中班教案的编写需要考虑孩子们的年龄特点和学习需要，注重活动性和趣味性。如何使中班教案更加符合幼儿的实际需求？请看以下几个方面的建议。中班教案：音乐表演之舞动旋律。
七的乘法口诀教案篇一
1、教给学生编乘法口诀的方法。我们不应该把现成的乘法口诀一句一句呈现给学生，而是在开始学习口诀的过程中，让学生明白口诀的前两个数就是两个乘数而且小的数在前，积是两位数就把“得”去掉，让学生自己参与到编乘法口诀的活动中亲身体验编口诀的方法，了解乘法口诀的意义，同时初学口诀时还以将每一句对照相应的图，再说说每句口诀所表示的意思，把乘法口诀和乘法的含义有机的联系起来，有意义的掌握背诵口诀。
2、通过探索规律进行记忆。学生在找规律的过程中逐步感受相邻两句口诀之间的关系，使学生更能灵活地记忆乘法口诀。如：记住了三六十八，四六多少可以怎么想？二六多少可以怎么想？为什么会出现这种情况？让孩子理解前后两句口诀之间的关系非常重要。
3、通过对比记忆。有些易，容易混淆的口诀，可以直接对比着列出来，让学生辨别记忆。如：四六二十四和六七四十二，再如五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六等等。
4、利用故事记忆。故事对于学生来说比较喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，我们可以利用故事的形式来帮助学记忆，如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变，遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，抡起金箍棒就打。“9的乘法口诀”还可以用“手指记忆法”来帮助我们记忆。“手指记忆法”，平摊双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一跟指头，这个“1”代表积十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表积中个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。学生既感兴趣而且又记得牢。
5、强化记忆。当学生乘法口诀编出以后，把算式中的乘积擦掉，口诀后半句也擦掉，再让学生说说口诀。还以可以让学生找出较难记的口诀，要求学生把每句口诀多读两遍。再依次出示所有口诀进行整体记忆。
同时，在学习口诀过程中，对于较有难度的7、8、9的乘法口诀，可让学生提前预习读读背背，分散难点。在编出乘法口诀后，要把记忆口诀和应用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”，要求学生看着算式说口诀，看口诀说相关的四个算式，把算式与口诀联系在一起反复练习，相信一定能把乘法口诀记熟。
七的乘法口诀教案篇二
听力是我们学习语言时必须掌握的技能之一，它不仅仅是单纯的听声音，更重要的是能够准确理解和把握对话中的细节信息。而在听力考试中，能够理解听力材料的内容显得尤为重要。而听的乘法口诀则是帮助我们更好的理解听力材料的一种方法，而笔者在使用听的乘法口诀的过程中体会颇多，下面就来分享一下我的心得体会。
第二段：乘法口诀的理论基础
听的乘法口诀是一种听力中的运算法则，它的理论基础是基于我们的语言能力的处理系统。通过我们的听力系统处理来自外部环境的声音并判断声音的来源，随后我们的语音理解系统接手对声音进行处理，将声音的信息转化成语言信息，最终交至语波处理系统进行理解和记忆。听力的乘法口诀就是基于这种处理系统的方法，通过一定的技巧来简化听力材料，从而提高我们的理解难度。
第三段：乘法口诀的应用
