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提高在职语文教师教学质量的措施论文
心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围,让学生感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。
让教学成为一门艺术。
研究表明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识训练,不再是单纯的知识传递,新课程改革的成功有赖于教师切实有效地实施教学。在创新意识强烈的出色教师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,教师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,让学生体会到教学之乐。
让学生成为课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,经历知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意,凡能由学生提出的问题,教师不要提出;凡能由学生解决的例题,教师不要解答;凡能由学生表述的,教师不要说出。数学课堂不应是教师的“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主人。
公平对待每一个学生。
长期以来，应试教育使学校一切工作仅围绕升学率这一目标运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目标。学生学习成绩的好坏成为衡量学生发展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对教师抱不正确的态度，丧失学习的积极性和主动性，造成了班级成绩的两极分化，严重影响素质教育的实施。
要知道，衡量教学质量的标准不是看出色生和落后生的比例，而是班级整体的教学成绩。因此，教师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上提高教学质量。
教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长。
学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。
由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。
课内“紧”，课外“松”
1.课型设计要多变、新颖。
这就要求教师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新鲜感，以充分诱发学生的主动思维。例如：在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清晰的了解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学回答，并宣布最后要评选出色提问者。这样，学生思维活跃，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。
2.课堂结构要合理安排。
传统的复习方法有以下两种：一是先梳理知识，再分题型讲析，所采用的方法是“题型+方法”，教师花费大量的时间从课外资料上抄取题目，通过逐题讲解，欲从诸种题型来提高成绩;二是把复习课上成习题课，按照指南或教材上的练习，不加以选择，从第一题做到最后一题，然后再逐题讲解，讲的内容太多，经常一节课上不完，重点内容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排课堂结构，是上好一节初三复习课的关键。教师要重视课堂每一分钟的时间，课前要先准备好例题、图表和问题。要避免虎头蛇尾的结构安排，使每一节课都有新内容、新收获。
在培训教育中提高教学质量的几点措施论文
表现性评价主要考察学生在完成某些任务时所表现出来的知识与技能的水平；目的是测量学生在一系列任务中应用知识解决问题、推理问题的能力，并给予学生及时的反馈；特点是注重过程、关注个体。对于我校的具体情况，生源来自不同层次，大多数是考不上高中，甚至在初中就已经养成不爱学习的坏习惯，如何把这样的学生教好，是摆在我校的一个重要问题，特别是护理工作的特殊性，即是脑力和体力劳动的结合，需要动手能力要强，如何把这些学生培养成技能型的护生就是我们护理专业的重中之重，表现性评价的应用使护理教学效果明显提高。就此谈一下近几年的体会。
一、学校重视，运用表现性评价加强护生护理技能培训工作。
自开始，针对即将要生产实习的护生，对于已学过的知识淡忘的很多，特别是实习即将用到的护理技能知识，又考虑到有限的'实验室，以往又没有计划学时，怎样来加强？实验中心就向校领导申请决定用7、8节学生不上课时间来加强表现性评价护理技能培训，这一轮培训得到师生认可。就这样逐年的表现性评价在护理技能培训就开展起来了，经过几年培训工作，在实践中不断改进和完善，由过去7、8节业余时间改为上课时间，由过去无计划改为有计划，由过去培训标准不统一逐渐统一，由过去考试制度不完善逐渐完善，现已形成了一个有序的体系，在护生即将生产实习前我们就有序地进行加强培训。
二、师生共识，运用表现性评价共同做好护理技能培训工作。
通过运用表现性评价加强护理技能的培训，师生互相勉励，共同在培训过程中，探讨表现性评价在护理技能培训工作怎样做得更好？培训过程中教师通过表现性评价的应用，都得到了提高和加强，真正做到为人师表，责任到位，认真负责指导，对于每项操作，在每轮培训过程中都有不断完善，每位教师取长补短，不断改进把培训工作做好。
通过近几年运用表现性评价对护生的护理技能培训，我们是在工作中不断探讨和改进，在培训过程中发现问题及时解决和纠正。从中看出，护理技能培训不是一项独立的工作，单单从实习前加强护理技能培训是达不到教学目标的，必须从入校就应该着手重视起来。护理技能培训不只是几项操作，在这些操作中充分体现一个护生的综合素质。如从仪表举止到语言沟通，从理论知识到实践动手能力，这一阶段培训是对护生综合素质的总加强。因此，要想靠几周时间加强是不够的，必须把每个环节都重视起来，这样才能真正把这个阶段培训工作落到实处，做好做强，达到预期的教学目标。
结论：总体来看，通过近几年运用表现性评价对护生的护理技能培训教学实践表明，护生都得到了加强，知识掌握的更比较完整，记忆加深，收效明显，可使护生对各项基本操作有了扎实的专业技术认识，从而加强了各项技术的基本操作能力；临床工作实践也已得到证实。作为培训教师一定从实际工作中把表现性评价教学不断加强和完善，把培训工作，做到程序化、制度化、标准化，为中职护生的实习及更好地服务于人类的健康，奠定好基础，更好地把中职护生打造成符合时代所需的有用的“白衣天使”！
【参考文献】。
【1】肖顺贞护理研究第三版北京：人民卫生出版社。
浅谈对提高夜大学教学质量的思考论文
论文摘要：新建本科院校已成为我国高等教育的一支重要力量，但由于其基础薄弱、师资力量不足、缺乏办学经验等原因，这类院校在教学质量方面还存在许多问题，提高教学质量是新建本科院校生存和发展的决定因素。准确定位、提高教师素质、改善办学条件、建立质量标准和评价体系能够促进教学质量的提高，实现新建本科院校的可持续发展。
随着教育大众化的发展，我国高等教育出现了一批为地方经济服务的新建本科院校，这些院校是由高职院校合并升格而来，在教学质量方面存在很多问题。作为新建本科院校的生命线，教学质量的高低直接影响着学校的生存和发展，提高教学质量是高校发展的重中之重。
(一)办学定位过于宽泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求赶超原有的本科院校，办学综合化，盲目的增设新专业，学生培养多元化。追求科研水平大幅提高，脱离了自身的实际情况。新建本科院校的教师都来自专科院校，他们还没来得及对本科教学有一定的认识，就转而忙于科研，并且其中一些研究就纯粹为了研究，对教学没起到任何帮助作用。教师大量的时间和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教学，更何谈教学质量的提高。教学质量是学校生存和发展的根本，对于新建本科院校当务之急是教学，即使搞科研也应为教学服务。教学型、应用型才是新建本科院校适合的定位。
(二)师资力量不足，教师对本科教学认识不够。
新建本科院校的师资力量明显不足，还停留在专科的水平，通常一门课只有一名教师讲授，甚至于有些课程学校自身不能承担，需要外聘教师，因而很难建立专业的教学团队来进行教学研究，师资的不足影响了学科的发展。此外新建本科院校教师的平均学历低于原有本科院校教师的学历，这些教师没有本科教学经验，思想观念还停留在专科教育上，影响了教学质量的提高，因此新建本科院校的教师需要进一步的培训和学历提升。
(三)办学条件薄弱。
新建本科院校由于前身是专科院校，其办学条件与原有本科院校相差较大。实训室、多媒体教室、微机房等的建设相对落后，这也直接影响了教学质量的提高。没有先进的教学手段，没有最新的实训设备，不能获取最前沿的信息。这些都阻碍了教学水平的提高。改善教学条件，加大教学投入是新建本科院校提供教学质量的物质保障。
