作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
初中英语语法教案人教版篇一
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45％。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。在英语教学中，向学生提供大量的听力材料、开展听的活动是扩大学生语言输入量的好途径，反过来又有助于提高学生的听力理解水平，培养他们的语感。那么，该如何有效地上好英语课中的听力部分呢？ 经过几年的摸索，我认为，教学中最为重要的就是教师要根据学生的学力，对英语教材中的听力材料进行适时合理的调整或补充，或降低难度，或增大难度，贴近学生的生活，激发学生的兴趣，使听力材料的作用得到最大程度的发挥。
一、调整听力材料难易度的原因
“go for it”教材增加了听力训练的内容。听力练习由原来的每单元一次变成每单元两次，分别安排在section a和sectionb中。两部分听力训练都紧扣单元的主题，通过访谈、对话、独白、打电话等多种多样的真实语言材料来培养学生听的能力，促进学生吸取语言和文化信息。在听力材料的使用过程中，教师可以根据实际情况和学生已有的听力水平，对听力材料进行适当调整。这主要基于以下两个方面的考虑。
1.教学的一个重要原则就是因材施教，“创造适合学生的教育”已成为当今推行素质教育的共识。在英语听力教学中，如果教师不顾教学实际，盲目加大听力材料的难度，学生的听力学习就会受挫，英语学习的积极性会受到影响；而听力材料过于简单，又会使学生产生倦怠心理，也无法提高学生的听力水平。
2.统一的教材无法照顾到城乡之间、重点中学与普通中学之间的种种差异。为此，《标准（实验稿）》指出，教师在使用教材的过程中，可以根据学生的实际情况对教材内容进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材；在不影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。由此可见，听力材料的适当调整是必要的，也应该是可行的。
二、简化听力材料，降低难度
在日常教学中遇到难度大的听力材料时，教师可采用下面几种方法简化听力材料，降低难度，提高教学效果。
1.利用插图展开讨论，引出听力材料中的部分生词，并简单解释生词的词义。
“go for it” 教材中的八年级下unit 5 section b部分的听力内容是介绍michael和代理人及父母之间对于是否加入足球队的一些看法。材料的难点在于词汇（包括单词发音）和话题，因此教师首先应该考虑如何帮学生扫除这些障碍。听力练习提供了两幅插图，教师可要求学生依据插图，展开讨论，进行“看图说话”。例如第一则对话是关于agent的意见。教师应先解释该生词，说明其身份，然后提出一些问题，让学生在热身时就理解并学会“travel around the world”等生词，这样就降低了听力材料的难度。
2.引导学生在听之前对听力材料做预测。
在听力教学中，教师可以利用标题、插图或某一情节，创设一些悬念，引导学生对将要听到的内容进行预测，并在随后的教学活动中予以验证。例如，八年级上unit 2 “what’s the matter?”section a中的听力材料描述了几种不同的病情和相应的建议。教师可先让学生根据插图预测该人物的病情并提出自己的建议，让学生先自由想象、体验，再通过听相关材料，找出答案。这些预测活动使学生始终处于积极的思维状态，有利于听力练习的顺利完成。
3.设计由浅入深的练习。
八年级上unit 6 section b中的听力部分是一段holly 和maria的对话，讲述了他们和各自朋友的共同点和不同点。教材里设计了两个练习：（1）根据对话内容写出他们分别喜欢怎么样的朋友；（2）根据内容细节写出他们和各自朋友的共同点及不同点。这样的要求，我的学生显然是达不到的。于是，我把第二部分的问答题重新设计，改编成填空题，以这种方式把听力材料提供给学生，既降低了题目的难度，又培养了学生捕捉细节的能力。而后，让学生在大致掌握材料内容的基础上回答问题。
4.抓要点，舍细节。
“go for it”教材的每单元有两个甚至三个听力练习。如果将每个练习都作为精听内容，势必会加重教师教和学学的负担。因此，教师可以采用泛听来处理部分听力材料，侧重训练学生对整篇材料，或对整个句子意思的理解，而不拘泥于某个细节。例如七年级下unit 4 section b中听力材料是关于betty，jenny和sam的理想职业及原因。具体内容涉及到了以后的工作场所等其它方面并有个别生词在其中。所以，在实际教学中，我对听力要求作了调整，只要求学生填出关键词即可。
三、由易到难，增加听力材料的难度
在日常教学中遇到较浅显的听力材料时，教师可以采用下面的方法增加听力的难度，以激发学生求知的欲望，增添学习的兴趣。
1.有选择地精听。
教师可让学生复述所听到的重要段落的大意，也可让学生逐词逐句地复述，或者把听到的句子完整地记录下来。通过精听，学生对于语音、语调、单词发音在句子中的变化，如连读、同化、弱化、失去爆破等，以及重音、口语习惯表达方法、语法结构等有更好的把握，听的技能也能不断提高。因为如果学生能较好地掌握语调和语气的变化，就能较好地理解对话的内容，猜测出对话中人物之间的关系等。
