教学计划的执行需要教师密切观察学生的学习情况，及时调整和改进教学策略。教学计划范文的编写思路和方法不拘一格，可以根据自己的实际情况进行灵活调整和改进。
二年级数学《时分的认识》教学设计
1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。
2、会正确认、读、写钟面上的时间。
3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。
知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。
课件、教具钟面。
一、激趣导入。
1、故事引入。
(1)小朋友，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁失败了？
2、提出问题。
(1)比赛结束了，乌龟跑了多少？
(2)怎样的一点？用图上的物体做参照物说一说。(两棵树之间的一小节)。
(3)多媒体显示相邻的一小节。
(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
(5)是怎样的一圈？多少小段呢？咱们一起来数一数。（多媒体显示，圆圈上标上1~12的数）。
(6)小白兔跑得真快啊！乌龟和小白兔跑过的路程不同，时间一样吗？
(7)请你想一想这像不像我们生活中常见的一样东西，你猜的到是什么吗？（钟表）。
(8)好，老师今天就和大家一起来继续认识钟表。（引出课题）。
二、自主探究。
活动一：认识钟面。
1.关于钟面，你都知道什么？
2.刚才大家说了这么多，那他们说的对不对呢？请你独立观察。
3.请把你的发现和你的同桌交流一下。
4.请把你的发现和大家说一说。
（钟面上面时针、分针和秒针）请你说一说你是怎样区分他们的。
（钟面上有12个大格）师生齐数。
（钟面上有60个小格）你是怎样数出来的呢？
师生齐数。
5.钟面上有这么多大格和小格，那他们究竟表示什么意思呢？
（多媒体演示）时针走了多少？表示多少时间？
时针走一大格表示的时间是1时。
时针都2大格表示2时。
时针走6大格表示6时。
（多媒体演示）分针走了多少？表示的时间是多少？
分针走1小格表示的时间是1分。
分针走2小格表示的时间是2分。
分针走4小格表示的时间是4分。
(多媒体演示)那分针走一大格呢？（5分）。
分针走了5小格，也就是走了一大格。
所以分针走一大格就是5分。
分针走2大格也就是10分。
分针走4分表示的时间是20分。你是怎么算的这么快的？
（5x4=20）你说的这个算式表示什么意思？
那分针走9大格，也就是45分。
那分针走一圈是多少分？（60分）。
6.刚才老师让时针和分针分开来动了，现在老师让他们俩一起动起来，请同学们仔细观察，他们俩在相同的时间里面分别走了多少。
请男生观察时针，女生观察分针。
（多媒体演示）现在请男生女生交换，女生观察时针，男生观察分针。
你有什么发现？（时针走了一大格，分针走了一圈）。
你还发现了什么？
（时针走一大格，是1时。分针走一圈是60分。所以1时=60分）。
7.分大组比赛填空。
活动二：认识时间，表示时间。
1.（多媒体出示9:00和9:30）这是我们一年级学习过的时间，你还认识他们吗？说一说你是怎么认的。
9时到9时半，分针走了多少个小格？
所以我们说9时半也就是9时30分。
（多媒体出示9:08）你会认这个时间吗？说一说你是怎么认的。
（多媒体出示9:45）那这个时间你会认吗？说一说你是怎么认的。（时针走过9,还不带10，就是9时多，分针走过了9个大格，5x9=45）。
2.刚才我们认了这么多时间，你有什么好方法？可以把时间认的又快又好？
小结：认时间的时候，我们一般都先看时针，时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分，算分的时候，我们还可以借助乘法口诀来算。
三、练习。
1.师拨时间学生来认。5:058:163:4010:30。
2.刚才我们认识了时间，同学们想不想也试试自己拨一拨，
我们每天早上8:00做早操。
我们每天中午11:45放学。
我们每天下午2:30上第一节课。
我们每天下午4:05放学。
刚才老师说了一些学生们生活中的作息时间，你们想不想知道老师的作息时间呢？
老师每天5:55下班，请同学们自己拨一拨。
（展示2个学生拨的结果）他们拨的谁对谁错？
（1）5:55时针走过4还没到5快到5.
（2）5:55时针走过5还没到6,快到6.
学生反馈。
3.连线。
四．小结。
这节课你都有什么收获？
五．爱惜时间教育。
时间不停的走，却再也不会回来，请同学们珍惜时间，做时间的.主人，
六．实践作业。
请同学们课后根据我们平时的作息时间，制作一个作息时间表。
二年级数学《认识时分》教学设计
教学目标：
1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。
2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。
3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法。
4、培养学生主动探究的精神。
教学重点：
1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。
2、让学生体会到余数一定要比除数小。
教学过程：
一、创设情景、激趣导入。
二、合作交流、自主探究。
1、有余数的除法及其竖式的计算方法。
学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。
2、完成“试一试”，体验余数一定要比除数小。
教师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。
三、应用迁移，巩固提高。
1、完成练一练第1题。
2、完成练一练第2题。
3、用竖式计算。
9÷421÷514÷319÷6。
4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？
四、总结。
1、说说今天学习了什么？你有什么收获？
2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？
板书设计：
分橘子。
每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？
14÷4=3（盘）……2（个）。
答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。
时分秒认识教学设计精选_
（一）。
二、教学目标。
1.知识目标：通过观察、操作和交流，知道钟面上一共有12个大格和60个小格，准确认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。
力，增强数学应用意识。
3.情感目标：通过实践活动让学生体验1分钟和1时的长短，初步建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
三、教学重难点。
1.教学重点：认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。2.教学难点：理解时与分的进率。
四、教具及学具准备。
1．教具准备：课件，实物钟表。2．学具准备：学具钟表。
五、教学过程。
(一)联系生活、导入新课。
1、谈话导入：你们平时什么时候来上学啊？（学生自由回答）。
2、展示例题中的场景，仔细观察这幅画，小女孩是怎么知道该上学的呢？（引。
导学生说出钟表）。
3、揭示课题：要知道时间，就要学会看钟表，今天呢我们就通过看钟表来认识。
时分（板书课题）(二)操作体验、探索新知。
1、认识钟面。
（1）小朋友一年级时，我们已经学过认钟表，请同学们拿出自己准备好的钟表，仔细观察钟面，钟面上哪些知识你已经知道了？(学生回答时，展示课件）。
课件）。
2、认识大格和小格。
（1)介绍：像每两根长的线之间的一段叫一个大格。（展示课件）从12到1就是。
一个大格。数数钟面一共有几个大格？
学生观察学具钟面，指名回答。
（2)每两根短的线之间的一段叫一个小格。（展示课件）。
每个大格里都有5个小格吗？
钟面上一共有多少个小格？你是怎么数出来的？
让学生观察学具，得出结论。学生数法不一。
（3)你们真棒！我们可以5个5个的数，这样正好是5的乘法口诀。我们一起数。
数。（展示课件，和学生一起数）。
3、认识时。
(1)介绍：我们刚才通过数知道了钟面上有12个大格，60个小格。时针、分针。
就是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。那你知道时针和分针是朝哪。
两个钟面有什么不同吗？
指名学生回答几时。
引导学生说出时针从12开始走过的大格数不等，5时比4时多走了一大格。
(3)回答的很好，也就是说走一时用了一大格。所以时针走一大格是一时。（展示。
课件）。
提问：那么时针从12走到4，走了几大格，经过了多长时间？走到8呢？
让学生拨一拨回答。
4、认识分。
(1)我们知道了时针走一大格是1时，而且时针走的时候时，分针也走着，那么。
分针怎么走呢？大家看好了（展示课件），分针走一小格是1分钟。
提问：分针走2小格是几分？走8小格呢？30小格呢？
(2)讲述：分针走几小格就是几分。那么时针走一大格是几分呢？从12走到4。
呢？
你是怎么数的？（让学生先回答并说明理由）(3)介绍方法，大家一起读一读。
5、时与分的进率。
(1)刚才通过学习知道了时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。那么时。
