总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践,其材料必须以客观事实为依据,不允许东拼西凑,要真实、客观地分析情况、总结经验。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家带来的总结书优秀范文,希望大家可以喜欢。
四语下第七单元教学反思总结篇一
本节课的重点内容是建立一时,一分的时间观念,能读出钟面上的几时几分。在落实1时=60分时同学们掌握的较好,可是孩子在读几时几分的.时候就出现了错误,例如7时35分40分都能很好的读出来,可是在读7时50分,55分的时候,大多数孩子都出现了错误,他们认为是8时50分,55分,主要就是因为时针接近8,也就是在观察分针走一圈时针走一大格这一块内容没有落实好,孩子没有观察出来时针的变化,最后只好说看时针走过了7,走到8了吗,没有走到8,那就是7时55分,但到下课仍有很多孩子没有弄明白。在第二节课又在换了一种讲法就是如果分针指向12,时针指向8才是8时,现在分针没有走到12,那就没有到8时,那就是7时55分。
四语下第七单元教学反思总结篇二
本课通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用,教学中可以通过独立猜测,交流等活动让学生掌握一定的猜测方法,培养学生的数感和估计能力,因为学生在这之前学过估算,所以教学这部分内容可以让学生比照以前所学的内容进行理解,学生会掌握的比较快,但是学生在遇到具体情况时有时候不知所措,有些学生喜欢将近似数精确到十位,有的精确到百位,这部分题目有时候学生把握不好分寸,只要是近视的'整十整百整千数都可以。因此教学中不会出现四舍五入的说法,只要学生能根据数感找到接近的整十整百整千的数都可以,所以几个不同的数可能是同一个近似数,一个准确数也可以找出几个不同的近似数。
四语下第七单元教学反思总结篇三
一、活用教材,内容生活化
《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容,教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”,内容取材于生活,如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际,特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题,吸引学生的学习兴趣。同时,由于预习到位,学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值
初级密码锁和高级密码锁的密码问题,是学生特别感兴趣的的,通过这两个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会到学习数学的意义,体现了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间
本节课的教学中,我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活动经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
四、存在的不足
我利用去“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来,我想让学生在轻松愉快的活动中,理解搭配的思想方法。然而,本节课的教学实践中,也存在着问题:
1、学生讨论的时间短,学习的过程明显不足。
2、在解决分巧克力一题时,学生虽然知道了方法,也有了思考解决问题的思维过程,但是,其一直没有想到用简便的符号代替方法将问题的'答案表达出来。实践中,孩子还是没有很好说出我所预想的,所以课堂效果一般,没有预想的好。
3、在学生回答问题时,教师应该学会倾听,在这一点上,我以后会注意。
4、对学生的赞赏语言不够,有些匮乏,不能更好的激发学生的学习热情。
总之,在今后的教学中,要不断的学习,加强自身修养,积累经验,更好的服务教学工作。
四语下第七单元教学反思总结篇四
本单元是一年级数学下册的第七单元认识钟表,主要认识几分几时。我将其分为两个层次进行复习,第一个阶层是用5分5分数的'方法读出时间,并通过实际操作认识了钟表。学生知道了钟面上有12大格,每大格有5小格;时针走一大格是1时,走一圈是12时;分针走一大格是5分,走一圈是60分。第二个阶层是在5分5分的基础上,再用1分1分数的方法读出时间。与上册内容联系起来,我是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序进行教学的,这样教学符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。我一共总结了四条:1、分针走一小格表示1分钟。2、钟面上有12大格,每大格有5小格,钟面上有60小格。3、分针走一小格是1分,分针走一大格是5分,分针走一圈是60分。4、时针走一大格是1时,时针走一圈是12时。学生通过二次复习对于这部分知识掌握的比较好了,但是一些特殊的时间还是容易出错,过多少分是几时这样的题掌握的还不是很好,还需要再加强练习。
四语下第七单元教学反思总结篇五
为了使学生切实理解和掌握万以内数的读写方法,教学中可以借助计数器这一半直观半抽象的教具,先让学生拨一拨说一下,说出一个数的'组成,然后对着计数器上的数位写出这个数,其次可以利用已有经验进行迁移学习,促进学生认知建构,如教学四位数的读法时学生已经学会了三位数的读法,可以让学生结合计数器进行知识的迁移,拨上一个数后,先说出它的组成,然后试着读数,对于中间有一个零或两个零的数,末尾有一个,或几个0的数,应该怎样读?让学生讨论后,再引导,最后启发学生总结读万以内数的法则,这样即使学生掌握了万以内数的读写方法,又培养了学生的类比迁移能力,最后注意捕捉是与课本知识有关的生活现象,搜集学生生活中的实例,拉近知识与与现实生活的距离,创设学生熟悉的情境,采用多种多种形式,引导学生参与认数活动。