为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。
研究方案的内容篇一
1.课题提出背景或依据：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为了应和“返朴归真”的呼声，为了避免课堂走上“重分析轻感悟”的老路子，于是，“琅琅书声”在新课程背景下的语文教学中唱起了主角。于琅琅书声中，我们看到了一幕幕由师生共同演绎的激情飞扬。每一次聆听中，也总期待着心潮与之共同起伏的时刻，然而，又有几次真能让自己尽兴而归呢！。基于以上情况，提出小学语文课堂朗读训练是当务之急，根据本人所任教年级和区教科室对教师微型课题研究提出的相关建议，特确立此课题。
2.课题概念界定：
本课题研究的对象与范围为小学四年级学生朗读能力的训练。在语文课堂中，如何有效地朗读，如何让学生在朗读中有所收获，如何让朗读读得有意义，这都是要思考的问题。因此，在语文课堂中如何引导学生读出感情，读出韵味，是我们每一位语文教师不懈的追求。于“琅琅书声”中我们共同期待着：“读”占鳌头的阅读教学中，真能“读”当一面！
（1）进一步研究小学四年级此年龄段学生学习语文的特点；
（3）通过研究，形成小学四年级朗读能力训练的相关方法及系列性集子。
2.研究内容：
（1）小学四年级学生语文学习内容及相应的训练要点；
（2）小学四年级学生学习语文的普遍现象和特点；
（3）立足课堂，设计提高学生朗读能力的教学方法，并通过反复实践，证明其有效性。
（1）将小学四年级语文教研的内容和训练要点排出并进行整合；
（3）通过课堂教学，研究朗读训练是否有效，并归纳整理。
1.研究时间：
2.预期成果：
（1）研究论文或报告；
（2）《立足课堂，提高学生朗读能力的研究》。
研究方案的内容篇二
立项号
20xxxkt-sx006
课题名称
《几何直观在小学低段数学中的运用研究》
负责人
张帅旗
所在单位
临潼区任留街道办任留小学
研究背景：
在小学低段数学教学中，我们经常会出现学生在给出结果，老师在总结时用抽象的文字叙述后，学生因为年龄小，抽象思维水平不高，有些问题感到解释不清、不知如何用语言表达，陷入了“冷场”的窘境。同时这个阶段的学生分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高，不少学生缺乏灵活、有效的分析和解决问题的工具和方法。
研究意义：
首先，几何直观是一种创造性思维，是一种很重要的科学研究方式，在科学发现过程中起到不可磨灭的作用。对于数学中的很多问题，灵感往往来自于几何直观。
其次，几何直观是认识论问题，是认识的基础，有助于学生对数学的理解。
最后，几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，有助于形成科学正确的世界观和方法论。借助几何直观，揭示研究对象的性质和关系，使思维很容易转向更高级更抽象的空间形式，使学生体验数学创造性工作历程，能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质。
在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。因此在小学低段数学学习中渗透进行几何直观能力的培养，为学生分析问题、解决问题能力的发展提供了“拐杖”，也有助于学生创新精神的形成，提升学生数学素养，这也有助于更好地衔接小学高段数学教学，为孩子今后进一步的数学学习奠定基础。因此我们选择了《几何直观在小学低段数学中的运用研究》作为我们的研究课题。
几何直观：(开题报告几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题，探索解决问题的思路、预测结果。
小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，开启智慧的钥匙，突破数学理解上的难点。在教学中通过对学生空间想像能力、直观洞察能力和用“图形语言”来思考问题等能力的培养，让学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用，初步学会数学的一种思考方式和学习方式。