听的乘法口诀的应用方法是在听力材料中寻找和记忆一些重要的关键词或短语，这些关键词或短语能够直接指向文本的核心内容，从而使我们快速地理解材料的内容。在乘法口诀的应用过程中，我们可以采取分段听力的方法，先听一段，逐步理解，再听第二段，与前面的信息进行匹配，从而更好的理解材料的内容。
第四段：乘法口诀的注意事项
在使用听的乘法口诀时也需要注意一些事项。首先，一定要注意听力材料中的重要信息，这些信息对于理解整个听力的内容至关重要。另外，在提取重要信息时，需要注意一些含糊和不确定的内容，这些信息可能会对所提取的内容造成误解，需要仔细辨别和判断。最后，在提取重要信息的同时也要保持耐心和集中注意力，这样才能对听力内容做到前后呼应、整体把握。
第五段：总结
听的乘法口诀对于提高我们的听力能力有很大的帮助，在学习语言时同样也具有十分重要的意义。通过乘法口诀的方法，我们可以更好的理解听力材料，从而提高我们的听力水平。
听的乘法口诀不仅是一种学习技巧，更是一种学习态度。对于我们的学习认真投入，心态平稳，会更容易理解听力材料，取得更好的成绩。
七的乘法口诀教案篇三
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
七的乘法口诀教案篇四
学习乘法，都知道口诀是必须要掌握的，它不仅能让我们算速度变快，也能够让我们理解乘法运算的本质。在学习口诀的过程中，我也领悟到了一些经验，今天就与大家分享一下我对听的乘法口诀的心得体会。
第一段：听的乘法口诀使我更快的完成计算
在学习乘法口诀时，我们经常会用到的一个方法就是，通过排除、缩减，把一道乘法题目简化成更小的因数相乘的过程。但是即便如此，还是有些题目乘数和被乘数比较长，并且有大量的计算工作需要完成。这时候口诀就派上用场了。因为，我们已经反复听过了口诀，每个部分的内容都已经深入脑海，只需要一遍又一遍地默念就能完成计算。而在学习了口诀之后，我在课堂上的数学测试分数也逐渐提高了。
第二段：听的乘法口诀强化了我对乘法运算本质的理解
学习乘法口诀，不仅让我更快速的解决了计算问题，也让我逐渐理解了乘法运算的本质。口诀把我们要进行的计算分解成了更小的部分，我们需要完成的任务就是把这些部分计算完然后把它们加起来。简单的说，乘法就是通过重复加法来计算的。我曾经也思考过等式左右两边的本质是一样的，因为相乘的过程其实就是加法重复的过程，这也是我在学习乘法口诀中领悟到的。
第三段：听的乘法口诀提高了我的数学自信
想必很多人都听说过这样一句话：“听过的乘法口诀和做过的题都不会忘记”，这也是我在学习口诀后的兴奋感受。因为口诀能够帮助我计算速度变快、对乘法运算的本质理解更深刻，所以我在考试或日常学习中都更容易处理乘法计算问题。我的数学成绩稳步上涨，这也带给我更多自信和勇气去发挥自己的潜力。
第四段：听口诀的过程也锻炼了我的耐心和专注力
要学好乘法口诀，并不是说学了几遍就可以了。如果你听说过忘却曲线这个概念，你就会知道，我们学习过的内容很容易在时间推移后忘记。因此要把口诀学好，需要坚持不断的训练和输入。而这个过程中，我学到了耐心和专注的重要性。每天坚持听口诀的声音，需要花费一定的耐心来完成这个过程，也需要集中精力来避免走神。这重要的过程，也对我的日常学习和生活有了积极的影响。
第五段：总结
在这篇文章中，我分享了我学习乘法口诀时的体验和感悟。通过这样的学习，我不仅学习到了更多的知识和技能，还培养了更多的思考能力和优秀品质。我相信，学习口诀只是我们人生道路上的一个微小的起点，而从这个起点开始，我们会制定更加明确的学习目标并朝着它们不断前进。
七的乘法口诀教案篇五
听的乘法口诀是数学学习中必不可少的一环，它能够帮助我们快速、准确地计算乘法运算。然而，作为一个常常会让人感到头疼的数学运算，乘法依然有很多学生无法熟练掌握和运用。在实际的学习中，我通过不断地实践和总结，逐渐领悟到了一些听的乘法口诀的心得体会。
第一段：拓宽思路，选择口诀思维模式
