教学工作计划是教师在一段时间内对教学活动进行规划和安排的重要文件。小编为大家准备了一些教学工作计划的范文，希望对大家有所启发。
三亚落日语文教案教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4．欣赏并积累描写落日的语句。
同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。
1．请大家把课文打开，大声地将课文读一读。
1．同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读：
逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤
溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀
玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋
摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失。(3)多么美的'词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1．词美，景更美，让我们再来读读课文。2．现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……）
出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3．看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4．带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)2．课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1．要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！(出示三亚风光图)自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案 三亚落日》。2．交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。
交流：
b“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
a“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
b“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。
交流：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员)1．哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)
a、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
b、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？
出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较：
a：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
b：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
c．指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕阳比作了什么?
c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d．指导朗读。5. 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？
出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6．比较：
a：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
b：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
b.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里?
c．指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)
d．想象夕阳滑落的情景，
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得：
语文《三亚落日》教案【】
师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后安排的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。假如你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
（黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？）。
师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。
（同学们的脸上都流露出兴奋之情。）。
二、积淀语感。
师：（指名读）请注意文中带点的字，假如换成括号里的字，有什么不一样？
生1：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差异。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还标明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生2：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生3：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。假如换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
三、探究阅读。
生1：是个孩童。
生2：是一位跳水运动员（还有同学欲言又止）。
（同学分组讨论，教师巡视，发现同学们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充沛读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。）。
同学讨论后汇报――。
生1：太阳像一位乡下的野小朋友，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。
生2：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，玩弄自身火红的蝴蝶结呢。
生3：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯洁的儿童呀，在告别白昼的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。
生4：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，假如身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。
四、心生敬畏。
师：显然，被落日感染的不只是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间局部皆用红粉笔书写。板书如下）。
天空。
像红灯笼。
三亚落日像孩童。
像跳水员。
大海。
师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！）。
生：（女生读――男生读――齐读。同学读得十分投入。）。
优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一同学声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
六年级语文《三亚落日》三课时教案
教学要求：
1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的.思想感情。
教学准备：
1、中国地图、小黑板。
2、布置预习。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
二、检查预习情况。
1、出示词语：
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰。
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺。
(1)指名读。
(2)齐读。
2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。
3、预习了课文，你还懂得了些什么?
三、默读课文，理清文章脉络。
1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第3-5自然段)。
2、这样，可以把课文分为几个部分?
四、精读课文。
