每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
船长教学设计第二课时篇一
计一、介绍作者:
今天,我们将学习一篇新的课文,这篇课文的作者是作家——维克
多·雨果,让我们先来看看他的资料卡片(指名读)
·作家卡片——雨果
维克多·雨果,法国文学史上最伟大的作家之一,被称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生创作了大量的诗歌、小说、戏剧,其代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等,给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产,对读者具有永久的魅力。
雨果一生坚持正义,讴歌被压迫民族的解放斗争。1860年英法联军火烧圆明园后,雨果曾发表著名的抗议信,怒斥英法强盗的罪恶行径。
关于雨果,你们还知道些什么?(生自由发言)是的,雨果一生创作无数,我们今天要学的这篇课文就是雨果的一则短篇小说——船长(学生齐读题)
1、读了题目,你想知道什么?
生——船长是谁?船长是个怎样的人?讲了船长的一件什么事情?
2、出示课文29、30自然段:
让我们先来看看小说的最后两个自然段,读一读,说一说你读后的感受!
指名读,刚才的问题可以解决了哪些?
(船长的名字叫哈尔威)
(船长是个怎样的人?——忠于职守、履行做人之道、英雄)
这段文字还让你知道了什么?
(船长最后牺牲了)
(船长生命的最后时刻,显得从容不迫、视死如归、形象高大,人们被深深的震撼了)
真会读书,那读了这两个自然段,你有什么问题吗?
——为什么说船长是个忠于职守、履行做人之道的人?
——为什么船长在众人的心目中形象如此高大,人们会被震撼呢呢?
3、好!究竟发生了一件怎样的事情,使得船长的形象显得如此高大呢?让我们去细细品读文字!
三、课文1-28自然段
1、自由阅读课文1-28自然段,边读边思考小说讲述了一件怎样的事?看看自己能否用简洁的语言概括一下事件过程。
2、反馈:概述课文内容
3、出示:第一、二自然段
引读:故事发生在(时间),哈尔威船长。
问题一:“诺曼底”号客轮是在什么情况下被撞的?
“像往常一样”——“诺曼底”号是走在自己规定的航线上,也就是说接下来的事故责任并不在“诺曼底”。
“薄雾笼罩着大海”——事故发生的恶劣气候
问题二:当时的情形如何?用书中的文字来回答?
“剖”——破开,说明裂口很大,危险则很大
“涌”——水流急、水速快,水量大
难怪所有的人都——……
你能想象当时的情形吗?如果让你用一些词来形容当时的情形,可以有:
——惊慌失措、乱作一团、哭爹喊娘、慌张、千钧一发……
请同学们再次默读课文的3—28自然段,边读边思考这三个问题:
哈尔威船长在指挥救援时下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?每一次下达命令后的结果怎样?试着划出关键的句子。
5、讲解课文3-28
命令一:
“哈尔威船长站在指挥台上……”
为什么“吼”?——只有这样的声音才能盖住现场的嘈杂!
“大家安静,注意听命令!”——可以说是对大家的要求,也可以说是对大家的一种提醒,提醒大家在危急时刻更应遵守秩序。
“那救生艇放下去。”——对船员的命令。在轮船遇险的时候,救生艇是重要的逃生工具,应当充分发挥它的作用,船长哈尔威在向所有人指名自救的方法。
尊重和保护,对乘客安危的牵挂)
“必须把60人全都救出去!”——点明救援的目标!一种坚定的信念,既是给船员们的命令,又是给乘客们信心,更是哈尔威船长对自己在客轮遇险的职责与使命的明确。
——临危不乱,镇定
教
学
设
计真的只有六十个人吗?多少?
这60与1的对比,揭示了哈尔威船长忘我的品质;在危急的时刻,哈尔威船长早已经把自己的生死置之度外了!
然而,起初的救援工作开展得并不顺利?
出示:船员赶紧揭开……不可开交。无论是之前的混乱,还是现在不可开交的场面,一切都和镇定、临危不乱的哈尔威船长形成了鲜明的对比。
6、命令二:
然而,再读——
救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。
在这两段文字中,形成鲜明对比的两个词是——“不可开交”与“井然有序”
——出示:“哪个男人敢……打死他!”