与分之间是什么关系？拿起你们手中的钟表拨一拨观察观察，你发现了什么？
让学生自己拨钟面，自由发言。（可能发现时针和分针同时动同时停，分针比时针走得快等）。
(2)小朋友们很厉害哦，发现了这么多呢。下面看分两组分别观察时针和分针大。
家开始看（展示flash动画）。第一组发现什么？第二组呢？因为时针和分针。
同时动同时停，也就是走过的时间一样，合起来能得到什么呢？
(学生仔细观察。其中一组观察时针的变化，另外一组观察分针的变化。学生。
可能的答案：经过了1时。经过了60分。1时=60分)(三)加强体验、实践应用。
1、感受1分钟。
1分钟可以做多少条口算题？（老师计时，让学生操作并汇报）。
总结：哇！原来一分钟可以做这么多事啊，所以我们平时要珍惜每一分钟，抓紧时间学习。
2、感受一小时。
1小时有多长呢？我们来做一做：
一节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。展示课件，公布答案。
回家问问爸爸妈妈他们1小时可以做什么？
3、展示ppt巩固基础知识。
4、拓展延伸。
(四)课堂总结、提炼升华。
提问：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？谁来说说看。（学生说说本节课的内容，说说自己的收获）。
世界上最宝贵的是时间，我们要珍惜时间，合理的安排时间学习，做时间的小主人。最后让我们一起听一首《时间就像小马车》结束吧！
六、板书设计。
认识时分。
时针走一大格是1时分针走一小格是1分钟。
1时=60分。
二年级数学《认识时分》教学设计
教学目标：
1认识简单的路线图,能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。
2能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方。
3对学生进行保护大自然，爱护庄稼、树木的教育，体会到生活中处处有数学。
教学重点：
认识简单的路线图，嫩个根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
教学难点：
根据路线图介绍行走的方向和经过的地方。
教学过程：
一提出问题，导入新课。
同学们，你们知道今年我们要去什么地方春游吗？我们将要沿着一条什么样的路线走呢？现在我们就来认识一下春游的路线。板书：认识路线。
二探索新知。
（一）示春游路线图。
教师由简单介绍图中要进行的军事活动开始，直至讲到营地进行野炊的话题，引起学生的学习兴趣。
师：谁想按照这条路线图向大家介绍我们行走的方向和经过的地方？先和小组的同学说一说。
1小组交流。
2集体交流。
（1）指名介绍路线图。
（2）让学生介绍自己的想法。
（3）你喜欢哪一种说法？说说你的理由。
学生在倾听中交流、思考、选择自己喜欢的`方法。
（二）接龙游戏。
1游戏规则：每人说出从起点到某一地点的方向，前一位同学的终点就是后一位同学的起点。
2指名表演接龙游戏。师某某同学把我们带到了营地，这里的风景怎样呢？
三、练一练。
1辨认营地周围环境的方位。出示营地方位图：
（1）二年级和三年纪的营地分别在指挥中心的什么地方？
（2）三年级的同学要到小山坡上放风筝，他们可以怎么走？
（3）你还能提出什么数学问题？
2认识返回路线。
（1）小组内介绍返回路线。
（2）指名介绍返回路线。
3认识学生的回家路线。
出示本班四位同学从学校回家的路线图：
（1）想一想，他们四人回家分别可以怎么走？
（2）小飞同学回有几条路可以走？哪条路最近？
四、课堂总结：
让学生谈谈这节课的体会和收获。
五、反思：
《时分的认识》教学设计
结合具体情景，认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分。
会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻。
结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
一、谜语导入。
师：同学们喜欢猜谜语吗？
师：老师说一个谜语，看哪个小朋友才得又快又好？听好了：
“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”答案：钟表。
二、自主探究学习。
1、引出课题：
交流：a.同学们真聪明，那么你知道钟表有什么作用？（知道时间）。
b.原来钟表有这么大的作用，那你们想不想认识它！
师：请同学们拿出准备好的小闹钟，仔细观察钟面，看看你能发现什么？
同桌互相交流一下。生汇报。
生1：有时针、分针、秒针。
生2：有1到12这12个数字。
生3：有12个大格。
生4：每个大格有5个小格。
……。
师：同学们观察的真仔细，现在我们一起看一下大屏幕。
课件介绍：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，钟面上一共有60个小格。
师：分针走1小格是1分钟，那么分针走5小格呢？走4大格？
3、时分的关系：
师：同学们仔细观察大屏幕上的钟面，看时针和分针有什么变化？（课件展示）。
生1：分针走了1圈。
生2：时针走了1大格。
生3：分针走了1圈，时针正好走了1大格。
师：同学们观察得非常仔细，那你知道分针走1大圈是多长时间吗？60分。
师：时针走1大格是多长时间？1小时。
师：那你知道他们的关系吗？得出：1时=60分（可借助闹钟让学生拨）。
4、体验1分钟。
师：刚刚我们知道了分针走1小格是1分钟，那么你知道1分钟有多长吗？
播放1分钟，学生感受。
师：试想一下一分钟你能做些什么？学生思考汇报。
1分钟后，学生汇报：从活动的内容、完成情况、感受等方面汇报。
师：1分钟虽然很短，但能做很多事情。所以我们应该怎样做？生：珍惜时间。
5、认读时刻。
生：敢。
复习整时：出示1时、4时、7时的钟面。学生回顾：分针指着12，时针指着几，就是几时。
钟面由7时转到7时15分，学生从时针和分针的变化得出显示时间。
再转到7时30分，学生合作总结认读时刻的方法。
小结：看几时几分的方法——时针走过数字几，表示几时多，要问多了多少分，仔细看分针，分针从12起走了多少小格就是多少分。
7时55分、8时5分。
师：你还见过不同的记录方法吗？
三、小结。
师：通过这节课的学习与研究，你有什么收获？
师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多关于时间的知识，还进一步知道了时间的宝贵。
四、课外阅读。
让学生欣赏关于钟表的一些课外知识。
《时分的认识》教学设计
这一节课学生学得积极主动，兴趣浓厚，教学效果也很好。反思整个教学过程，我觉得教学成功的关键有以下几点：
1、创设情境导向，激发学生的学习兴趣。
由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在这课的教学中创设了多个情境导向，激发学生学习新知的兴趣。
在《时、分的认识》导入新课时，我按动录音机，让同学们听，这“滴嗒、滴嗒……”是什么东西发出的声音？在学生回答出“时钟发出的声音”之后，我说：“对，这是时钟走时发出的声音，是时光老人的脚步声。上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！”接着我在讲台上摆出了大小不一、形状各异的钟表。形象的语言，精美的'实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根中中的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”生2说：“这三根针好比三个兄弟，大哥叫时针，二哥叫分针，三弟叫秒针。”生3说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”生4说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”生5说：“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受20xx年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。
在教学过程中，我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时光老人，生动的画面，配上时光老人可亲的话语，使学生摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。
2、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。
怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在这课的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。
3、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。
在练习认识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。
线认识教学设计
教学目标：1、借助情境和操作活动，让学生认识直线、线段、射线及其特性，并了解三类线之间的联系与区别，能用字母正确认读。
2、培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。
3、培养学生用数学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。
