安全标语的目的是提醒和警示人们注意身边的安全隐患，避免事故发生。编写完美的安全标语需要充分了解受众的文化背景、语言习惯和心理特点。以下是一些在实际工作中取得良好效果的安全标语，供大家参考。
奇怪的蛋绘本导读篇一
李四光是我国的地质学家。
李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
“是谁把它放在哪儿的呢？”
“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”
“这我可说不上来了。”
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
奇怪的蛋绘本导读篇二
对本堂课的不足点我总结如下：
一、对课本的阅读太轻描淡写
在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二、阅读的针对性不强
对于课文我我让学生们一直在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分有感情地读。因为深入了课文，以读来加深印象等．但是我在这方面做的很欠缺．让学生读的有点不知所谓。
三、目标不明确
现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想学生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。
这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思考问题，讨论问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参与性；本课的课件我也做了充足的准备，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一致，充分调动学生的积极性，参与到学生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导学生主动思考李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学习的技巧。
读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的。方式方法不够新颖，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确优美，学生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学习读书任务。这点在以后的教学中还要加强学习！
语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练习说话，说话不只是简单的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学习注入新鲜的血液。
奇怪的蛋绘本导读篇三
对本堂课的不足点我总结如下：
一6钥伪镜脑亩撂轻描淡写
叮阅读的针对性不强
龋目标不明确
确很有关系．我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离．站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可．另外我觉得我对饶昙兜难生到底有怎么样的水平不是很了解．自己的板书也不够干净和漂亮．这些都有待我改进。
奇怪的蛋绘本导读篇四
在上课前，我首先自己通读了教材，理清思路。上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象?让他们去思考，去提问，积极发言。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。比如，对于课文我让学生们一直在读。但是学生们虽然在读，可感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的.如可以分(1)解决生字词，把课文读通顺。(2)有感情地读。(3)因为深入了解课文，以读来加深印象等。
在展开教学抓住一个“怪”字展开教学，引导学生围绕下面两个问题展开讨论：(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了历史悠久;通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
老师说它是“天上掉下来的陨石”，李四光又产生了疑问，“为什么没卧进土里去呢?”我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会。
奇怪的蛋绘本导读篇五
《奇怪的大石头》为人教版语文三年级上册及山东版语文第五册的课文，讲述了李四光的轶事。不妨看看人教三年级上册《奇怪的大石头》教学反思。
以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。
就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：
一、时间的把握上不够充分
对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。
二、目标意识不够强烈
所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。
三、发展观念不够明确
刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。
我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”
