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高三政治教学反思案例篇一
一、政治思想
二、业务水~平
三、教育教学能力
1.班主任工作
2，课堂教学
3.课外活动和竞赛辅导
4.教学研究
四、进修情况
五、履行职责及成绩
展望教育的未来，我充满了信心和憧憬。我将加倍努力，我祖国的教育事业做出自己的无私奉献。
高三政治教学反思案例篇二
政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时政治教学中有许多乐趣。
首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。
其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。政治包罗万象，涉及中学的所有科目。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与政治也是息息相关。
再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
高三政治教学反思案例篇三
---只有了解了学生的思维习惯和心理诉求才能化腐为奇、呼风唤雨、撒豆成兵，把无限美好的愿望化作活生生的现实。
“反思”之反思：
心理诉求就是人们心理上对某件事情或某种境界的渴望、要求。
动力常常来自于诉求。我们的教育首先就是让学生产生正当的心里诉求，即正面的、积极的目标。然后教师据以学生的`这一心里需求，采取恰当的教育手段，进而对学生产生影响。
你了解学生的心里诉求了吗？你注重培养学生的正当的心里诉求了吗？
高三政治教学反思案例篇四
1、教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。
教学目标是教学行为前奏，也是教师要反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功的教学的基础。在教学的准备阶段，不同的教师对具体的教学目的有不同的理解，但在新课程理念下，教学目标的最终的落脚点是促进学生的发展。而这个发展，是全面的目标，包含了知识与技能、过程和方法、情感态度价值观，决不能回到知识中心的老路去。
教学目标一定程度上是“静态”的，而课堂教学是动态的，在某种程度上来说有不可预测性。在反思教学目标是否促进学生的发展时，教师需要不断地通过学生态度、注意力集中的情况和学生的反应，估计教学目标的落实情况，判决是否需要临时中断和修正;对自己讲过的内容重新强调，也可通过学生做简单的检测，检查教学目标的实现状况。
2、教学方法是否以学生为主体。
教怎样促进学呢?对教学过程的设计，在“以学论教”的课堂教学中并不可能总是能按教师所期待那样进行的。哪种教学方法对学生是如期的?哪种教学方法对学生不是如期的?哪些教学促进的互动是积极有效的?哪些是低效或低质的?都需要在课后作总结或评估，这也就是我们所说的教学反思。
3、教学是否体现新课程理念。
新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。
能否把国家的意志、专家的思想变为我们政治课教师的行为，这是新课程改革能否成功的关键。然而，接受只是一种认同，还必须让其成为教师的一种素质和信念。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要有对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。教师对自己的教学进行评估本身就是在反思自己的教学，这就使教师可以在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，优化课堂教学提供一个前进的平台，从而实现教师自主发展的目的。
4、需要改进的方向。
目前，新课程实验已在我市进行得如火如荼，广大一线教师正在以无比的热情和无穷的干劲，围绕新课程所倡导的理念全力以赴的开展工作。我们欣喜地看到，随着新课程的实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，新课程的真正落实正在成为可能。然而，对新课程实施，“合理性”追求，成为教师反思自身行为的动力。从具体的反思性教学实践来看，参与实验的学校教师还应在几个方面进改进：
