作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇一
在教学的过程中，主要设计以下几个教学环节，以达到落实教学目标，突破教学难点的目的：
在引入新课时，我以“交流上节课收获”的方法，首先引导学生回忆上节课学习内容，以及如何修改作文的方法，并相机奖励写有修改方法的绿叶书签，为突破难点埋下伏笔。再小结课文第一部分的学习方法：“读、划、议、品”，为学生学习新知做铺垫。
为了充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：课文中那些语句表现了叶老先生平易近人的人品？“我”的感受？让学生根据自学提纲，采用“读、划、议、品”的学法，在自主探究的氛围中进行学习。在汇报环节中，用写有文中出现的人物优秀品质的词语的绿叶书签作为奖励，激发学生持续的学习热情。
在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在层层深入的初读、细读、赏读中，在形式多变的个人读、分组读、齐读中，品读课文重点词句，真正成为学习的主人。如引导学生理解：“融化”一词，一般指什么？（固体遇热变为液体的过程。）在文中又是指什么呢？（作者心情从紧张到轻松的变化。）再指导学生朗读：“你能读出这种心情的变化吗？”这样，使学生在细细品味中读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
教学时鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，语文学习就更有趣了。本课教学中引导学生从写作手法上质疑，如：这是一篇写人记事的文章，为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢？通过读、思、议，学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情，感悟课文“借景抒情”的写作手法，对学生写作水平的提高能起到潜移默化的作用。
在总结全文的环节中，我邀请得到写有修改作文方法、文中体现叶老先生优秀品质的词语的绿叶书签的同学站起来，把叶片上老师写的话读给大家听。引导学生体会老师今天送给大家的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗？借这一枚小小的绿叶书签，不仅解决了教学重点难点，叶片中所包含的期待也许还将影响学生的一生，这样充分调动学生学习的主动性和积极性，最终达到提高课堂教学效率，增强学习效果的目的。
为进一步深化体验，结合本课教学内容，精心挑选本组略读课文《尺有所短寸有所长》及拓展资源文章进行相关对比阅读，通过阅读从不同角度讲述的成长故事（名人与孩子、老师与学生、父子或同龄人之间），获得成长的启迪，深化思维，为第三课时的打写做好充分的情感准备，提高课堂教学的效率和效果，实现跨越式发展目标。
最后，我设计了这样一个作业：请你运用学到的修改方法精心修改自己的一篇习作，作为礼物送给成长的道路上给我们以帮助、启迪的良师益友，表达我们的谢意。希望凭借这一课外学习活动，进一步强化本课知识、情感目标。
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇二
课前，我认真预习了教材，并反复朗读了几遍，这是一篇人文优美的文章。从课题的“那片”一词就暗示了这是一篇回忆性的文章，睹物思人，感人致深。课前，我在教学上润于了写作训练。“以物思人”的文题，比如“一张照片”“月夜”“还是那片绿叶”“那片火红的枫叶”等。学生题材新颖，内容具体，事例典型，我并安排学生足够的时间修改，同时并出示修改作文的最基本方法与修改符号。
１、把用词不准确的地方改准确。
２、把不通顺的句子改通顺。
３、把长句断成短句。
４、删去重复啰嗦的词句。
５、增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。
６、改正错别字和使用不当的标点符号。
针对我班学生，修改作文不是难点，通过学生亲临实践，很自然地引进了新授内容，看看叶老先生是怎样批改作文的。出示资料袋“一张画像”让学生先读原文，再读修改后的文章，然后谈谈自己的体会。也就是从叶老先生修改的作文中，能体会到叶老是一位什么样的老师。
借机出示课题，引导学生反复朗读课文，在学生熟读的基础上，我出示了课文第九自然段，让学生反复地读，并要求背诵仿写。本自然段就三句话。第一句“融洽”；第二句“亲切、质朴、融化”；第三句“绿得沉郁”。这样不但有利于背诵理解，而且有利于仿写。第１０自然段最后一句“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话与题目呼应，含蓄地写出了作者１５岁时那个夏日午后的事情一直留在脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌一直激励着作者前进，像这样的句子文中有，让学生多读几遍课文，然后鼓励学生相互交流写作文和修改作文方面的体会。这个环节学生表现还是不错，有的说，我知道了写作文要写得真实，要有感情。也有的说，无论批改作文还是写作文，也要像叶老那样仔细认真，一丝不苟。还有学生说，读了这篇课文，我觉得我们的语文老师就是这样……这是从学生对文章的整体感知而获得的信息，从语文基础上，学生也不错，毕竟四年级了，知道怎样去预习新课，怎样清扫字词障碍，学生会用工具书，大多数学生能联系上下文理解词语。
学完本课，我在反思：为了突出重点，突破难点，我在教学中充分调动了学生的主动参与的兴趣与自寻新知的动力，我也设计了多个环节展开教学：“旧文引新文，激发学生求知欲”“发挥学生主体作用，寻求新知”“在练习中巩固新知，深化新知”我利用学生已有的知识借用作者的思想与知识，特别是叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，那不仅仅是修改作文，是做人的原则，更是教育我们要怎样做人。然后师生采用“共议”“共体会”“共总学法”通过修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。