1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。
(板书：真有诗意)。
2、你是怎么理解“真有诗意”的?
3、指导朗读第一自然段。
(1)学生试读。
(3)范读、齐读。
五、精读第二段。
过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢?
1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方?
三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。(板书：热带风情)从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。
2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物?
(海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。)。
3、课文中是怎样描绘这些景物的?
4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美)。
5、指名读，请读出这种喜爱之情。
6、指导背诵。
六、作业。
1、抄写词语。
2、背诵第一、二段。
七、作业。
msn（中国大学网）。
《三亚落日》教案
同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，迷蒙的晨雾，江南的细雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黄昏，太阳西沉，落日又是怎样的美丽？大家想不想去看看落日的美景呢？今天，陈老师就带大家到三亚去看一看黄昏特有的景象，一定会让大家美不胜收的。
二、学习第一段。
（过渡）在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情，让人回味无穷。
1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。[板书：真有诗意]。
你是怎么理解“真有诗意”的？
2、指导朗读第一节。
指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、等词语。（要求读出喜爱、赞美之情）。
三、精读第二段。
（过渡）在三亚看落日怎么有诗意么呢？三亚是个怎样的地方？
2、集体交流。[板书：热带风情]。
（1）你从哪些地方读出三亚很美？找出有关语句。
交流归纳出海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，椰子树的姿态美和白鸥、椰子树的动态美。
（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
（3）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
四、精读第三段。
1、自由读第3、4节，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流。
（1）在第3节中，作者把太阳比作什么？ （像孩童）。
[投影出示]“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。”
思考：哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”？这样写有什么好处？
想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
指导感情朗读，读出对这种景象的无限喜爱之情。
（2）读第4节，画出描写夕阳滑落时的语句。
（悬在海与天的边缘 在海面蹦跳 轻快入水）。
a、[出示投影]“夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。”
（写出了夕阳的颜色美和形状美，更加具体形象。）。
指导朗读。
b、[出示投影]“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。”
[板书：像跳水员]。
想象夕阳滑落的情景，指导朗读。
（3）作者还写了“我”是怎样看落日的找出语句，想一想为什么这样写？
3、有感情地朗读本段，找出自己喜欢的句子，说说为什么？
4、指导背诵第三段。
五、总结课文。
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，饱含了作者对自然景观的喜爱之情。齐读课文，再次体会三亚落日的神奇景观。
六、作业：背诵课文。
[教学评析]。
《三亚落日》是九年义务教材第十册的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。这是第十册课本中不可多得的美育教材。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，在教学中应做到了以下几点：
一、情感铺垫、激发热情。
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。学生的心随着这生动的形象、激qing昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在动力。
二、展示意境，初读课文。
绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离，让学生获得了对落日的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。
三、细读精讲、领略语美。
语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。
现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。《三亚落日》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。教学中适时地对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言中的音乐美。如其中有这么一段：“我瞪大了双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向众人道了‘再见’。”这段文字语言优美、形象亲切，为了更深入地体会其中的美，在这里设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到落日的动态美，此处节奏鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出落日的动态美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。
在海面蹦跳 。
轻快入水”三句文字，表现了落日的变化。在这里不仅让学生体会出落日瞬息的变化，还应指导学生体会其中语言文字的美妙。
四、恰当想象，美的延续。
教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中有了想象的参与，学生从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对三亚落日有了深刻的了解，并为落日的神奇景观所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。
《三亚落日》这篇文字优美、景色壮观的文章，因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美，教会了学生感受身边的美，使学生学会创造想象，并能用好的方式表达出来，收效显著。
《三亚落日》教案
1、学习本课的生字新词，理解由生字组成的词，尝试用美妙绝伦等词语造句。
2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
3、正确流利有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文，通过对语言文字品味，体会文章所表达的思想感情。
学生搜集的关于日出日落的图片与文字资料、《海上日出》的图片、《火烧云》的图片、文字胶片、小黑板等。
〈一〉、课前谈话：（创设一片热烈的交流气氛）。
1、昨天下午，老师布置了预习作业：
2、交流文字资料或展览图片：
请把它们高高地举起来，向同学们介绍一下好吗？（请同学读文字资料、介绍图片内容，注意及时恰当的评价或鼓励。）。
〈二〉、整体感知：
1、导入新课：
我和同学们有同样的感觉！（过渡语）。
去之前，先让我们一起来读读介绍那里美丽景色的文章三亚落日。（板书课题）。
2、读文感知：
（1）、齐读课题。
（2）、引导质疑：
（将同学们的愿望、疑问以副板书的形式加以体现）。
3、适当总结，引导学习：
同学们真棒，你们很会学习，能够提出这样有学习价值的问题，我相信，只要我们认真读书，展开想象，对这些问题同学们一定能找到答案。那你想用什么方法读书呢？（大脑放录像法）。
这是我们以前学过的方法了。你能再介绍一下这种方法吗？（生介绍：1、勾勒形态，放映大海、沙滩、落日等物体的轮廓；2、染上色彩，黑白变彩色；3、使画面动起来；4、倾听画面里发出的声音；5、朗读时，通过你的表情、动作等把你看到的听到的表现出来。）（此方法是我们在学习写景的文章时运用的方法，对学生来说能够熟练运用，又可以激发同学习的兴趣。）。
同学们同意吗？
好，那我们就用这种方法来读书。现在请同学们带上你的大脑录像机，走进课文中描绘的美景中吧！
