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初中英语经典篇一
新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语课堂教学改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。在平时的'教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。
初中英语经典篇二
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
初中英语经典篇三
随着教育的不断发展，初中英语教学已成为一个非常重要的课程。随着时间的推移和教学的改变，我们需要掌握更多的知识，更好地适应新的教学模式。初中英语课标对于学生和教师都非常重要。在我个人的学习和实践中，我发现初中英语课标的学习和应用可以帮助我们更好地掌握英语知识和技能。
第一段：初中英语课标的概述
初中英语课标是一个非常重要的文本，包括教育部发布的标准和教材的教育要求。初中英语课标分别针对初一、初二和初三学生制定。它包括语言知识、语言技能和语言应用等方面的内容。初中英语课标的目标是使学生能够听、说、读、写英语。此外，它还有助于提高学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。初中英语课标可以帮助学生更好地理解英语课程，实现知识的有效应用和自主学习。
第二段：初中英语课标对学生的指导作用
初中英语课标可以帮助学生更好地学习英语。这个标准规定了学生需要学习的语音、语法和词汇以及阅读和写作方面的内容。学生可以根据课标来确定自己的学习方向并着手制定学习计划。通过充分了解和掌握初中英语课标，学生将能更明确地理解自己需要掌握的知识和技能，从而更好地成长和发展。除此之外，初中英语课标还提供了一些作业和考试的指导标准，学生可以根据这些标准来梳理自己的学习，为考试和评估做好准备。
第三段：初中英语课标对教师的指导作用
初中英语课标也给教师提供了很好的指导。教师可以根据课标制定课程目标和计划，更加系统地进行教学和评价。初中英语课标还为教师提供了教学目标和要求的详细描述，教师可以选择适合的教学法，更好地达到教学效果。同时，初中英语课标还为教师提供了评价学生学习进度和成绩的基础，这有助于教师更好地评估学生，并制定更加针对性的教学方案。
第四段：初中英语课标的实践
对于学生和教师而言，初中英语课标的实践是至关重要的。学生必须努力适应，灵活应用初中英语课标，同时教师也需要注重根据课标来制定教学计划，教学活动和评估标准。为此，教师和学生可以采用多种教学方法和实践方法来确保成功。例如，多听多说，培养听力口语能力；多读多写，培养阅读和写作能力。同时，还可以选取相关的学习材料进行交流和讨论，以提高学生的学习兴趣和主动性。
第五段：总结
初中英语课标是一项非常重要的教学资源，它可以帮助教师更好地教学，学生更好地学习。初中英语课标为现代教学提供了一个理论和实践的基础，让学生和教师有更好的机会了解英语的基本知识和技能。学生可以更好地掌握英语知识，教师可以更好地进行教学评估。因此，在教育教学上，我们应该重视初中英语课标的作用。
初中英语经典篇四
教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，使之地理成绩不甚理想，这些学生对学好地理本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习成功的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习地理中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。“失败是成功之母”，从而增强学生学好地理的信心和学习过程中的愉悦感。
初中英语经典篇五
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。