这篇课文是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生写的回忆性的文章，在回忆中主要写了叶圣陶先生给“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶老对文一丝不苟，对人平易真诚，著称楷模的文品与人品。一个久负盛名的作家，一个稚气未脱的少年，虽相差悬殊，却成了一见如故的朋友。这一切都源于叶圣陶先生那亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，使人倍感亲切与温暖，同时叶老也用实际行动告诉我们：要想写好作文，首先要做一个品德高尚的人！“君子不重则不威。”
同时，我也注重了如下方面：首先是“读文学写”本文是通过描写景物抒发感情，借景抒情是指作者通过对具体景物的描绘，来表达自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的关键在于对所描写的景物要有深刻，独特的感受，情与景要互相协调，情由景生，这样与景相生相成，这样才能产生独有的艺术魅力。本文最大的写作特点就是借景抒情，作者两次写到爬山虎，通过对爬山虎的生动描写来抒发情感。那么，我们在写作文中如何来借景抒情呢？最好的方法是让学生“实写实练”比如：我让学生写“秋天的故事”为了使习作动笔成功，我们可以通过描写秋天的景物来抒发不同的情感。有个学生这样开头“秋雨拍打着我的脸，一堆堆深灰色的密云，低低地压着大地……”就这一句突出了人物深沉而揪心的情感。“九月的天空湛蓝而深远，九月的田野七彩纷尘，九月的人们匆忙而急促”“迷人的秋色，像一幅五彩斑斓的画卷，迎着客人惊喜的目光轻轻展开……”同样写秋，这一句就烘托出人物轻松愉快的心情。读起来情感细腻。总是，高兴时花儿会笑，伤心时鱼儿伤心落泪，这就是借景抒发感情。首先，必须情由景生，有感而发，景触心弦，情动于衷，不言不快，这样才能达到情中有景，景中有情地境界。然后，必须以情为主，以景为辅，写景目的是为了抒情，笔在写景，心里却是“字字是情，句句是情。”
学学作者拟题。题目是文章的眼睛，文题好，能起到画龙点睛的作用，就像本课“那片绿绿的爬山虎”读起来就扣人心，抓人眼。如果从作者的思想情感去分析文题，为什么本课以“那片绿绿的爬山虎”为题。因为作者的作文写得亲切自然，叶老批改作文时“如文见人，如文见心”。所以才请作者到他家做客，叶老的教导，教会作者怎样做人，怎样作文，时间已去多年，所以以此为题。
总之，从本课的教学上，我深知语文的深度与广度，“一尺之捶，日取其半，万世不竭”。
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇三
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、
联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇四
《那片绿绿的爬山虎》是人教版小学语文四年级上册第七单元课文。本篇课文是作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的回忆文章，回忆叶老先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。体现了叶圣陶先生对文一丝不苟、平易近人，堪称楷模的文品和人品。
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)
(一)出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻)，指导朗读。
2.第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
(1)通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
(2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
(4)师生合作读整段。
(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3.第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
(2)鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。
(一)复习巩固两个修改符号。
(二)运用修改符号试着修改一句话。
(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
(二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢?下节课我们继续学习，解决这个问题。
(三)布置作业
第一课时板书设计：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇五
校园是我们成长的摇篮，是我们人生的第一起跑线。在这片土地上，我们留下了人生中美好的回忆。校园内那满墙的爬山虎，留给我的印象最深......
那爬山虎，远看是绿莹莹的，一大片翠绿，再仔细一看，翠绿的叶子，密密的，紧紧的挨在一起。顿时，一种绿意蔓上我的心头......
有时，微风一吹，爬山虎的叶子便“哗哗”地响起来，好像女孩的裙摆，在微风中荡漾着，摇摆不定......风吹过后便是一阵宁静，爬山虎的叶子静止在那里，叶片上的脉络，叶子的形状都可以看得一清二楚：一片叶子中间有一个大角，周围各有两个角，并且边缘有粗锯齿。
当春天来临时，爬山虎便抽出嫩芽，嫩叶，于是，一片充满着朝气的嫩绿把整栋楼包围起来了；夏天，爬山虎的嫩叶长大片了，颜色也变深，变成熟了，是一片生机勃勃的墨绿或深绿；而到了秋天，它的叶子变黄，变脆，渐渐枯萎了。然而它并没有因为叶子枯萎，藤蔓就掉落下来，它的藤蔓依然紧紧地吸附在墙上，期待着明年春天的发芽，长叶......