(四)没有适合新建本科院校的教学质量标准。
由于本科院校与专科院校的培养目标不同，在培养方案、培养模式、教学方法等方面有很大差异，原有的教学质量标准已不能适应本科教育的发展要求，因此新建的本科院校缺乏适合自己的教学质量标准。为了使教师能尽快的适应教学工作，新建本科院校必须建立切实可行的教学质量标准来指导教学。同时为教育评价提供依据。新建本科院校发展的历史比较短，而且又不同于原有的本科院校和高职院校，所以新建本科院校必须依靠自身重新建立行之有效的教学质量标准。只有建立了标准，教学工作才有法可依，才知道各方面工作该如何去做。教学质量标准是新建本科院校持续、健康、快速发展的保证。建立科学合理的质量标准对促进教学质量的提高起到重要作用。
(一)准确定位。
办一所什么样的大学，培养什么样的人才直接影响着高校的发展，因此准确的定位是高校各方面工作的前提，也是教学质量提高的保障。大学一般划分为三个类型，即科研型、教学型、教学和科研型。对于新建本科院校，多是由原来的高职院校合并升格而来，与一些原有的本科院校相比，办学条件，师资水平都有着明显的差距，科研能力也比较薄弱；此外，这些新建的本科院校是由高职院校发展而来，专业设置的特点均具有实用性，故而培养目标是应用型人才。基于本科院校自身的条件和发展历史，新建本科院校宜定位在教学型院校，主要培养为地方经济服务的应用型人才。在办学层次上要清醒的`认识到这类院校还刚刚从专科院校发展而来，正处于过渡阶段，不可盲目的跃进。当然，教学型院校也不是不搞科研，而是以教学为主，科研是为教学服务的，最终目标还是提高教学质量。
(二)改善办学条件。
新建本科院校是由专科院校升格而来，因而教学基础条件相对薄弱，很难满足本科教学的需求，故需要加大教学投入，为本科教学提供良好的教学环境和质量保证。新建本科院校通常经历了学校合并和搬迁，在新校舍的建设中投入了大量的资金，因此经费比起原有本科院校要紧张许多，这样在经费投入上要注重轻重缓急，有计划的逐步完善教学条件。注重重点学科的建设，以及重点实验室的建设，合理配置教学资源。新建本科院校要利用专科办学经验，充分利用社会资源，引入资金，也要加强校办产业的发展，获取更多的利润，来补充经费不足；同时更好的利用校外实习基地，改善实习实训条件。教学条件的改善势必会对教学质量的提高起到推动作用。
(三)提高教师的整体素质。
教学质量标准是由公认机构制定和批准的，关于教学活动或活动结果，并反映教学质量的指标和参数的规范性文件，包括人才培养、教学质量、教学管理等标准。建立教学质量标准是新建本科院校提高教学质量的前提和重要手段。教学质量标准是教学管理工作的依据，是建立评价机制的核心。教学质量标准的高低决定着人才培养的质量，是保证教学工作有效实施的关键因素，只有建立了相应的教学质量标准，在进行教学管理和评价时才有据可依，使管理和评价与教学效果相对应，才能有效的提高教学质量。新建本科院校由于其发展的历史，其质量标准必然不同于原有本科院校，也有别于高职高专院校，原有本科院校标准过高，高职高专院校又与新建本科院校培养目标不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科学公正、适合自身特点、操作性强、行之有效的教学质量标准。教学质量标准的建立为教学质量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教学质量的重要措施。
(五)建立质量评价体系。
教学质量评价是根据教育目的和评价标准对教学活动和效果的评判，是发现教学中的问题，改进教学，提高教学质量的重要环节。质量评价体系的建立有利于完善教学质量的监控，提高教师的整体素质。教学工作的优良需要一套科学的评价标准才能进行评判。新建本科院校正处于教学管理改革的转型期，各项工作都需要适合的评判标准，对教学质量作科学合理的判断。目前多数高校在评价标准上硬性套用教育部门的评估指标，或是照搬一些知名大学的评价标准，这给评价工作带来了不良影响。各高校都有自身特点，尤其是新建本科院校，发展时间不长，各方面都比较薄弱，如果标准过高，力所不能及，影响教师的积极性，标准过低。又不能发挥标准的作用，不能促进教师综合素质的提高，因而不能照搬照抄评价标准，应该按照教育部门对本科院校的要求制定出适合自身发展的评价标准。以适应新建本科院校的发展要求。通过科学合理的质量评价指标体系对教学进行全面监控，一定会促进教学质量的全面提高。
三、小结。
以质量求生存，以质量求发展，新建本科院校只有努力提高教学质量，更新观念，不断改革和创新，才能健康、快速、可持续的发展，从而顺利实现专科教育向本科教育的过渡。
参考文献：
[1]吴远远，新建本科院校教学工作存在的问题及对策，教育与职业，2009，(6)。
[3]孙元宾，关于新建本科院校如何提高教学质量的几点思考，湖南商学院学报，2009，(11)。
在培训教育中提高教学质量的几点措施论文
（一）提高初中生学习数学的兴趣。
数学知识与我们的生活密不可分的，在初中数学课堂的教学中，如果可以充分利用日常生活中的情况来实施情景教学，不但能够改变初中生对于数学课堂的看法，还可以使得初中生将与生活中的实际情况和数学知识充分结合起来。在教学中，如果合理运用情境教学，可以达到事半功倍的效果，会让初中生主动的学习数学知识，并且更加容易的接受初中数学知识和各种概念，从而达到让初中生喜欢上数学这门逻辑严谨的学科的目的，使得教师更加容易教学[2].
（二）有助于学生理解数学概念。
初中数学中存在许多概念。学习概念是学习相关定理以及公式的不可或缺的条件，掌握概念是为了促进自身更好地学习数学中较复杂的定理与公式。在概念教学的过程中，构建对应的情境，让初中生在这些情境中更好地观察、思考及对比，能够在掌握概念的基础之上再进行学习，从而锻炼自身的逻辑思维能力。
（三）学生的数学应用能力得到提高。
数学是一门应用性非常强的学科。数学教学的最终目标是让学生把学到的数学知识合理应用到现实生活中去。如果让学生在数学学习中构建对应的情境，实现自主学习，让学生发现生活中所体现的数学知识和乐趣，促使他们在日常生活中学习应用学到的各种的数学知识，他们的数学应用水平才会得到响应的提高。
（一）初中数学教学需要遵循的原则。
初中数学情景教学的初衷就是让学生通过学习构建属于自己的数学模型体系，并用以发现和解决问题。鉴于初中生正处在青春期心理和生理的特殊性，初中数学情景教学必须遵循从学生实际情况和具体生活现实出发的基本原则。初中生一般都处在青春期，生理和心理发展迅速且不成熟，抽象思维未形成系统。教师在开展情景教学时应认真把握教学内容，分析学生的知识水平结构，从简单到复杂，以学生现有的知识水平为出发点，将新旧知识进行衔接。
（二）如何将情景教学和学生的实际结合起来。
数学虽然是一门抽象学科，但是仍然是源自生活同时又应用于生活的方方面面。如果情景教学能够做到结合学生的.实际生活经验，将情景教学和实际学生的生活经验结合起来，让学生真正学会利用数学知识解决实际生活中的问题。引导学生在学习的过程中将自己掌握的知识主动与社会实际生活结合起来，活学活用。让传统枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，师生之间、学生之间形成良好互动，最大程度开发学生的学习潜能，全面培养学生的素质和能力。
（三）进行情景教学的有效应用措施分析。
1.课堂提问法。利用课堂提问创设初中数学教学情景。课堂提问是初中数学课堂教育的重要环节之一。初中数学教师应利用课堂提问，激发学生的求知欲和探索欲，引发学生积极思考。在思考问题、解决问题的过程中学到知识。设立生活化的提问情景，紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣和创新思维，调动学生的学习积极性。教师可以在学生接受长方形这个简单的数学概念后，鼓励激发学生概括平行四边形的概念，通过学生自己的领悟，举一反三，加深对平行四边形这个概念的认识。
2.概念结合法。实施概念结合法的目的在于让初中学生掌握相关数学概念，掌握与数学概念密不可分的数学关系。运用动画的形式，直观地构建情境，通过生动形象的方式使得学生轻松掌握数学概念。初中函数引入了很多抽象概念，如果直接给学生传授，学生会很难消化理解，如果通过动画，生动有趣的给学生直观的印象，这样学生很快能在脑海中加深对这些概念的认识，从而为后续的概念引入打下坚固的基础。
3.生活情境法.生活情境法的具体实施方式是指构建情境，基于日常生活中经常发生的实际问题，指导学生去思考问题，然后联系数学知识来解决发生的问题，从而掌握相应的数学知识。例如在教学中可以将日常走的公路和平行线结合在一起，直观的引入平行线的概念。
初中的数学教学活动应该是教师与学生之间、学生与学生之间共同合作的过程。初中生处于青春发育期，生理和心理方面的发展都比较特殊。老师和同学的认同感对他们影响很大，学习活动带有明显的互助性和团体性特点。因此教师必须结合初中生的具体特点，具体问题具体分析，确立学生在课堂学习活动中的主体地位，充分发挥数学知识内在的生动性和丰富性，开展合作教学新模式。
参考文献：
在培训教育中提高教学质量的几点措施论文