2.听说结合。八年级上unit 4 section b部分的听力内容是关于“how does nina get to school?”。此部分听力题目只是从两幅图中选择其中一条路线，对于程度好的学生而言过于简单，因此在回答此题时，要求学生看图口述nina的上学路线，这样就加大了听力的难度，并且可以检测学生是否真正听懂了。
初中英语语法教案人教版篇二
（一）.《论语》（三天）
2、子曰：‚巧言令色，鲜仁矣。‛
译文 孔子说：‚花言巧语、满脸堆笑的，这种人是很少有仁德的。‛
3、曾子曰：‚吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？‛
5、子曰：‚不患人之不己知，患不知人也。‛
译文 孔子说：‚不忧虑别人不了解自己，但要忧虑自己不了解别人。‛
6、子曰：‚《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’‛
8、子曰：‚温故而知新，可以为师矣。‛
译文 孔子说：‚温习旧知识进而又（能从中）发现新知识，（就）可凭此做老师了。‛
9、子曰：‚君子周而不比，小人比而不周。‛
译文 孔子说：‚君子团结而不互相勾结，小人互相勾结而不团结。‛
10、子曰：‚学而不思则罔，思而不学则殆。‛
译文 孔子说：‚只学习不思考就会迷惑不解；只空想却不学习，就会劳神而无所得。‛
11、子曰：‚由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。‛
13、孔子谓季氏：‚八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？‛
14、子曰：‚《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。‛
译文 孔子说：‚《关雎》这篇诗，主题快乐却不过分，忧愁却不悲伤。‛
15、子曰：‚成事不说，遂事不谏，既往不咎。‛
16、子曰：‚朝闻道，夕死可矣。‛
译文 孔子说：‚早晨理解真理，晚上死也值得。‛
17、子曰：‚君子喻于义，小人喻于利。‛
译文 孔子说：‚君子通晓道义，小人通晓私利。‛
18、子曰：‚见贤思齐焉，见不贤而内自省也。‛
19、子曰：‚朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也，于予与何诛？‛
译文 孔子说：‚朽木无法雕琢，粪土的墙壁无法粉刷，我能拿他怎样？‛
20、子曰：‚敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。‛
21、季文子三思而后行。子闻之，曰：‚再，斯可矣。‛
译文 季文子做事要思考三次再行动。孔子听说了，说：‚两次，就可以了。‛
22、子曰：‚宁武子，邦有道则智，邦无道则愚。其智可及也，其愚不可及也。‛
23、子曰：‚质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。‛
24、子曰：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛
译文 孔子说：‚知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为快乐的人。‛
25、子曰：‚智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。‛
26、子曰：‚默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？‛
27、子曰：‚不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。‛
28、子在齐闻《韶》，三月不知肉味。曰：‚不图为乐之至于斯也。‛
30、子曰：‚三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。‛
31、子以四教：文、行、忠、信。
译文 孔子教学有四项内容：文献、品行、忠诚、信实。
32、子曰：‚君子坦荡荡，小人长戚戚。‛
译文 孔子说：‚君子胸怀宽广，小人忧愁悲伤。‛
33、曾子曰：‚鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。‛
译文 曾子说：‚鸟将死时，叫声都很悲哀；人快死时，说话都很善良。‛
35、子曰：‚弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。‛ 译文 孔子说：‚年轻人应该孝顺父母，尊敬师长，认真诚信，广施爱心，亲近仁人志士。能轻松做到这些，才可以从事理论研究。
（二）《繁星 春水》（四天）
一
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听得见他们对语
沉默中
微光里
他们深深的互相颂赞了
二
童年呵!是梦中的真
是真中的梦 是回忆时含泪的微笑
三
万顷的颤动——
深黑的岛边
月儿上来了
生之源
死之所!
