在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文教学反思每课篇一
在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的`昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣？”“你想变成什么昆虫？哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。
注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
但是还存在着不足：
1、教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。
2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。
3、鼓励方法，调动全体积极性。
在今后我还会继续努力来提高我的教学质量。
二年级语文教学反思每课篇二
学课文之前学生对这个文本已经很熟悉了，在学校课本剧展演中看过演出，阅读指导课上看过动画片，而且课文情节生动，语言浅显，学生能自主读懂课文内容。课堂上我把重点内容放在对文中人物的品析上：九色鹿的美、乌鸦的美、国王的美、调达的丑、王妃的丑、国王的丑。
在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的'勇敢，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发。
教学后，感觉按照人物的各个特点去分析段落能够使学生更加鲜明的感受到形象的差异，从而达到教学目标。
二年级语文教学反思每课篇三
《大拇指汤姆》本文突出一个“险”字。因为汤姆太小，遇到了很多危险，但每次都能神奇地化解，非常幸运。这种一波三折的叙事手法，可避免叙事的平铺直叙，增加文章的生动性和曲折性。因此，我在教学过程中，引导学生体会这种写作手法。
在拓展中，让学生再次通读课文后，，再提问启发：“汤姆身上还可能发生什么惊险的事？让学生相互交流。”这一开放性的问题，让学生的情感得到升华和迁移，思维和语言表达能力也得到了更充分的发展。
二年级语文教学反思每课篇四
（2）交流生字自学情况，说说自己的学习方法
（3）给生字宝宝找几个好朋友，好让它们一起去活动
3、指导背诵儿歌
现在每个人都和生字宝宝做了好朋友，如果你们想把它们带回家，就让它们排好队，把它们记在心里。
（1）自由读读背背，同桌讨论怎样又快又好地记住它们。
（2）集体背诵，个别背诵。
三、课中活动
恭喜大家把生字宝宝都带回家，我们来拍拍手念一首有趣的儿歌。
拍手念儿歌：
12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰
12伸伸手，34摇摇头，56耸耸肩，78跳一跳
910快坐好。
四、巩固拓展
大家在操场上都玩的很开心，请你来和大家分享快乐，比一比谁最棒。
活动1：做课后的读读画画游戏，把你喜欢的活动涂上自己喜欢的颜色，没有的可以自己补上，并把自己喜欢的活动介绍给大家：教大家读一读，说说这种活动的玩法。
活动2：做接龙游戏
说说“王、足、口、讠、亻”的字。学生说，老师板书，比比哪条龙接得最长，看看谁能说得最多。
五、学习写字“大”和“天”
1、教师板书，学生仔细观察“大”和“天”，说说有什么好办法来记住它们。（编句儿歌记一记：人加一横是个大，人加两横就是天。生字也用加减法，大加一横是个天，天减一横就是大。）
2、提醒学生仔细观察这两个字的撇笔，与“八”和“入”的撇笔不同，“大”和“天”的撇笔要先直下，过横以后再撇出。
3、学生描红练写。教师巡视指导，展示优秀的学生作品。
4、下课的铃声响起后，学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。
二年级语文教学反思每课篇五
一、激趣朗读初入课文时，先由学生自己选择习惯的方式自读，包括“阅读揭示”在内。
初读之后，教师可以激趣。例如：
师：大家初读课文之后，已经知道了鲁本的秘密是什么。现在，老师要问一个非常重要的问题，大家猜猜是什么。
这时，学生可以自由猜测、发言。
如果猜中，教师要表扬要及时肯定；如果猜不中，教师可以这样说：老师想问的问题是，谁愿意再正确、流利、有感情地朗读这篇课文，请举手！
