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小学数学同课异构教研活动美篇篇一
为促进学校教师专业成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，2022年4月，娄底八中开展了七年级语数英“同课异构”教研活动，本次教研活动分线上教学设计竞赛与课堂教学比武两大版块进行。
4月初，虽受疫情影响而只能居家办公，但参赛教师克服困难，精心准备，在线上教学设计比赛中，均交出了高水平的教学设计。
4月下旬，英语组、数学组教学比武如期举行。英语组的四位教师在比赛中充分调动学生积极性，用多样的教学方式，呈现各自教学特点，课堂或严谨或清晰，互动和谐，教学效果显著。语文组四位教师根据自身多年的教学经验以及对文章的'独特理解，带领同学们鉴赏写作手法，感悟人物精神，将《爱莲说》所表现出来的高尚情操诠释得全面具体。数学组的五位教师在赛时各显神通，从不同角度诱导发散学生的逻辑思维能力，用生动、简洁的语言，新颖的教学设计，呈现出了中学数学课堂教学的新理念。
赛后，评审组的老师们纷纷发表自己的看法与见解，既对每个参赛教师进行个性化点评，充分肯定教学设计和授课环节的亮点，也指出了有待改善的地方，并针对每一个细节共同进行深入剖析。
相同的课题，不同的表现方式，一样的目的，别样的场面。同课异构始终不变的是教学内容，万变的是教学形式。此次同课异构活动，不仅展示了娄底八中教师的教学风采，也为大家提供了一个优质的互动交流平台，有效促进了教师的专业提升，为以后的教育教学工作打下了坚实基础。
小学数学同课异构教研活动美篇篇二
为发挥集团办学优势，促进集团各校教师专业化成长，按照怀远县荆涂学校教育集团教研活动安排，20xx年10月26日，怀远县荆涂学校教育集团在怀远县古城学校开展初中数学“同课异构”教学研讨活动。
活动伊始，古城学校教务处副主任张传珍老师介绍了本次活动的目的和流程，并做了温馨提示。
本次同课异构交流研讨的教学内容，是七年级数学上册《合并同类项》这一课题。本次同课异构教学由怀远县古城学校赵生红老师、怀远县荆涂学校葛廷庚老师执教。赵生红老师抓住知识的生长点、迁移点，激趣引入，环环相扣，以学促学，在动手操做中掌握学法、掌握知识。他注重基础知识的讲授和学生数学素养的培养。葛廷庚老师的课堂设置凸现教学目标，注重数学知识与生活实践的联系。他教态和蔼，语言充满激情，用学生喜欢的语气、语调，妙语连珠，跟学生平等地交流，整堂课师生互动环节特别多，课堂气氛非常活跃。两位老师为听课的老师们呈现了两节风格迥异的精彩展示课。
接下来是议课环节。首先，两位执教老师针对本节课进行了课后反思。紧接着集团各校数学老师畅所欲言，深入研讨。荆涂学校王翠芹老师、柳沟中学李家家老师、双沟中学陈莹莹老师、张八郢中学于静茹老师、草寺中学葛斌老师和古城学校王一峰老师的`点评尤为精准。大家的共识是：两位老师的同课异构，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，较好地展示了不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，使听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
最后，古城学校副校长赵生春用“同课是基础，异构求发展”，对本次活动做了精炼的总结。他对两位老师的课堂教学给予了充分肯定，尤其是对葛廷庚老师老当益壮，不落人后的敬业精神和对个人专业化成长的思索、践行表达了钦佩之情。他号召大家更新教育理念，借助集团的平台，以教促研，以研优教，快速成长。
小学数学同课异构教研活动美篇篇三
为了进一步提高我校教师教学水平，结合学校活动安排，在本学期的第三周、第四周我们二年级数学组开展了“同课异构”教学研讨活动。老师们思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
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“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。我们组因为情况比较特殊，七个班五位教师，所以我和魏金蕊老师一组，讲的是《整百整千数加减法》，魏老师采用的方法是直接引导学生探究计算方法，我用的是情境导入的方法；第二组的赵凤雪老师、李艳艳老师和张汝华老师同授《毫米、分米的认识》，在导课上风格各异，各具特色。在学习过程中均通过比一比、量一量让学生在经历、体验中感悟，掌握有关毫米、分米的知识，尤其是让学生联系生活实际，从生活中寻找“1毫米”这一环节中，更是帮助学生实现了由感性认识到理性认识的升华。
