报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
考察报告及篇一
近日，我作为学校代表参加了陕西省教育考察活动，并撰写了一份关于陕西教育的考察报告。通过此次考察，我对陕西的教育事业有了更加深入的了解。以下是我在报告中总结出的几个重要体会。
第一段：陕西教育建设的成绩和亮点
首先，陕西教育建设取得了显著的成绩。在陕西，教育资源的分配相对均衡，城乡教育的发展差距逐渐减小。此外，陕西的教育质量持续提升，普通高中的升学率不断攀升，大学录取率也在逐年增加。这些成绩的取得离不开当地政府的大力支持和教育部门的精心规划。
其次，陕西的教育改革方向明确，教育内容和方法也有了新的突破。陕西不仅注重知识的传授，更加注重学生的综合素质培养。通过推行素质教育、创新教育、体育教育等多元化教育模式，陕西着力培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。这一点值得其他地区借鉴。
第二段：陕西教育发展面临的挑战和问题
然而，陕西的教育发展也面临一些挑战和问题。首先是城乡教育发展差距依然存在。虽然取得了一些进展，但城镇地区教育资源依然相对丰富，而农村地区的教育资源短缺。这导致了城乡学生之间的教育差距较大，特别是在高质量教育资源方面。此外，学校的招生机制和升学竞争激烈也是一个问题。某些学校的升学成绩成为评价学校的唯一标准，这导致了学生的过度培训和竞争压力过大。
第三段：陕西教育发展的前景和建议
从考察中，我对陕西的教育发展充满信心。陕西政府和教育部门已经意识到了问题的存在，并采取了有效的措施解决这些问题。我认为，陕西的教育将会在未来取得更大的发展。为了进一步提高教育质量和公平性，我建议陕西加大对农村地区教育的投入，提高乡村教师的专业水平，改善农村学校的硬件设施。同时，城市学校应该放弃纯粹以升学率为导向的教育模式，注重学生的全面发展和素质培养。
第四段：对自身教育工作的启示
通过此次考察，我意识到自己在教育工作中还存在许多不足。陕西的教育改革和发展给了我很大的启示，我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是要培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。作为一名教育工作者，我要不断学习陕西的教育经验，提高自身的教育水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
第五段：总结
综上所述，陕西的教育取得了一系列成就，然而也面临一些问题和挑战。通过此次考察，我对陕西教育事业有了更加深入的了解，也对自身的教育工作有了更高的要求。我相信，只要我们在陕西的教育成就和经验的基础上持续努力，就能够推动我国教育事业的持续发展。
考察报告及篇二
作为一名教育专业的学生，我们参加了一次关于陕西教育的考察活动。这次考察经历让我深刻感受到了陕西教育的特点和亮点，同时也让我对自己的未来教育之路有了更加明确的规划。以下是我对陕西教育考察的总结和感悟。
第一段：陕西教育的背景与特点
陕西是中国教育资源丰富的地方之一，拥有众多世界著名的学府和学科。陕西有着深厚的历史文化底蕴，这种底蕴对当地教育的发展起到了重要的推动作用。古代的师徒制度在陕西仍然有一定的传承，这也使得陕西教育有着独特的氛围和特色。另外，陕西也在注重教育改革和创新上下了很大的功夫，拥有一批有实力、有影响力的创新型学校和教育机构。
第二段：陕西教育的亮点与优势
在考察中，我们了解到陕西教育的亮点与优势主要体现在以下几个方面。首先，陕西教育注重研究与实践的结合，学生在学习中更注重创新思维和实践能力的培养。其次，陕西教育强调对历史文化传承和教育意义的认识，通过给学生提供更多实践机会，让他们对传统文化的底蕴有更深刻的了解和认识。再者，陕西教育注重素质教育的根本，希望培养学生健全人格，注重人文关怀，强调道德教育的同时，注重学生成长的全面发展。
第三段：考察中学到的教育方法和经验
