公益活动不仅让我们感受到无私的力量，还能培养我们的团队合作精神和社会责任感。如何提高公众对公益事业的关注度和参与度？在这里，我们为大家整理了一些优秀的公益总结案例，供大家参考与学习。
上下教学设计公开课篇一
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。 4、通过课堂讲解，要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。
1、上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。
2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。
3、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。
4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。
字帖、练字纸、铅笔、橡皮等
40分钟
（1）、故事引入
1、老师讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。 （师）：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。
虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ （学生1 学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
2、听了这个故事，你们有什么感想啊？
师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。
（2）、明确本堂课的学习任务
独体结构品字型结构 上下结构上中下结构左右结构 左中右结构 全包围结构半包围结构
（师）过渡：这堂课练什么呢？
（师）：今天这堂课，我们就来练写上下结构字。
打开书本第35页，第12课中例字：
“笔”的写法提示：
“竹字头”的.起笔短撇宜短、直。两部分左低右高，平衡原则、容让原则。
下部的“毛”字，宜压扁状，占字高的三分之二，竖弯钩的竖，应写在米字格竖中线的左侧。弯钩宜大，托住全字。
“虽”字的写法提示：
上口宜扁宜小，下部的“虫”字，宜压扁状，体现容让原则。注意：“虫”字的上横在横中线上。
“芒”字写法提示：
“草字头”横左低右高，双竖内收，竖不宜长。“亡”字有长横，竖折短。
“采” 字写法提示：
上部的第一撇是平撇。中间的点在竖中线。下部的“木”字点三分之二，宜伸展。
上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比喻，形象地解释“上宽下窄”的结构特点。
“音” 字写法提示：
上部的“立”字长横左低右高，加宽了字的宽度。下部的“日”字第一横在横中线。
“香”字写法提示：
“禾”字左右伸展，加宽宽度，“日”字的竖不宜长。
“首”字写法提示：
上部长横，加宽字宽，下部的“目”字第一横在横中线上。
（4）：联想练习：让学生写出四个上大下小、上宽下窄的字示范、临写练习。
（5）：课外知识拓展：演示四个篆书：“舟”、“行”“门”“见”，按汉字演变规律，说明我国文字从象形逐步往简单规范的方向发展，增加对汉字的了解，提高书写时的兴趣。
通过学生的几幅习作，作出评价。本课中学习的上下结构中的两种类型，是比较多见的类型，应多比较，多观察，总结书写的规律性，才能掌握好。
上下教学设计公开课篇二
设计理念：
《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷，是小学高年级的必读书目。这本书内容丰富，故事性极强，学生有阅读的兴趣。根据书的这一特点，我设计了这节课外阅读汇报交流课。教学前我要求学生做好充分准备，给他们足够的阅读时间和读书方法指导，让学生在课前有计划地读完规定内容，并做好读书笔记；教学中我把发言权交给学生，发挥他们的自主性，调动他们的积极性，在交流中相互启发，相互学习，从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升，同时更增强了阅读的兴趣。
教学目标：
1、让学生了解《上下五千年》（上古—秦汉）的重要历史故事及人物。
2、学习按时代记忆历史的方法，继续养成读书做笔记的良好习惯。
3、学习多角度写读书感言。
4、激发、培养学生读史书的兴趣。
教学重难点：
通过汇报交流，了解每阶段的主要历史故事及人物，初步学会表达自己对这些人物、事件的看法。
教学准备：
1、布置学生充分阅读《上下五千年》（上古——秦汉）部分，做好读书笔记。
2、教学课件。
教学过程：
一、谈话导入，配影像背景。
1、同学们，五千年对于宇宙是一瞬间，而对于中华民族却是一条漫长的历史长河，这条长河孕育了悠久、灿烂的中华文明。在沧海桑田、江山更替中，在狼烟四起、金戈铁马中，中华民族涌现出无数可歌可泣、惊天动地的英雄人物，上下五千年，谱写了一首惩恶扬善、弘扬正义的浩然正气歌。
今天就让我们走进这本《上下五千年》，走进一个个精彩的故事，感觉一个个鲜活的人物，畅谈我们心中无尽的感言。
【设计意图】教师的导语，加上宏大的影视背景，使学生有身临其境之感，把学生带入那一幅历史画卷中，很快地进入了情境，有利于本课的交流。
二、回顾课前任务，概谈读书体会。
课前老师让大家阅读《上下五千年》（上古——秦汉）的故事，都读了吗？
有人说，读史书是枯燥无味的，你也这样认为吗？说说你的体会。
是啊，作为一个现代人，如果不了解民族的过去和现在，不知道整个人类的命运及其发展过程，是多么遗憾的事！
【设计意图】史书在许多人看来是很枯燥的，然而事实怎样，让学生用简洁的语言说一说自己读《上下五千年》的体会，不难发现，一定有很多书迷。通过这样的交流，进一步增强学生的读书兴趣。
三、根据提示抢答，整理检查。
听了大家刚才的发言，感觉大家确实认真阅读了，能接受老师的检查吗？
学生抢答。
根据提示回忆你所读过的《上下五千年》中的故事；
1、关于天地、人类起源的神话故事。
2、三过家门而不入。
3、我国古代伟大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家；《离骚》。
4、都江堰。
5、风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。
6、中国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家；中国历史上第一个皇帝。
7、刘邦、项羽、萧何、韩信。
8、汉武帝、西域。
……
【设计意图】这项练习不但教师从整体上了解学生对书的阅读情况，同时也在活跃的气氛中，让学生对自己的读书作了一次自查，调动他们的积极性，发现不足的，课后能积极主动补救。
四、交流读书方法。
说得真好！老师想听听，你是怎么记住这么多内容的？有什么好的读书方法吗？介绍给大家。
读书方法：
1、时期记忆法。
板书：上古——夏商西周——春秋战国——秦汉
2、不动笔墨不读书。
如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言……
这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。