面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。
奇怪的蛋绘本导读篇六
对本堂课的不足点我总结如下：
一．对课本的阅读太轻描淡写
在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二．阅读的针对性不强
对于课文我我让学生们一直在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分有感情地读.因为深入了课文，以读来加深印象等．但是我在这方面做的很欠缺．让学生读的有点不知所谓。
三．目标不明确
现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想最好学生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。
这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思考问题，讨论问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参与性；本课的课件我也做了充足的准备，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一致，充分调动学生的积极性，参与到学生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的`话说一说，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导学生主动思考李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学习的技巧。
读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的方式方法不够新颖，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确优美，学生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学习读书任务。这点在以后的教学中还要加强学习！
语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练习说话，说话不只是简单的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学习注入新鲜的血液。
奇怪的蛋绘本导读篇七
在教学时，我使用了第二份教案，当时感觉只有小组合作学习这一环节，才能体现现代教学理念，虽然担心三年级的孩子会跟不上，不习惯合作，但是有辅助性问题引路应该不成问题。没想到课堂实效却不好。究其原因主要有以下几个方面：
1、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。
2、教师的教学激情，教育机智问题。
本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致老师牵引过多。
由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。
《奇怪的大石头》教学反思
奇怪的蛋绘本导读篇八
通过以上三个关键问题统领全文的学习，使学生在小组合作学习中，有目标、有重点、有任务、有兴趣，汇报起来条理清楚、重点突出，收到良好的效果。
总之，我觉得语文课我们不管课怎么上，万变不离其中，那就是我们最终的目标就是要完成教学任务，让孩子学会、会学，只要围绕着教学目标，不偏离学生的回答角度，其实跟着学生走、跟着孩子学也未尝不可。
奇怪的蛋绘本导读篇九
我很喜欢吃蛋糕和冰淇淋。一天晚上，我梦见自己到了糖果王国。
糖果王国里有牛奶河，蛋糕山，饼干屋，棒棒糖森林，还有棉花糖云……
看见这些各式各样的好吃的，我兴奋得两眼放光，拔起一棵棒棒糖树就吃开了。突然，我听见一个熟悉的声音：“姐姐，我也想吃。”我扭头一看，原来是我的弟弟。他怎么会跑来这里呢？我正想着，又听见弟弟说：“姐姐，我也想要棒棒糖！”我一听，又连忙拔起了一棵棒棒糖树给弟弟。我们津津有味地吃了起来。
吃完了棒棒糖，我和弟弟又来到了一座高耸入云的冰淇淋城堡。里面有一位冰淇淋婆婆，她会做各种好吃的冰淇淋。
城堡里还能看企鹅和海狮表演，我和弟弟一起高高兴兴地走了进去。很快，北极熊服务员就给我们送来了两个诱人的巧克力冰淇淋。我们一边有滋有味地吃着，一边看企鹅表演，开心极了。
丁零零，丁零零……突然，闹钟响了，我睁眼一看，原来只是个梦呀！我舔了舔嘴，真的有巧克力味儿呢！
奇怪的蛋绘本导读篇十
今天下午，我和爸爸妈妈一起从清溪绿城练车回来，刚把车子停在停车位上，突然来了一辆特警车和一辆警车。
我们吓得飞快地跑回家关上门，从楼上往下看，特警们全副武装地下车了。
警察叔叔们走到了隔壁的汉庭酒店，大约过了半个小时啊，他们出来了，但不一会儿又回到酒店。路边的车子都不敢开了，生怕犯了什么事儿。
只见警察叔叔们来来回回往返好几趟，我们都在纳闷：警察叔叔们在干啥呀?半天都不走。
大约过了一天之后，特警们在酒店里抓走了一个满身戴着黄金链的男人和一个女人，他们两个都被带上了银光闪闪的手铐。
谜底揭开了，原来他们以卖假黄金为生，骗了许多人。被骗了的人都去举报他们俩，所以他们就被抓住了。
奇怪的蛋绘本导读篇十一
《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯在玩耍时对一块巨石产生了疑问，李四光通过多年的研究终于弄明白巨石由来。这个故事所体现的李四光勤于动脑，执著求索的品质学生通过读课文也不难理解。学生通过读课文也能了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。我在教学本课时，在引导学生理解文章的语言文字时做了一定的`尝试。在教学课文的第二自然段时，为了让学生真正理解课文内容，弄清李四光对巨石产生的兴趣，我就在第二段的捉迷藏的语言描写中下了一定的功夫。