针对不同的数学问题，我们可以选择不同的口诀思维模式，如枚举法、分类讨论法、化归法等。其中，枚举法是最简单的思维模式之一。在听的乘法口诀中，跟数相乘，就是让这个数出现相应的次数。比如，2×3=6，我们可以数三个2，或数两个3，得到同样的结果。因此，在口诀的选择上，我们要注意灵活运用不同的思维模式，找到适合自己的方法。
第二段：注意细节，排除干扰信息
在运用听的乘法口诀进行计算时，需要注意排除干扰信息，避免出现错误。具体来说，就是要仔细观察题目中的数字、符号以及题干中的文字描述，避免遗漏和误解。同时，还要严格遵循运算规则，计算过程中保持标准化，避免造成计算错误。
第三段：注重实践，强化记忆
口诀的运用需要不断地实践和强化记忆，才能够熟练掌握。对于一些容易出错的口诀，我们可以多加练习，充分掌握它们的应用特点，使它们在我们的记忆中变得更加深刻。另外，利用游戏、竞赛等形式来加强口诀的记忆，也是一个不错的方法。
第四段：适时巩固，实现知识迁移
学习知识不仅仅是为了应对考试，更是为了实现知识迁移，在日常生活中灵活地运用所学的知识。在乘法口诀的学习中，我们可以适时进行知识巩固，以增强乘法口诀在实际生活中的应用能力。例如，可以根据不同的题目情境，设计乘法口诀运算练习，提高学生的应用能力和扩展思维。
第五段：持之以恒，打造数学底蕴
学习口诀的过程需要持之以恒，始终保持对数学的兴趣和热忱，不断地积累和提高原始数据和复杂运算的能力。注意自身的思维习惯、观察习惯和计算习惯，不断地检讨，积极寻找适合自己的学习方法。在经过长期的学习和实践之后，我们就可以打造出扎实的数学素养和坚实的学习基础。
结语：
总之，学习听的乘法口诀需要我们找到适合自己的学习方法，注重细节和实践，并在日常生活中灵活地应用所学的知识。只有坚持不懈地努力，才能真正掌握好这种关键的数学技能，为未来的学习打下坚实的基础。
七的乘法口诀教案篇六
罗鸣亮乘法口诀是每个小学生在学习数学时都要掌握的基础技能。通过掌握乘法口诀，学生可以快速而准确地进行乘法运算，为后续的数学学习打下坚实的基础。在学习罗鸣亮乘法口诀的过程中，我深深体会到了口诀的重要性和学习的乐趣。
第二段：掌握乘法口诀的重要性
掌握乘法口诀对于学习数学是非常重要的。在处理数学题目时，乘法是一个重要的运算方法，准确而迅速地完成乘法运算可以节省大量时间。掌握乘法口诀可以帮助我们提升计算速度，让我们能够更加高效地完成数学作业和考试。乘法口诀是数学学习中的基础，只有将它牢牢掌握，才能更好地理解与应用各个数学概念。
第三段：学习乘法口诀的方法
学习乘法口诀可以通过背诵和运用相结合的方式来进行。背诵是学习乘法口诀最基本的方法，通过不断地反复背诵，可以渐渐记住口诀的内容。在背诵的过程中，可以借助口诀曲调或韵律来增强记忆。同时，我们还要注重运用乘法口诀，通过不断实践来巩固记忆，并将口诀运用到实际的乘法运算中。这样可以更好地理解和记忆乘法口诀的内容，提高运算的准确性和速度。
第四段：乘法口诀学习的乐趣
在学习乘法口诀的过程中，我发现了其中的乐趣。乘法口诀的内容丰富多样，有趣而富有想象力。比如，口诀中出现的数字组合形象生动，有的与我们生活中的事物相连，如“六七八十乘六”，通过组合相应的数字，我们可以想象到一个数学宇宙。此外，通过乘法口诀，我们也可以发现一些有趣的规律，比如数字末尾为零的乘法，结果也会以零结尾。这样的发现和想象，让学习乘法口诀不再枯燥乏味，反而成为一种有趣和愉悦的学习体验。
第五段：结语
罗鸣亮乘法口诀是数学学习中的基础，掌握它对我们的学习和生活都有着重要意义。学习乘法口诀不仅可以提高我们的计算能力，还可以培养我们的逻辑思维和记忆能力。通过对乘法口诀内容的学习和练习，我们可以发现其中的乐趣，并在乐趣中提高自己的数学水平。希望每个学生都能够通过努力学习和实践，掌握好罗鸣亮乘法口诀，为今后的数学学习打下坚实的基础。
七的乘法口诀教案篇七
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.