好,大家找到了船长下达的命令,现在,我们一起来听一听船长威严的声音:
师范读
从这段对话中你了解到了什么?二十分钟足以给船上人生的希望!,但是必须在秩序井然的前提之下,才能让大家都得救!于是,他就下达了这第二道命令:“……”(引读)
想一想,如果真的有男人走在了女儿或小孩前面,他会开枪吗?
出示:没有一个人……上空。
*释:哈尔威船长在死亡面前,一心想到的是先救乘客,把救援妇女和儿童摆在首位,唯独没有想到自己的安危,这种崇高的思想境界深深震撼了在场的所有人。
7、通过读、通过悟,我们领略到了哈尔威船长是如何在紧急情况下实施救援工作的,这一切,书中有一句话高度凝练、概括地表现出哈尔威船长在整个救援过程中所发挥的巨大作用,找一找:
出示:哈尔威船长巍然屹立……他的调遣。
小结:在生死关头,哈尔威船长把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神让所有人深深感动,尊重妇女、爱护儿童的人性美令所有人深深震撼。
一个临危不乱、忠于职守的船长形象展现在我们眼前,看,他连见习水手都没有忘记!——“快救克莱芒!”
8、小结:“动作再快点!”第20分钟到了,轮船沉没了。船头先下去,很快船尾也浸没了。
出示第29、30自然段,齐读:
在读这两段文字的时候,你的语速不由得会变——平缓,你的语调则会显得——庄重
再读——“船长哈尔威屹立……深渊”
想象,发言!
再读——“人们透过阴森可怖的……沉入大海”
再读——哈尔威船长一生都要求……做人之道。
哈尔威船长做到了,忠于职守,做人之道,看起来平常,真正做到又是何等的困难,特别是在死亡面前,“船在人在,船亡人亡!”一次海难的过程,我们目睹了一个船长的尊严。
再读——面对死亡……权利。
你是怎么理解这句话的?
*释:这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂,面对死亡的威胁,哈尔威船长做出了以身殉职的选择,他忠于职守、舍己为人,又一次地表现了他高尚的品质。
四、小结全文,写话练习:
急风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一
个人的本质和灵魂。如果在海边,人们要树立起一尊雕塑纪念哈尔威船长,可以让你在雕塑旁写上几句话,你会写什么呢?把你最想说的话写下来!
——为他人而牺牲的,比泰山还重,你的死就比泰山还重;
——你虽然沉入了深渊,但你伟大的灵魂却依旧停留在大地;
——哈尔威船长,你是沉没的轮船上最伟大的人!
……
五、总结:
通过学习,我们感受到小说主人公哈尔威船长的人格魅力,这其实也正是作家雨果作品的魅力之所在。在他的诸多作品中,许多的主人公都给读者留下了难以磨灭的印象,如《巴黎圣母院》中的加西莫多、爱斯梅拉尔达等等,希望大家能够走进雨果的作品。
评
课
情
况
这一课的设计上充分尊重和发挥了学生的自主性,较大程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。这一节课依据“自主发展,点拨启导”的教学模式,为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景,使学生欣欣然,跃跃然投入其中,充分发挥了教师的主导作用,每个学生积极学习的欲望几乎都被调动,这都是教师有效激励的结果,使学生真正成为了学习的主人。
评课人:虞霞朱斌郑洪华丽
教
学
反
思
因为本课同时作为了《同步课程》的拍摄课,根据同步课程的要求,我在设计本节课时,安排了较大的容量,但由于环节的循序渐进,加之六年级学生思维的反映度更加灵敏,所以,整节课的感觉:知识量大但不显杂乱,训练扎实而不浮光掠影,课外拓展适度而且目标明确,受到了组内老师的一致肯定。尤其是以下几点,在本节课中犹显突出:
1、教学目标的整合。语文基础知识和基本技能的扎实训练,与学生高尚情操和积极的人生态度以及人文精神的培养有机结合,水乳交融。
2、教学设计的创新。富有创意地设计教学思路,创设问题情境,引导学生自主探究,积极思考,使课堂充满智慧的挑战,洋溢着生命的激情。
3、教学方式的转变。在整个教学活动中,作为教师的我是一个平等参与者。学生始终是学习的主体,在阅读实践中,通过主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。
思考着:高年级的语文教学,如果每一节课都是如此大信息量、扎实训练、适当拓展,充分调动学生的自主探究的意识,那学生的成长必然更加迅速!我会努力!