在起初读课文时，我并没有把李四光捉迷藏这个片段作为重点来思索，我甚至感觉这里的描写有些多余，仔细读来，我便读出了其中的意味，这里把李四光捉迷藏时的过程写得那么真实、具体，更突出巨石的存在能够引起李四光的注意，更能说明李四光是个善于思考的人。新课程标准指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”，可见语文老师指导学生学习语言文字、并指导学生运用语言文字的重要性。
本文中所涉及的捉迷藏的事情，所有的学生又有所体验，因此，这不正是对学生进行语言文字训练的最佳点吗？在学生熟读课文的基础上，我适时引导学生，“同学们有过捉迷藏的经历吗？”学生顿时来了兴致，都争先恐后的说起来。我引导学生要把自己做迷藏的地点说清楚，怎么藏的，当别人快要找到你时你是怎样的心情，你又是怎么做的？学生说得津津有味，为了让学生能透过语言文字走入文本，我有引导学生，假如现在你就是李四光，你正在捉迷藏，把文中的李四光换成你来把这一段文字读一读，学生很投入地读了起来；接下来，我有引导学生，“你平时捉迷藏时经常藏在哪里，把文中的地点再换一换读出来。”所有的学生都有自己的地点，有自己的经历，也都能深入文中，同时对李四光能对这块大石头发生兴趣也就不难理解了。
我让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词、句的体悟，帮助理解含义，学生在接下来的学习中兴趣浓厚，理解深刻。学生在潜移默化中深入理解了语言文字，也能抓住语言文字走入文本，我们又何愁学生不能学好语文呢？我们又何愁语言文字的学习不会落实到位呢？相信孩子们在写自己捉迷藏时也会津津有味，娓娓道来吧。
奇怪的蛋绘本导读篇十二
《奇怪的大石头》讲述的是我国地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
教学中我首先明确教学目标：
1、让学生们正确流利的朗读全文
2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。
对本堂课的不足点我总结如下：
一、对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二、阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分：
1、解决生字词，把课文读通顺。
2、有感情地读。
3、因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让学生读的有点不知所谓。
三、我本课的教学目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。
我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。
奇怪的蛋绘本导读篇十三
我是一棵屹立于庭院中的木棉四季长春。
在这个世界上我看到过很多搞笑又奇怪的事情。比如说我常常听见一些家长在教育孩子要诚信要听话，可是转眼之间他们却有言传身教的说一套做一套。
他们答应孩子的事情却从来不去做，因为他们有各种各样的理由可以去改变原来的态度和承诺他们有各种不一样的借口，可以去为自己挽回所谓的尊严。
而当孩子不听话的时候，就拿出自己做家长的那一套威严来训斥来管束。
那种姿态仿佛就是高高在上的皇帝与暴君他们手中掌握着无限的权利，所以对于孩子这种弱势群体来说，他们没有办法寻找到自己的自由，他们只能日渐在这种压迫当中成长。
至于未来到底会长成什么样子，好像没有人能想得到，也没有人真正去在意。包括那些口口声声的说，对自己的孩子有着无私的爱的那些家长们，他们似乎也都只是为了满足自己的欲望，为了实现自己的目标。
他们所谓的那些大道理，并不一定真的要践行于这个社会上，他们只是想着让自己的孩子能更方便自己掌控，更容易听话，所以懂事乖巧才会被夸赞，那些反叛的却总是被排斥为异类。
大概事实本身就是这样一个道理。
奇怪的蛋绘本导读篇十四
中国已经成为名副其实的世界工厂了_;蚂蚁们往后退，看来是果仁堵住了它们的路，它们要绕路走。像是一贯被咬过一口的苹果，多少天以后，那鲜嫩的果肉，就会像是陈腐了一样。那么多的起起落落，我们从未放弃过生的信念，亿亿万万的中国同胞们，却有着同一颗中国心!
回家之后，我跟妈妈说到这件事。再瞧一旁的乌龟，却悠闲得很，从随身的小包中提出一小瓶橄榄油，拿出一把小油刷，沾了一点橄榄油，慢条斯理地往背壳上刷着，把整个乌龟壳都刷得油光铮亮，末了还把乌龟爪子抹了一下。
在这青山环绕、山水交融的美丽地方，爸爸给我拍下了许多值得美好回忆的照片！可是老师还是放心不下我们。不知道别的地方有没有这样的习俗：地里也埋百索子。穿过果园，我们来到一片一望无际的田野？与她的亲人、仆人一起辛勤地劳作，为这片她挚爱的土地挥洒汗水，挥洒着青春。
全国人民是汶川人重建家园的强大后盾。以至于孩子惧怕家庭暴力，并且因教导方向不正确使得孩子出去做坏事，回家后，家长知道了打上一顿，然后就不了了之了!清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。刚来到厕所，我便听到了阵阵流水声。
有多少人渴望得到亲情啊？以后，奶奶为了不让我再去河边玩耍，就对我说：_河里有咬人的东西哦_从此就再也没有去过了。事实上，他们的祖先与生存在其他地区的象族亲戚是一样的。
我的故乡在北更，秋天，柿子树上挂满了柿子灯笼，秋风吹来，柿子灯笼树在摇晃，一个个红灯笼好象在阳光下翻滚着，闪闪发亮！从此，每天陪伴着我的不仅有四十三个可爱的同学，还有我们敬爱的老师。