学具准备：一根毛线、尺子、铅笔、自我评价表。
知识点：直线、射线、线段的特性、联系、区别。
用字母表示经过一点、两点画直线、数线段（线段有长短）。
一、直接引入：
板书“线”。生活中到处都有线，你的眼里看到线了吗？据说后揭题（今天我们研究的是数学中直的线。）。
二、认识三种线：
（一）认识直线：
1、师：生活中到处都有线，出示图片，你看到图片中的线了吗？
（1）红线出示学生找到的线，（这条线就这么长吗？）。
（4）（像这样的线就叫做直线，直线上有无数个点）。
出示名称读法（强调两种读法）。
2、您能用自己的话来说说你刚认识的直线是怎样的？
教师根据回答板书：没有端点，向两端无限延长。
（二）射线。
1、从直线中分离抽象出射线。
2、边仔细观察电脑演示边思考，关于射线你发现了什么？
汇报结果，教师板书：射线只有一个端点，它可以向一端无限延长。
3、你来观察一下，为什么把它叫做射线？（生猜测。）。
生试读，并说理由。（教师归纳。
总结。
：射线只有一种读法，应该从端点开始读。）。
4、你能找出生活中的射线吗？
（三）线段。
1、抽象出线段、读法、（板书：端点）。
2、线段有几个端点？
3、比较发现线段有长有短，它是有长度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的线段。
三、
分析比较。
1、看书明晰概念。（刚才小朋友已经初步地了解了这三种线的一些特性，书本中已经比较完整地把他们的特性分别进行了整理，请大家认真阅读书本，边读边想：哪些特性是你已经了解并能表述的，哪些特性是你原来还不知道的。你还想补充什么？还有什么问题？）。
3、反馈交流。
4、框架图（如果我们把线的世界用这样一个大圆表示，那么你认为这三种现应该处于里面的什么位置呢，他们之间的关系又应该怎样表示呢？）。
四、尝试练习（猜、认、辩、画、（刚刚不是说经过两点只能画一条直线吗？）比、）。
五、趣味观察。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
认识教学设计
3、情感态度与价值观：通过对两次飞跃的分析，比较它们的异同，提高学生的分析比较能力。
教学重点：为什么要不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。
教学难点：对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程。
复习提问。
认识的根本任务是什么？
2感性认识和理性认识的关系是怎样的？
（学生通过对上一知识内容的回答，巩固所学知识，温故知新。）。
导入新：
（请学生发表看法）。
（学生回答，教师归纳）。
是的，中国共产党对中国国情的认识是经过多次的反复逐步形成的。他就是马克思主义与中国新民主主义革命相结合的成果——毛泽东思想。它的形成，说明认识需要不断深化，反复探索实践。
那么，你们能不能把人们认识的过程用图示表示出来呢？（请学生回答）、认识事物的本质和规律是一个艰苦的过程，一个认识过程包括两个阶段：
（１）由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃。
（２）理性认识回到实践中去——这是认识的第二次飞跃。
在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续。是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正，当一个认识经过又实践到认识，由认识到实践的若干次重复，经过不断的检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢？可以说是这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程还没有结束。
２、人们应当在实践的基础上发展认识。
请学生阅读教材19—21页，并归纳认识发展的三个方向。
教材是从三个方面来论述认识是发展的，即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展，在进程上不断向前推移。我们就从这三个方面来论述。
（１）认识要不断深化。
（２）认识要不断扩展。
（３）认识要不断的向前推移。
我们在分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题，其根本原因还在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的，而认识是人脑对客观事物的反映，所以具有主观能动性的人的认识也必然会无限地深化发展，这样才能适应人们认识世界和改造世界的需要。
３、学习知识也是不断深化知识、扩展知识，把知识向前推移的过程。
讨论：结合我国国情，说说为什么必须在实践中继承和发展马克思主义？
（l）任何具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识。而世界在时空上都是无限的，因此，人们认识了某一事物的本质及其规律后，认识运动并没有结束，人们应在实践的基础上不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。
（2）邓小平理论在改革开放和现代化建设实践的基础上抓住了“什么是社会主义”这个根本问题，深刻地揭承了社会主义的本质，从而使人们的认识得到深化。
（3）邓小平理论根据新的实践，对世界上其他社会主义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失、发达国家发展的态势和矛盾进行正确的分析，对当前时代特征和国际形势作出了科学判断，从而使人们的认识不断扩展、不断向前推移。
总之，邓小平理论在新的实践基础上继承前人，又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界，并且形成了新的科学理论体系，从而使认识得到深化、扩展和向前推移。邓小平理论没有结束对真理的认识，它必将随着实践的发展而发展。
小结：
今天这一节我们主要讲了两个问题：一是：认识的一个过程包括两次飞跃，由实践到认识，把认识上升到理性认识，又由认识到实践，发挥认识的作用，并在认识中得到检验与发展。二是认识是不断深化、扩展、向前推移发展的。
巩固练习：
邓小平同志指出：“绝不能要求马克思为解决他去世以后上百年、几百年所产生的问题提供现成的答案。列宁同样也不能承担为他去世以后0年、100年所产生的问题提供现成的任务。真正的马克思列宁主义者，必须根据现成的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。”
《认识角》教学设计
教科书38——39页及相应的练习。
1、结合具体活动情景和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺子画角，在操作体验中让学生感受到角有大小，感悟到角的大小只与两边叉开的程度有关。
3、在获取知识的同时培养学生的观察、思维和交流能力。
多媒体课件、三角板、活动角、绳子等。
一、创设情境，激趣导入
红旗上的五角星的名称缘由导入新课。
师：同学们的精神面貌真不错，老师准备把这几颗五角星奖励给表现最好的同学。（课件出示五角星）这几颗星星为什么叫五角星呢？师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友” 。（板书：角的初步认识）
（通过学生熟悉的“五角星”，很自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形，既激发了学生探究的兴趣，又沟通了数学与生活的联系。）
二、动手实践，探究新知
1、找角
师：老师请同学们仔细观察角的家，在画面中，哪儿有角？
师：不仅这里有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，然后把你的发现说给小组里的同学听。（生生互动）
2、摸角
师：谁愿意说说你们找到的角？
老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形（点）。想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？（点、边、边）
老师发现同学们指角的时候，不光指了这个点，还指了这两条直直的线。想看看老师是怎样指角的吗？你们能像老师这样指角吗？试试看。
师生一起指三角形的角、课本封面上的角。
3、介绍角的各部分名称
同桌合作指一指课件中的角。
师：角到底是什么模样呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣。（课件演示）
师介绍角的各部分名称，并观察一个角有几个顶点、几条边后板书（1个顶点、2条边）生再次指认实物角的各部分名称。
4、判断角
（学生用手势判断，并说明理由，如五角的角与几何中的角的区别）
5、创造角
师提供学具：一条绳子、两根塑料条、圆或不规则纸片。讲故事：“蓝角、红角比大小”（课件出示图）。
（在创造角的教学中，通过学生折一折、剪一剪、比一比、说一说等方法，让学生通过操作及同桌合作的学习方式，放手让学生自己去体验、自己去探索，使学生感受角有大小，更好的认识角的特征，建立角的表象。在学生介绍角的时候选择一个角来比一比两个角谁大谁小，这样可以更自然的引到活动角的比较大小。）
6、画角
a、请学生想想说说，应该怎样画角。
b、教师规范画角的步骤。教师边画边说：先点一个点，从这个点起，尺向不同的方向画两条线（教师板演）。c、学生练习画角，教师给予鼓励。
d、学生反馈后,再画一个跟刚才大小不一样的角.