备
注
1、填写内容字体均为宋体字,课题字号为小二号,其余为小四号,单倍行距。
2、填写完毕请自行保存,打印输出一份上交存档,纸型a4。
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船长教学设计第二课时篇二
教学设计
1、学会本课生字,理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
看了课题,你想知道什么?(文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?)
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。
(2)或联系上下文,理解下列词语:
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
(2)指名朗读,指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
哭泣:小声地哭。
调遣:调派,差遣。
威严:威武而又严肃的样子。
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:闯祸。
大副:船长的主要助手,驾驶工作的负责人。
深渊:很深的水。
井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文,教师相机指点。
4、默读课文,按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作业
1、生字描红、临写,抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书:遇险自救牺牲)
二、精读训练
1、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?
2、朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论:
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急,千钧一发……)(板书:千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读,相机指导。(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)
指名再读,及时鼓励。
过渡:如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?
3、朗读理解第二段。
(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合,理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书:巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)
小组交流,讨论。
(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
四、作业
背诵课文最后两小节
摘录你认为感人的句子。
第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书:忠于职守舍己救人)
3、背诵课文最后两小节
齐背
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改,订正。
船长教学设计第二课时篇三
---手克莱芒,突出了人物果断、坚决的性格。
运用特写镜头,展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上;一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头,展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
教学设计
[教学要求]
1.学会本课生字,理解有关词语。
2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3.联系课文内容,理解文后作业4中的两个勺子,能给课文分段,概括段落大意。
4.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2---
(1)出示词语:
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
(2)指名朗读,指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
哭泣:小声地哭。
调遣:调派,差遣。
威严:威武而又严肃的样子。
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:闯祸。
大副:船长的主要助手,驾驶工作的负责人。
深渊:很深的水。
井然有序:形容严整而有条理,一点都不紊乱。
3.指名分自然段读课文,教师相机指点。
4.默读课文,按提纲”遇险一自救
4---
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论:
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
(万分紧急,千钧一发……)(板书:千钧一发)
6---
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)
小组交流,讨论。
(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。
指名分角色朗读。
8---
1、分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书:忠于职守舍己救人)
3、背诵课文最后两小节
齐背
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改,订正。
10----
11
船长教学设计第二课时篇四
学生:雨花台区实验小学
时间:07年4月13日上午8:30—9:10
生:第一个是三小节,“大家安静,注意听命令,把救生艇放下去”
师:好,接着,第二道
生:哪个男人敢走在女人前面……
师:第三个
生:第三道快救克莱蒙
第四道是船长又讲道……
师:板书四道
这四道命令是在什么情况下下达的,又是怎么样下达的?大家读课文。
生:读“哈尔维……全部救出去。”
师:船长在什么情况下的的命令?
生:我觉得是在混乱的情况下。
师:你能把文章读出来吗?
生:读书
师:有什么感受?
生:场面很混乱,因为哈尔维船长是大声吼道。
师:可以用一个词来形容?
生:危急。
惊慌失措。
师:哈尔为船长是不是和大家一样惊慌失措吗?那里看出来。
生:我从“大家安静”
师:可不可以不叫大家安静,直接就把小艇放下。
生:不可以,那时很混乱。
师:还有吗?
生:我从两个感叹号可以看出来
师:我提醒大家注意这两句话。关于顺序—
生:从这里可以看出船长没有慌张,把每件事都考虑得很有条理。
师:是不是命令下得很有条理,先—
生:
师:读出船长的镇定果断
生读书。
师:不错,读得很好,请大家注意它是怎样下达命令的?
生:吼!
师:而且是—
生:大声吼。
师:板书吼
师:大家注意读出这个吼字。
点名读
师:要读出船长果断的精神。
师:我想当时船长一定像你一样吼出来的
师:第二道命令给大家印象深刻,下令开枪时在什么情况下下达的?
当时甲板上出现了什么情况?找到了吗?
生:我从第五小节感受到了。
师:好,所有同学默读第五小节,当时甲板上是什么样子的?
生:当时大家都想到小艇上去。
师:给人一个字的感觉,就是—
生:乱
师:你还注意到什么?
生:简直像疯了似的。
师:疯意味着失去理智。好的,它抓住了疯,你呢?