四
小弟第呵!我灵魂中三颗光明喜乐的星
温柔的无可言说的灵魂深处的孩子呵!
五
黑暗
怎样幽深的描画呢 心灵的深深处
宇宙的深深处
灿烂光中的休息处
六
镜子
对面照着
反面觉得不自然
不如翻转过去好
七
醒着的只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿
敲破世人的命运
八
残花缀在繁枝上
鸟儿飞去了 撒得落红满地——
生命也是这般的一瞥么
九
梦儿是最瞒不过的呵!清清楚楚的诚诚实实的告诉了
你自己灵魂里的密意和隐忧
十
嫩绿的芽儿
和青年说 "发展你自己!" 谈白的花儿
和青年说 "贡献你自己!" 深红的果儿
和青年说 "牺牲你自己!"
一一
无限的神秘
何处寻他
微笑之后
言语之前
便是无限的神秘了
一二
人类呵!相爱罢
我们都是长行的旅客
甸着同一的归宿
一三
一角的城墙
蔚蓝的天
极目的苍茫无际——
即此便是天上一人间
一四
我们都是自然的婴儿
卧在宇宙的摇篮里
一五
小孩子!你可以进我的园
你不要摘我的花——
看玫瑰的刺儿
刺伤了你的手
一六
青年人呵!为着后来的回亿
小心着意的描你现在的图画
一七 我的朋友!为什么说我"默默"呢
世间原有些作为
超乎语言文字以外
一八
文学家呵!着意的撒下你的种子去
随时随地要发现你的果实
一九
我的心
孤舟似的穿过了起伏不定的时间的海
二十
幸福的花枝
在命运的神的手里
寻觅着要付与完全的人
二一
窗外的琴弦拨动了
我的心呵!怎只深深的绕在余音里
是无限的树声
是无限的月明
二二
生离——
是朦胧的月日
死别——
是憔悴的落花
二三
心灵的灯
在寂静中光明
在热闹中熄灭 二四
向日葵对那些未见过白莲的人
承认他们是最好的朋友
白莲出水了
向日葵低下头了
她亭亭的傲骨
分别了自己
二五
死呵!起来颂扬他
是沉默的终归
是永远的安息
二六
高峻的山巅
深阔的海上——
是冰冷的心
是热烈的泪 可怜微小的人呵!
二七
诗人
是世界幻想上最大的快乐
也是事实中最深的失望
二八
故乡的海波呵!你那飞溅的浪花
从前怎样一滴一滴的敲我的盘石
现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦
二九
我的朋友
对不住你
我所能付与的慰安
只是严冷的微笑 三十
光阴难道就这般的过去么
除却缥渺的思想之外
一事无成!
三一
家是最不情的——
人们的泪珠
便是他的收成三二
玫瑰花的剌
是攀摘的人的嗔恨
是她自己的慰乐
三三
母亲呵!撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
三四
创造新陆地的不是那滚滚的波浪
却是他底下细小的泥沙
三五
万千的天使
要起来歌颂小孩子
小孩子!他细小的身躯里
含着伟大的灵魂
三六
阳光穿进石隙里
坚固的盘石
裂成两半了
三七
艺术家呵!体和世人
难道终久的隔着一重光明之雾
三八
井栏上
听潺潺山下的河流——
料峭的天风
吹着头发
天边——地上
一回头又添了几颗光明
是星儿
还是灯儿 三九
梦初醒处
山下几叠的云衾里
瞥见了光明的她
朝阳呵!临别的你
已是堪怜
怎似如今重见!
四十
我的朋友!你不要轻信我贻你以无限的烦恼
我只是受思潮驱使的弱者阿!