三、练习反馈，实际应用
1、师：请同学们数一数三角形有几个角，再数一数每个小组桌面上其他图形的角。
2、给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角学生操作后交流：不同的剪法，得到角的个数不一样。（电脑演示几种情况）
四、课堂小结，畅谈收获
1、谈收获
2、学唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有边儿是两条
一个顶点两条边
所以我叫角角角（课中安排学唱《角的歌》，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，是对“角”的一个特写，符合低年级学生的年龄特点。）
五、课外延伸
老师要交给你们一个任务,请你回去后仔细地观察一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,然后把它们写下来,题目就叫做：我所知道的角。
《角的初步认识》是在学生初步认识平面图形和线段的基础上教学的。在这里，不给角下定义，也不讲角的度数，而是从观察事物开始，逐步抽象出角的图形，通过学生的实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等，加深其对所学几何图形的认识。我认为教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。学生的思维应在学生自己的头脑里产生，在尝试操作、讨论的过程中亲自去发现尽可能多的东西。
纵观整节课，能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。
这里充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学内容的熟悉程度。因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中，我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是t字形的“角”。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发现并创造出来。教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识，一举两得。
一、只备教材，而对学生却备得不够。
比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。
二、在教学过程中，通过研讨我觉得自己定位的知识目标对初次接触角的二年级学生来说难度太大，特别是角的大小与什么有关、与什么无关这一知识点比较抽象，而新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可。
通过这次校内公开课，我感觉自己受益匪浅，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学。
时分的认识教学设计
教学重点：钟面的认识，并认识钟面上的时刻，熟记1时=60分。
教学难点：几时几分的读写。
教具：实物钟、游戏卡片、多媒体课件、纸条、纸钟、口算纸。
学具：小闹钟。
教学过程：
一、引入：
师：小朋友们，这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的，如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多的事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么，什么事都干不成，请猜一猜，这是什么？（生：是“时间”）。
（生：时、分、秒）。
师：今天我们就来认识两兄弟，哥哥叫时，弟弟叫分（板：时分的认识，齐读）。
二、新授。
a、认识钟面。
1、师：在生活中有一位好朋友，能准确地告诉我们时间，猜一猜，它是谁？（钟表）。
（出示纸钟）。
师：你能说说，钟面上有什么吗？（12个大格，小格，时针、分针、12个数字）。
2、数大格和小格。
师：这12个数字把钟面分成了几个大格？（12个）。
请跟着老师一起数，数的时候从12开始，1、2…。。12。
师：每个大格里面都有几个小格？（5个）钟面上一共有多少个小格？（60个）我们一起来数一数，5个、10个、……。60个。
3、认识时针与分针。
b认识1分、1时。
1、认识1分。
（多媒体演示分针走动的动画）。
师：能做出手势表示分针走的方向吗？
（让学生做出手势后，教师在黑板上画出符号）。
这样的方向叫“顺时针方向”，齐读。
师：分针走一小格的时间是多长？（1分，贴出“分针走一小格的时间是1分”。）。
现在老师让大家听1分钟优美的音乐，感受1分钟到底有多长，请闭上眼睛。
（放音乐）。
（生举例：看一段文字、画画、写字…………）。
师：大家的发言都非常精彩，原来在短短的1分钟里面，我们可以做那么多的事情，所以我们要珍惜每1分钟的时间，从现在做起。
2、认识1时。
师：分针是这样走的，时针又是怎样走的呢？请看。
（多媒体演示）。
师：时针走的方向和分针一样吗？（一样，也是顺时针方向）。
时针走1大格的时间是多长？（1时，板，读）。
师：刚才我们认识了1分和1时，现在老师要考一考大家，请猜一猜，在钟面上，时针走的时候，分针会不会跟着走？（会）时针走1大格，分针走多远？请你猜，请你……。(2-3个)。
师：要想知道正确的答案，请看：（教师出示实物钟）。
现在时针和分针都从12出发，请仔细观察，时针从12走到1，分针走了多远？（教师演示）。
师：现在时针和分针同时停止了，请告诉老师，刚才时针从12到1走了1大格，分针走了多远？（1圈，也就是60小格。）。
你们想不想试一试？
（让学生拿出小闹钟，先把时针和分针都拨到12，然后再拨动时针，观察时针走1大格，分针跟着走多远。）。
师：通过实验，我们知道，时针走1大格，分针跟着走60小格，想一想，时针走1大格的时间是几时？（1时）分针走60小格的时间是几分？（60分）。
刚才，时针和分针同时出发，同时停止，虽然他们走的路程不同，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系怎么样？（相同）。
（板：1时=60分）齐读后阅书。
师：小朋友们通过仔细看，想和猜，学到了很多的知识，认识了时间单位“时”与“分”，还知道了时与分之间的关系，下面我带大家来认识钟面上的时刻。
d、认识时刻。
1、认识整时。
（师拨动时针和分针，让时针指着1，分针指着12。）。
师：时针和分针分别指着几？（时针指着1，分针指着12）。
我们说这时的时刻是1时。（齐读：1时）。
（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着12）。
你知道这时的时刻是几时吗？（2时）。
（1）请你们说出钟面上的时间（教师拨出4时、8时……。）。
（2）请你拨出钟面上的整时。7时、5时……。
（请两个学生到黑板上拨出，其余同学拿出小闹钟试拨）。
（3）教学整时的写法：1：00、2：00……。
学生练写。
2、认识几时几分。
（师拨动时针和分针，让时针指着2，分针指着6）。
师：现在时针指着几？（2）是几时？（2时）分针从12开始，走过了几小格？（30小格），是多少分？（30分）所以这时的时刻是多少？（2时30分，齐读）。
（师拨出4时40分，让学生说出。，再拨出几个时刻，让学生抢答）。
（2）请学生拨出同桌所说的时刻；然后老师说出几个时刻让学生拨出；质疑；
（3）教学几时几分的写法，强调左边表示时，右边表示分，不够10分用0补写，让学生写出几个时刻；质疑。
三、练习。
1、提高性练习。
（1）什么时候，钟面上的时针和分针会重合在一起？（让学生先试拨，再回答）。
（2）什么时候，钟面上的时针和分针会成一直线？（让学生试拨，四人小组讨论再回答。）。
2、游戏：找朋友。
规则：5个学生手拿纸钟站讲台，轮流说：“我的朋友在哪里？”
其余学生如果手上的卡片时间和他相同的，便站起来说：“在这里，()时()分”
四：总结。
教师总结：希望学习了这课以后，我们都能遵守时间，掌握好时间，做时间的主人。
板书设计：
读法记法。
分针走一小格的时间是1分。整时：1时1:00。
时针走一大格的时间是1时。2时2:00。
1时=60分4时4:00。
时8:00。
几时几分：2时30分2:30。
4时40分4:40。
《认识角》教学设计
在教研基地活动中，我进行了冀教版二年级上册５６～５８页《角的认识》一课的教学展示。本课的教学目标有三点：
１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
２、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或或大小不同的角。
３、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。围绕着这样的教学目标，我是这样设计教学的：
师：我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作，教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形？分别用了几根小棒？（全班汇报交流）