奇怪的蛋绘本导读篇十五
对于课堂时间的把握，我还欠成熟，词语教学、学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方。
二、目标意识不够强烈
三、发展观念不够明确
三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。
我仔细地反省了一下，首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作。
奇怪的蛋绘本导读篇十六
大家有没有发现最近的天气很反常？这几天来，西安的天气很糟糕！白天，到处灰蒙蒙的一片，周围的东西几乎看不清楚。空气也不像以前那么清新了。回家以后，我听爸爸妈妈说：“我们西安市的天气被污染了。”我在新浪网上查了资料，原来是“西安空气质量连续4天中度重污染！”一想到我们呼吸着这样的空气，真是觉得可怕。这样的天气是因为什么造成的呢？下面我就告诉大家：一是气候原因，二是人为原因。
我提示大家：一、老人和小朋友最近尽量少出门；二、出门时最好戴上口罩，这样可以减少吸入空气中的颗粒物；三、我们要爱护环境，多种树，少开车，减少汽车尾气的排放。
真希望好的天气快点到来。
奇怪的蛋绘本导读篇十七
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。
2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问
教学过程：
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习--《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公--李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3．各自抄写。
第二课时
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程：
复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
板书：7、奇怪的大石头
产生疑问
李四光多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹--震惊世界
[奇怪的大石头教学设计(人教版三年级上册)]
奇怪的蛋绘本导读篇十八
天是那样异常的鲜红，空气又是那样异常的令人窒息。茫茫天地之间只见一白发少年浑身染着鲜血，犹如绝世恶魔般毫无人性的疯狂地杀着人。
“阳，你醒醒。任务已经完成了。你醒醒啊！”一穿着战甲的绝世仙女苦苦的哀求这那位恶魔般的少年。这位少女的美貌想必这世间所有的词语都无法诠释她。
“是啊，老大小汐说的对啊，咱们的任务完成了，只剩下返回基地了，你这是怎么了？”旁边另一位黑发少年也哀求道，其质朴的脸庞已被鲜血染红，浑身也是鲜血不停的滴下。
而这时，那位恶魔少年用早已充满血丝的双目看向了那位哀求他的少年，只见其那只鲜血覆盖的左手上一缕火焰出现在众人面前，只见白发少年淡然的在在嘴中突出了两个让人毛骨悚然的字“找死”，随后众人脸色突变，就在这时一只血红魔手冲向了那位黑发少年。
噗！
黑发少年犹如失去灵魂般看着他的前方，因为他看见就在他的前方一位少女替他挡住了这个可以取走他性命的攻击，而就在这时那位白发少年也疯了似的大喊道“汐儿！”那位少女听话面带微笑的对那位少年说道：“如果，我的死可以把你变回曾经的那个阳，那我可以随时去死！记住，阳，我……爱…….你……”少女的美目闭上，只见那位白发少年疯了似的向天咆哮，而天也好像别眼前的这个少年吓到了，不停的刮起冷风……..
…….
“我去，原来是个破梦。”一个长相清秀的少年揉着惺忪的睡眼无奈的说道，这个少年环视了一下周围的环境，垃圾几乎掩盖了整个地面，在这时他下意识的看了一下闹钟，惊讶的大叫到：“还有十分钟，完了，这次老班还不弄死我啊，快点穿衣服啊。”这个黑发少年迅速的穿好了衣服，闪电般冲出了房门，奔向学校的方向，几乎用上了自身全部的力气。
就在黑发少年拼命冲向学校的时候，在黑发少年一个看不见的的地方一位少女正注视这他，只听这位少女说道：“这就是雷教官让我来找的人吗，好弱的存在，一点儿元素的气息都没有，不会连元素都还没觉醒吧，真搞不懂雷教官，为什么要找这个人。”说着，这位少女嘟起了她那粉红的小嘴。不过，如果那位黑发少年看见她后一定会十分惊讶，因为，她与黑发少年梦中的少女长得分毫不差。
当然黑发少年不知道这位少女，他也一定猜不到这位少女给自己带来了怎样的改变，不过，这都只是后话了。
眼看就要到达目的地了，黑发少年再次加快了速度，但可悲的是，他竟莫名其妙的冲进了教室，突如其来的变故，打破了老师的课程，一时间全班的学生都看向了黑发少年，那位无奈的老师略带怒色的冲黑发少年喊道：“墨阳，怎么又是你，你怎么每天都迟到！！”
被叫做墨阳的那位黑发少年无奈的哀求道：“亲爱的上官老师，我再也不敢了，我保证再也没有下次了！”被墨阳这么求着，这位上官老师也是心软了下来，不过依旧带着怒色道：“好吧，墨阳这可真是最后一次了，听见没有”墨阳低下头小声说了一个哦，然后回到了自己的座位，开始了繁忙且无聊的学习。直到下了第三节课…….
上官老师走进了教室，一时间全班鸦片无声，这恐怕就是班主任的威严吧。然后上官老师见全班无声，开口打破了这个气氛：“大家，都听着，今天咱们班来了一个新同学，大家可要和她好好相处，听见了没有。”大家齐刷刷的说：“好！”上官老师看后欣慰的一笑，瞬即说道：“进来吧！”
全班的眼睛都看向了门口，只见一位身穿白色连衣裙的诱人少女面带微笑的走进了班级，然后向全班面带微笑的说到：“大家好，我叫云晨曦，今后就多多关照”少女说话时，朝向了昏昏欲睡的墨阳。墨阳看见了这个少女，顿时睡意全无，吃惊的小声说道：“是她，梦中的那个女孩，这到底是怎么回事？”
三年级:张明亮