(1)教师过多地依赖常规性教学的策略，似乎没有创造出较多的独特的教学策略，使得自己的风格未全面展示出来。新教材在内容上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生实际，充满了时代气息。但传统课程中学科体系强调系统与规范，强调严格的逻辑顺序和严谨的知识结构等特点在教师头脑中根深蒂固，使教师对新教材编排的变化常常产生理解上的“冲突”。因此，我们教师应大胆地、创造性地实施新课程教学，勇于对实验标准和教材提出质疑，在教学策略上张扬个性，突出特长，真正使新课程教学设计出现百花齐放、百家争鸣的景象。
(2)教学反思过多侧重于“教学任务”的完成，忽视了教师创造性实施新课程的课堂教学。目前，不少教师面临实施新课程教学与教学评价的矛盾，即重结果还是重过程的矛盾：学生从课堂上表现来看确实发展得很好，但考试成绩不好怎么办?考试怎么考?考什么?像老教材老教法那么考，势必穿新鞋走老路。如果不考试或者改变常规的评价方式，考生学习成绩没有高低之分，家长怎么看?社会对此又如何认识?教师的这种疑虑是事实。我们要承认这样的一个事实：一次课程改革不可能解决所有的问题。很多问题也不是靠教育内部自身能够解决的。它需要我们耐心等待整个社会共同进步到一定阶段后才能从根本上得以解决。但是有一点是可以肯定的，改革的步伐不会停歇，进步的脚步永不止息。围绕促进学生发展这个新课程永恒的主题，教育行政部门、学校、教师和学生都已行动起来，共同努力，积极地、创造性地探索各种评价方式和手段，那种以知识传授为中心的“教学任务”必定会改变。所以有人说，一切都在变，变是唯一的永恒，稳定性都只是得暂时的。甚至有些变化还没有来得及稳固下来就又被新事物所代替。
反思是一种梳理，是对自己已有行为的梳理，可以使教师清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身教学行为变革的方向。这就使我们政治教师在教学中超前意识，超强意识，超重意识。
高三政治教学反思案例篇五
新一轮课程改革以来，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践政治课程标准，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是，在教学中我们的“创新”与政治课程标准倡导的“自主·合作·探究”大多形似神异，徒有形式，没有实效。以下是本人在教学中的几点反思：
目前的政治课堂中，有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在教师组织的活动中．“忙碌”，交流、汇报、，很难看到学生静静地进行个体思考，“他主”迹象明显；二是有的课堂教师淡化出场，一切让学生自己说了算，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一部分就读哪部分”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。在学生没有充分了解课本内容、进行思考的情况下进行合作学习，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。教学实践中，我们还要防止以下几种倾向：一是惟探究式学习，排斥接受性学习。整堂课事事探究时时探究，既没有效率，也没有必要。二是只重过程，忽视结果。有的教师让学生进行探究性阅读，但脚踩西瓜皮，“探”到哪里算哪里，最终不仅问题没有解决，连方向也模糊了，这样的探究对阅读理解能力的培养有何益处？三是不重课内重课外。由于探究性学习要花更多的教学时间，为了赶教学进度，有些教师就将探究活动由“课内为主”改为“课外为主”，进行“双轨运行”。
高三政治教学反思案例篇六
上学期，我担任三年级的《品德与社会》教学工作，经常组织学生开展各种活动，深受学生欢迎。期末，没有采用书面考试的形式考察学生的《品德与社会》，而是想让学生以“在家中选鸡蛋、煮鸡蛋、画鸡蛋、班级彩蛋展示”的综合活动形式，尝试进行一次别开生面的品德考试。
于是，周五我在班里布置了考试题，介绍了考试内容（选、煮、画、展四个环节）、评分标准（彩蛋的创意设计、美化装饰以及个人制作的彩蛋数量），要求学生利用周末时间做彩蛋，周一在各班级展示，由学生进行评选打分。考题一出，即迎来学生们的阵阵欢呼。
周一品德课上，同学们纷纷拿出自己的作品：有的自豪地向大家推介，有的不失时机地修改完善。然而确有部分学生，尽管周五时信誓旦旦，周一却没带来，为此，老师又给了他们一个补考的机会：周二做好带来。
当时设计这样的考试目的有四：
一是考察学生的诚信：让学生明白“言必行，行必果”，周五兴高采烈答应了，周末就要认真完成，周一要记着带领。