生１：我用四根小棒摆成了一个长方形；
生２：我用三根小棒摆成了一个三角形；
生３：我用四根小棒摆成了一个正方形；
生４：我用四根小棒摆成了一个菱形；
生５：我用两根小棒摆成了一个角；
……
随学生的汇报，教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示．
（针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。）
师：刚才经过大家的认真观察、积极动脑，我们摆出了许多图形。其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角。哪个是角呢？角就是这两根小棒相夹的部分。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手势告诉老师。
（揭示角、摆角、指角、用手势比划角，通过一系列的动手活动，使学生初步感知了角，学生参与的积极性很高，为下面进一步认识角打下了基础。）
师：刚才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角（学生操作）
师：把你做的角举起来，同学们做的都不错！请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。
生汇报：
生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。
生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。
生３：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。
……
（移动角的一条边你发现了什么？这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程．）
师：总结，也就是说可以形成这几种类型的角（电脑出示实物图）如果把这几种角画下来是这样的（电脑出示角）这就是角，我们把它叫角１、它叫角２、它叫角３。请同学们仔细观察这三个角，你发现他们有什么共同的特点？（同桌互相说一说）
生：汇报。
师：我们把这两条直线叫角的两条边（出示）这个点叫角的顶点。
生：交流（找４—５人展示）
（游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力）
师：在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角？（指名说）
（让学生在生活中找角，把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生情绪一下子调动了起来，从教室中找出了许多角，并能笔画出哪是角，虽然找出了许多角，但学生仍有语言未尽的感觉。）
师：大家认识了角，你们想不想自己动手画一个角？
教师示范，学生认真观察说一说应怎样画，请大家打开书５８页，自己试着画出三个大小不同的角，画完后同桌互相指一指角的边和顶点。
１、出示教材５８页２题。同桌互相说一说哪些是角，哪些不是角，为什么？
２、问题讨论”栏目，哪些图形里有角，哪些图形里没有角？说明理由。
课上完了，回想《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，取得了较好的效果。反思整个教学过程，感觉本节课体现了以下几点：
时分的认识教学设计
1、结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。
2、知道时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分，1时=60分。
3、结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。
：了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。通过具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟多长。
：通过具体事例和实践活动，感受1小时，1分钟有多长。
师：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友，你们猜猜它是谁？（课件出示：谜语）。
生：钟表。
1、引出时间：
师：说到时间，当然离不开我们可爱的小闹钟了，亮亮就在可爱的闹钟下学习生活，请同学们看大屏幕（出示六幅图）。
（生看图）。
师：我们看一看亮亮在什么时刻都做了什么事情，和同桌照图说一说。
师：好，谁来说一说亮亮在什么时刻做了什么事情，你想说哪幅图就说哪幅图，比一比看谁说的既准确又流利，其他同学要认真看认真听。
生1：我说第一幅图，早晨6点半，亮亮起床了，他先把被子叠好，然后穿好衣服，洗脸、刷牙、吃饭，最后准备上学。
生2：我说第二幅图，晚上9点刚过，亮亮就躺在床上睡觉了。
生3：晚上6时刚过，亮亮坐在电视机前正在看着精彩的电视节目。
生4：8时，亮亮正在教室里认真听讲。
师：上课了，亮亮听讲很认真，咱们听讲也很认真。
生5：12点10分，亮亮正在吃午饭。
师：他说到12点10分，说明你早就认识钟表了，很不错。
生6：我说第五幅图，晚上4点55分，亮亮写完作业，正在外面和小朋友打羽毛球。
师：他说4点55这个时间是对的，但要说下午。
生7：我说第三幅图，晚上6点半，亮亮正在看精彩的电视。
生8：不对，是6点刚过。
师：对，是6时刚过。
师：刚才我们分别说了亮亮在什么时刻在干什么，那么下面谁能把这六幅图按时间的顺序串起来讲一讲，同桌之间先说一说。
生同桌互说。
生在全班同学面前说。（略）。
生1：我6点半起床，7点去上学，晚上8点半睡觉。
生2：我6点起床，7点上学，8点半的时候睡觉了。
生3：我6点起床，7点上学，8点一刻就睡觉了。
师：通过你们说的，老师知道，你们和亮亮一样都是珍惜时间的好孩子。
2、认识钟面。
师：看老师这儿是什么？那它缺少了什么？
对钟面上有格，像这样的大格，还有数字，大格中间还有小格。还有分针和时针。
师：同学们说的很好，我们一起来看一看，有多少个大格？
生纷纷说有12个大格。
师：和老师一起数一数。
师生一起数。
师：刚才一个同学说一个大格里有5个小格，那么钟面上一共有多少个小格，我们一起来数一数。
师生一起数（5个5个的数）60个小格。
3、认识时分：
师：现在的时刻是3时，请同学们观察时针的变化？
生：3时。
师：在走的过程中，我们看到时针走过了一个大格，是一小时，那么我们就可以说（板书）时针走一大格时间是一时。
生随着师写说（师马上制止：不用说了。）。
一起读这句话。
师：1时，就是我们平常说的一小时。
师再拨时针，生认是几时，同时说出是怎么想的？
师再拨，生答6时。
师：走了几个大格。
4、体验时分：
师：一小时到底是多长时间？
生1：早自习加一节课的时间大约是一小时。
生2：上课的时间加上下课的时间大约是一小时。
师：在生活中我们可以用一小时干什么？
生1：我们大扫除时大约用一小时。
生3：考试时，用的时间大约是一小时。
师：刚才我们体会了时，我们看分。
师拨钟表：分针每走过一小格的时间就是一分。
师板书：分针每走过一小格的时间是一分。
（师板书中生不自禁的说，师马上制止：不要出声音了。）。
师：一分钟到底有多长，请同学们听，（放音乐）。
师：我看到有的同学都陶醉了，这就是一分钟，我们感到一分钟的时间快不快呀？
生齐说：快。
师：一分钟很快很短，那么一分钟我们可以干什么？我们一起坐一分钟的活动。出示小黑板：朗读、写字、画画、折纸、数数、竖式计算。
师：我们以组为单位。
第一组你们想干什么？（折纸）。
你们组……。
……。
师：给你们时间，各小组长把任务分到各组员手中。
（各组分任务）。
师：你一分钟活动结束后，写出你一分钟的收获。好，准备、开始。
学生各自做自己的事。
师：告诉同学们你一分钟干了什么？
生1：我数了117个字。
生2：我写了8个字。
生3：我画了一个太阳一座桥。
生4：我做了5道口算题。
生5：我从1数数到101。
……。
师：下面老师再带你们做一分钟的小游戏。
（学生站出来。）。
注意：老师放一段音乐，你随音乐跳、蹦都可以，你估计一分钟有多长，你就做多少动作。
（生随音乐动起来）。
师：你晚上几时睡觉，几时起床？
生1：9时睡，6时起。
生2：9：306：30。
生3：8：156：00。
生4：8：006：00。
师：谁是8时到9时睡？第二天6点到6：30起床。
师拨表。
师：我们就以你们为准，8时睡，6时起床，时针走了多少具大格。
生1：经过了10个大格。
师：也就是10个小时。
像我们这个年龄每天保证10个小时的睡眠，对我们身体的发育是有好处的。有的同学睡的很晚，从今天起，要按时睡觉。
四、实践作业：
师：给你一分钟的时间，你最想干什么？
生1：扔沙包。
生2：拍球。
生3：跑步。
生4：踢毽子。
生5：跳皮筋。
……。
师：我们想干的事很多，那么老师让大家利用一分钟干你最想干的事，下节课上课的时候反馈给老师好不好。
生：好。
师：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老师把这句话送给你，希望你们做一个遵守时间、爱惜时间的好孩子，做时间的小主人。