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业技能发展，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的.证书。提升教师教育技术能力的途径有很多，其中通过网络教学是培养教师教育技术能力的一种新型途径，有效弥补了传统面授培训的不足。
提高在职语文教师教学质量的措施论文
如何提高小学语文教学质量，这是多年来小学语文教师经常谈论的话题。作为语文老师，现结合自己的语文教学实践，就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点体会：
一、有计划地开展语文教学。
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的周记、作文，培养他们的听说读写能力。
二、在语文教学中渗透德育。
德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。
三、运用多种形式，激发学习兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。鼓励与呵护是教学走向成功的因素之一。老师进课堂应该准备一千顶“高帽子”。其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节入手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信，可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。
四．采用适合学生特点的教学方法。
在教学中，要根据学生的实际采用适合学生特点的教学方法。识字与写字教学，教师可让学生说说字形结构，增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。也可让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等，还可以组织百字竞赛等。识用结合，则可以提高学生语言文字的运用能力；在阅读能力的培养方面，不但课堂上多让学生说出自己对课文的理解，而且还让学生多阅读课外读物，培养学生阅读兴趣。在辅导中，对学生因材施教，特别是对个别学困生，教给他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，努力学习先进的教育教学理论，利用好语文教研活动，提高语文的教学质量。写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，师生共同交流，找出优点与不足，然后自己再去改。
五．培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到高境界；学生就会学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。
六.增加知识储备，更新教育观念。
作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。
语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发现，才会有所创新。
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在培训教育中提高教学质量的几点措施论文
教师参加网络教育技术能力培训的积极性和主动性不高。根据调查，通辽市中小学教师参加教育技术能力培训不存在奖励机制，参加网络培训的教师大部分是因为服从上级安排和教师任职资格认定的需要，只有极少部分教师为了提高自己的教育技术能力，掌握知识技能，提高教学效果。
（1）教师对于教育技术能力网络培训的认可程度较低，而且只有少部分教师在参加教育技术能力培训之后对自己的教育技术能力持满意态度，大部分教师对自己的教育技术能力感到一般或不太满意。
（2）教育技术能力网络培训形式化，不实用，培训的案例没有针对性，没能做到紧密结合实践经验，教师不能将所学知识技能灵活运用于实际教学中。
（3）网络培训方式单一。不能根据各学科的特点设计培训内容，且未与学科有效整合。这种情况导致的结果就是教师在接受培训后把教育技术作为一种几乎替代教师进行课堂教学的工具，而不是针对具體学科特点，合理运用所学技术以辅助教学的高效开展。
（4）关于网络教学在实施过程中的问题。教育技术能力网络培训的作业和任务量较多，而且时间安排不灵活，没有考虑到教师的实际情况，教师平时的工作就很繁重，加上紧张的培训，难免会有些“吃不消”。因此，有些教师为了完成任务，甚至会抄袭别人的网络作业。经过调查，有教师建议将培训时间安排在寒暑假，这样，教师就可以合理安排时间，集中精力于网络培训。
3.2对策。
3.2.1教育培训主管部门方面。
（1）合理安排培训时间。教育主管部门应灵活安排教育技术能力网络培训的时间，给教师规定特定的期限，在期限内学员可以自由分配时间。或者将培训时间安排在寒暑假。教师在寒暑假可以有充分的时间认真学习每个知识点，分析案例，认真完成任务。而不是在忙碌的生活中应付培训任务，草草了事。
（2）合理选择培训内容。培训内容不在于多，而在于精。教育主管部门应大力加强培训内容的选择与审核，选择内容时，应选择具有代表性的案例，要联系实际教学中会出现的问题，做到少而精，提高教学质量。
（3）课程设置方面。网络培训的内容应结合各科教学的特点，设置符合各学科教学的培训内容，做到因学科施教。
3.2.2接受培训的学校方面。
首先，学校应该注意培养和提高教师的主动发展意识，使每个教师都能意识到自身的不足，并能积极主动地接受培训，顺利高效地完成培训任务。其次，中小学学校应建立合理的奖惩制度，给予高效完成任务的教师一定的奖励，对没有认真完成培训任务的教师给予批评和适当惩罚。另外，建立激励措施鼓励教师将所学的教育技术能力运用于实际教学。
3.2.3教师个人方面。
首先，教师要树立主动发展的意识，积极主动地参与教育技术能力培训，认真地完成培训任务。其次，教师要提高自己的自控能力，把接受培训当作一项重要任务，及时上交作业。另外，培训结束之后，要尝试将所学新知识和新技能合理灵活运用于课堂教学中，不断改进自己的教学方法，利用新的教学思路开展教学活动，提高教学效率。
参考文献。
[1]何克抗.教育技术学[m].北京师范大学出版社，2009.4.
[2]侯淑萍，任福战，傅宏.论网络教学的特点[j].现代企业教育，2007（2下）.
[3]韩晓红.网络教学的特点与模式[j].甘肃高师学报，2004.9（2）.
[4]唐锰.网络教学的特点[j].教育与职业，2001（6）.
在培训教育中提高教学质量的几点措施论文
摘要：安全生产是电力企业生存与发展的基础，更是电力企业获得效益的关键。厦门华夏国际电力发展有限公司（以下简称华夏电力公司）做为独立发电企业，从开始全面引进nosa安健环五星管理系统的理念和方法，并结合电力企业的具体实际，确立“以人为本、精细管理、强化责任、持续改进”的安健环管理方针，通过强化培训来提高员工的安健环意识和安全技能，并持续完善各项安全管理制度，以制度管理和风险管理取代传统的电力企业安全管理方法，企业安全管理水平得到了不断提升，企业荣获nosa安健环管理五星级认证，成为厦门市第一家获此资格认证的企业，为厦门经济特区大型企业的安全管理树立了典范，企业也获得良好的经济效益和社会效益。
关键词：培训；安健环意识；安全技能；nosa安健环五星管理系统。
nosa安健环管理系统是南非国家职业安全协会(nationaloccupationalsafetyassociation）于1951年创建的一种科学、规范的职业安全卫生管理系统。而nosa安健环五星管理系统更是在上述基础上从70年代发展起来，经过数万多次的调查、考察和评估，发展至今已形成的一个集安全、健康、环保于一体的先进安全管理系统。该系统以风险管理为基础，强调人性化管理和持续改进的理念，目标是实现安健环综合风险管理，做到“零意外、零事故”。
华夏电力公司自20开始全面引进nosa安健环五星管理系统的理念和方法，确立了“通过推进公司安健环管理体系建设，控制与消除生产经营过程存在的风险因素，以持续改进的原则，规范公司安全管理行为。实现安全、健康、环保的综合风险管理，提升公司安全管理水平”的指导思想，逐步建立安全生产的长效机制，制定了nosa安健环管理体系建设总体目标：即年争取达到四星、确保通过三星级评审；争取达到五星、确保通过四星级评审；20确保通过五星级评审。为此，华夏电力公司通过多种方式强化安健环教育培训工作，夯实nosa安健环五星体系创建基础，有力地促进公司nosa安健环五星管理系统建设和安全管理水平的提升。
一、通过自我培训，培养安健环工作骨干，建立安健环管理系统标准、制度。
nosa安健环五星管理系统以危害辨识、风险管理为核心，以海因里希的“冰山理论”为依据，以“p-d-c-a”方式为运行模式。其核心理念是：所有意外均可避免，所有危险均可控制，每项工作均应顾及安全、健康、环保；nosa安健环五星管理系统包含房屋及内务处理，机械、电气和个人防护装备，火灾和其它紧急风险管理，安健环事故记录及调查，机构管理等五大模块，安健环风险及影响评估、听力保护、污染风险控制和安健环培训等72个元素；通过评估查找风险隐患，制定防范措施及预案，落实整改并消除，实现闭环管理和持续改善，把风险切实、有效、可行地降低至可以接受的程度。