（投影文字胶片：请同学们一边读书，一边想象文中描绘的美景，把你喜欢的内容多读几遍，喜欢的美景多录一会。然后与小组同学互相交流，可以把你看到的听到的想到的都告诉同学。）开始吧！
（在本环节中给学生充足的时间，让孩子们尽情地读书，放飞想象的翅膀，与同学充分地交流，体验文中描绘的美景。）。
〈三〉、深入理解，感情品味：
1、交流：
来，我们一起来看。谁愿意说说，你通过刚才的读书，你仿佛看到了什么？（根据学生的回答让学生到黑板上线条简单勾勒出看到的景物：太阳、大海、白鸥、椰子树、沙滩等。）。
你又听到了什么呢？
（给学生恰当的评价，鼓励学生的大胆想象。）。
2、根据板书总结，再一次引导读书：
同学们，看黑板上这幅画，只是一个黑白的画面。你想为上面的景物涂上怎样的色彩？为什么？你是从文章中哪些语句中体会出来的呢？把你找的句子多读几遍，把你的感受读出来。
交流：(以学定教，根据学生的回答确定学习、读书的顺序)。
a、常景图：
（蓝天、碧海、碧玉般的椰子树、洁白的海鸥）。
指导有感情地朗读句子。
（三亚在海南岛的最南端，被蓝透了海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。）。
（蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。）（挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。）。
（海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。）。
b、落日图：
（此处是全文的重点，要引导学生细读品味描写日落的语句，体会三亚落日的滑落过程，欣赏落日时那火红的太阳、像饱饮了玫瑰酒似的醉醺醺地涨溢出光与彩的大海。）。
边讨论，边指导有感情地朗读课文。
（活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，亳无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤丹朱彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。）。
（时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然，那落日颤动了两下，最后像跳水运动员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿式入了水，向人们道了再见。）。
（在以上a、b两个环节中，让学生充分发挥自己的积极主动性，采取板画、板书等多种形式激发学生的读书兴趣。）。
〈四〉、课文总结，升华感情：
看着黑板上的这幅画面，同学们，我真觉得你们了不起，不仅能把课文读得那么好，而且还是一个个了不起的小画家。你们把作者用语言文字给我们描述的美景寥寥数笔就画了下来，还涂上了这样五彩斑斓的七彩色。让人越看越觉得好美！
面对这么美的图画，你最想用哪个词来赞美它？（让学生把说的词语一一写在黑板上，如：美妙绝伦、美不胜收、举世闻名、无与伦比、举世瞩目）。
是啊，三亚落日的美让人陶醉，让人迷恋，你能不能用一句最想说的话来赞美它？可以用上黑板上的词。
（让学生自主练习说句子，展现对词语的理解和运用。）。
〈五〉、课外拓展：
是啊，同学们，三亚落日多美啊！我看你们用画笔画出的画更美，让我们一起来共同欣赏这份美丽好吗？（教师贴出学生的作品，学生自由观赏图片、美读课文。）。
六年级语文《三亚落日》三课时教案
1、内容分析。
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
2、教学目标和教学重、难点。
考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：
（1）、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。
其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
二、说教法。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的.火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
三、说学法。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程。
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：
默读课文，感受日落画面。
组织交流，指导朗读。
品味语句，想像体悟。
图文对照，指导背诵。
1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？”
组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
五、说板书设计。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。根据本课教学特点，我设计以下板书：
天空像孩童。
三亚落日像大红灯笼。
像跳水员。
大海。
三亚落日教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4．欣赏并积累描写落日的语句。
同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。
1．请大家把课文打开，大声地将课文读一读。
1．同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读：
逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤
溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀
玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋
摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：(光线等)减弱或消失。(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1．词美，景更美，让我们再来读读课文。2．现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……）
出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3．看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4．带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)2．课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1．要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！(出示三亚风光图)自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案 三亚落日》。2．交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。
交流：
b“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
a“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
b“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。
交流：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员)1．哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)
a、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)
b、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？
出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较：
a：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
b：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
c．指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕阳比作了什么?
c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d．指导朗读。5. 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？
出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6．比较：
a：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
b：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
b.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里?