从这里，我们也可以看得出爬山虎那顽强的生命力。它耐寒，耐旱，气候适应性广泛；生性随和，占地少、生长快，绿化覆盖面积大。它给我们带来了惬意的凉爽，却不求回报，默默地无私奉献。它的绿色也成为了校园一道美丽的风景线，为校园增添了一份清新，一份和谐，一份自然......
虽然我已经是毕业班的学生，将要离开玉林小学这个大家庭了，但是，我无论走到哪里，都不会忘记像摇篮般的校园，不会忘记我们一同坐过的教室，更不会忘记那片带给我们美好回忆的爬山虎......
《那片绿绿的爬山虎》
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小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇六
《那片绿绿的爬山虎》这篇文章是肖复兴为纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性文章。回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文及请他做客的事，从中表现老一辈对青少年一代的热情关怀，以培养学生要一丝不苟地认真修改自己作文地好习惯。课文篇幅长，内容多，还有许多含义比较深刻的句子，只有通过对句子的理解，才能感受到人物品质。本课我选择第二件事的学习，感受叶老伟大人格，感悟借景抒情和借物喻人的写作方法。
片段一感悟“期待”，诗意解读--学习“邀请做客”：
（一）过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。作者将有幸见到这位闻名中外的大作家。同学们想想,走在去叶老家的路上,作者会是怎样一种心情,他会想些什么?(紧张、激动……)这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？叶老是个怎样的人呢?请同学们用心读读课文第二部分，划出重点句子,想想你的感受.
1、学生自己读书，划记。（师巡视）
3、交流汇报（课件出示相关句子）：
叶老先生见了我,象会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短了不少。（学生谈感受，但感受不深）
可能从这句话,同学们的感受还不是很深,老师给大家带来一段材料,我们一起来读读,相信大家会有更深的感受.（补充材料：叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。）（学生再谈感受）
通过刚才的朗读学习体会,我们感受到了叶老先生对人是那样和蔼可亲,没有一点架子,使人特别容易接近,如果我们用一个成语来概括叶老先生的为人,那就是--平易近人。（学生答，教师板书）
(2)你还从哪些句子中体会到叶老的平易近人。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）联系生活理解“融洽”（点击鼠标，突出“融洽”）：
（2）抓住对比理解“融化”（点击鼠标，突出“融化”
3、补充资料，拓展文本
（1）个性解读，猜想“期待”：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含着期待。同学们，叶老对“我”有着着怎样的期待呢？请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生和作者交谈些什么？（课件出示插图）
--生自由发言，师及时评价，引导学生说包含期待的话。
（2）对话补白，感悟“期待”（出示课件）：说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
--引读叶老期望的话（出示句子，配叶老肖像）：
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不不行。
片段二聚焦难点，感悟“借景抒情、借物喻人”：
1、在叶老先生家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
2、请你划出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
3、我们先来看看第一组句子。
这里描写的是什么时候的爬山虎，这时的爬山虎有什么特点？让人感觉到什么？
你能通过朗读把作者愉快的心情表现出来吗？朗读评价
小结：这一墙的爬山虎碧绿碧绿的。扑入眼帘，让人感觉凉爽，使心平静下来，也衬托出我的心情非常的高兴，我们要写自己心情愉悦的时候，可以不直接说我心里高兴，可以借助外界的景物来写愉快的心情。这种写法就是借景抒情。（板书）
4、我们再来看看第二处描写爬山虎的句子，一起读读，这一处又是描写什么时候的爬山虎？句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
小结：别看叶老先生年纪大了，但是他和一个中学生聊得那么投机，你看他的心里，他的生命力是什么样的？是如同年青人一样那么旺盛，那么勃勃有生机，就像这片爬山虎一样虎虎有生气。我因叶老的教导而深受鼓舞，充满了对文学事业的信心。这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法就叫借物喻人。
（感悟）
一、挖掘教材空白，化难为易
对于四年级的学生来说，文章中含义深刻的句子理解起来较困难。为了使学生能深入理解课文，在教学时我提供部分资料给学生，例如在体会叶老的平易近人这个环节里，学生光从：“叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短了不少。”对于这个句子学生理解不是很到位。于是我就为他们提供了补充材料，通过补充材料的阅读，学生感受到叶老待“我”就像他的亲孙子、那么的和蔼可亲、让我紧张的心情放松了，“我”没有一点拘束，就像和老朋友交谈一样，使学生真正体会到平易近人的含义，体会到叶老的人格美。同时，也为理解后一句话“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”打下了基础。在理解这句话时“融洽”“融化”这两个词是突破口，我首先让学生联系实际理解融洽的意思，让学生理解两个感情很好的人，交谈很投机就是融洽的交谈，也是难点，读了补充材料，也就“化难为易”了。
二开发文本，放飞学生想象。
课文中许多词句虽然比较简略概括，但是有着丰富的内涵。在教学中我有目的地引导学生抓住这些词句，扩简为详，在扩中想象，就使学生对词句的理解更加具体，从而丰富课文的思想感情。例如我在教学中设置了想象期待这一环节，当学生体会到叶老的亲切质朴，平易近人后，再让学生联系上下文，观察插图，发挥想象，想象叶老对“我”有着怎样的期待，我们都交谈了些什么？在学生尽情想象以后，再补充两人的谈话内容。通过想象，激活了学生思维，让学生的想象遨游在阅读的天空里，让学生真正走进文本，走进作者内心世界，使语文课堂充满灵性。
三、感悟写作方法
文中两处描写爬山虎的句子的理解是教学的一个难点，同时要渗透借物喻人、借景抒情的写作方法。因此，在教学时我把两处句子集中起来学习，通过朗读让学生感受到因时间、作者心情等因素，爬山虎的描写也就不同，第二处描写更深沉更浓郁。在感悟写法上第一处侧重于借景抒情，通过让学生联系自己的生活实际去感受心情不同，眼里的景物也在发生着变化。第二处侧重于借物喻人，学生理解起来更难。在教学时，我让学生联想叶老和爬山虎的相似之处，来感受作者借爬山虎来写叶老的妙处。在学生充分感悟的基础上再点出写作方法。