nosa安健环管理体系创建初期，华夏电力公司邀请国内知名管理咨询公司专家来厂，通过举办nosa安健环知识培训班，分批对公司领导、中层干部；管理人员、专业技术人员等进行集中培训，使公司领导、中层干部、员工能熟知nosa安健环基本知识，同时组织安健环72元素负责人、安健环区域代表、内审员进行针对性的培训，使之成为nosa安健环工作的核心骨干。
建立健全nosa安健环体系标准文件，是安健环管理体系建设的重要一环，华夏电力公司采用聘请管理咨询公司顾问做指导、组织安健环工作骨干外出调研、学习相结合的方式，根据国家相关法律法规、标准、行业标准和nosa安健环体系框架要求，制定了72元素标准文件。以此元素标准为培训教材，组织全员培训，使公司各级人员找到自己的位置，进入自己的角色，并在实际工作中贯彻执行，克服工作随意性大、安健环监督不到位、违章冒险作业等现象,实现安全管理从“要我安全”到“我要安全”的转变。
二、加强安健环意识教育，培养员工安健环行为习惯。
认知决定操守，意识决定行为。华夏电力公司高度重视安健环意识教育，通过开展“员工安健环意识”、“安健环行为习惯”问卷调查，了解培训需求；同时分析公司在安健环管理工作中存在的不足，制定较为详细的安健环培训计划，进行针对性的培训学习。比如：编印《安健环知识手册》、《工余安健环手册》、《安健环知识普及手册》，人手一册提供给员工学习、查阅，做到全员参与。
平时通过内部经常性的nosa专业人员对员工的各元素培训，来强化全员安健环意识，改善员工安健环行为，规范操作过程。此外，还通过开展形式多样的安全教育和安健环知识竞赛等活动，营造“人人讲nosa，事事重安全”的良好氛围，促进全体员工nosa安健环意识的形成和提高，固化员工安健环行为习惯，使nosa安健环管理理念化作广大员工的自觉行动，有序推进nosa安健环五星系统的创建工作。
三、强化员工安全技能培训，确保公司安全生产。
工伤事故率是nosa安健环五星级评审的重要指标，确保安全生产既是nosa安健环五星创建的目的，也是nosa安健环五星级评审的关键，员工的安全技能是安全生产的重要保障，公司高度重视员工的安全技能培训，通过加强培训管理，落实培训责任，强化培训目标考核，取得较好的效果：
2．根据公司各部门的实际情况和要求，进行有针对性的专项安健环培训，并及时地通报、组织分析公司及兄弟单位新近发生的事故，有效地促进了员工安健环意识的提高，避免类似事故的重复发生；组织对安健环元素负责人、安健环区域代表及专（兼）职以上安全生产管理人员进行了安健环管理知识培训，有效的提高了员工安全技能与安健环素质。
3．按国家相关规定要求，定期组织特殊工种作业取证和复审培训工作，做到公司特种作业人员持证上岗率达100％。
4．按nosa体系标准要求，对新进员工或转岗员工进行三级安全教育培训，做到新员工或转岗员工上岗前培训合格率达100％。
5．充分利用公司已有的电力生产仿真培训系统，大力开展事故分析、反事故演练和应急预案演练，切实提高了运行人员的事故应变能力和反事故水平，提升维护人员的消缺能力和安全技能水平。
6．在公司范围内组织开展技术比武和岗位练兵活动，要求全体员工参与，认真对待，经过贴近实战的检验，有效提高员工的技能水平和实战能力。
7．广泛发动员工参与岗位危险源辩识和风险评估，建立公司危险源风险清册，在进行风险评估、危险源辩识过程中，适时进行专项培训及各种形式的研讨，点评制定工作安全分析（jsa）及书面安全工作程序（wswp）中存在的.问题，及时起到纠偏的作用。
四、加强承包商安健环教育培训工作，提高承包商的安健环意识。
针对多数与公司业务往来单位普遍存在的人员流动性大、文化水平低，受到的安全教育不足、安全意识淡薄等情况，在公司层面组织安健环培训同时，把承包商的安健环教育培训列入公司安健环教育培训计划，提升承包商工作人员的安健环意识和风险意识。
在组织承包商安健环教育培训中，重点针对人机工效、个人防护用品使用、安全标识、危险源辨识以及在安健环内审中存在问题及对策等，进行专题培训，通过强化教育培训使承包商认同公司安健环管理理念，共同遵守安健环管理标准、制度。
五、nosa安健环教育培训的体会。
安健环管理是一个系统工程,要在相对传统的电力企业，导入一个全新的安全管理系统，由于员工长期习惯原有的安全管理模式，要想一时改变是非常痛苦和困难的事，在nosa安健环管理五星管理系统创建工作中，首先组织开展nosa安健环教育培训，提高全员nosa安健环意识、养成良好行为习惯和提高安健环工作人员安全管理技能至关重要，我们的实践体会是：nosa安健环体系创建首先需要全员参与,同时必须加大安健环教育培训的力度,在企业职工中形成一个浓厚的企业安健环文化氛围,从而树立高度负责的主人翁责任感和遵章守纪、自我防范的意识。
华夏电力公司自2009年开始开展nosa安健环五星管理系统创建以来，先后举办79场、完成83个安健环专题讲座，内容基本涵盖nosa72元素，共有32位元素负责人及21人相关专业技术人员或专家走上讲台，听课人数达7214人次，员工的安健环意识和安全技能得到明显提高，有力地促进了公司nosa安健环五星管理系统的创建工作和安全管理水平的提升。
六、创新安全管理的绩效。
截止年12月31日，华夏电力公司实现连续安全生产2868天的最高安全纪录，安健环绩效无工伤及职业病2868天，无环保事故5858天，无交通事故5599天，无承包商工伤及职业病事故3714天。2011年9月，公司被厦门市委、市政府评为“十一五”主要污染物总量减排先进企业，公司还先后获得厦门市“节能先进单位”、福建省电监办“福建省电力安全生产先进单位”、福建省及厦门市“安全生产先进单位”等荣誉称号。
2011年12月23日，公司荣获nosa安健环管理五星级认证，成为厦门市第一家获此资格认证的企业，特别是近年来，由于受国际金融危机影响，国民经济增速放缓，石油、煤碳等资源性产品价格持续上涨，国内大型火力发电厂普遍出现亏损，华夏电力公司由于采取创新安全管理，调整机组运行方式、通过合理掺配低热值进口印尼煤严控燃料综合成本等措施，机组持续安全、经济、环保运行，不但没有出现亏损，而且连续几年实现盈利，获得较好的经济效益和社会效益，2011年4月，公司作为福建省纳税百强之一受到了省国税局和省地税局的联合表彰。公司近三年均被评为厦门市海沧区纳税特大户，对促进福建电力工业发展和海峡西岸经济区建设发挥了积极作用。
提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
有机化学，作为医学专业的基础课，主要研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学[1]，与后续课程生物化学、生理学、药理学等有密切关联[2]，如果该课程学习不好，直接影响后续课程的学习与理解[3]。为了提高临床医学类专业有机化学课程的教学效果，结合有机化学课程特点与学生的实际情况，笔者根据教学经验与体会，提出在该课程中采用多样化的教学方式，提高其教学质量。
1明确课程特点与教学要求。
为了让学生更好的学习有机化学，需要明确该门课程结构多、性质多、反应多等特点，同时，该课程理解和记忆的知识点较多，反应机制抽象且复杂，这些问题在医学有机化学教育中尤为突出，学生学习难度大[4]。因此，为了提高教学质量，在教学中，我们以结构为中心的教学与学习方法，通过有机化合物的结构，对化合物进行分类，理解其化学性质，熟悉其制备方法，与医药知识进行紧密联系。根据课程与学生的特点，采用灵活的、多样化的教学方式，如多媒体集中教学、讨论式教学、以练带学、网络交流等方法，促进他们主动参与学习的兴趣，提高教学效果，到达教学目的。
2多媒体技术教学。
有机化学课程教学中，多媒体技术的合理利用：1）能直观的给学生呈现教学的要求及重点、难点。让学生清楚重点掌握内容、熟悉内容与自学内容，信息量大，能极大的提高教学效率。2）能直观、形象的模拟有机化合物的空间结构。如，杂化轨道、分子的构象、r/s构型、顺反异构等，都能通过图形、图像、动画或视频等进行演示，加深学生对有机立体化学知识的正确理解。3）能生动的模拟有机反应机理。如，卤代烃取代中的“瓦尔登”翻转，通过多媒体技术变静态为动态，让学生清楚有机化学反应是一种连续的过程；单糖的开链向haworth环状式转化的动态平衡过程，都能通过多媒体技术进行形象的展示，在有效理解该反应机制的同时，又能提高其学习的兴趣，还能有效降低这些知识点的难度。4）能增大教学信息，扩展学生的知识面。通过多媒体课件，可以向学生传授知识的新进展，弥补教材的缺陷，如，在学习芳香烃时，联系到房屋装修材料中芳香烃的超标，让学生时刻有环保意识；在学习醇类化合物时，通过乙醇的氧化性质，联系到酒驾的检测，使得学生重视酒驾的危害；在讲授偶氮苯类化合物时，与染料联系起来，进一步延伸到磺胺类药物的发现及应用，既激发学生学习兴趣，又扩大知识的运用。
3讨论式教学。