c．指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)
d．想象夕阳滑落的情景，
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得：
《三亚落日》教案
总说阅读与写作不分家，读着这样精美的小短文，我问自己到底向文本学什么。
一、学习作者选材的新意。
一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。
《三亚落日》作者用优美的笔墨写了三亚美景和落日的美景。在一般情况下，很少有作者如此精心地描写环境。天海蓝蓝，白鸥低翔，椰树摇曳，海滩金光闪闪，作者两用个比喻和自己想像把三亚“浓浓的热带风情”描绘出来了。当我问，为什么要大费周章进行刻画时，学生给了我许多答案。作者之所以欣赏日落，是因为被三亚的风景吸引，我们在家不看日出日落，但一到黄山等旅游区，就想赶趟儿了；天是蓝的，海是蓝的，沙是金灿灿的，说明太阳还高挂在空中，暗示了是日落前；作者“担心”白鸥是因为怕白鸥破坏了蓝与白的美；从“软软地”“暖暖地”“捏一捏”“团一团”可以看出作者喜悦的心情……一切景语皆情语，学生感悟得比我更深刻。所以我觉得精心写三亚的美景也是作者选材标新立异之处。
二、学习文本的开篇和结束。
“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日！”“哦”和“！”都值得读者感悟作者的内心情感，“这就是”更是能够引起读者再读的兴趣。
三、学习作者的“蒙太奇”手法。
“蒙太奇”在法语中是“剪接”的意思，到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。
四、学习作者优美的文笔。
六年级的孩子都知道在写作时想用好词好句了，用心读文章，会发现本文的作者揉拟人（快乐的孩童、大红灯笼、跳水员）、比喻为一体，把文章写得生动形象。“好词”不一定非要是成语，你看“徐徐”“渐渐”“太久”“慢慢”“一瞬间”等词语把“事情的过程”突出来了；“红扑扑“金灿灿”“亮闪闪”“醉醺醺”等词语使文章增色许多。
语文是可以习得的，让我们引导孩子在这样的文章中浸润，回味，天长日久孩子的语文素养会得以发展的。
三亚落日教案【】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4．欣赏并积累描写落日的语句。
同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。（板书）2三亚落日。
1．请大家把课文打开，大声地将课文读一读。
1．同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读：
逊色涨溢玉屑银末赤朱丹彤。
溅出收敛美妙绝伦挺拔俊秀。
玫瑰灯盏毫无倦态硕大无朋。
摇曳搔着醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。
硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，
美妙绝伦：美好到了极点。
收敛：（光线等）减弱或消失。(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1．词美，景更美，让我们再来读读课文。2．现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……）。
出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3．看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4．带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？5.指名分节读课文，师相机指导。五、理清文章脉络1．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？（第3～5自然段）2．课文第1、2自然段分别写什么？（在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情）四、精读感悟1．要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！（出示三亚风光图）自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案三亚落日》。2．交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。
交流：
b“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
（2）你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？
a“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：
b“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么？并将感受深刻的词句画下来做上批注。
交流：（板书：像孩童、像灯笼、像跳水员）1．哪些词语写出太阳像“孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）。
a、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情）。
b、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？
出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较：
a：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的。边缘。
b：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。
b、指名说。
（第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了）。
c．指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”
a.你怎么理解句中的“再一次”？
b．作者又一次把夕阳比作了什么？
c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d．指导朗读。5.谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？
