不同之处。如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？”这个问题触动了学生的情感积累，使学生在体会现代科技发展的成就之后，自己的感受、想法、设想得以倾述，让学生换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样既丰富了文本的'内涵，又给了学生自主创造的空间。