1、在“图形与几何”领域内容的教学中尝试对演示、操作、画图等教、学方式的研究，探索培养学生空间想象力的有效方法。
2、在数学课堂教学中尝试通过对培养学生良好思维品质、夯实学生图形领域内容基本功，发展学生图形猜想意识等的研究，探索发展学生直观洞察力的有效方法。
3、在数学课堂教学中尝试通过引导学生用图形解释、理解、分析、记忆数学知识或现象的研究，探索出有效发展学生用“图形语言”来思考问题能力的方法。
实施过程中进一步加强学习，并对研究情况进行不断的反思和改进，并撰写相关案例、论文。根据预设的研究方案，有计划、有步骤地开展课题研究。
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和论文，申请成果鉴定。
行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法。
1、调查报告。对小学低段学生将几何直观在数学学习中的运用现状进行调查、分析，了解该课题研究的学生基础。
2、阶段性研究小结。对每阶段的研究进行反思、总结，并对下阶段研究的内容、形式等进行调整，以通过不断的反思、调整，探寻解决问题的方法。
3、案例、论文。通过对在研究过程中的一些典型个案的收集和分析，反思实践中学生发展情况，积累鲜活的案例，形成案例分析;通过对整个研究过程的反思、总结，提炼出行之有效的发展学生在数学学习中几何直观的方式、方法和途径的运用，形成论文。
4、结题报告。
综述课题研究情况，总结在一年的研究过程和学生几何直观能力发展的状况，提炼出有效的教学方法，体现研究成果的价值。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸6页的范围内。
研究方案的内容篇三
现将三位老师教学中的特点总结如下：
马桂云老师的课授课内容是小学语文第三册《假如》这节课的特点：
生答：问同桌，问书上的小树叶，问老师，可以查字典。
师说：你们的办法真多，用你们的办法读读课文吧。
老师鼓励的话语滋润了学生的心田，同时培养了学生解决问题的能力。
师问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？
生答：我仿佛看到了天上的小鸟
师说：让我们一起读读课文吧。
学生很高兴的读起课文来。
学习第三小节时，师问：你们想听故事吗？学生答：想。老师说：老师给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，老师一边播放音乐，一边讲起故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……音乐越来越悲伤、老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？学生回答，我想帮助西西……老师问：同学你想读课文吗？学生说：想。老师说：我们快来读读吧！老师用一个故事引起大家的兴趣，加上低沉的音乐，使学生产生了同情感一种帮助同学的愿望油然而生，读课文的愿望也强了。
马玉梅老师的授课内容是小学语文第十一册《林海》这节课的特点：
2、创设学生学习的情境。通过课件理解词语。如：学习大兴安岭的特点时，老师出示课件，秦岭与大兴安岭的对比画面，让学生体会“云横秦岭”的意思，学生通过画面的对比很容易的找出了大兴安岭的特点来。
3、体现了人文性与工具性的统一。
我的课与这三节课相比，还存在着许多差距，如：课堂教学时老师讲的过多，学生动脑动手不够，情境设计得不够灵活多样……需要我不断的努力提高。
研究方案的内容篇四
（二）掌握调解的技巧，最大限度保证家庭和睦；
1、矛盾缓和；婚姻家庭纠纷多由琐事日积月累引起的，一旦爆发容易；
2、情绪疏导。