总之，语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工具性”的有机统一。所谓“人文性”，就是指语文教学要引导学生在学习过程中感悟文本所表达的思想感情；所谓“工具性”，就是指语文学习要引导学生学习作者的表达方法。即语文学习既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是体会感情，是“人文性”；“得言”者，就是学习表达方法，是“工具性”。教学中如何实现二者的统一？这就需要教师深钻教材，挖掘教材，放飞学生想象的翅膀，填补教材空白，让学生自觉去感悟，融写作方法于潜移默化中。
[《那片绿绿的爬山虎》教学案例]
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇七
语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇八
关于第二课时的教学目标我是这样设定的：
1、联系上下文理解含义深刻的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。
2、学习阅读课文的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
设定此教学目标是为了体现“语文教学的实效性”。一节语文课要教给学生什么？怎样才能体现出“实效性”？课前我一直在思考。也想在这节课上有所体现。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面，学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，最终呈现给大家的是这样一堂课。我个人认为这堂课的40分钟是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用；并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。
当然，这节课也存在一些不足。
《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。
传统的教育教学，课堂上老师一统天下，主动权掌握在老师手里，老师是“告诉”者，学生是“理解”者；老师是信息的输出者，学生是信息的接受者。学生始终处于被动的状态下“聆听”老师的教导。而对话则是在民主平等的基础上，由师生双方共同参与的一个学习过程。《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式有两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是平等的；第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。
反观我的课堂教学：师生之间的交流成了课堂的主流，生生互动还有待加强。此问题表现最突出的是学生回答问题的模式，比如：学生回答问题时都说：“老师，我对……深有感触”。在这里，我忽视了听众不应只有我一个，而更应该是全体学生。这样才有助于其他学生认真倾听，并适时进行补充。课堂是学生的舞台，他们才是学习、交流的主角！一个优秀的老师，应该尽量地退居幕后，在学生交流时，时时辅以组织、点拨、引导、提升、归结，以一种新型的教师角色和学生一起学习。
其次，教师的评价应能迅速捕捉学生语言表达的正误，并有效指引学生去感悟。每一位老师都应具备一定的应变能力，这样才能游刃于万变的课堂之中。这种能力，首先需要教师具有应变的思维意识，还要有应变的语言储备。
最后，我们还应该确定一节课的教学侧重点，不能教无巨细，面面俱到。而应抓住一点，做精做细，力求使学生学有所获，一课一得。
小学语文那片绿绿的爬山虎教案篇九
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。
2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。
教学重点：
通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。
教学难点：
通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美――叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。
二、新授
（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品
师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。
1、默读课文第1-5自然段，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2.作者从修改中认识到了什么？
明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？
明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
片断展示一朗读指导
指导学生朗读。
4、小结
读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。
5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）
二）学习第二部分：
肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。
1、轻声读课文6―10段，画出让你感动的句子。
a、课件展示：
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
b、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？
（1）、带感情朗读句子
2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？
（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！
（三）融合景与人之美，升华情感
1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)
1、学生有感情地朗读最后一段。
2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？
三、整合课文，解决问题
讨论：课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？
四、课堂小结
作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。
作业布置：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
2、课外阅读《稻草人》
板书设计：修改作文文品一丝不苟
那片绿绿的爬山虎
邀我做客人品平易真诚