出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6．比较：
a：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
b：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。
a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。
b.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里？
c．指名说。
（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境）。
d．想象夕阳滑落的情景，
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得：
《三亚落日》说课稿
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
2、教学目标和教学重、难点。
（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：进行朗诵、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好的情感熏陶。
教学难点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
二、说教法。
学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”
三、说学法。
向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程。
本节课教学，我力求体现让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
我设计本节课的基本教学流程为：
默读课文，感受日落画面。
组织交流，指导朗读。
品味语句，想像体悟。
图文对照，指导背诵。
1、默读课文，感受日落画面。默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
【设计意图】引导欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时使学生对三亚落日有一个初步的感受，然后通过朗读，了解课文内容。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？”组织学生交流。指导学生读出喜爱之情。
【设计意图】朗读课文，引导学生读正确，读通顺，然后找到中心句，使学生对课文的描写基调有所了解，为品读重点段落奠定基础。
3、品味语句，想象体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住重要词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想象，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
【设计意图】引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移，形态也随之变化。抓住“红扑扑”“抖落”“溅出”等词语来进行指导，体会三亚的自然风光之情。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
【设计意图】让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读，把这种感悟、体会予以内化，自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中，有层次地指导学生朗读，使学生在读中感悟文本美，想象画面美，读出意境美，最后达到熟读成诵的效果。
五、说板书设计。
板书：
像孩童 。
像跳水员 。
六、拓展延伸。
三亚落日作文
在三亚看落日真有诗意，夕阳划落的景象美妙绝伦，一点也不比看日出逊色。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖海水蘸蓝了。活跃了一天的太阳依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的`边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我蹬大双眼正在欣赏，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快，敏捷的弹跳，再以一个悄然无声，水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见“。
三亚落日
学情分析：
《三亚落日》是一篇美文，景美、文美、情美，学生有较强的阅读兴趣，也能通过自己的努力读懂文字表面的内容，感受作者对三亚、对自然的喜爱与赞美之情。但作者如何来表现出三亚落日之美可能关注较少，或体会不深，有必要在学习过程中引导学生在理解“写了什么”的基础上，深入思考一下“怎么写的，为什么写”。另外，海南、三亚也是学生所不熟悉的，因此，课前有必要让孩子增加一些感性的认识。
我的解读：
这是一篇写景的散文，语言清新活泼，生动形象地为我们描绘了三亚落日美妙绝伦的景象，让人不由自主地心生向往之情。
全文结构简明，层次分明。开篇“在三亚看落日真有诗意”引领全文，结尾“哦，这就是三亚的落日”总结全文，尽诉赞叹之意。中间三个小节分别为我们展现了三亚独特的风光美、落日美。全篇多用比喻、拟人手法，用极为细腻的手法为我们展现了落日的瑰丽、奇特之景，色彩斑斓，姿态万千，动静交互，如诗如画。
在三亚看落日真有诗意。先来看看那蓝蓝的天吧。“蓝透了”的天与“蓝蓝的”的海融为一体，天地仿佛成了一块巨大的蓝宝石，闪耀着熠熠的光芒，让人忍不住沉醉其间。特别是“蓝透了”这个词，让人觉得这个“蓝”蓝得那么纯粹，蓝得那么彻底，从天到海，由海面到海的深处，人们的眼前心底都是一片“纯纯的蓝”。以至于当洁白的白鸥飞过，都让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。夸张地表现出海之蓝。特别是那玉屑银末般的细沙，让人恨不得马上去沙滩上走一走，甚至打个滚，体验一下那种“软软的、暖暖的”的美妙感觉。