婚调委的办公地点设县民政局一楼，分别设立接待室和调解庭。接待室设在婚姻家庭矛盾高发地——婚姻登记处旁边。调解室也叫“离婚缓冲室”，给到离婚登记处准备离婚的夫妻，缓最后一口气。若夫妻俩还是犹豫不决，比如说有一人不愿意离婚，就可以去坐一坐。离婚缓冲室的布置比较温馨，人在里面容易静下来。通常到我们这里来访者有以下表现：有的大呼小叫、有的哭哭啼啼、有怨声载道、有命令式、也有心平气和来的，面对这些来访对首先我们要调整好心态，笑脸相迎给于温暖，老话说得好巴掌不打笑脸之人，一杯清茶可以让你成为她们倾说对象，但是现实工作中也有些来访对象不管你怎么样处理或接待她们都不如意，面对这样的来访者，我们的做法冷处理，让你有充分说话的机会，待她们情绪稳定了再和她们慢慢谈，如我接访一个来访者，一到我们妇联办公室，就大呼小叫，指手划脚的说话很不礼貌，面对这样的来访者，我们采取的措施是冷静处理，先将其搁置一旁不急于处置，让她们自我感觉一下她们的做法不够妥当，待她们情绪稳定下来、心情平静下来，再和她们慢慢交流，这样才能有更多机会了解到事情真相，因为她们发泄的过程也是吐露真情的时刻。对那些老弱病残的来访人员，我们会给她们一个微笑、一张凳子、一杯开水、一声问候、一个简单的搀扶，让来访者能与我们心贴心的交流，更能积极配合我们一同来处理事情，为我们顺利协调打下基础。对那些寻求帮助的弱势人群，我们总能感同身受的去体谅她们，设身处地为她们着想，让她们能够感受到我们不歧视她们，是她们值得信赖娘家人，能为她们办事的。
1、矛盾缓和
婚姻家庭纠纷多由琐事日积月累引起的，一旦爆发容易使矛盾极度对立，要马上彻底解决双方的矛盾，并非易事。因此，首先要做好缓和双方矛盾的工作，确保矛盾不进一步恶化，以免造成难于挽回的后果影响社会的和谐稳定。
2、情绪疏导
婚姻家庭纠纷，往往与感情上的纠纷有关。要解决双方的矛盾，首先要在情绪疏导上做工作，帮助双方回想感情好的时光，逐步发现对方的优点，理性包容对方的缺点，使当事人逐步回到对对方的现实看法中。情绪上的不理性因素逐步消除后，调解处理纠纷的工作难度就会逐步降低。
3、借助外力
父母子女之间或夫妻之间的纠葛，往往因双方之间情感互动出现问题才会产生矛盾。因此，单纯依赖夫妻双方往往难以将矛盾及时化解。这时要借助双方共同的熟人，如与双方关系密切的朋友、有较高威望的长辈、单位领导等参与调解。通过家族的威望或组织的力量来教育存在一定过错的一方，形成双方当事人关系新的均衡，调解工作就会事半功倍。
4、抓住主要矛盾
婚姻家庭矛盾的起因是多样的，如在互谅互让的前提下，一家人可以相安无事，但有时也会因一个矛盾触发而导致关系紧张。因此，虽然双方争吵时出现的争执点很多，但关键问题往往只有一两个。调解工作要重在抓住主要问题，将双方最大的对立面尽可能消除，其余问题就可以迎刃而解。
5、亲情唤起
亲情唤起是婚姻家庭纠纷化解中最常见、最有效也是最独特的方法，这主要源于婚姻家庭关系的本质和内容主要是情感。亲情是世界上最牢不可破也最无私的情感。唤起亲情，等于唤起了当事人之间最深的纽带，双方在面对矛盾时就会相对克制，矛盾化解也就有了抓手。但是，类似“这是你自己的孩子”、“这是你自己的父母”的话，可能并不是总有用，只有在双方情绪和缓时，帮助唤起当事人对亲情的感受，才能带来较好的效果，否则可能得到的是“我没有这样的孩子”、“我没有这样的父母”的决绝表态，反而加剧对立，不利于矛盾解决。
妇联工作也好，婚姻家庭纠纷调解中心工作也好，在处理婚姻家庭纠纷调解矛盾时，单凭婚调中心还是不能够全面解决好有些矛盾，特别是涉及到法律、法规方面的事情还要依靠司法部门，借助他们的力量一道来处置一些矛盾，象一些需要法律援助的弱势群体，到我们这里来访，我们从不推卸责任，而是主动为她们联系司法部门，尽量让她们少走弯路，尽早的为她们寻求帮助的.力量。对那些事态比较严重的来访者，我们不认为我们不能处理而置之不理，接访后第一时间内，联系公安、司法等部门避免事态扩大化。
群体。随着社会的快速发展，越来越多的女性走上了创业就业之路，创业就业会有诸多艰难险阻和不顺心的事件发生，家庭生活中的嗑嗑碰碰的事情时有发生，日积月累的矛盾一触即发，只有把维护妇女合法权益最大化，才能有效的维护妇女、老人、儿童等弱势群体合法权益。
研究方案的内容篇五
一、 主办、承办单位：
主办单位：
承办单位：
三、 晚会内容及形式：
晚会主题及三个篇章的意义
晚会主题： 第一篇章：
第二篇章：
第三篇章：
舞台设计 本次舞台设计遵循“创新”的原则，主要有以下特点：
a、舞台背景以蓝色为主色调，配以专业灯光。
b、多次采用烟火、彩弹等形式烘托舞台氛围。
c、以鲜花气球置于舞台前侧，使舞台得以延伸，增加视觉美感。
筹委会成立：由校研会牵头在活动前期集中承办学院的人力资源成立晚会筹委会，全权负责晚会前期的所有筹备事宜。
前期宣传：邀请学校领导与各院领导为毕业生祝辞，并用dv录制在晚会现场穿插播放(3月20日前);在校内张贴海报，征集晚会主题、节目，宣传晚会;在晚会开始前5天，通过网络、海报宣传晚会，并制作请柬邀请学校领导与各学院领导参加晚会; (附注：联系西安电视台对晚会进行报道，校电视台全程拍摄;)