好！这节课我们就上到这儿，下课。
线认识教学设计
[教学目标]1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段。
[教学重、难点]认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。
[教学准备]教学挂图[教学过程]一、认识直线、线段与射线。
1、从生活情境中认识直线、线段与射线。
组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。二、字母读出直线、线段与射线1、自学第15页的“说一说”
2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。
提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和。
1/7。
线段的读法都有两种。三、数简单图形中的线段1、画一画：
通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。
通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。2、练一练：
第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段ad、线段dc等。
第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。
[板书设计]直线、线段与射线。
直线：射线：线段：
无限长无限长有限长。
无端点只有一个端点有两个端点。
2/7。
一、说教材教学内容：
本节课是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册、第二单元第一课时的内容：《线的认识》。教材分析：
本节内容是线与角的起始，也是今后学习习近平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过闯五大关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。学情分析：
由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。教学目标：
3/7。
思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标：
1、借助实物情境，认识线段，射线和直线，并知道它们之间的区别和联系。
2、会用字母正确表示线段、射线和直线。3、会数简单图形的线段。教学重、难点：
教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
4/7。
今天这节课李老师将和同学们一起来研究线。（课件展示图，板书课题线）。
请同学们在这张纸上画一条你最喜欢的线。（生画线，师巡视，收集有特点的线）。
这节课我们不研究曲的线，我们只研究直的线（板书：直的线）。
(二）探索活动，获取新知。
1、找一找：请同学们在你身边找一条直的线，同学交流，找生活中直的线。
5/7。
师：想一想，我们找的这些直的线有什么特点呢？
这些直的线都有两个点，谁知道这里的两个点叫什么名字？端点。对。同学们找的这些点在数学上叫端点。我们把这有两个端点的直的线叫做线段。
3、找生活中的射线，直线，理解它们的特点。
4、读一读：自学读一读，学生明白线段和直线有两种读法，而射线只有一种读法，并且线段和射线都是直线的一部分。
（三）闯关练习,巩固新知。课件出示闯关练习：
6/7。
学生动手画直线。
体会：过一点，可以画出无数条直线。
2、过两点，画直线。过两点可以画出多少条直线?过两点只能画一条直线。
（四）：拓展创新,感知提升。
第五关：数线段（让学生能够有顺序地，有规律地数线段）。（五）：全课小结：
让学生说一说通过今天的学习，对线的知识又有了哪些新的认识？最后教师对学生本节课的学习情况给予肯定性评价，并鼓动学生在知识的海洋里勇敢地去探索，争取取得更多的收获。
7/7。
时分的认识教学设计
“时分的认识”一课是二年级上册第八单元“时、分、秒”中的第一课时。时间与生活有着特别密切的联系，人们的工作、学习、娱乐、休息等都要合理安排时间。这一单元的教学是使学生结合生活中的事物和情境，经历认识时间单位---时、分、秒的过程及它们之间的关系，初步建立时间观念，知道时间的`重要性，养成遵守时间，爱惜时间的好习惯。本课时教材通过看图说话、观察钟面两个教学活动让学生知道1小时、1分钟的时间，并通过具体的事例和实践活动感受1小时、1分钟的时间。教材中首先呈现了天安门广场升国旗的情境，使学生了解“时刻”的含义，同时了解天安门的国旗每天都“与日同升”从中受到爱国主义的教育。接着设计了“看图说话”的内容，一方面了解学生以有的知识和经验，同时，使学生受到遵守时间、爱惜时间的教育，最后设计了进一步认识钟表和体验1小时、1分钟时间的实践活动。在此使学生充分感受1小时、1分钟到底有多长，建立初步的时间观念，也是本课的教学重点和难点。
学生在一年级已经初步认识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时了等知识，加之在平时生活中经常要用到有关时间的知识，所以学生对这部分知识有一定的认知基础。但是对于时间的概念是不清晰，不准确的。
1.结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2.了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
在具体的情境和实践活动中了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间，认识时间与生活的密切联系。
让学生在实际事例和实践活动中感受1小时、1分钟的时间，初步培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
多媒体课件、钟表和钟表学具、跳绳、皮球。
师：同学们，你们去过天安门看过那里的升旗仪式吗？今天老师就带你们去感受一下那庄严肃穆的升旗仪式。看的时候老师有一个小小的要求，请你仔细听，看看能发现什么数学信息？（放录像）。
师：谁来说一说你发现了哪些数学信息？
学生回答从录像中发现的数学信息。
师：每天日出的时刻就是升国旗的时刻，小朋友，你最喜欢一天中的哪个时刻？学生回答。
1、师：同学们，看老师手里拿的是什么？
生：钟表。
师：关于钟表你都知道了哪些知识？
根据学生的回答，随机复习学过的知识。
2、师：你会读钟面上的时刻吗？好，我们一起去看看咱们的好朋友亮亮生活中的几个时刻。
师：亮亮在什么时间正在做什么？谁来说一说，你喜欢哪幅图，你就说哪个。
小组合作编故事，然后找一组到前边来讲。
3、师：同学们已经知道钟面上有时针、分针，除了这些钟面上还有许多小秘密呢，请同学们仔细观察屏幕上的钟面，看看你能发现什么，并说给你的同桌听。（大屏幕上出现一个钟面，学生先观察，再小组交流）。
4、学生汇报交流：
（1）、钟面上有1——12个数字。
（2）、钟面上有许多格子，有大格还有小格。
师：请你指一指什么叫大格？
生：两条粗线之间的叫大格。
（3）、钟面上有三根针，分针、时针、秒针，并分别指一指。
1、师：钟面上有三根针，它们各自有各自的任务，今天我们先来研究时针和分针。
2、师：老师有两个问题想请教你们，第一个：时针走1大格的时间是多少？有的学生根据生活经验知道是1时。
4、师：好，第一个问题解决了。第二个问题：分针走1小格的时间是多少分？学生回答是1分。看老师的钟面，分针走了1个小格是1分钟吗？走2个小格呢？走5个小格呢？教师用课件展示。
5、师：谢谢同学们帮我解决了这两个问题，我们知道了时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。
6、师：闭上眼睛想一想，时针走多少是1时？分针走多少就是1分？
学生闭上眼想一想。
学生可能会回答：中午午休约1小时，晚上看动画城是半小时，坐汽车回老家约1小时……。
2、师：1小时我们就说到这，1分到底有多长呢？下面请同学们闭上眼睛我们静静的感受一下1分钟有多长。教用多媒体播放1分钟的轻音乐，既能够让学生静静的感受1分钟，还能让孩子放松一下。
3、师：1分钟比1小时要短的多，下面老师想请几名同学到前面来做跳绳、拍球的游戏，分组、记数。
找几名学生到前面来做跳绳、排球的游戏。
4、刚才我们做了1分钟跳绳和拍球的游戏，下面我们一起来做一组调查，做口算、读文章、数数任选一种。
学生做口算、读文章、数数的活动。
5、汇报结果。
6、教师出示一组数据：1分钟能做什么？用大屏幕出示：
会计一分钟能数300张人民币。
铅笔厂一分钟可生产1600枝铅笔。
喷气式客机一分钟飞行18公里。
高速火车一分钟能开1980米。
师：同学们，1分钟的时间虽短，但是能做许多事情，所以我们要利用好每一分钟。
时分的认识教学设计
教材简析：