要求：表达清楚、学会聆听。
【设计意图】读书有多种方法，学生比较模糊，做读书笔记也不是出于自觉行为，有必要对学生的读书方法作一个归纳，让学生知道读不同的书可以采用不同的读书方法，在以后的阅读中能运用合适的方法，更有利于阅读。
五、分时期汇报。
让我们首先来到交流第一个时期；
上古时期
1、出示背景图，读了这个时期的故事，你想说些什么呢？
2、学生自由发言，相机补充。
3、小结：上古时期是我们中华民族的起源，我们应该了解这些故事；
盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火
黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水
应该记住书中的这些话语；
神话毕竟是神话，但人们喜欢这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。
浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子，它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其骄傲。
尧、舜早已作古，但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。
夏商西周
1、学生汇报，这一时期的读书收获、体会。
2、简单总结。（第一个奴隶制王朝，商汤灭夏，周公辅政……）
春秋战国时期
1、这段时期你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。
齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么？简说。
秦汉时期
师生共谈，相互补充。
【设计意图】这个环节是这一节课的主体部分，在这个环节中，同学们各抒已见，在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等，在倾听他人的回答中学会思考，并生成一些自己的观点。
六、小结
今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期，了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周，看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见，大胆谈了自己的认识和感想，表现得很出色！通过这节课的学习，你有新的收获吗？说一说。
老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来，我们不仅要自己读书做笔记，和他人交流也是一种很好的学习方法。
七、出示两则感言供参考，学习多角度写读书感言。
今天老师也带来了两则感言，我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。
1、从《上下五千年》中看文明
我读《上下五千年》，感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝，因为产生了贫富分化，随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚，又制定了税收， 建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时，出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚……各个朝代的刑罚不尽相同，但今日看来，充满血腥与残暴，触目惊心。由古看今，我看到了中华一步步走向文明，今天的中国已越来越和谐。回望历史，我们更应该珍惜今天，做一个遵纪守法的小公民。
2、读《上下五千年》
观赏：巍峨壮观的万里长城，神奇莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达拉宫，奇伟瑰丽的敦煌莫高窟，“万园之园”圆明园的绝世风采。
学习：华夏文明的源远流长，商周时代独步世界的青铜文明，春秋战国的百家争鸣，贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。
发现：秦始皇的隐晦身世，曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案，燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。
【设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、认识人物，逐渐形成自己对人物的评价，对历史事件的看法。本课带学生学习这两则感言，能让学生了解读书感言的多种写法，可以是篇，也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是多角度的，可以是从从全书出发，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。
八、结束，激发继续阅读。
英国哲学家培根说：“读史使人明智。”
出示，齐读，知道这句话的意思吗？
所谓明智，就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态，能较好地了解自己，认识世界。也就是说，我们阅读史书，要能够以史为鉴，从而更好地把握人生的现在与将来。
同学们还想往下读吗？
在今后的日子里，让我们继续捧起这本《上下五千年》，走进群雄争霸的三国，走进隋唐五代，宋元明清，去看看我们中华民族又经历了怎样的沧桑变幻，又涌现了哪些风云人物。（配影视背景）
一起来看下周的阅读任务。
【设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在，通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充满期待，调动阅读的积极性。
九、布置作业
出示作业，安排下周阅读内容；
下周课外阅读内容：三国两晋南北朝
具体要求；
1、制作一张表格，填好朝代、历史人物、主要历史事件；
2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论；
3、写一则读书感言。
上下教学设计公开课篇三
在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：“你去把奶瓶给我拿过来吧！”爸爸找了一会没有找到，就问妈妈：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”妈妈指着冰箱说：“在那里呀！”可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。
1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。
2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。