2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的兴趣.
在理解的基础上熟记乘法口诀.
用正确求积.
复习导入
1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.
2.看卡片口算，直接说得数
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经了2～5的乘法口诀，下面应该几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：.
2.出示p33准备题
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.
6
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.
3.探究发现
（1）口诀： “一六得六”（以教师指导为主）
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）
教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.
教师板书： 6×1＝6 一六得六
（2）口诀： “二六十二”（以教师指导为主）
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书： 6×2＝12 二六十二）
（3）口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书四个算式和四句乘法口诀.
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.
相邻两句口诀的得数间相差6.）
4.熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.
（2）指名背，两人互相背.
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.
巩固练习
1.完成p33、做一做、1
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）
2.完成p33、做一做、2
归纳质疑
师：通过今天的，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）
布置作业 （略）
七的乘法口诀教案篇八
1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教学准备 课件
教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。
教学过程
一、复习准备
教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.
2×3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
3×4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
4×5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
6×7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）
谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。
二、深入探究
1、学习2的乘法口诀。
多媒体演示跷跷板画面。
（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）
指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。
指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。
（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？
板书：2×2=4 谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四
追问：“二二得四”表示什么意思？
（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。
（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀。
2、学习3的乘法口诀。
谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！
课件出示荡秋千画面。
你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边）
（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。
全班交流：一三得三 二三得六 三三得九
分别说说这三句口诀表示什么意思？
说明：这三句就是3的乘法口诀。
（3）想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算？
强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。
（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。
3、学习4的乘法口诀。
谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！
课件出示小火车画面。
（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。
车厢的个数 1 2 3 4
人数 4 8 12 16
（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？
讨论交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
4、学习1的乘法口诀。
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”
教师板书：1×1=1，一一得一
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整
集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。
集体交流反馈。
2、想想做做第2题。
学生独立完成后互相检查。
3、想想做做第4题。