对于医学专业的同学，由于学生普遍对该课程的重视程度不高，如果通过单一的课堂讲授的方式教学，很难调动学习的兴趣，而讨论式教学法能提升学生学习的积极性，通过引入问题，课前思考、查阅资料，在课堂上互动、交流、讨论，课后反思、总结。比如在学习立体化学时，与临床已有的化学药物联系，引入“手性药物的结构与药效”这一问题，通过讨论学习，理解手性的概念、表示方式、不同手性物质的结构特点及应用差异等；又如在学习脂类化合物时，密切联系实际生活，让同学们讨论“地沟油的产生与组成”，通过这种方式既认识了地沟油的产生原因、组成与危害，也掌握了油脂的组成、结构、性质等，让有机化学知识与日常生活紧密联系。采用这种类型的讨论式教学，既能培养学生主动学习、主动思考的能力，又能培养学生分析问题、解决问题的能力，还能提升学生的语言表达能力、归纳总结能力等。
4归纳总结式教学。
由于有机化学课程的化学结构多、性质多、反应多、机理多等特点，学习的难度大[5]，在学习中，需要培养学生善于归纳、善于总结的能力，通过不断的归纳总结，系统的掌握知识。考虑到学生学习的主动性较差，授课老师需在课堂引导学习如何归纳总结。在课堂教学中，可以采用不同的方式进行归纳总结：1）通过分类法进行归纳总结。如，按照官能团对自然界的有机物进行分类，就能将自然界总形形色色的有机化合物分成十多种类型，也是认识有机化合物的基础；对不饱和烃进行分类，总结不同类型的结构性质差异等。2）通过比较法进行归纳总结。如，亲电反应与亲核反应的比较，取代反应与加成反应的比较，芳香性与非芳香性的比较，不同结构特点的卤代烃发生取代反应的难易程度的比较，sn1与sn2反应机理的比较等。3）通过关联法进行归纳总结。如，官能团的联系：烯烃可以氧化成醇、醇氧化成醛酮、醛氧化成羧酸，醇发生消除反应制备烯烃、烯烃与卤化氢加成制备卤代烃、卤代烃水解制备醇，通过归纳总结官能团之间相互转换，既能理解不同官能团化合物的结构性质，又能将复杂的性质结构简单化，还能启发学生的思维。4）其他方法进行归纳总结。比如归纳总结不同官能团与结构的特征性质进行化合物的鉴别；通过典型试剂进行归纳总结，比如与高锰酸钾、溴水等反应的有机化合物有哪些；易发生水解、氧化的有机化合物有哪些；有机化学反应中的各种平衡反应；有机化学中的立体化学有哪些等等。通过归纳总结教学法，使得有机化学知识具有规律性、系统性，便于学生记忆、理解和知识拓展。在培养和引导学生归纳总结能力的同时，有助于提升学生的发散思维及触类旁通的能力。
5练习与巩固。
在学习有机化学课程时，必要的练习是理解和掌握有机化学基本知识的重要途径，也是运用知识发现问题、分析问题、解决问题的一种手段。练习主要分课堂练习与课后练习两种方式。其中，课堂练习需要授课教师根据授课章节、内容及重要知识点，设计合理的课题练习题目或问题，让同学们课堂上活学活用，不但可以调动课堂的学习气氛，还能在课堂上对重点或难点知识有效理解和掌握；课后练习包括课后习题与阶段测试，通过课后习题，让同学们通过练习巩固每次课学习的内容，也是知识的一种回顾，而通过阶段测试，不但是对知识点的进一步复习巩固，也是将一章的知识点进行贯通或几章的内容进行联系，这样就能更好的掌握不同部分的内容。通过反复的练习来复习和巩固有机化合物的结构、性质与制备等，不断查漏补缺，找出自己知识的盲点，是学好这门课程的必要过程。
6网络化教学。
考虑到网络信息化具有开放性、互动性等特点，可以采用不同的网络教学方式提高成教药学有机化学的教学质量[6]。利用班级已有的qq群或微信群，将多媒体课件、讨论问题、练习题、归纳总结等教学内容放于平台上，让学生在工作之外的时间自主下载和学习相关内容，教师可以加入班级的qq群或微信群，通过该平台上与学生互动交流，可以方便快捷的进行网上答疑。既拉近师生的距离，又增加了学生学习的途径，也是对课程教学时间有限的一种有效互补。此外，在此平台上，教师还可以与同学讨论生活中与有机化学相关的专业问题和热点问题。综上所述，基于医学专业有机化学教学特点，根据已有教学经验与体会，在有机化学教学过程中，通过分析问题、查找原因、结合实际、对其教学过程进行多方面探索，旨在提有机化学的教学质量。在今后的教学工作中，还需不断完善，继续进步，为提高我国医学高等教育水平而努力。
提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
随着计算机与网络技术的快速发展，医学领域中也越来越多地运用了数字化技术。在解剖学教学过程中，经常遇到有些内容抽象复杂，实验标本不足，有些标本不便观察等问题，利用计算机辅助教学可以很好地帮助教师解决这些问题。计算机教学能以其趣味性激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。现在的教学软件中，不仅仅包含文字与图画，更有声音、图像及动画，这就使得学生们不仅可以直观的看到外部结构，标本的内部结构也清晰可见，学生们的学习可以更直观、更轻松。目前，有一些院校利用三维立体重建，这一技术可以直观的显示人体三维结构，大大减小了解剖学教学难度，提高了学习效率。然而，人体解剖学是研究正常人体结构的一门科学，需要大量的尸体标本进行学习，计算机技术只是作为辅助教学的一种手段，不能完全替代观察尸体标本。
2、善用启发式教学法。
所谓启发式教学，即是教师引导学生积极思维，使学生主动获取知识的一种双向教学方法。启发式教学法在实际教学过程中运用非常广泛。在进行一个新知识内容教学之前，教师可以进行导课活动，这样可以增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力。在具体教学过程中，可以灵活运用各种方式。例如设问法、比较法、讨论法等等。启发式教学，可以培养学生的创新思维，有助于提高解剖学的教学质量。
3、针对不同专业因材施教。
不同专业对于解剖课的要求不同，课时及教学大纲也不尽相同。因此，在具体的教学过程中，要注意针对不同专业因材施教。例如笔者执教的医学检验班，解剖学课时相比临床班大大减少，对检验专业学生的要求也不是很高。因此，在制定教学大纲过程中，要善于取舍，删去一些与检验专业联系不大或应用不多的内容。着重讲述与专业相关的.内容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就难以获得较好的教学效果。
4、密切联系临床病例。
在解剖学教学过程中密切联系临床病例，能够切实有效的培养学生的学习兴趣。笔者从教过程中，经常有学生询问身边的常见临床病例。因此，教师在教学过程中，可以适当引用身边的常见病例，在分析病例的同时，充分与所学的解剖知识联系起来，使学生在长时间的解剖学习过程中保持高涨的学习热情，且能做到理论联系实际，解剖知识学得活、记得牢。另一方面，人体九大系统的每一个器官，都与临床密切相关。适当结合临床，能够启迪学生思维，知道如何进行纵横联系，提高分析问题与解决问题的能力。总之，解剖学教师应不断改进旧的教学方法，探讨新的教学经验，积极充实自己，并结合不同医学专业的要求制定不同的教学方案才能收到良好的教学效果。
提高高中物理课堂教学质量浅谈论文
摘要：在我国新课标的前提下，高中物理如何在课堂教学中得到最大的成效，一直是广大高中物理教师的重点难题。物理教学是属于理科中的一种分辨性较强的科目，要想提高高中物理的课堂教学质量，需先提升学生的积极性，吸引学生的注意力，再从教师的主观思想出发，以学生为本，按实际出发制订一套行之有效的教学方案，进而使学生在课堂上的学习实效性得到提升。对高中物理课堂的实践教学进行总结，提出了一些改良措施。
在目前，高中教学受升学指标和应试教育的影响，我国的传统教育演变成“填鸭式”及“接受式”的教学模式，其精髓是以课堂为中心、练习为基础、教师为主体、教材为课标，从而导致了教师与学生的关系是“主从”关系，对学生的学习、思考造成了重大的阻碍。对于高中物理的学习，学生需要有灵敏的思维、敏锐的分析、精确的控制，才能对高中物理进行掌握。但恰恰因为这种画地为牢的教育模式下，学生的学习能力受到了影响，得不到应有的发展，甚至严重到“谈讲色变”的程度。在课堂教学环境上，教师对每节课的时间进行了限制，忽略了对课堂气氛的调节，致使学生在学习过程中反映不高，觉得枯燥无味，不能积极地投入到课堂教学的学习过程中去，大大降低了课堂教学质量。
为了改善这种情况，学校及高中教师应积极地对课堂教学进行改革，着重对学生的培养进行思考，从而提高对高中教学的成效。
物理的教学课程标准是以学生的学习为标准，让学生充分发挥自身的思考能力和分析能力，要以学生与教师合作学习为主体，令学生积极地响应教师所提出的教学活动。使学生在全面发挥的同时，对教师的教学方式提出更高的要求，促进教师的主导作用，从对学生的疑难问题进行引导点拨的教学过程中，发挥教师对学生创造性学习的主导作用，减少教学过程的阻碍和盲目性，并有利于提高学生对客观事实的认识，进行主观分析的学习能力。因此，高中物理教师需加深对有效教学观念的思想贯穿，落实以科学发展观进行创新式教学。根据高中物理课堂教学所存在的问题，所建议的改善措施如下：
1.实效性备课。
高中物理教师要对课堂的教学过程进行掌控，需先对备课前的教材吃透，把握好备课的精确度，做好对课堂教学的预备工作。对于每节课的知识要点、难点、关键启发点及其学生的理解程度，都要有着一定的把握，做到心中有数。如，教学《速度与加速度》这一课时，先要明确以下几个容易混淆的要点：（1）平均速度、瞬时速度、加速度的区别。（2）速度与加速度的辨别方法。（3）速度与速率的概念及其它们的区别。这样才能对学生所存在的问题进行分析，通过实际需求，大胆创新改善教材，使学生更容易理解。