“时分的认识”一课是二年级上册第八单元“时、分、秒”中的第一课时。时间与生活有着特别密切的联系，人们的工作、学习、娱乐、休息等都要合理安排时间。这一单元的教学是使学生结合生活中的事物和情境，经历认识时间单位---时、分、秒的过程及它们之间的关系，初步建立时间观念，知道时间的重要性，养成遵守时间，爱惜时间的好习惯。本课时教材通过看图说话、观察钟面两个教学活动让学生知道1小时、1分钟的时间，并通过具体的事例和实践活动感受1小时、1分钟的时间。教材中首先呈现了天安门广场升国旗的情境，使学生了解“时刻”的含义，同时了解天安门的国旗每天都“与日同升”从中受到爱国主义的教育。接着设计了“看图说话”的内容，一方面了解学生以有的知识和经验，同时，使学生受到遵守时间、爱惜时间的教育，最后设计了进一步认识钟表和体验1小时、1分钟时间的实践活动。在此使学生充分感受1小时、1分钟到底有多长，建立初步的时间观念，也是本课的教学重点和难点。
学情分析：
学生在一年级已经初步认识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时了等知识，加之在平时生活中经常要用到有关时间的知识，所以学生对这部分知识有一定的认知基础。但是对于时间的概念是不清晰，不准确的。
教学目标：
1.结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2.了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
在具体的情境和实践活动中了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间，认识时间与生活的密切联系。
教学难点：
让学生在实际事例和实践活动中感受1小时、1分钟的时间，初步培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学具准备：
多媒体课件、钟表和钟表学具、跳绳、皮球。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入。
师：同学们，你们去过天安门看过那里的升旗仪式吗？今天老师就带你们去感受一下那庄严肃穆的升旗仪式。看的时候老师有一个小小的要求，请你仔细听，看看能发现什么数学信息？（放录像）。
师：谁来说一说你发现了哪些数学信息？
学生回答从录像中发现的数学信息。
师：每天日出的时刻就是升国旗的时刻，小朋友，你最喜欢一天中的哪个时刻？学生回答。
二、观察钟面，以旧带新。
1、师：同学们，看老师手里拿的是什么？
生：钟表。
师：关于钟表你都知道了哪些知识？
根据学生的回答，随机复习学过的知识。
2、师：你会读钟面上的时刻吗？好，我们一起去看看咱们的好朋友亮亮生活中的几个时刻。
师：亮亮在什么时间正在做什么？谁来说一说，你喜欢哪幅图，你就说哪个。
小组合作编故事，然后找一组到前边来讲。
3、师：同学们已经知道钟面上有时针、分针，除了这些钟面上还有许多小秘密呢，请同学们仔细观察屏幕上的钟面，看看你能发现什么，并说给你的同桌听。（大屏幕上出现一个钟面，学生先观察，再小组交流）。
4、学生汇报交流：
（1）、钟面上有1——12个数字。
（2）、钟面上有许多格子，有大格还有小格。
师：请你指一指什么叫大格？
生：两条粗线之间的叫大格。
（3）、钟面上有三根针，分针、时针、秒针，并分别指一指。
三、认识1时、1分。
1、师：钟面上有三根针，它们各自有各自的任务，今天我们先来研究时针和分针。
2、师：老师有两个问题想请教你们，第一个：时针走1大格的时间是多少？有的学生根据生活经验知道是1时。
4、师：好，第一个问题解决了。第二个问题：分针走1小格的时间是多少分？学生回答是1分。看老师的钟面，分针走了1个小格是1分钟吗？走2个小格呢？走5个小格呢？教师用课件展示。
5、师：谢谢同学们帮我解决了这两个问题，我们知道了时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。
6、师：闭上眼睛想一想，时针走多少是1时？分针走多少就是1分？
学生闭上眼想一想。
四、感受1时、1分。
学生可能会回答：中午午休约1小时，晚上看动画城是半小时，坐汽车回老家约1小时……。
2、师：1小时我们就说到这，1分到底有多长呢？下面请同学们闭上眼睛我们静静的感受一下1分钟有多长。教用多媒体播放1分钟的轻音乐，既能够让学生静静的感受1分钟，还能让孩子放松一下。
3、师：1分钟比1小时要短的多，下面老师想请几名同学到前面来做跳绳、拍球的游戏，分组、记数。
找几名学生到前面来做跳绳、排球的游戏。
4、刚才我们做了1分钟跳绳和拍球的游戏，下面我们一起来做一组调查，做口算、读文章、数数任选一种。
学生做口算、读文章、数数的活动。
5、汇报结果。
6、教师出示一组数据：1分钟能做什么？用大屏幕出示：
会计一分钟能数300张人民币。
铅笔厂一分钟可生产1600枝铅笔。
喷气式客机一分钟飞行18公里。
高速火车一分钟能开1980米。
师：同学们，1分钟的时间虽短，但是能做许多事情，所以我们要利用好每一分钟。
五、全课小结：
对教学设计认识
1、正确地理解教材。
能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图或思维导图。能够整体把握学段教材。首先，让我们分析教材所涉及到的基本事实。按照教材编排的顺序。
2、实证性地分析学生情况。
3、清晰地确定与表述课时目标。
（1）教学目标符合课标要求。
（2）知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性。
（3）过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性。
（4）三维目标表现为一个过程的多个方面，能进行有机整合。
4．以学生为主体设计教学活动。
二、教学实施主要包括以下七点内容：
1.教学语言精练、生动。
（1）运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。
（2）根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。
;..2.熟练运用板书。
板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。板书包括正板书和副板书。
3.恰当运用多媒体等教学工具。
4.恰当地提问与有效追问。
（1）根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。
（2）根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。
（3）问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。
（4）掌握重复问题、重新表述问题、停顿、搁置、分配等提问技术对学生进行灵活有效的追问。
（5）鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。
5、对重难点内容和学生的反应做出强化。
6、合理调控课堂节奏与内容的走向。
;..7、面向全体与关注个别学生。
（1）在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注，利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。
（2）针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。
三、教学评价主要包括以下标准：
1.学生的学业评价。
（1）能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。
（2）能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。
2.具有教学反思能力。
（1）能够评课。
（2）根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。
;.
时分的认识教学设计
教学目标：
1、结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。
2、知道时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分，1时=60分。
3、结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。
教学重点：了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。通过具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟多长。
教学难点：通过具体事例和实践活动，感受1小时，1分钟有多长。
教具、学具：课件、钟表。
一、激情导入：
师：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友，你们猜猜它是谁？（课件出示：谜语）。
生：钟表。
二、学习新知：
1、引出时间：
师：说到时间，当然离不开我们可爱的小闹钟了，亮亮就在可爱的闹钟下学习生活，请同学们看大屏幕（出示六幅图）。
（生看图）。