四—
夜已深了
我的心门要开着——
一个浮踪的旅客 思想的神
在不意中要临到了
四二
云彩在天空中
人在地面上
思想被事实禁锢住
便是一切苦痛的根源
四三 真理
在婴儿的沉默中
不在聪明人的辩论里
四四
自然呵!请你容我只问一句话
一句郑重的话
我不曾错解了你么
四五
言论的花儿
开的愈大
行为的果子
结得愈小
四六
做饭上的蜡烛
依旧照着罢!反复的调儿
弹再一阕罢!等候着
远别的弟弟
从夜色里要到门前了
四七
儿时的朋友
海波呵 山影呵
灿烂的晚霞呵
悲壮的喇叭呵
我们如今是疏远了么
四八
弱小的草呵!骄傲些罢
只有你普遍的装点了世界
四九
零碎的诗句
是学海中的一点浪花罢
然而他们是光明闪烁的繁星般嵌在心灵的天空里
五十
不恒的情绪
要迎接他么 他能涌出意外的思潮
要创造神奇的文字
（三）唐 诗（三天）
《鹿柴》作者：王维 空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。
《相思》作者：王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
《杂诗》作者：王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。
《终南望余雪》作者：祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。
《静夜思》作者：李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《登鹳雀楼》 作者：王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
《江雪》作者：柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《登乐游原》 作者：李商隐 向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。
《弹琴》 作者：刘长卿 泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。
《八阵图》作者：杜甫 功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遣恨失吞吴。
《草》作者：白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽。春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
《游子吟》 作者：孟 郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
《关山月》 作者：李白 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。
《望月怀远》 作者：张九龄 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
《送杜少府之任蜀州》 作者：王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。
《春望》作者：杜 甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
《登岳阳楼》 作者：杜 甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。《终南别业》 作者：王 维 中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。
《凉州词》作者：王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
望庐山瀑布 作者：李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《送孟浩然之广陵》作者：李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《乌衣巷》作者：刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
《渭城曲》作者：王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《出塞》作者：王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
《出塞》作者：王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
咏柳 作者：贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《黄鹤楼》作者：崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
江畔独步寻花 杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
清明 作者： 杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
山行 作者：杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
题都城南庄 作者：崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
初中英语语法教案人教版篇三
听力教学一般分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。
1.听前阶段（pre-listening）
此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。
2.听时阶段（while-listening）
此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。
3.听后阶段（post-listening）
这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。
听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。
初中英语语法教案人教版篇四
根据语言学家的研究，学习外语最好是从
八、九岁开始。现代英语教学的改革，已经使得我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而，目前小学阶段 的英语教学只能属于“印象派”，即让学生尽早的接触英语，对英语产生一点感觉。真正的英语学习还是从初一开始。听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，我们从七年级开始，就必须有意识的练习和提高听力能力，为中考做准备。
（一）。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的 题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如 我们在听短文时，心里要怀着“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七个“w”来听，就能很快掌握大意。最后还要强调一下发音。听力考试中总会有辨音题。
总的来说，这个题型不难，但如果我们的发音不正确就会出错。千万别忽视发音问题，自己最好将一些容易混淆的音标对比进行练习，把相应的单词总结出来。
初中英语语法教案人教版篇五
一、听说结合 1.听前问答
让学生根据听到的内容从各个角度进行分析和讨论。讨论能引发思考，这不仅可以帮助加深学生对听力内容的理解，还可以培养他们用英语阐述自己观点的能力。如在进行上述描述职业的听力练习之后，教师可以组织学生进行相关内容的讨论，让学生模仿听力材料讲一讲他们父母的职业，也可以让他们谈谈他们长大以后想从事的职业。
听后要求学生及时整理记录，如复写缩写，补充遗漏，归纳要点和思路等。听后整理记录的作用在于能充分利用短时记忆，将听时未能及时记录但又相当重要的内容追记下来，同时在整理笔记的过程中，学生对听力材料的主要内容又重温了一遍，这种加工整理的过程有助于学生对所听内容进行理解和输出。而填空和填表格也是听后整理的形式，相对难度较低。
三、听画结合听与画适用于描述性文章的听力活动。要求学生将听到的描述用简单的图画表示出来，这种活动对学生听的能力要求不高，只要听懂即可，绘画的要求也不高，只要能将大体情况、主要特征表示清楚即可。在这其中就可以让学生边听边画，充分运用自己的感官达到最终的目的地。
英语是一门语言实践课，而其中的听力技能又是这门课程中画龙点睛的地方，所以运用以上原则对听力材料进行分析，概括，训练，加强学生的听力能力，让学生在现今的信息社会站住脚，变得更有自信。