节目采集：在全校范围征集节目，并对节目进行海选; 与各学院研分会联系征集节目;与研究生艺术团联系征集节目。 (附注：可与附小，附中，正禾健身中心联系征集节目)
后勤保障：3月25日之前完成灯光、音响的租用，主持人与演员服装道具的租用，化妆品的购买，化妆人员的确定，饮用水的购买等。
4月10、11日晚19：30正式演出。
研究方案的内容篇六
一般的课题研究方案包括课题名称、问题的提出、理论假设、理论依据、实施步骤和方法、检测目标与检测方法以及成果形式等项目，一些较大课题的方案中还另有一项课题的组织与管理，分别介绍如下。
课题名称要求突出主题，明确而简要。可揭示研究的主题，如：“培养和发展中小学生创造力的实验研究”和“小学st教育研究”，也可以揭示课题的因果关系，如：“实施创新教育，提高学生素质的研究”、“开展文学社团活动，提高中学生语文素质的实验研究”或“校园文化建设与学生主体性发展的实验研究”等。课题名称字数不宜太多，一般不超过20个字。
如果说课题名称是方案的标题的话，那么，从问题的提出开始，就进入方案的正式内容了。
问题提出的背景;
研究现实意义，尤其是研究的迫切性;
研究的必要性，特别是本单位或个人研究这一问题的意义;
研究的条件(可能性)等。
理论假设，主要陈述进行课题研究要实现的目标或要达到的目的。表述时可以用较为肯定的语言描述出本课题的研究目的，比如用“通过×××(何种有效手段，或实验步骤，或具体工作方法等)能够(或可以)达到×××(怎样的结果、或效果、或成效等)”的句式，突出自变量和因变量之间的因果关系。
写理论假设要注意以下几点：
要全面。即要从理论建树和时间效果两方面来考虑，两者不可偏废。
要肯定。不要含糊其辞，更不要模棱两可。
要具体。要有一定的质和量的规定性，以便于制定检测目标和选择检测方法。
要有特点。即此课题的假设和彼课题的假设可以有相同点，但也必须有所不同，如在实践效果方面，课题研究总的来说都要以提高学生的学习质量作为最终目的，但每项课题研究所采取的手段和想达到的目的却不应是一样的。
理论依据是指课题在理论上的可行性。如果说“问题的提出”是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性的话，那么，“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。
理论依据一般从以下几方面来写：
研究的政策法规依据等。
当然，表述理论依据时不一定需要像上面这样逐条地写下来，能够把理论与问题联系起来进行表述，比“穿靴戴帽”式要强得多。
实施步骤与方法包括了两个方面：一是实验研究方法所要求的实施步骤与方法，如实验类型、样组的确定和阶段性的目标等;二是研究和操作的具体内容，如“‘看、想、做、总、创’五步教学法”研究的每一步的具体做法和实施要点。这两个方面可以分开写，也可以合在“实施步骤与方法”这一条目下分别写清楚。
解释自变量、因变量和无关变量，并给予操作性定义;
制定出阶段性目标;
写清楚如何控制无关变量。
检测方法与检测手段，主要是根据理论假设的实践成效部分设计出检测的目标，并对其中的可测部分设计可行的检测方法。一般说来，课题研究的检测分为前测、中测与后测。前测，又称预测，用于了解实验前的情况，作为分组(实验组和对照组)的依据;中测，用于了解实验实施中的情况，了解实验是否在按照原定的计划产生效果，效果与预计的情形相比是否有差异，用于调整课题研究的实施计划，中测不是每个课题必需的;后测用于了解课题研究最后的成效及课题是否取得了预期的成效，与前测相比是否产生了显著性的变化。
课题研究方案、课题研究实施计划和课题研究报告，即主件材料。
课题研究的其他材料，包括有关的研究论文(或论文集)、有关的教案(或教案集)、有关的作品和论著、有关的获奖证书的复印件、有关的反映研究成效的其他材料如学生作品(或作品集)和有关反映研究的组织与管理的材料等，以上这些材料又称为附件材料。
(1)有说明。每类材料都注明它是要说明什么观点、什么方法或哪方面效果的。
(2)有目录。每种材料都要有较详细的目录。
(3)有依据。即有真实的事实材料。