魏老师这堂课运用“智慧闯关”的练习方式，由易到难层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对知识进行了有效的拓展。而且这种闯关形式激起了学生学习兴趣，易于课堂的生成效果。赵老师、李老师、张老师的练习设计不但引导学生有序的巩固所学知识，而且引导学生对所学的长度单位又一次的进行梳理，学生能用手势描述、在脑海中想像等方式来表达物体的长度，深刻地体会到数学与生活的联系。
例如：时间的分配上，如何更科学，更合理？（把五到位都高效地完成）
教学语言如何锻炼得更精练，更生动？
如何对学生进行激励评价？
如何鼓励学生提出问题？（例如：赵老师的一句：有两个很自信的孩子举手啦！）
当然，通过这次活动，我们也进行了认真研讨与总结，对今后的教学工作达成了如下共识：
基础训练到位一定要有；
教师引导到位强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；尤其是引导着孩子们说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
自主练习到位考察孩子们的知识掌握情况；
合作训练到位体现的是一种态度、一种能力、一种自我价值的体现；强调孩子们要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在互动中学习，在学习中创新。
拓展延伸到位是一种激励、一种拔高、一种提升。
总之，“同课异构”活动，为我们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。
小学数学同课异构教研活动美篇篇四
为了进一步加强教师队伍建设，提高教师教学业务水平，达到高效课堂的目的，鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，我校于20xx年3月1日至3月31日在各个教研组内开展了“同课异构”教学研讨活动。按照学校相关要求，全部教师参与，同年级同学科教师同讲一个课题，大家思想上和行动上都高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。下面就我们数学组举行的“同课异构”教学研讨活动，做以下几个方面的总结：
这次活动分低、中、高段进行的，备课组长和教研组长各负责两个年级的课，带领同年级老师听课、评课，取得了一定的效果，一年级的付莹老师准备充分，儿童语言生动，以小组合作的形式进行教学，学生配合很好，但存在一点不足就是，生生合作体现不明显，重点不是很突出。岳云老师的课，导入很新颖，师生互动很好，小组之间的合作也做的很好。潭兴翠老师的课堂情景引入很好，知识点的讲解落实很到位。二年级老师的课相对与一年级来说，有一定的创新，知识点的落实很到位，注重生的动手操作，在操作中找答案。三年级李宗丽老师的课准备充分，以小组合作的形式进行教学，生生互动和师生互动都做的较好，有一定的学生操作活动，通过动手操作，取得了一定的效果。陈燕老师的课相对与李老师的课稍微次些，准备不是那么充分，学生的动手这块基本没有展现出来，教学目标没有很好的达成。张燕老师的课，师引导到位，学生动手的地方很多，在老师的引导下，学生理解了二分之一的意义，以小组合作的形式进行的，但是合作和竞争体现不充分。四年级胡婉容老师的课，师准备充分，准备了很多游戏，但是由于生较多的原因，在操作中，师对生的控制不是很到位，重点知识不够突出。朱晓华老师的课生动有趣，设计了很多学生感兴趣的游戏活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛很活跃。五年级廖顺荣老师讲的是《容积和体积》，老师准备充分，教学环节设计合理，重难点突出，课堂上不断地给学生创设问题，让生在问题中思考，带着问题实验，整个课堂很流畅，学生参与课堂活动的积极性较高，重点突出，难点突破，是一堂较好的课。罗涛老师的课，导入很到位，即有对以前知识的复习，又给新知识做了铺垫，让生一听就明白今天的学习目标是什么，在课堂中，老师准备了有趣的操作实验，在学生的配合下，完成了这堂课的教学目标，同时，在教学中不断拓展生活中的知识，加强与数学的联系，提高了生的.学习兴趣。六年级杨尚春老师的课堂，很有条理性，复习正反比例，把零散的知识点，有机的组合在一起，通过生生合作，归纳知识点，这种学生参与式的教学，比老师单纯的讲给生，效果要好得多。覃瑶老师的课堂是以问题式的方式进行，在老师的问题引导下，学生不断地思考，不断的总结，寻找答案，学生学习积极性较高，在复习中，老师讲解了学生平时错误率比较高的题型，这样即达到了复习的目的，又达到了提升的目的。