这样，学生就容易被教师意料之外、情理之中的问题激起兴趣，进入朗读境界。
二、感悟难点
学生朗读之后，教师可引导学生思考，这篇课文最难把握情感的地方是什么？怎样才能读好，大家可以用互读、互听、互悟的方法解决这个问题。
学生选句读，并互相提示着读法、语气，品味人物情感。
以下课堂实录仅供参考：
a：我有一句鲁本的话，总是把握不住感情。“玩去了，妈妈，对不起！”我不知道是用真说谎的感情读呢，还是用假说谎的感情读。
b：我觉得应该用假说谎的感情读。
a：我不理解。
b：假说谎就是鲁本心里没有说谎，他是故意不想让妈妈现在就知道他的秘密。
a：为什么？
b：因为他心中美好的愿望支撑着他，得到母亲节才公开呢。
c：那好，鲁本是怀着对妈妈的爱说这句“谎话”的，他心里真实的感受是什么样的呢？
b：鲁本在想，妈妈，正因为我特别地爱您，所以我的秘密现在还不能告诉您。
c：这就是说，鲁本说这句“谎话”时，内心是甜美的，自得的，无比幸福的。
a：我知道该怎么读了。他是用深情抚摩着妈妈，用甜甜的声音来说这句话的，而表面上，却又不肯流露出来。所以，读的.时候，要轻些、快些、随便些！
b（：就是应该这样读。咱们一起读一遍：“玩去了，妈妈，对不起。”
三、自由展示
自由展示可以让学生多角度地、自由地理解。开拓课文内容。教师的任务是提供情景，而不去限制学生怎样展示。例如：
a：鲁本，你穿着面粉袋做的衣服，还能在店主面前自豪地站着，我佩服你的自尊、自信。
b：鲁本，你为了筹足5美元，用一夏天、一冬天、一春天的时间捡麻袋，我从你身上看到了人们应该对美好愿望有不懈追求。
c：我想，鲁本，我们一起唱首歌好吗：“只要人人都献出一点爱……”
简评：
从许多教学杂志的刊文来看，很少有关略读课的教学设计，且实际教学中也不够关注这类课文的教学，应是一个不大不小的“失误”。这类课文的教学不仅同样重要，而且如何组织实施教学也是个难题。
这个教学设计能根据略读课文的特声、，提示了一个比较清晰的导读思路，值得大家借鉴。
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二年级语文教学反思每课篇六
《难忘的一天》这篇课文相对于二年级的学生来说比较长，内容也不是孩子喜欢的那种童话、故事之类的，原以为孩子会学得没兴趣，没想到一节课下来，孩子们在课堂中学得很投入，课堂气氛也很活跃。
在教学这一课时，我先让孩子们解决了课文中的字词问题，然后让学生朗读全文，并提出了一个问题：小作者说的难忘的一天是哪一天？为什么会觉得是难忘的一天？学生在朗读全文后，回答这个问题就容易多了，其实这样下来，学生对全文的主要内容就已经掌握了。随后，我以小作者的心情变化为主线，让学生找出小作者表演前、表演后的心情，以及为什么小作者的心情会这样？学生们随着老师问题的抛出，一个个找到了答案，我感觉学生也有一种成功感，他们的小脸上都显示出一种成功的喜悦。接着我让学生抓住课文中的重点词句朗读，让学生也在读中去体会小作者的心情变化，我看到孩子们仿佛也如同小作者一样因马上要为邓爷爷表演而紧张，又因邓爷爷和蔼可亲的样子而平静下来。一个个都读得很投入，精神也很饱满，孩子们在读中理解了课文，感悟了课文。
通过这篇课文的教学，我感觉在教学中有时不必面面俱到，而应抓住课文的重点词句，引导学生在读中悟，悟中读。
二年级语文教学反思每课篇七
教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必须先学生而学，先学生而揣摩、体验。在这个片段中，单老师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。
由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。
二年级语文教学反思每课篇八
在去年，去舟山听过浙南沿海地区的赛课活动，其中我们温州平阳的一位李老师上过此课，印象特别深刻，觉得这些课都适合于模仿。有同事还刻录了他的.课堂教学光盘，于是就决定照着他的设计来演绎自己的这一课教学。
周日在家中，将他的课堂录像反复看了两次，播放、暂停；暂停、播放，让儿子帮忙按遥控（他很乐意呢），自己则不停地琢磨。不过，因为消化的不是特别好，在今天的课堂上还是觉得生硬。因为请了一位小姑娘来听课，她也感觉我对古文教学没有古义，太过于现代化了。教师的自身素质要是好一些，在课堂中穿插一些古语评价，那么就会润色不少。