2.教学方式多元化。
教师应依据实际教学的反馈，根据教学的内容、教学的对象、教学的目标进行确定，制订适合学生的方法。在不违背正常教学观念的情况下，采用多元化的方式加以配合教学，灵活运用各种有效的手段，对课堂中的每一分钟用自身最大的限度加以利用教学。
3.精选作业类型，有针对性的布置。
教师在布置作业的时候，要有针对性地对作业进行挑选，采用程度适中、能够层次分明的作业习题，照顾到每个学生的认知能力、学习能力、个性想法及其思维类型的差异等，切实使作业的布置变得有效、扎实。作业在精而不在于广，过度的布置，只能让学生觉得厌烦和有压力，要明确其精髓，让学生能够达到做到哪学到哪，做完一题的作业，就能从中理解公式的用法，学会这种类型的题型，对往后同类型的题型能够把握。这样，只有抓住其作业的精髓，才能让学生掌握得好，对知识点能够落实，才会提高课堂教学的成效。
4.善于对教学进行反思。
面对高中物理课堂教学的`种种难题，教师需对课前做好多思、多想、多准备的教学要素，在实践的过程中矫正其教学方法，完善其教学态度，对教学的气氛进行调节，课后对课堂教学进行反思，这样才能掌握好教育科学发展观的规律，锻炼和培养其教学能力进而达到提升。
针对教学反思，教师可以从以下几点入手：首先，对新课的情境进行思考，对所提的问题及例子能否激发学生兴趣和思维想象进行反思，其次，对教学难点的分析进行总结，力求做到浅显易懂，容易让学生吸收。然后，考虑是否遵循了以学生为主体的教学观念，争取让学生不受到惯性思维的影响。最后，对自身的教学行为加以深思，尝试用不同方式进行教学，考虑学生的心理感受，保证学生能够带着轻松、愉悦的心情积极对知识点进行学习，促进思维的转动。
综上所述，要想提高对高中物理课堂教学的实效性及成效，必须从教学方法入手进行完善，综合总结对实际课堂教学的反馈，针对学生的基础学习，勇于探索研究，建立一套有利于学生学习及理解思考的教学方案。这样，就能从根本上提高高中物理课堂教学的质量，进而为国家培养出新一代富有高知识文化修养的人才。
参考文献：
［1］陈琪琪。以教师的创新来激发学生的创新：第九届全国物理青年教师教学大赛反思［j］。物理教学，（10）。
［2］余彪，王倩，王兴辉。基于信息熵理论的课堂教学信息传递分析系统的研究［j］。中小学电教：下，2011（01）。
［3］张俊仙。议“情境创设”在化学教学中的作用［j］。数理化学习，2011（01）。
（作者单位陕西省咸阳市泾阳县永乐中学）。
浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文
论文摘要:近年，随着高校招生扩招，高校引进青年教师数黄也随之增加很多，这给保证教学质蚤提出了新的要求。本文分析了当前高校青年教师教学中存在的问题，从学校与教师自身的角度，提出了提高高校青年教师教学质1的方法和途径。
近年，随着高校扩招及其自身发展的需要，全国高校引进的青年教师数量也相继增加很多。高校作为培养高素质人才的地方，如何培养新增青年教师，提高他们的教学质量，已成为当前一个急迫而艰巨的任务。他们整体水平的高低，也就决定了目前高校人才培养质量的高低。因而，提高青年教师教学质量是一项紧迫而艰巨的任务。
新进青年教师大都是具有硕士或博士学位的高学位人才，但是具有高学位未必就能够成为一名合格的教师。教师是一种特殊的职业，从业者不仅需要具有一定的专业背景和学术水准，还需要一定的教育知识和教学实践。尽管青年教师拥有较高的学术水平，但是一般在成为教师之前，基本都没有教学经历和教学实践，欠缺教学经验。笔者认为，目前，高校青年教师在教学中主要存在以下问题:。
(1)课堂教学的准备工作不完善，尤其是备课不充分。备课是教师教学环节中非常重要的环节，备课不充分，直接影响到教师对整节课内容的掌控能力，导致教师不能按照进度完成课堂教学，严重影响教学质量。
(2)驾驭课堂能力差，组织能力较薄弱，节奏快慢把握不好;缺乏教学技巧，致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞，无法达到预期的教学目标。有些青年教师在课堂上，没有能力控制授课的节奏，语言不分轻重缓急，没有应付突发事件的应变能力，而且讲课过程中，没有起伏，使得学生听起来感觉索然无味，导致他们注意力不集中、开小差、说话等等，不能很好的吸收教师传授的知识，直接影响到教学质量的提局。
(3)教学基本功较差。主要表现为板书较乱、书写质量较差;语言表达不够严谨，重复较多，口头语多而乱;语速过快或过慢;课堂前后知识的衔接不够好，前面知识的传授不能很好的为后面知识的讲解做好铺垫。作为教师，欠缺这些基本能力，其结果必然导致学生无法很好的掌握书本知识，影响教学质量。
(4)教学手段过分强调多媒体课件的作用，每门课程、每节课都使用多媒体课件。忽略了传统课堂教学中以黑板作为载体的教学方式，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差;过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学太过机械而缺少新意，甚至少数教师把老教师以前做好的课件拿来使用，课前不再认真备课，导致课堂上出现教学错误;课堂口头表达能力下降，教师多是对多煤体按部就班，照本宣科，充当解说员的角色，课堂气氛死板，语言表达缺乏艺术性，师生之间的沟通减少，、学生被动，教学效果非常差。
提高高中物理课堂教学质量浅谈论文
影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
一、规范教案内容。
对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。多年来，我校根据诸多老教师的教学经验，不断借鉴其他学校的教学格式，在原教案的基础上又增加了两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”,在当课课后要写“课后小记”.根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。依据教案记录的教师切身体会和存在的问题以及补救措施，可以掌握教师的授课情况，从而指导教师不断改进教学方法。
二、完善备课步骤。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。为此在开学初期进行教与学的联系，初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况；在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流，每位教师写出一份学生情况调查分析报告，将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报；通过一节科或一个课程教学情况的评价，使教师和学生都能及时获得反馈信息，同时要求学生对教师任课情况，教课进度和质量，提出意见和建议，使教与学合拍，以便改进教学进程。在后期要对每一位学生进行总结性评价，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也是对老师教学质量的评定，对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励，根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”,对不同层次学生进行不等的物质奖励，如：笔记本、铅笔、钢笔等；开展校级、班级表彰会，给学生以精神鼓励。为进一步提高教学质量创造条件。
三、优化教学过程教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。
在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”,精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。
其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸。
然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的.模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。
最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后，教师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进行补救教学。补救愈及时迅速，学生智能缺陷弥补愈容易，不久措施要根据学生达标情况随时进行，()也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。
四、沟通师生心理。