1、“同课异构”教研活动，锻炼了教师队伍，给每个教师一个互相学习的好机会。
本次活动对所有教师是一次考验，更是一次难得的锻炼机会，同年级的老师相互听课，取长补短，听别人的课，思考别人的设计方式、设计意图，看是否达到了教学目标、是否突出重点，突破难点等，促使自己不断改进自己的教学方式，不断地优化自己的教学。
2、“同课异构”教研活动，促进科研工作的开展。
这次活动，紧紧围绕我校的科研课题，以建立学习型合作竞争小组为目标，提高学生自主学习意识，培养自主学习能力的研究来设计教学的，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。
3、“同课异构”教研活动，推动了校本教研工作。
在这次活动中，老师们主动听取其他年级其他学科老师的课，不断汲取教学经验，学习到很多新的教学方式方法，对新课标的认识越来越多，并大胆尝试新的方法，提高课堂教学效率，在教学中，不断优化自己的教学设计，在本组教研时，把自己教学中遇到的问题提出来，供大家探讨研究，解决了课堂教学中遇到的很多困惑。
当然，有收获也遇到了一些困惑，在这次活动中，也有一些方面值得我们反思，例如：
1、学习型小组的教学方式，是否适用于低段的教学，尤其是一、二年级的学生。
2、习题的设计上，怎样设计更能体现学生个体的差异性。
3、数学教学语言如何锻炼得更准确精炼，更生动，生更易听懂。
4、如何鼓励学生发现更有意义的问题，提出更有意义的问题。
5、师应该提什么样的问题，才会让生通过合作、探讨获得知识，以达到教学目标，突破难点知识。
通过这次活动，我们教研组进行了认真的研讨和分析，对今后的教学工作达成了如下的共识。
教学是以生为主体，生要“会疑”，学生不仅要会回答问题，更重要的是要自己发现问题，提出问题。因为思维总是从问题开始的，有问题才会激发学生主动探究、主动学习，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了体验。还要“会说”，在课堂中，不仅要生说解题思路，说方法，还要说体验和感悟，培养生的语言表达能力和逻辑分析能力。更要“会议”，要努力培养学生主动参与课堂的意识，与同学合作、探究、实验，用集体的智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中不断提高自己各方面的能力。今后，我们的课堂教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性和高效性。
这次活动虽然结束了，但我们的教学研究路远远没有走完，在今后的教学中，我们鼓励教师多互相听课，互相探究教学方式方法，不断提升自己的专业素养和教学水平。
小学数学同课异构教研活动美篇篇五
为践行思维型教学理论，探索新时代教育教学方法，进一步提高教师的教学水平和教学能力，促进教师之间的互助提升，郑州一中教育集团紫荆中学数学教研组举行了同课异构活动，由邓强，徐腾飞，杜丽娜三位老师分别进行了《三角形中的`内角和定理》的同课异构，11月16日下午，全体数学老师在钉钉举行线上教研活动。
首先是教学设计，三位老师各有特色，异彩纷呈。
邓强老师的教学设计精巧，流程清晰，重点突出。注重学生思维品质训练，侧重学生能力培养，充分展现出青年教师个人教学魅力。
徐腾飞老师教学注重新旧知识贯通融合，教学过程精准把握设疑方向，教学延伸充分拓展学生思维空间，教学总结及时有效又升华技能方法。
杜丽娜老师通过复习旧知识导入，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，立足教材，对三角形外角的概念进行了准确深入的分析讲解，课堂驾驭能力高超，令人印象深刻。
其次是精彩评课环节，邓西云老师对三位老师给予了高度评价，认为三位老师教学支架充足，教学环环相扣，层层深入。同时又给予了中肯的建议，建议老师们要更注重领会教材意图、深入解析教材例题，紧抓教材概念，突出本质特征，避免教材示例复杂化。冯剑老师特别强调教学过程中虽可依靠信息技术提升教学效率，但也要让教学落地生根，教学内容应依据学情展开，真正提升学生的能力，让知识技能、思想方法、核心素养齐头并进。
最后，教务主任徐伟老师做总结性发言：鼓励数学组新老师多向有经验的教师学习，多听多看、多参与教研活动，在不断尝试中逐步完善、稳步提升、形成风格、彰显特色。