在考察中，我们参观了陕西的一些中小学，了解到了一些本土的教育方法和经验。陕西教育非常注重与学生的互动，更注重培养学生的自主学习能力。教师在课堂教学中鼓励学生多提问、多思考，并不是一味地灌输知识，而是引导学生进行探究式学习，培养他们对问题的发现和解决能力。此外，陕西教育也非常注重实践教学，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习并向社会输出自己的价值。
第四段：对于自身教育之路的启示
这次考察让我深刻认识到教育的目的并不仅仅是传授知识，更是要培养学生成为具备创新能力和实践能力的终身学习者。作为一名即将从大学毕业的学生，我深感责任重大。我应该不断学习陕西教育的先进经验与理念，注重培养自己的教育思维和专业能力，为将来的教育道路打下坚实的基础。
第五段：展望陕西教育的未来与对教育的思考
陕西教育在不断追求卓越的道路上仍然存在一些挑战，但我相信在改革创新的推动下，陕西教育一定能够走向更加辉煌的未来。而对于整个教育行业而言，陕西教育的经验与亮点也为我们提供了借鉴和启示。教育的本质就是培养全面发展的人才，我们应该关注学生的综合素养和人文关怀，在传授知识的同时注重培养学生的创新思维和实践能力。同时，我们也要注重教育改革和创新，不断探索符合时代发展要求的教育模式和理念。
通过这次陕西教育的考察，我对教育的认识得到了深化，对自己的教育之路也更加明确了方向。我将积极拥抱改革创新，努力成为一名有责任感和使命感的教育工作者，为培养更多优秀的学生做出自己的贡献。
考察报告及篇三
近日，我们全体教育工作者赴陕西进行了一次教育考察，对陕西省教育发展进行了全面深入的了解。这次考察不仅拓宽了我们的眼界，增长了见识，也为我们教育工作提供了宝贵的借鉴和启示。以下即为本人的考察报告心得体会。
首先，陕西省教育系统的整体发展水平令人称赞。在各级政府的大力支持下，陕西省的教育事业取得了长足的进步。教育经费投入持续增加，师资队伍建设日益完善，教育设施不断改善，教育质量明显提升。我们考察了多所学校，无论是城市学校还是农村学校，都能看到教育资源的合理配置和使用。特别是在农村学校，学生的学习环境和条件虽然相对有限，但教育质量丝毫不减。可以说，陕西省的教育工作者们在为学生提供优质教育方面，发挥了巨大的作用。
其次，我对陕西省关于素质教育的理念和实践印象深刻。教育应该培养学生的综合素质，而非机械地灌输知识。这是陕西省教育系统一直倡导的理念。在我们的考察中，我们看到了很多学校积极探索素质教育的方法。学校注重培养学生的创新思维和实际操作能力，通过各种活动和课程设计，帮助学生培养解决问题的能力和团队合作的精神。这种实际的教育方式很好地促进了学生全面发展，使他们学会独立思考和主动学习。
同时，陕西省的教育工作者们还非常注重学生的身心健康。我们参观了一所农村学校，学校在操场上设立了跑步道，学生每天都要进行一定时间的跑步锻炼。在其他学校，我们也看到了很多体育课和健康教育的实施情况。这种注重学生身心健康的做法非常值得借鉴。我们应该意识到，身心健康是学生学习的基础，只有身体健康了，学生才能更好地面对学习和生活的各种挑战。
陕西省的教育工作者们还十分注重教育和家庭的紧密联系。无论是城市学校还是农村学校，学校都积极与家长合作，共同关注学生的学业和成长。学校开设了家长学校，定期邀请家长来学校了解孩子的学习情况，并提供一些教育辅导。这种学校与家庭的互动模式，在一定程度上缓解了学生和家长之间的沟通问题，也使学校教育更加贴近学生的实际需求。
最后，我认为陕西教育发展的成功离不开一支优秀的教育队伍。陕西省各级政府高度重视教育工作，积极加强师资队伍建设，提高教师的薪酬待遇和职业地位。在我们考察期间，我们与一些教师代表交流，他们从教育的角度分享了自己的心得体会。他们专业的素养和对学生的关爱深深感动了我。可以说，正是有了这样一支优秀的教育队伍，才使陕西省的教育发展得以快速而健康的进行。