目前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教师师教与教学质量提高的重要因素。要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通，在思想沟通中，教师利用展开示范教育，必然会产生强有力的示范作用，这强有力的示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。在这些力量的感召下，学生才会更加自觉地调整自己，才能更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；情绪沟通，常言道，人有七情六欲，作为教师应该喜学生所喜，乐学生之所乐。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；感情沟通，人需要爱他人，更需要得到他人的爱，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂，他是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果，这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式，有些模式是人格系统的组成部分，它具有很强的稳固性，因而往往不能是一朝一夕可以改变的。因此，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力，解决好这个问题对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
五、激发学习兴趣。
我们作为学校的教育工作者，时常会发现学生日常中产生诸如厌倦学习、纪律松弛、生活懒散、爱慕虚荣等一切不良反映的问题，我们也曾采取种种措施，以至使用强制性的手段力求解决这些突出的问题，结果往往不尽人意。利用“兴趣”这一人的特性，调动和发挥学生的积极性和创造性，以达到预定的教育目标。如何使学习环境变得有兴趣，使人们在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色，许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时，应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径。通过“兴趣转移”,使学生的学习重复性与枯燥性得到有效缓解，学生门在这种丰富多彩。
课堂教学是提高教学质量的主要途径和重要保障，而有效的课堂教学则离不开以下“四个有效”:。
一、有效备课：
1.备学生（以学论教，以学定教，了解学情，读懂学生，明确学习目标，培养学习习惯，指导学习方法，提升学习能力）。
2.备教材（明确教学目标，确定主干知识，界定教学重点与难点，适当整合教学内容）。
3.备活动（知识要在活动中加工才能变成能力，课堂教学必须让学生动起来。
课堂教学中的活动学生主要有：
1）个体活动。
2）同伴互动。
3）组内互动。
4）组间互动。
活动设计必须考虑的要素：
1）活动的目的。
2）活动的方式。
3）活动的时间。
4）备练习（基础练习、拓展性练习、综合练习），练习设计要体现基础性、层次性和可操作性。
二、有效授课：
有效授课要让学生“五动”.在听课评课中，我们常常说要“以学论教”或者说“以学评教”.言下之意就是：判断一节课是否属于好课，并非看老师说得怎么样或教得怎么样，而是要看学生学得怎么样以及学到了什么。衡量学生是在真学还是假学，关键是看学生是否真的“动”了起来。归纳起来就是“五动”:即“动眼、动脑、动手、动口、动耳”.要学生动起来的主要前提是：老师要为学生提供足够的时间与空间进行活动，然后就是要在学习过程中认真落实这“五动”.
3.动手：老师必须强化学生在课堂中的动手意识。动手通常包括随堂做笔记和动手尝试用笔头来表达。1）一是对老师重要的解释或同学表达的独到见解或观点有选择性地及时记录下来；2）二是按照老师随堂安排的同步练习，自觉动手尝试完成笔头的学习任务，不能光是停留在想象之中或口头上的夸夸其谈。该计算的马上就计算，该表达的就马上表达。
4.动口：老师要注意培养学生主动开口的意识。动口就是要让学生敢于并且善于主动在同学之间探究、讨论、交流与主动求助。在小组合作学习中，其中一个重要的环节就是在组员之间开展有效的讨论与探究。需要讨论与探究的问题通常是比较难的，所以很有必要通过口头来交流与探究。当然，当问题解决后所获得的学习成果也要通过口头来表达与分享。
5.动耳：老师要重视培养学生的“动耳”意识。动耳就是要认真、细心、虚心倾听别人在说什么。一是听老师讲，二是听同学讲。在平时听课中，认真倾听往往被师生所忽视。比较常见的情况是：老师讲学生也在讲，当一个学生代表在讲，其他学生也在讲。在这种情况下，反馈的效果往往是比较差的。综上所述，如果老师在每节课中都能让学生落实以上“五动”,并且保证“动”的时间总量与质量，其教学效果就是比较理想的。
三、有效作业。
1.要重视培养学生良好的作业习惯。
1）先复习，后做练习；2）先纠旧错，后做新练习；3）正确书写，规范用笔，规范涂改，保持页面的整洁。
2.注意布置作业的科学性。
1）必做练习（基础知识，重要的主干知识）。
2）选做练习（拓展性练习，这种练习要适度、适量，主要是为了满足学有余力的学生需求）。
3.预习也是练习（课前老师预设若干问题，让学生尝试去发现和解决比较容易的问题）。
四、有效辅导：
1.个体学生：个别辅导（适合个别学困生与临界生，量体裁衣，对症下药，特别有效）。
2.多数学生：集体辅导（适合在大多数学生都存在问题的情况下进行）。
浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文
现代心理学也表明：积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力，第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”体态语言，也称为身体语言（bodylanguage），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。
我自己曾经是学生，所以有过这样的体会：当自己喜欢这门课或者喜欢这门课的老师的时候，我就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较理想的教学效果；而当自己不喜欢这门课或者不喜欢这门课的老师的时候，我就会对这门课产生抵制情绪，从而影响到教学的质量，以至于达不到理想的教学效果。
学英语教学中，尤其要注意建立和谐的师生关系，即创造良好的语言环境，改善学习气氛。所以在教学过程中如何巧妙地运用情感与体态语去感染学生，是很重要的。
1、发挥体态语与情感魅力，营造良好的课堂氛围。
作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生愉快地进行交流。假如有一位教师笑容满面地走进教教室，挥手与同学们打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老师却很严肃地走进教室，生硬地说：“goodmorning,classbegins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满了兴趣，整个课堂充满了生机，。反观另一位老师，他的语言必定会给学生带来一定的沉默，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心境，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染和调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来，唤起他们对学习的欲望，让课堂充满生机。同时，恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，让他们产生自信、积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。”老师在教学过程中恰当地运用体态语与情感，能营造良好的课堂氛围，取得较好的教学质量。
2、运用体态语与情感来表现课文内容，帮助学生理解。
由于体态语有可观性的特点，而情感有很高的影响，加上小学年龄段的孩子身心发展的特点：具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的更加灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易且来得更快。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。
所以可以用小品、游戏、唱歌等形式运用体态语与情感边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。如在教授《pep小学英语》第三册unit1中的chant：
workandplay,。
workandplay,。
intheclassroomeveryday.
workandplay,。
workandplay,。
wehavefuneveryday.