实验的组织与管理主要是实验的外部条件和保证，包括课题研究的组织管理，研究制度、激励措施以及经费保证等。如果是小范围和小规模的研究，只需设立课题组，由课题组长负责即可;而如果是大型的或区域性的研究，为了便于研究组织的协调和经费筹措，除了设立课题组外，还需另设课题研究的领导小组，负责研究工作以外的其他组织、管理工作。
除了小型的研究，一般都应有课题研究的制度，保证课题组经常开展一定的研讨活动，对参加研究的人员也应有相应的约束和激励机制，以保证课题研究能够落实。
应该认识到，课题研究是需要一定的经费投入的，因而在开始实验之前，必须有充分的经费保证。研究经费要做到专款专用，并接受单位财务部门的监督。
1、在写作方案时，要有清晰的思路
写作课题研究方案的过程，其实就是将从发现问题到设计如何解决问题的思维过程用文字表达出来的过程，因此，作者在动笔之前，要有清晰的思路。
问题的提出——主要回答“你发现了什么问题”;
理论假设——主要回答“你想怎么解决这一问题”;
实施步骤和方法——“主要回答具体如何操作”;
成果形式——主要回答“如何用材料来体现你的成果”;
研究或实验的组织与管理——主要回答“如何调动各方面的力量来帮助完成课题研究工作”。
把这个线索弄明白了，你写作时也许就会心中有数了。
2、设计方案应遵循的原则
设计方案应遵循的原则包括科学性原则、计划性原则、可行性原则和教育性原则等。
科学性原则，是指课题研究是严肃的科学研究工作，来不得半点虚假和随意，要在设计方案的过程中克服随意性，提高理论和研究水平;要注意做到调查研究和搜集情报信息工作;要学会思考和分析问题，在提出问题、理论假设和检测评价方面都要有所依据，合乎逻辑。
计划性原则，是指方案要对课题研究做通盘考虑，在准备、实施、检测和评价等各个环节要作好全面系统的考虑，特别是对于各种变量，要做到心中有数、规定明确。
可行性原则，是指设计方案要从实际出发，采取的措施必须切实可行。
教育性原则，是指课题研究中的一切工作要从教育对象的实际出发来考虑问题，切忌破坏性实验。
3、设计方案的一些小技巧
关于课题名称——检查课题名称时最起码要抓住两点：一是它的语言是否通顺;二是它所描述的(因果)关系是否成立。
关于国内外研究状况的分析——要重视对与本课题有关的资料的查找，从中发现国内外研究的已有成果和不足之处，对已有成果可以采取拿来主义，不足之处则正好可以作为本课题研究的重点。
关于课题中的概念——首先要自己心理明白，然后要写清楚，让读者也明白。
关于研究者的问题意识——最可怕的就是研究者本身没有弄清楚自己要研究什么问题而盲从他人，如果研究者对所研究的问题有切肤之痛和迫切之感，这样的问题就是真正有必要研究的课题了。
关于子课题策略——对于大型的课题研究，最好的办法就是将它分解成子课题。这样做至少有以下几点好处——是可以解放课题组其他成员的创造性，使课题在研究的广度和深度上得到最优化的开展;二是可以解脱课题主持人在组织管理上的大量事物性工作，腾出主要精力来研究课题本身的问题，特别是战略与创造性的问题，使课题研究卓有成效。在操作上，子课题策略既可以按原定的子课题将项目分解到人，也可以根据课题组成员的实际情况任由其选择课题中适合他个人的部分项目，当然也可以把以上两者结合起来考虑。
一、课题名称
第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。
第二，名称要简洁，不能太长。
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。
二、课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
三、课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。
四、课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
六、课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。
课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。
九、课题研究的组织机构和人员分工
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。