游戏：帮小青蛙找家。
学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。
4、想想做做第3题。
同桌互相出乘法算式，用口诀计算。
四、全课总结
小朋友，今天你有什么收获？你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？
七的乘法口诀教案篇九
教学目标：
1、让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2、通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）
2、提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？
（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。
（4）3次可以坐几个6人，是多少人？
再让6人到前面来。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？
二、经历过程，自主探索
1、自己尝试。
2、出示表格：
先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。
3、交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
结合学生的汇报，组织探讨：
（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4、编口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
（2）整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
（3）记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5、用口诀。
口算：6×26×56×36×1。
说说你是怎样想的。
三、综合应用，拓展延伸
以游戏过关的形式完成课本“想想做做”1-6的习题。
其中第1题要求学生把上下两组算式进行对比，找到它们的联系。
第2题采用同桌互动的形式过关：把口算卡片和算式放在一个袋子里，摸到算式说口诀，摸到口诀说算式。
第3、4题学生独立作业后同桌互批。
第5、6题要求学生先整理信息，再独立解答。
课前的思考1：
在5的乘法口决的学习过程中，孩子已经能够根据旧经验开展自主探究学习，本课完全可以放手让孩子进行自主学习，然后在此基础上开展讨论。我们不能仅仅着眼于6的乘法口诀的学习和掌握，而应该把重点放在让每一个孩子都参与到学习探究活动中，真正经历知识的形成过程，让他们在掌握知识、学习方法的同事产生成功的体验，进一步增强学习数学的信心。
课前思考2：
学生已经有了一些编写乘法口诀的经验，在教学6的乘法口诀时，要鼓励学生自主完成相关的求和计算、写乘法算式和编乘法口诀的任务。可以考虑让学生直接完成例题中的填空，再组织相应的交流。
6的乘法口诀有六句，而且有几句比较难记。教学时可以先启发学生说说自己打算怎样记住这些口诀，让学生在交流中选择合适自己的记忆方法，并把自己记忆口诀的经验与他人分享。
课前思考3：
课后反思1：
这节课体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以教师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想象、交流、尝试。激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略，体现以学生为主，让学生在活动，思考和交流中体验学习过程。
本课6的乘法口诀的学习，是学生自主学习的过程，他们在老师的指导下，依据前面的经验，通过看图、写加法算式、写乘法算式，自己将六句口诀总结出来，而且能用自己的语言说出口诀与乘法、乘法与加法之间的关系。老师热情的评价也使他们信心十足，他们体验了成功，感觉学习是快乐的！
课后反思2:
学习了1-5的乘法口诀以后,学生对口诀存在对编口诀的方法几口诀的内在联系有了进一步的认识，因此在教学6的乘法口诀时，我主要采用的方式是让学生自主填表、编口诀、寻找口诀的规律、然后记忆口诀。学生在自主探究的学习活动后，对6的乘法口诀掌握得比较牢固，也能运用得很好。
课后反思3：
1、创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。
2、通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。
3、充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。
七的乘法口诀教案篇十
乘法口诀是学习数学的基础，也是计算能力的重要组成部分。而罗鸣亮乘法口诀则是一种于近年来出现的创新方法。通过罗鸣亮乘法口诀，我深刻地领悟到了乘法的本质，提高了计算速度和准确度。在这篇文章中，我将分享我的体会与心得，希望能给其他学生提供一些帮助。
第二段： 罗鸣亮乘法口诀的特点
罗鸣亮乘法口诀最大的特点就是奇偶定律，即根据数字的奇偶性来确定结果的奇偶性。通过这个特点，我们可以快速地判断所得乘积的奇偶性，避免繁琐的计算。同时，罗鸣亮乘法口诀还利用了乘法的交换律和结合律，对于计算过程中的数字排列顺序可以随意改变。这样一来，我们在实际运算中可以根据需要进行灵活的调整，进一步提高了计算的效率。
第三段： 罗鸣亮乘法口诀的应用与实例
罗鸣亮乘法口诀在实际应用中表现出了极大的优势。举个例子，当我们计算 13 × 9 时，按照传统的竖式计算方法，我们需要把 13 乘以 9 然后相加，费时费力。而利用罗鸣亮乘法口诀的方法，我们可以简单地将 13 除以 2得到 6 ，然后再加上 13 ，得到 19 ，最后再添加一个 0 。所以 13 × 9 的答案就是 117。通过这个例子，我们可以看出罗鸣亮乘法口诀的简便和高效。
第四段： 罗鸣亮乘法口诀的重要性与启示
罗鸣亮乘法口诀的出现，不仅仅是方法的创新，更是在教学中提供了一种新的思维方式。通过学习和应用罗鸣亮乘法口诀，我们不仅仅能够解决乘法运算问题，还能培养我们的逻辑思维、推理能力和创意思维。同时，罗鸣亮乘法口诀也教会了我们灵活运用数学规律和阐释数字之间的联系。这些能力和思维方式不仅在数学学习中有用，也对我们的日常生活和未来的发展具有重要意义。
第五段： 结语
通过学习和应用罗鸣亮乘法口诀，我深深地认识到数学是一门综合性的学科，它不仅仅是解决具体计算问题的工具，更是培养我们综合思维能力和解决问题的基本功夫。在学习过程中，我体会到了思维的乐趣和数学中的美妙。我相信通过不断地学习和实践，罗鸣亮乘法口诀在我们的学习中会发挥出越来越大的作用，并为我们的未来铺就坚实的基础。