师：我们看一看亮亮在什么时刻都做了什么事情，和同桌照图说一说。
师：好，谁来说一说亮亮在什么时刻做了什么事情，你想说哪幅图就说哪幅图，比一比看谁说的既准确又流利，其他同学要认真看认真听。
生1：我说第一幅图，早晨6点半，亮亮起床了，他先把被子叠好，然后穿好衣服，洗脸、刷牙、吃饭，最后准备上学。
生2：我说第二幅图，晚上9点刚过，亮亮就躺在床上睡觉了。
生3：晚上6时刚过，亮亮坐在电视机前正在看着精彩的电视节目。
生4：8时，亮亮正在教室里认真听讲。
师：上课了，亮亮听讲很认真，咱们听讲也很认真。
生5：12点10分，亮亮正在吃午饭。
师：他说到12点10分，说明你早就认识钟表了，很不错。
生6：我说第五幅图，晚上4点55分，亮亮写完作业，正在外面和小朋友打羽毛球。
师：他说4点55这个时间是对的，但要说下午。
生7：我说第三幅图，晚上6点半，亮亮正在看精彩的电视。
生8：不对，是6点刚过。
师：对，是6时刚过。
师：刚才我们分别说了亮亮在什么时刻在干什么，那么下面谁能把这六幅图按时间的顺序串起来讲一讲，同桌之间先说一说。
生同桌互说。
生在全班同学面前说。（略）。
生1：我6点半起床，7点去上学，晚上8点半睡觉。
生2：我6点起床，7点上学，8点半的时候睡觉了。
生3：我6点起床，7点上学，8点一刻就睡觉了。
师：通过你们说的，老师知道，你们和亮亮一样都是珍惜时间的好孩子。
2、认识钟面。
师：看老师这儿是什么？那它缺少了什么？
对钟面上有格，像这样的大格，还有数字，大格中间还有小格。还有分针和时针。
师：同学们说的很好，我们一起来看一看，有多少个大格？
生纷纷说有12个大格。
师：和老师一起数一数。
师生一起数。
师：刚才一个同学说一个大格里有5个小格，那么钟面上一共有多少个小格，我们一起来数一数。
师生一起数（5个5个的数）60个小格。
3、认识时分：
师：现在的时刻是3时，请同学们观察时针的变化？
生：3时。
师：在走的过程中，我们看到时针走过了一个大格，是一小时，那么我们就可以说（板书）时针走一大格时间是一时。
生随着师写说（师马上制止：不用说了。）。
一起读这句话。
师：1时，就是我们平常说的一小时。
师再拨时针，生认是几时，同时说出是怎么想的？
师再拨，生答6时。
师：走了几个大格。
4、体验时分：
师：一小时到底是多长时间？
生1：早自习加一节课的时间大约是一小时。
生2：上课的时间加上下课的时间大约是一小时。
师：在生活中我们可以用一小时干什么？
生1：我们大扫除时大约用一小时。
生3：考试时，用的时间大约是一小时。
师：刚才我们体会了时，我们看分。
师拨钟表：分针每走过一小格的时间就是一分。
师板书：分针每走过一小格的时间是一分。
（师板书中生不自禁的说，师马上制止：不要出声音了。）。
师：一分钟到底有多长，请同学们听，（放音乐）。
师：我看到有的同学都陶醉了，这就是一分钟，我们感到一分钟的时间快不快呀？
生齐说：快。
师：一分钟很快很短，那么一分钟我们可以干什么？我们一起坐一分钟的活动。出示小黑板：朗读、写字、画画、折纸、数数、竖式计算。
师：我们以组为单位。
第一组你们想干什么？（折纸）。
你们组……。
……。
师：给你们时间，各小组长把任务分到各组员手中。
（各组分任务）。
师：你一分钟活动结束后，写出你一分钟的收获。好，准备、开始。
学生各自做自己的事。
师：告诉同学们你一分钟干了什么？
生1：我数了117个字。
生2：我写了8个字。
生3：我画了一个太阳一座桥。
生4：我做了5道口算题。
生5：我从1数数到101。
……。
师：下面老师再带你们做一分钟的小游戏。
（学生站出来。）。
注意：老师放一段音乐，你随音乐跳、蹦都可以，你估计一分钟有多长，你就做多少动作。
（生随音乐动起来）。
三、身边数学：
师：你晚上几时睡觉，几时起床？
生1：9时睡，6时起。
生2：9：306：30。
生3：8：156：00。
生4：8：006：00。
师：谁是8时到9时睡？第二天6点到6：30起床。
师拨表。
师：我们就以你们为准，8时睡，6时起床，时针走了多少具大格。
生1：经过了10个大格。
师：也就是10个小时。
像我们这个年龄每天保证10个小时的睡眠，对我们身体的发育是有好处的。有的同学睡的很晚，从今天起，要按时睡觉。
四、实践作业：
师：给你一分钟的时间，你最想干什么？
生1：扔沙包。
生2：拍球。
生3：跑步。
生4：踢毽子。
生5：跳皮筋。
……。
师：我们想干的事很多，那么老师让大家利用一分钟干你最想干的事，下节课上课的时候反馈给老师好不好。
生：好。
师：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老师把这句话送给你，希望你们做一个遵守时间、爱惜时间的好孩子，做时间的小主人。
好！这节课我们就上到这儿，下课。
时分的认识教学设计
教学目标：
1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。
2、会正确认、读、写钟面上的时间。
3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。
教学重难点：
知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。
教具准备：
课件、教具钟面。
一、激趣导入。
1、故事引入。
(1)小朋友，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁失败了？
2、提出问题。
(1)比赛结束了，乌龟跑了多少？
(2)怎样的一点？用图上的物体做参照物说一说。(两棵树之间的一小节)。
(3)多媒体显示相邻的一小节。
(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
(5)是怎样的一圈？多少小段呢？咱们一起来数一数。（多媒体显示，圆圈上标上1~12的数）。
(6)小白兔跑得真快啊！乌龟和小白兔跑过的路程不同，时间一样吗？
(7)请你想一想这像不像我们生活中常见的一样东西，你猜的到是什么吗？（钟表）。
(8)好，老师今天就和大家一起来继续认识钟表。（引出课题）。
二、自主探究。
活动一：认识钟面。
1.关于钟面，你都知道什么？
2.刚才大家说了这么多，那他们说的对不对呢？请你独立观察。
3.请把你的发现和你的同桌交流一下。
4.请把你的发现和大家说一说。
（钟面上面时针、分针和秒针）请你说一说你是怎样区分他们的。
（钟面上有12个大格）师生齐数。
（钟面上有60个小格）你是怎样数出来的呢？
师生齐数。
5.钟面上有这么多大格和小格，那他们究竟表示什么意思呢？
（多媒体演示）时针走了多少？表示多少时间？
时针走一大格表示的时间是1时。
时针都2大格表示2时。
时针走6大格表示6时。
（多媒体演示）分针走了多少？表示的时间是多少？
分针走1小格表示的时间是1分。
分针走2小格表示的时间是2分。
分针走4小格表示的时间是4分。
(多媒体演示)那分针走一大格呢？（5分）。
分针走了5小格，也就是走了一大格。
所以分针走一大格就是5分。
分针走2大格也就是10分。
分针走4分表示的时间是20分。你是怎么算的这么快的？
（5x4=20）你说的这个算式表示什么意思？
那分针走9大格，也就是45分。
那分针走一圈是多少分？（60分）。
6.刚才老师让时针和分针分开来动了，现在老师让他们俩一起动起来，请同学们仔细观察，他们俩在相同的时间里面分别走了多少。
请男生观察时针，女生观察分针。
（多媒体演示）现在请男生女生交换，女生观察时针，男生观察分针。
你有什么发现？（时针走了一大格，分针走了一圈）。
你还发现了什么？
（时针走一大格，是1时。分针走一圈是60分。所以1时=60分）。
7.分大组比赛填空。
活动二：认识时间，表示时间。
1.（多媒体出示9:00和9:30）这是我们一年级学习过的时间，你还认识他们吗？说一说你是怎么认的。
9时到9时半，分针走了多少个小格？
所以我们说9时半也就是9时30分。
（多媒体出示9:08）你会认这个时间吗？说一说你是怎么认的。
（多媒体出示9:45）那这个时间你会认吗？说一说你是怎么认的。（时针走过9,，还不带10，就是9时多，分针走过了9个大格，5x9=45）。
2.刚才我们认了这么多时间，你有什么好方法？可以把时间认的又快又好？
小结：认时间的时候，我们一般都先看时针，时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分，算分的时候，我们还可以借助乘法口诀来算。
三、练习。
1.师拨时间学生来认。5:058:163:4010:30。
2.刚才我们认识了时间，同学们想不想也试试自己拨一拨，
我们每天早上8:00做早操。
我们每天中午11:45放学。
我们每天下午2:30上第一节课。
我们每天下午4:05放学。
刚才老师说了一些学生们生活中的作息时间，你们想不想知道老师的作息时间呢？
老师每天5:55下班，请同学们自己拨一拨。
（展示2个学生拨的结果）他们拨的谁对谁错？
（1）5:55时针走过4还没到5快到5.
（2）5:55时针走过5还没到6,快到6.
学生反馈。
3.连线。
四、小结。
这节课你都有什么收获？
五、爱惜时间教育。
时间不停的走，却再也不会回来，请同学们珍惜时间，做时间的主人，
六、实践作业。
请同学们课后根据我们平时的作息时间，制作一个作息时间表。