在三亚看落日真有诗意。看哪，那落日有时像一个快乐的孩子，脸蛋红润，潇洒自信，热情大方；有时像一只光焰柔和的大红灯笼，“悬”着，“蹦”着，让人的心也跟着“悬”着、“跳”着，以至于“惊讶得不敢眨眼”，生怕错过了这美妙绝伦的奇丽景象；有时像一位技艺高超的跳水员，动作轻快敏捷，姿态优雅美丽。在色彩的变化上，是从又红又亮（赤朱丹彤、夺目亮点、金红一色、热烈一片）到红而不亮（收敛光芒、光焰柔和、饱饮玫瑰酒似的）。在形态的变化上，是动（抖落）到静（悬而不动）到动（顽皮地蹦跳——颤动——弹跳——入水）……动静变化莫测，始终吸引着人们的全部注意力。日落是一个渐变的过程，你看：悄悄地、徐徐地、渐渐地……无不告诉我们，这是一个悄然变化的过程，它在变，又不让你感觉它在变；它在滑落，又不让你明白它什么时候滑入大海。于是，你的一颗心便随着它变着，悬着，最终发出“哦”的感叹！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表达此时此刻人们百感交集的心声，而一个“哦”，则是发自内心的由衷感叹！
三亚美，三亚的落日更美，三亚的落日美，《三亚落日》的文更美，《三亚落日》的文字美，这颗感受自然的心更美，情更美。
三亚落日
6.《三亚落日》本文通过运用清新活泼的语言,准确声动地描绘了三亚落日美丽的景象,表达了作者 。
（一）。
1.写出下列词语的近义词。依旧() 夺目() 感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色) 、 、 。
潇潇洒洒(aabb式) 、 、 。
3.这段话通过一系列的动词,如“ ”、“ ”、“ ”生动形象地写出了它的“ ”和“ ”。
4.你喜欢这句话吗？为什么？
（二）。
1.这段话写到了 、 、 、 、 等许多景物，它们汇成了一幅迷人的 图。 、 、 、 等词语写出了景物的色彩美和形态美。
2.用“——”画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。
3.“ ”、“ ”等心理描写，表达了作者 之情。
4.我们祖国风光秀丽，三亚在我国的 省，有“东方夏威夷”的美称。我国还有许多风景名胜也都吸引着国内外游客，如___________、_____________、____________等。
三亚落日作文
三亚的落日美妙绝伦，每一次看她都令我如痴如醉。
落日前的太阳是金红色的，就像剧烈运动过后的孩童的脸蛋，她夺目但并不耀眼，就像田野间正在辛勤劳作的朴实的.农民。时光毫无痕迹的离去，该是太阳休息的时候了，只见她拖着疲惫的身体慢慢下坠，眼看就要隐于海水之中，却又似舍不得离开一般，借助大海的力量，勉强立于海面之上。此时的太阳呈玫瑰色，妖娆至极！此时的大海像一面明镜，将太阳靓丽的颜色完全反射出来，更有了一番独特的景象。此时的天空被太阳渲染的如梦似幻：淡紫色、蓝色、朱红色、橘红色、橘黄色、金黄色、白色等许多我说不明白的颜色，她们似彩虹般整齐的排列在空中，又似仙女们的绸缎般随风飘舞，面对眼前的这幅美景，我不禁脱口而出：“此景只应天上有，人间难得几回观。”过了半响，太阳似乎实在支撑不住了，只好恋恋不舍的藏于海中。
三亚的落日就像即将欲火重生的凤凰，就像少女羞涩的脸颊，耀眼却又不失大方，集所有美景于一身。
三亚落日作文
调皮了一天的太阳收敛了那刺眼的金光，变得像一只温柔的大灯笼，挂在海的边缘。海水不时冲刷着玉屑银末般的细沙，“哗――哗――”海欧在海掠过，还不时发出清脆的鸣声，椰子树海风中摇动着它那碧玉般的树冠，“沙――沙――”多么像一首优美的《摇篮曲》啊！
渐渐地，渐渐地，终于，夕阳打了一个哈欠，天和海都被它感染了，金红一色。
大海似乎成了它的被子，天又似乎是它的枕头……夕阳困了，它朝大家道了别，便钻进了被窝里，“再见！”大树也挥动着手，向它告别。
于是，黑夜来了。
三亚落日课文
在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
(一)。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的'缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
1.写出下列词语的近义词。
收敛()兴许()涨溢()似乎()。
2.用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句，再分别造一个句子。
比喻句____________________________。
拟人句____________________________。
3.选段中作者分别把落日比作____和____，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象____和____的情感。
4.文中画线部分是____句，写出了大海由原来的____色变成了____，原因是____________________。
(二)。
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点.于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
1.写出下列词语的近义词。
依旧()夺目()感染()。
2.照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(abb式且表示颜色)_____，_____，_____。
潇潇洒洒(aabb式)_____，_____，_____。
3.这段话通过一系列的动词,如“_____”，“_____”,“_____”生动形象地写出了它的“_____”和“_____”。
5.“笑颜”指的是_______________。
天和海变化的原因是____________________。
三亚落日作文
一直以来人们都喜欢歌颂日出。描写日出的文章很多，我读过几篇，觉得都很美。但是读了《三亚落日》以后我觉得描写落日的文章读起来也很优美。
这篇文章先通过了对日出和日落的比较，引出文章所要描写的对象，接着向我们介绍了看落日的地点——三亚。然后描写了日落前的样子及日落的详细过程。最后以一句简单的话作为文章的'总结。
人们常说：书本是人们最好的老师。的确如此，读这篇写景的文章，对我以后写同类的文章有很大的好处。我从这篇文章中学到了很多。首先，文章的立意很新。当大家都赞美日出的时候，他却把眼光投向了日落。我们平时写作的时候，往往大家写的差不多，没有新意。如果我们能向作者学习，多思考，写出来的做文就不一样了。其次，语言优美，用了修辞手法，这样一来，使得文章十分吸引人。我也看过日落，景色也是那样美，但我不能把它表达出来。比如，太阳落山前的描写。作者把太阳比做孩子、灯笼和跳水员，这样一来把太阳描写的惟妙惟肖。所以，只有出于立意，没有好的词语也是不行的。
从这篇文章我了解了许多。要注重培养学习习惯，要对比阅读、探究手法。