二是教育孩子学会爱护：空壳的鸡蛋不小心就会被碰破，学生需小心谨慎，时时注意保护它。
三是激发学生的创新思想，提高学生的动手能力。
四是班级内的展示，提高了学生的语言表达等能力。
五是让学生体验与他人（家人）合作的快乐。
学生那一张张表情丰富的笑脸至今仍留在我们师生的记忆中，别开生面的考试取得了奇效：本学期，我继续兼任这个班的品德教师，品德课成了学生的期待。
现在，我继续“以活动促教学”，希望品德教学在“润物细无声”中进行，更希望能在学生的童年生活中增加一些难忘的记忆。
高三政治教学反思案例篇七
师出示图画（男女同学互帮互学），提问：
1、图上画的是什么？
2、透过这幅图，你想到了些什么？
生：我觉得不管是男同学还是女同学，我们之间都应该互相帮助。
生：我想到了男女同学之间应该互相友爱，一起学习，共同进步。
师：是呀，同学之间的友爱像一盏明灯，能够照亮我们的灵魂，驱散我们心中的孤独和悲伤。这一节课，黄老师将和大家一起来聊聊有关友爱这个话题。
（师板书课题：友爱）
伟平：那是上四年级的时候，我长水痘，好几天不能上学。后来刚有点儿好转，妈妈就送我去学校。我一到学校里，心想:这下同学们一定会怕传染而离我远远的。可是没想到当我一进教室的时候，同学们就里三层外三层地围着我问寒问暖。这时我心里好激动呀，我为生活在这样一个充满友爱的大家庭而感到高兴。
师：是呀，我们的班级就像一个温暖的大家庭。
雷宇：我得到的友爱比天上的星星还多。有一件事也许会使我终生难忘，那是去年六一儿童节，我们班举行联欢会，我大吃了一顿。回到家以后，肚子就痛，还发高烧。那时正是"非典"时期，我们洪濑也发现了一位疑似病例，学校里的几位同学被隔离了，闹得人心惶惶。我妈不让我去医院，只在家里打点滴，但高烧就是不退。这时，启阳同学带了我们班几个同学，拿着梨子到我家看望我，令我非常感动。我想"非典"是可怕的，是可以隔离的，但友爱是伟大的，同学之间的这份友爱是不会被隔离的。
师：说得真好，我们同学之间的这份友爱永远都不会被任何东西所隔离。
志森：上个星期五，我在追赶一个同学，一不小心摔倒了，额头撞出了一个口子，流了许多血。正当我害怕时，有两位同学把我扶到医务室，让阿姨帮我止血。当时如果没有这两位同学，我真不知道我该怎么办，到现在为止我还不知道这两个同学是谁？我好想把心里说了无数次的谢谢再次说给他们听。
师：是呀，我们学校总有做好事不留名的好同学。
……
三、交流体验，互动生成
生（齐）：想。
师：（分发作文，学生读文后）请大家在小组里说说你对作文中出现的这种现象有什么看法。
（四人小组进行讨论。）
师：谁来说说你对这一个现象有何看法？
嘉威：我觉得同学之间的友爱如泉水般纯洁，我们不应该去破坏这甘甜而又美丽的泉水，而是应该去爱护这些泉水，珍惜这纯洁的友爱。
师：是呀，同学之间的友爱就像泉水，甘甜而又美好，我们应珍惜它，呵护它。说得真好。
泽明：友爱是世界上最纯洁的，跟女同学玩又怎么啦。跟女同学玩可以接触到她们心灵的世界，而跟同性的人玩，你只能了解一半的世界，根本不能了解另一半世界的神奇。
嘉威：我赞同泽明同学的说法，在网上聊天的时候，有时同性网友聊不出什么，而异性的朋友就反而聊得更真诚。
静容：我觉得友爱就像河水一样清澈见底又透明广大，然而要是有人污染它，就会使它变得浑浊甚至消失。
……
炜北：我也曾经被人说过，我常与一位女孩子说话，同学们就说我跟她有什么关系，当然我不管他，还是继续做自己的事。
师：很好，你有自己的主见。
炜彬：我曾经说过一些同学。比如我说过上烽和思思，我听智跃说他们俩是一对，我也跟着说起来，并且大肆传播起来，在此我想对他们俩说声对不起。
师：我们应该分清是非，不该人云亦云。
鹏聪：我曾经说过上烽和思思他们俩谁爱谁，还有班里的好多人也被我说过了。在此我想向所有被我说过的人说声对不起。
师：看来被你说过的人不少呀，但你能认识错误，及时改正，同学们一定会原谅你的。
思思：文中的那个"诗"就是我。因为我和上烽是邻居，放学时我们俩常常一起回家。同学们看见了，便在班级里胡言乱语，说我和上烽是什么关系，弄得我不敢和上烽讲话。但是通过这节课，我明白了同学之间的友爱是纯洁的，以后我还会和上烽一起回家。
师：你真勇敢，能大胆面对这些事实。我们班的上烽同学也来谈谈，怎么样？
上烽：我就是文章里的"烽"。那一次，思思向我借自行车，回来后我发现思思的眼红红的，我问她怎么回事，她不说，就把自行车还给了我。第二天，我从同学的嘴里知道，她找我借自行车的事被班里的同学看见了，就在她面前说我和她什么什么的。
师：其实你们没什么什么的，对不？同学之间的友爱是很纯洁的，你打算今后怎么做呢？