总结起来，陕西省的教育考察给我们带来了很多启发和收获。在对陕西省教育发展的深入了解后，我们不禁感叹：当今中国的教育发展已经取得了很大的成就，但我们仍需继续努力，学习先进的经验，改进我们的教育方法，为学生提供更好的教育环境和更优质的教育资源。只有这样，我们的教育事业才能不断蓬勃发展。
考察报告及篇四
20xx年5月21日至31日，临沧市政府马迎春副市长带领我市11名教育工作者参加由省教育厅、英国救助儿童会共同组织的云南少数民族基础教育项目州、市教育局以及项目县相关人员赴西藏考察。考察的.目的在于促进两省区教育工作者的相互学习交流，推进民族地区基础教育的发展。10天的考察中，我们走访了拉萨市、墨竹工卡县等5个县（市）8所学校，听评课9节，参加乡、村干部、家长、学校领导、教师、学生等不同层次、不同类型座谈会、交流会11次。此次考察，西藏基础教育的发展现状以及中英合作项目的实施情况给我们留下深刻印象，对促进我市民族教育和实施好中英合作项目颇有启迪。
旧西藏时期，这里的教育形态以寺院教育、官办教育和私塾教育为主，没有一所现代意义上的正规学校，适龄儿童入学率不到5%，文盲率高达95%。西藏和平解放以来，党中央对西藏的教育事业非常重视，通过自治区党委政府的艰苦努力，在内地各省市的大力支持以及国际友好组织的帮助下，西藏教育从无到有，从小到大，办学规模不断扩大，办学层次、水平和效益不断提高，已经形成比较完备的教育体系。特别是借助“两基”攻坚规划的全面实施，按照自治区学校规范化建设标准，经过几年努力，学校在布局结构调整、提高规模效益、实施规范管理、改善办学条件等方面取得可喜成效。目前，各级各类学校发展到1010所，适龄儿童入学率达94.72%，青壮年文盲率下降到22%。
我们访问的学校，无论在城镇还是农村，学校的校舍都进行了全面改造和新建，农牧区中小学基本完成了第一轮规范化建设任务，村完小以上学校均基本解决了危房问题，与当地较为低矮的民房相比，学校的校舍显得高大、宏伟、明亮而色彩鲜艳，无论走到什么地方，五星红旗飘扬下的建筑群就是学校。学校占地面积远远高于国家标准，生均校舍面积得到最大满足。这些学校都有实验室、微机室、音乐教室、图书阅览室、美术教室、德育室等，功能室的配备较为齐全。村完小以上的学校基本达到自治区二类学校以上的办学标准，农牧区教学点改造工作得到应有的重视。尤其是拉萨这个有57万人口的市，从20xx年起，每年从市级财政中拔出专款100万元对农牧区教学点进行改造，计划再用5年时间，教学点的校舍也将成为当地最好最漂亮的房子。
西藏由于地广人稀，农牧民居住分散，学生上学路途遥远，为提高义务教育的普及程度，国家在西藏实行了许多特殊优惠政策。从1985年开始，国家拨出专款在农牧区实行以寄宿制为主的中心学校办学模式，距学校2公里以外的学生都可以住校，而且义务教育阶段的农牧民子女都可享受“包吃、包住、包学习费用”的“三包”政策，保证每个学生每月有伙食费80元；每个住校生有一套行李，每生每年有2套衣服（冬夏各一套）；同时，学生享受免交学杂费、课本费、作业本费政策。我们还得知，今年学生的“三包”政策标准将再度提高，小学生每年每人1000元，初中生每年每人1150元，边境一线的学生再增100元。这一政策的实施，中小学学生的生活学习有了保障，切实减轻了农牧民的负担，保证了农牧民子女接受义务教育的权利。我们所到的农牧区学校的住校生约占在校生的90%左右。为方便学生，学校在学习周期安排上，也作了许多灵活的处理，如上课10天，放假4天，以便于学生回家和返校有充足的时间，有利于学校的管理。农村中小学校生均图书较为宽余，配备都在10册以上，许多学校得到内地捐赠的图书较多，如甲玛完小生均120册。得益于这些优厚的政策和条件，农牧区适龄儿童少年的入学和巩固就有了强有力的保障，为“两基”攻坚和巩固提高打下基础。