可以编一些拍子：两人面对面，workandplay,两人各自的左手相互击掌一次；wordandplay.两人的右手相互击掌一次；intheclassroomeveryday.两人各自的左右手打开，同时与对方击掌一次。workandplay,workandplay.wehavefuneveryday.的拍手方法与前三句相同。这就运用了体态语言。老师在表达的时候还可以加一些表情，表现很开心的。又如在《pep小学英语》第三册中let’stalk,老师和学生就可以跟学生一起表演，表演不同的角色。
这种方式不但学生喜欢学，乐于记，而且使用体态语与情感来配合教学，使学生忘记了母语的影响，快速地掌握语言学习的重点，而且学生在表达的同时，他们的大脑也一直处于工作状态。
3、在日常生活中，运用情感与体态语去带动学生。
人与人之间多交流会加深对彼此的了解。师生之间多沟通交流能使我们及时掌握他们的最新动态，从而及时调整我们的教学策略，以便更好地开展教学工作。课余时间教师要多接触学生，保持师生亲近。见面时鼓励学生用英语互相问候,打一下手势，诸如“goodmorning!howareyou?离别时“thankyou!goodbye!”平时见面时“hello！”“hi！”手左右轻轻摇摆；“sitdown！”手心向下压；“i'm……”手放在胸前介绍自己。这等以情感与体态语来带动学生。要使学生对你这门课产生兴趣，那么首先得让学生喜欢、信任你这个老师。
那么老师在教学过程中就可以达到了事半功倍的效果。特别是日常生活，多用英语，使英语进入了他们的生活。毕竟我们学习的时间除了课堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他们更容易接受。
情感与体态语教学法的实施，能给学生创造一个学习英语的'氛围。综上所述，情感与体态语教学法通过情感这一重要的非智力因素作用为英语教学开辟一条促进智能因素的直接通道。由此可见，情感与体态语教学是英语教学成功的必要保证，相信会有更多的英语教师会重视这次“情感与体态语的结合”，真心热爱学生，尽力发掘学生的语言能力，培养真正的有素质人才。
4、通过体态语与情感来帮助学生树立信心。
兴趣是学生学习的动力，而自信心则是学生产生兴趣的前提条件。苏姆霍林司基说：“只有在因学生获得成功而产生鼓舞力的地方，才会出现学习兴趣。”心理学研究认为，某种事物如获得成功，容易产生成功感和自我满足的激励感，会促使人对这类事物更加关心，并乐意再次去尝试。因此，唤起学生的自信并进一步树立学生学习的信心，对学生学习的进步能起到较好的作用。在实践教学中我发现当学生发觉老师在重视他、赏识他时，他往往就会有勇气和信心，学习起来也会特别努力。这就需要我们教师要有一颗宽容的心。不可否认，学生与学生之间存在着一定的差异，但每个学生也都有自己的长处和短处。把每个学生特别是基础差的学生身上的特长找出来并强化肯定他的这一长处，可以有效地唤起学生的自信心，从而使他们以更大的热情投入到英语学习中去。。对于口头表达能力较弱的学生来讲，老师的一次批评有可能导致他们失去了信心。行之有效的方法是鼓励他们开口，一开口就可以利用情感与体态语来表扬一下，如”good!”这样一句有感情的话再加上手势，就创造了机会让他们体验成功的喜悦。比如，学生因紧张说不下去时，教师可用善意的目光鼓励他，加上“情感动力”的语言，能给学生鼓励、建立信心，教学效果就会更理想。因此运用体态语与情感帮助学生建立信心，从而提高教学质量。
综上所述，英语课堂中的体态语与情感都起到了很好的教学效果。体态语与情感能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用，良好而有效的体态语言让学生感受到亲切、和谐的情感，能为教师教学，学生的学习营造出轻松的氛围，能对学生语言思维的培养，学习兴趣的激发，课堂气氛的效果及学生的交际能力的形成都起到促进作用。如能在课堂上合理运用体态语与情感，教师可以充分地表达自己，使学生乐于学习，达到思想的交流，起到事倍功半的效果，让学生在一个轻松愉快的环境中学习到语言，在教学中起到事半功倍。
【参考文献】。
1、《小学英语教师手册》。
2、沈红《贯穿英语教学中的情感教育》〔j〕中小学英语教学与研究。
3、谢冰《体态语言在英语教学中的运用》[j].中小学外语教学。
提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
当今社会对医疗人才的需求已经不再是传统的“知识储备型”或“应试型”而是“创造型”的人才[1]。医学检验技术专业作为高职院校医学专业主要组成部分，所培养的人才质量以及专业课程教学质量的高低直接反映了高职院校的育人水平。随着医学的快速发展，检验医学知识也在不断的更新和发展，临床检验人员只有跟上时代和检验医学发展的步伐，才能满足医院临床的诊疗需求[2]。随着人才需求模式的改变，如何提高医学检验技术专业课程教学质量，是摆在教学一线的教师面前的崭新的课题。我院在多年医学检验技术专业课程教学工作中，不断总结经验教训，摸索出一套行之有效的方法，现总结如下：
1.1全面了解专业生源情况，及时定位学生的知识结构。
高职医学检验学生主要来源于普通高考招收的文理兼收生、部分为中职检验生经过职业院校单独招生以及初中毕业招收的五年制生源。学生普遍文化课基础知识薄弱，文科学生学习偏理科的医学检验技术课程难度较大是最客观和现实的问题。
1.2积极分析和研究学生的课堂心理，了解学生的兴趣点所在。
高职学生普遍学习能力及思辨能力还不够完善，心理发展水平及心理特征还处在多元化的发展阶段。对新知识、新技能的接受即有兴趣又有强烈的排斥心理。我们采用个别谈心、问卷调查的方式找出学生对专业学习有畏难情绪的症结所在，并对发现问题整理分类总结。
2加强和提升教师的整体素质。
2.1课程教学质量的优劣，教师因素十分关键，要求教师具备更强的能力和全面的素质。
强化教学一线教师的责任心教育，优化教师的人格魅力，并且形成独特的教学方式及特色，鼓励教师勇于创新教学模式并使之成为提高学生学习专业技能的兴趣助力，激发出学生强烈的求知欲望。
2.2采用多种形式加强教学一线教师的业务培训和教学水平的提高。
例如，外出见习和实习;参加各种规模的国培和省培学习;参加贴近专业并且起到一定的交流、提高、指导的继续教育的学习;参加多种规模的职业院校技能比赛等。总之，采用走出去或者请进来的方式，全方位多角度的提升教师的教育理念和观念。
3吃透专业教材，改善教、学、考方法。
3.1教材大纲及教材是教师们日常教学工作的指导思想和基本工具。
我们在教学工作中反复研究与改进大纲，使之逐步适应人才培养质量的要求。紧扣临床一线对医学检验从业人员的要求及职业资格考试的大纲要求，对不合时宜的内容作了及时的调整和改革，删繁就简。理论课紧紧围绕职业教育的需要而有的放矢，防止在校学习知识过度陈旧，避免人才培养不能与临床需要与时俱进。
工作中我们尝试了多种方式的教学模式，例如，一对一、优对差、集中与分散、点对应片等等教与学的模式，凸显传帮带的作用，使有限的教育教学资源合理的最大化使用。同时将当下比较流行的、且行之有效的教学手段如：pbl教学手段、翻转课堂、微课程等全方位糅合在教学过程中。由于多措并举的方式，使得学生的厌学心理极大的改变和降低，激发了学生学习的潜能和效果。
实践证明，这种考核方式太过单一，没有体现出职业教育技能学习的重要性，并且不能动态的反映出学生真实的掌握专业技能的能力。我们在教学过程中采取多模式考核方式如：每节理论课五分钟的基本理论知识测试;每次实践课进行抽查十人考核讲解、操作技能;每一章节教学任务完成后进行归纳式考核。考核只是一种手段，不是最终的目的，通过这些“检测式”考核模式，动态的观察学生的学习情况及存在问题，随之在教学中不断的改进。
4有创新，但也要传承经典的教学方式。
在教学过程创新摸索的同时，我们继续坚持传统的教学方式，强化了集体备课及定期听课的优势。集体备课的核心是培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性。集体备课和听课使教师们在学科的发展方向及交流上互通有无、利于教学资源的整合及创新改革[3]。交流专业发展的新思想、新动态、使教学思路及理念、方式方法形成动态化、良性化的发展模式，有利于教师教学业务能力的快速提高。
5合理投资教学资源，体现职业特色。
医学检验技术专业人才培养的主要着力点是技能的培养，是面向临床一线的人才需求。教学设施及场所的合理投资是将课程专业化、精细化、标准化的基本要求。我院在教学过程中加大了教学资源的投入力度，及时更换了老旧的教学设施、设备及器材，使得专业课程的教学工作紧跟临床一线的发展步伐。
6结语。
医学检验技术专业是高职院校专业建设的一个重要组成部分，有着举足轻重的作用，加强和提高医学检验技术专业课程教学质量是我们每个专业教师的永恒课题，也是专业发展所赋予我们的历史使命。在教学工作中，我们将继续努力不断改进和创新，为医学检验技术专业的发展壮大不懈努力。