上烽：我以后还是会继续和她在一起，一起玩，和她做朋友。
师：真好，那你们俩握个手，怎么样？
（两人友好的握手）
劲松：作者的经历我也曾体验过。一个课间时间，我在教室里，一不小心撞到了毓婵，同学们就说我抢了哲勇的"老婆"，当时我很生气，真想跑过去揍他们一顿。
师：那现在呢？
劲松：现在我还是觉得同学们这样说是不好的。但我不会想揍他们，因为我们毕竟是同学。
师：你认为同学那样说哲勇和毓婵对吗？
劲松：不对
师：哲勇你也来说说人家怎么这样误会你和毓婵？
哲勇：在上学期的时候，毓婵在做数学题，被一道题给难住了，我过去帮助她，被我们班的同学看见了，就这样被说开了。
师：那听了这么多同学对友爱的理解，你以后怎么办呢？
哲勇：我会继续帮助她的。
师：真好，数学是哲勇的强项，而他又是个热心的同学，时常帮助其它同学，没想到这却招来同学们对他的议论。
启阳：同学们，其实我就是这篇作文的作者。文中的小玉是六班的一个叫吴旖旎的同学。通过这节课的讨论，我想我以后还会跟她继续交往。毕竟人正不怕影子歪，他们还要怎么说就让他们说去吧。
师：对，走自己的路让别人去说吧。
启阳：是的，清者自清，浊者自浊，我和她之间只有那纯洁无暇的友谊。我想这段友谊，在我成年后也不会忘记少年时曾有过这么一段纯真的友谊，甚至到老。
泽明：谣传上烽和思思的关系的人是我。那时，我无意中得这么一条消息：思思向上烽借自行车。于是，我便"计上心头"，见到上烽，说："什么时候结婚呀，可别忘了昔日这帮哥们！"上烽听了，还丈二和尚摸不着头，一时蒙在鼓里。看见思思，我就说："江夫人，你好吗？一家子过得怎么样？"说完便跑了。就这样，关于他俩的事在同学中说开了。在此我要向他们说声对不起。
师：看来他知道自己错了，你们愿意原谅他吗？
思思和上烽：原谅！
俊宇：我很早就明白了这个道理。
师：真的吗？
同学们：是的，他从没说过谁。
师：你能告诉大家你明白什么道理吗？
俊宇：听到别人说谁爱谁，我就气愤，我们年纪小，是同学，正常的交往怎么能说是"爱"！我那时很无奈，束手无策，但通过这节课的学习，我想对大家说，请不要把同学之间的这种友爱说成是成人之间的那种爱，我们应该好好珍惜这份难得的友爱。
师：是呀，这个世界本来就是由男女两性组成的，男女之间的交往是正常的，不应人为地隔绝。同学之间，男女同学之间的正常交往有利于我们班同学更加团结友爱，还可以使男女生在心理、智力、能力等方面的优势得以互补、交流和发展。如果你只有同性朋友交往，而不与异性朋友交往，这无非就拒绝和放弃了另一半朋友。
师：（边和学生合作示范边介绍活动方法）把球夹在脖子上，然后不用手一个一个地往后传，看哪组先传到最后一个，那组就得胜。球要是在传的过程中掉下，就得从第一个同学起重新开始传。
（小组进行比赛）
师：同学们，同学之间的友爱需要我们用忠诚去播种，需要我们用热情去浇灌，让我们手牵着手，一起学习，互相帮助，互相关心，共同建立起真挚的友谊。
师：下面请同学样边听《友谊地久天长》这首歌，边用一句话或一首小诗来表达一下你对友爱的理解。
师：（生书写后）哪个同学愿意上来把你对友爱的理解和大家一起分享呢？
生1：真情时光在童年，童年真情在友爱。勿把恋爱比友爱，友爱纯真莫玷污。
生2：友爱就是那张洁白的墙壁，让我们一起来保护它。不要在上面乱涂乱画，不要在上面抹上一层灰，让我们手牵手共同来保护它。
生3：友爱是纯洁的，友爱是伟大的，它把我们带进同一片蓝天，它把我们带进快乐阳光。我们需要它，它是我们同学交往的朋友。友爱，友爱，我们需要你。
友爱像时间一样永远都不会消失，像春夏秋冬一样永恒。
生4：友爱是纯洁，是真诚的，它犹如雪花一样的白，又像湖水一样的清澈，又似玻璃一样的透明。
生5：友爱，犹如一只小船，载满着你我之间五彩缤纷的快乐童年，也载满了我们互助而感到的无比温馨；友爱，犹如一张雪白的纸，谱写了一首美好友爱的赞歌，引我们进入一个五彩斑斓的新世界；友爱，犹如一把金光闪耀的钥匙，开启我们的心灵，心与心互相沟通，心与心互相体会。友爱，朋友之间真情的见证，友爱是纯洁，真诚而美好的，让我们在这美丽的童年中拥有一份真诚的友爱，洒下纯洁无私的友爱吧！
生6：友爱，是一张洁白无瑕的纸，我们不要用墨汁在上面乱涂乱画；友爱，是一片和谐的欢乐，我们不要让它蒙上一层阴影；友爱，是一朵美丽的花，我们不要让它无原无故地调谢；友爱，是一条清澈的小溪，我们不要让污水浑浊它。
……
这里，不惜浪费笔墨摘抄部分学生的"佳作"，我们从中感受到了学生的纯真可爱。相信这一节课的教学，会在学生的成长历程中留下深刻的影响；相信学生对纯洁友爱的理解，定会让他们对友谊倍加珍惜，兄弟姐妹般地生活在班级这一大家庭里。