我们到的甲玛中心小学有专任教师19人，大学专科以上18人，占94.7%；牛玛完小专任教师14人，大学专科9人，占64.3%；林周县苏州小学专任教师64人，大学专科52人，占81.6%；羊八井小学专任教师23人，大学专科19人，占82.6%。就拉萨市7县1市整体情况看，高中教师中，研究生占0.27%，本科生占72.7%；初中教师中研究生占0.23%，本科生占52.5%；小学教师中，本科生占6.83%，专科生占43.76%。这些数据说明，教师队伍学历起点较高，整体素质较好。而大部分教师都是由内地帮助培养和培训的。据一份资料介绍，在过去的20年间，内地有21个省（市）开办“西藏班”，共培养初中生3万人；中专、中师、高中生2万人；本科生6万人；每年还向全国各地引进大学生到西藏工作，仅20xx年引进教师2500名，其中师范本科生870名。由此可见，一方面说明党中央和国务院对西藏教育的重视，全国各地对西藏的支持，另一方面也说明西藏虽然是民族自治地区，但教育观、人才观是开放的，是符合时代发展需要的。我们重点考察的拉萨市基础教育居于自治区的领先地位，其师资队伍数量、质量已基本满足发展需要。为此，拉萨市教体局采取了“骨干牵动，整体提高”的举措，高度重视师资队伍的管理和建设，严格实施教师资格制度，严把教师入口关。新聘的中、小学教师按本科、专科学历要求进入，不断完善城镇与农牧区教师交流制度，新分大学毕业生都必须到基层从教锻炼，而交流教师的人事、工资关系仍留在原学校，下派到基层学校或跨区县交流工作3年再返回原学校。20xx年以来，城乡交流教师达250多人，年均交流50人以上。这一制度的实施既锻炼了教师，支持了基层学校，又稳住了人心留住了人才。与此同时加大骨干教师培训力度，制定了《拉萨市中小学骨干教师评选与管理办法》、《拉萨市教体局关于进一步加强中小学骨干教师队伍建设的意见》。依托北师大、首师大以及区内外师资培训基地，加强教师的培养培训，加快骨干教师的成长与培养的步伐。关心爱护教师，为他们解决具体的困难和问题，特别对农牧区基层、偏远、高寒地区的教师，在职称评定、学历进修、业务培训等方面给予政策倾斜，并在拉萨市区首个建成教师新村安居工程，真正使最基层的教师安居乐教。
“高山挡不住远程教育”，这句话是我在两所农村小学看到的。农牧区中心小学配备计算机教室是件平常的事情，就在海拔最高的纳木措湖边的神湖小学，也有20台计算机，但学校用电靠太阳能蓄电，仅能勉强维持照明用电，虽有计算机却未能正常使用。总体看，西藏学校的现代信息技术教育发展较为迅速，就拉萨市而言，现代远程教育项目布点已基本完成，只要具备用电条件的学校基本做到电视班班通，教学点全部配备成套的教学光盘及播放系统，农牧区乡镇中小学配备现代远程教育接收系统，教育信息资源“校校通”达到70%，而城区学校配置更高，如闭路监控、校园广播、教学双向点播系统等，已成为办学的必备条件。依托现代远程教育资源，加快信息化进程，偏远学校和农牧区的孩子，也能享受优质的教育资源，并以此带动农牧区学校教育教学质量的提高。
西藏教育以一种开放的姿态广泛吸收和容纳着来自国内国外先进的教育思想，并在实践中将许多先进的教学方式方法本土化，进一步促进了教师教育观念的转变和教学方法的改进。首先体现在重视两支队伍的建设，每年都选派大批的教育行政管理人员及学校中层以上领导赴内地学习、考察，选派骨干教师、教研人员到相关的内地大学进行培训和研修；同时特别关注教育教学的运用研究。西藏从20xx年开始启动新课程改革以来，就把素质教育理念与中英合作项目的教师培训和“以学习者为中心”教学方法的运用进行有机结合，逐步整合，做到互为补充，互为促进。按新课程的标准和要求，把“以学习者为中心”所倡导的如“儿童权利公约”、“儿童友好学校”、“儿童自尊”、“健康教育”、“生活技能”等教育理念和方法与儿童切身利益相关内容放到教学实践中深入研究和探索，积极主动地运用小组合作、提问、教学具使用、游戏四种教学技能，牢固树立尊重所有儿童、让所有儿童获得发展权利的观念，要求广大教师在教学实践中努力做到教育观念的转变、教学方式的转变、教师角色的转变、师生关系的转变和学生学习方式的转变。这五大转变，真正确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，关注学生的学习过程和学习方法，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，创建安全、舒适、轻松、愉快的学习环境，建立平等、友好的师生关系，构建和谐的社区、家庭、学校三者关系。