生:我看出三个大副拼命维持秩序。
师:你们想一想如果这个情形继续下去,会怎么样?
生:会把船挤翻。
无人可以生还。
师:船长想把大家救出去的愿望无法实现。
想让秩序变得井然,船长必须大声地吼,
因此这里读的时候口气要坚决,谁来读?
生:读“哪个男人……”
师:船长的威严在这里充分得到体现。
全班齐读。
生:对话中整个船都非常危急,在继续乱下去无法得救。
师:还有吗?
生:我从对话中感觉船长不慌张,稳定了大家的情绪。
生:读“够了……小艇上去”
师:什么够了?
生:时间 。
够把人们都救下。
师:说说你的理解好吗?
生:船长想让每个人都到小艇上去,时间够了,会让乘客心情放松一点。
我觉得可以从“每个人”和“都”可以看出。
师:每个人就是所有的人都有获救的希望。
我们一起读这一段。
师:乘客听了是多么欣慰。
师:船长下的第3、4道命令
在下达这四道命令的时候船长身处何处?同桌交流一下。
生:25小节,在船长的岗位上。
29小节,屹立在舰桥上。
3小节指挥台上。
师:同学们你们有没有发现这三个位置都是在船的最高处。
同学们想象从便于逃跑这个角度,高处不离利于逃跑。
为什么?
生:因为他想看到所有乘客都能走。
生:他想便于指挥。
生:他想让大家看到他,稳定大家的心情。
师:他根本没有想到自己。
生:他一心想把船员乘客全部救出去。
师:讲的真好,他没有想到自己。他在自己的岗位上是怎样站的?
生:他是屹立在岗位上。
师:板书 屹立
怎样站才叫屹立
生:稳如泰山。
生:一动不动。
师:你能从屹立感受到什么?
生:他没有慌张,镇定自若。
师:你觉得他是怎样的船长
生:忠于职守的船长。
师:他忠于职守。
师:所有人混乱的时候船长是怎样的,预备读 。
生齐读。
师:船长下达第二道命令时,来看看船长的形象,预备
生齐读。
师:20分钟到了,船快要沉没了,船长屹立在舰桥上,预备
生齐读
生齐读:船长……沉入大海
师:如果你是实习的克莱芒,最后一个被救上去,看着船长,你会怎么读?
点名读。
师:很悲壮,谁来读出悲壮的情绪。
生读
师:同学们这就是船长给我们留下的最后想象,这简直就是一首悲壮的诗
播放课件音乐
师配乐朗诵
船长哈尔威……徐徐沉入大海
师:一起来读这首诗,预备读。
生齐读这段。
师:好,请看最后,我们一起来读最后一小节
作者在文章结尾情不自禁感叹道
预备读。
生齐读最后一节。
师:板书英雄
英雄,学到这里,你们有没有话想说,当我们凝视着雕像,你想说什么?
生:我们很感谢他
生:我只能用一个词来形容就是伟大
生:你以身殉职,危险时第一个想到了我们,你的精神会永远感染我们。
生:虽然他的面孔我们再也看不到了,但是他的精神永远在我们心中。
师:一个人的精神永远会活在我们心中,在我们的生命中可能不会遇到生命的考验,但是会遇到各种各样的考验,希望你们想到哈尔威船长的精神,来激励自己。
好,下课。
船长教学设计第二课时篇五
教学设计
1、学会本课生字,理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
三课时。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
看了课题,你想知道什么?(文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?)
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的字词。
(2)或联系上下文,理解下列词语:
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
(2)指名朗读,指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
哭泣:小声地哭。
调遣:调派,差遣。
威严:威武而又严肃的样子。
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:闯祸。
大副:船长的主要助手,驾驶工作的负责人。
深渊:很深的水。
井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文,教师相机指点。
4、默读课文,按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作业
1、生字描红、临写,抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书:遇险自救牺牲)
二、精读训练
1、谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?
2、朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论:
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的.定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急,千钧一发……)(板书:千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读,相机指导。(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)
指名再读,及时鼓励。
过渡:如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?
3、朗读理解第二段。
(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合,理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书:巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)
小组交流,讨论。
(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
四、作业
背诵课文最后两小节
摘录你认为感人的句子。
第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文。
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书:忠于职守舍己救人)
3、背诵课文最后两小节
齐背
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改,订正。