在我们访问的学校中，我多次在显眼的墙面上看到这样一句话：“孩子，今天你快乐吗？”这句话隐含的是一种新的教育观念，是对教师教育教学行为的诘问。在一所学校的班刊墙面上，我还看到这样一句话：“昨天的教师是圣人，是偶像；今天的教师是伙伴，是朋友。昨天的学生规规矩矩，今天的学生敢说敢议。”这些会说话的墙面，让我们深刻地感受到西藏基础教育改革的进展和成果。
我们访问的农牧区学校，校校都建有蔬菜大棚，不单是学生，学生家长、社区老百姓都参与到学校大棚蔬菜的种植中来，这是最普通，也是最有效、最直接的职业技能培训和先进技术的推广。我们重点参观的日喀则地区白朗县中学职教中心，是英国救助儿童会申报由欧盟投资开办的，是日喀则地区规模较大的职教中心之一。学校有专用的校舍，有教室、车间、仓库、教职工办公室等，有种植基地20余亩，开办了民族绘画、蔬菜种植、缝纫裁剪、卡垫编织、木工制作、农机维修六个专业。学生与白朗中学及其它学校相互沟通，招生较为灵活，有三年制、有“1+2”、有“2+1”等模式，关键是按学生的发展需求和意愿来办班，为广大农牧区孩子走出校门能自谋职业、发展生产提供学习的基地，目标是“上学有基础，就业有技能，致富有门路”。职教中心已有5年的办学历程，培养了5届学生，锻炼了一批教师，稳住了一批外聘技术教师。而且各专业的成果也逐步推向了市场。如学生制作的木床、桌椅，编织的卡垫，缝制的藏棚、门窗帘已具有一定的工艺水平，农机具维修也达到一定专业水平，得到农牧民的欢迎和信任。毕业的学生或走进城镇，或返回农村，他们正运用自己所学的技术寻求创业之路，为自身的发展，也为当地经济的发展发挥作用。
在整个考察中，我们边看边对照、边反思，既看到西藏教育的发展，也看到西藏和临沧基础教育中面临的一些共性问题：义务教育阶段学生的入学、巩固问题；少数民族学生如何过语言关的问题；学生的管理尤其是学生良好行为习惯及养成教育方面的难点问题，如何让学生形成刷牙、洗脸、讲究卫生和不随地大小便等文明行为教育问题，这些问题需在今后的工作中采取措施，深入研究、注重落实，方可取得实效。
考察报告及篇五
近年来，委、镇政府把水产养殖业作为农业结构调整的重要抓手，紧扣“特色、规模、品牌、效益”四个环节，大力推进水产业发展，全镇水产养殖面积达22510亩，其中精养鱼池20xx3亩，逐步走上了一条“水产富民、水产强镇”的发展路子。近期，我们就进一步推进水产养殖业发展，打造“水产强镇”做了一些调查与思考。
(一)自然条件优厚适宜。地处两省三县市结合部，平均海拔高度30米，水资源丰富，适宜水产养殖水域面积达3万多亩；交通便利、贸易交往频繁，水产品内外流通活跃。
(二)规模养殖渐成气候。近年来，本着宜农则农、宜渔则渔的方针，加大水产开发养殖力度，全镇水产养殖呈现出以栗树村、曾口村、肖家咀村、上升村、新堤村为主的万亩小龙虾野生寄养板块和以为中心的“一场五村”(曾口、上升、新堤、永兴垸、肖家咀)2万亩高产优质水产板块。同时，按照“依法自愿，有偿流转”的原则，采取互换、租赁、承包、入股等多种形式流转集并土地，实行适度规模经营，全镇顺利流转土地9638亩，实现水产连片开发7390亩。
(三)养殖产量逐年攀升。四大家鱼、小龙虾、黄颡鱼和甲鱼等水产品种正逐年发展壮大。年，全镇水产养殖面积18210亩，水产品产量10092吨，渔业产值9782万元，居全县第三位；2009年，水产养殖面积22510亩，水产品产量将达12475吨，预计渔业产值1.12亿元。
(四)水产市场日益活跃。年全镇居民消费水产品达0.2万吨左右，水产品人均占有量到达50公斤。水产品在满足本镇居民消费的同时，主要销往湖南怀化、澧县和县内周边乡镇，市场需求量呈逐年递增趋势。
(一)基础设施不够完善。全镇20xx3亩精养鱼池，普遍存在鱼池淤塞、池埂崩塌等问题，保水深度仅有1.5米左右，生产本事大幅下降。同时，全镇70％的鱼池水电路不通，鱼池护坡率不到10％；“三机”（抽水机、增氧机、投饵）
考察报告及篇六
陈氏书院俗称陈家祠，建于清光绪十六年至二十年（1890-1894年），是当时广东省七十二县陈姓宗亲合资兴建的合族祠。1988年国务院公布陈氏书院为第三批全国重点文物保护单位。1959年被辟为广东民间工艺博物馆。陈家祠位于广州的中山七路，又称陈氏书院，是广东省著名的宗祠建筑。占地面积约1.5万平方米。主体建筑为五座三进、九堂六院，建筑面积6400平方米。
陈氏书院正是集岭南历代建筑艺术之大成的典型代表,包括前院、西院、东院及后院，占地一万五千多平方米。走进书院，漫步于古朴幽雅的庭院，穿越过笔直秀美的连廊，耳畔传来轻柔动听的丝竹乐，游客们无不惊叹于岭南人们的艺术创造。那庄严瑰丽的造型，生动流畅的线条，错落严谨的结构，典雅美妙的组合和富有浓郁岭南地方特色的装饰艺术，给人以无限的遐思和美的享受。早在本世纪二三十年代，德、英、日等国的建筑专著《世界建筑艺术》、《中国南方建筑》中，便盛赞她为中国南方建筑艺术的典范。1959年，郭沫若以一位考古学家和文物鉴赏家的慧眼，写诗赞道：“天工人可代，人工天不如，果然造世界，胜读十年书。”
陈氏书院的砖雕数量多、规模大、做工细，代表了广东清代砖雕的最高水平。广东砖雕是选用上等青砖，根据图案所需逐块雕琢，然后按部位拼接，镶嵌于墙上而成的。主要用于装饰门楣、墀头和檐墙等。砖雕是一种色彩朴实而又高雅的墙体装饰艺术。陈氏书院保存完好的墀头砖雕最能体现出广东“挂线砖雕”的风格特点。其平面多以各种线条处理，线条密集苍劲、纤细均匀，垂直如线，雕工精湛，故有“挂线砖雕”之称。
石雕
陈氏书院十一条陶塑脊饰，是广东现存最大型、最华丽的清代传统建筑装饰。它是石湾
文如壁、宝玉荣等名店制作的。脊饰根据人们仰视角度的需要，采用夸张而求大效果的造型手法，用陶泥塑造，经上釉和高温烧制后，再搬上屋顶安装而成。内容多以传统粤剧戏曲场面为主，两侧配以吉祥图案，构图对称和谐，色彩高贵典雅。
灰塑
在清代传统建筑中，以铁铸作为庭院装饰是极少见的，而陈氏书院的连廊铁柱和月台十六块铁铸双面通花栏板，更是我国古代庭院建筑装饰艺术之杰作。双面通花铁铸栏板镶嵌在花岗岩石镂雕栏杆中，利用铁、石鲜明的色彩对比和铁铸通透立体的造型，石、铁巧妙结合，产生出画卷般的艺术效果，使月台显得更加典雅大方。
彩绘
陈氏书院的建筑装饰题材，大量采用比喻、谐音借代、通感联想等手法，把不同时空的具有某种象征寓意的符号或物象巧妙地组合统一在一幅画里，用以表达某种意念，反映人们追求幸福美好生活的理想和愿望。这些吉祥如意的图案纹饰融汇了岭南各地能工巧匠的心血和智慧，同时也形象地表现了封建社会的传统意识和价值取向。
这次参观让我见识多多，感受多多，同时也使我引发了对中国家规、族规的思考。家族观念使人的情感需求有归宿感，有寄托感，“一方水土养一方人”，“叶落归根”就是表达这个意思。陈家祠的背后带有浓厚的家族色彩，全广东省的陈氏族姓不惜破费专门筹资集中于广州建立书院和祭祀祠堂，目的就是为了祭祀和方便同宗子弟读书，其所表现出来的家族凝聚力惊人！
家族观念其实与政治也结下了不解之缘。从古代的“一人得道，仙及鸡犬”到现代的“裙带关系、走后门”，我们就可窥见一斑。“一人得道，仙及鸡犬。”顾名思义，就是说一个家族的一个人当了大官，他的整个家族的人也能当官。裙带关系、走后门我们耳熟能详。可见，家族观念对政治的影响之大！
家族观念对政治的影响有正面的也有负面的。举个例子说明，如果一个家族的一个人当了大官，而他又是一个好官，那么在用他们家族的人时候，就会举荐人才和贤士，这样就能真正选拔人才，同时也为国家节省人力、物力和财力。反之，如果是一个庸官，凡是他家族的人都想弄进来，那么就是庸者上，能者下，乌烟瘴气。另外，政治党派、羽翼、同盟一般也是出自于家族之人。有些人为了达到自己的政治目标，在培植派系人士就会首选宗族之人，而派系斗争和派系矛盾激化时就会给国家和人民带来不利。我相信，随着社会的发展，家族的观念也在发生改变，但存其精华去其糟粕应该是我们在发展中时时思考的。