1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。
2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。
3．音乐：圣诞歌。
（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！
评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、说一说礼物在哪里？
（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。
（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？
评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。
2．游戏：摸摸礼物跑回来。
圣诞老爷爷要请小朋友去摸摸礼物，你们愿意吗？（游戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。）评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平时经常玩的游戏，加深了对方位词的认识。这个游戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个游戏很熟悉，所以我增加了一定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了游戏的难度，同时解决了游戏时拥挤的现状。
上下教学设计公开课篇四
人教版一年级下册第一单元《位置》中的第一课时《上下》
本单元的内容是在学生已有的“对上、下、前、后、左、右”等感性经验基础上进行安排的，目的是帮助儿童学会辨别：上、下、前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。本课时是这一单元的第一课时。教材中提供了一副南京长江大桥的图画，学生要从中根据轮船、火车、汽车三者的位置关系认识“上、下”方位。还要从中感受祖国蒸蒸日上的勃勃生机。
小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知,尤其是在生活中和具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性认识有限，理解和体验起来会有一定困难。
《新课标》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，努力挖掘身边的学习资源，为他们提供参与的机会，创建一个发现、探究的思维空间，使学生更好的发现、创造、发展思维，同时对数学产生亲切感。基于以上理念，我确定了如下教学目标：
1、认识到对于两个物体上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。
2、在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步发展空间观念。
3、在具体的活动中，体验上下位置关系的相对性，体会数学无处不在。
能在确定参照物的基础上来确定物体之间的“上、下”位置和顺序。
1、确定参照物
2、能通过实践活动体验到“上、下”的相对性。
出示一张笑脸图，引导学生通过观察，说说嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置关系。（略）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
1、举出生活中有关上下的例子。
师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。
学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。
2、观察画面体会上、下含义。
（出示主题图。）
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
师：你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
3、打开书，把第1页空白补充完整。
活动
1、拍手游戏。
a、师发口令，上、下拍手。
b、听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2、小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
3、画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
小结
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？
上下教学设计公开课篇五
教学要求：
1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的汉字的特点。
2、能准确、美观的书写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入教学
1、板书课题
2、在平时的学习中，我们经常遇到上下结构的汉字，你是怎样书写上下结构的汉字的？你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天，我们就来共同讨论这个问题。
二、讲授新课
（一）讲解上下结构上宽下窄型汉字的写法。
1、什么叫上下结构？“上宽下窄型又是什么意思？
2、出示示意图，教师讲解。
3、出示例字：墨、章、意。
4、老师示范写上宽下窄型的汉字，学生观察分析这种类型汉字的写法。
5、同桌之间讨论交流这类汉字的书写要领。
6、教师讲解：
（1）上下两部件的纵向距离要相等。
（2）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（3）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
7、出示“等”和“草”，让学生分析，师生点评。
8、学生练习书写，教师巡视指导。
（二）讲解上下结构上窄下宽型的汉字的写法。
1、什么叫“上窄下宽型”？
2、出示示意图，教师讲解。
3、出示例字：盖、盘、里。
4、老师示范写上窄下宽型的汉字，学生观察分析这种类型汉字的写法。
5、同桌之间讨论交流这类汉字的书写要领。
6、教师讲解：
（1）上下两部件的纵向距离要相等。
（2）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（3）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
7、出示“至”和“显”，让学生分析，师生点评。
8、学生练习书写，教师巡视指导。
三、课件出示这两种类型汉字的书法作品，学生赏析、练习。
四、小结：
复习本节课的主要内容，着重回顾“上宽下窄”及“上窄下宽”两种类型汉字的`书写要领。
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上下教学设计公开课篇六
1、让学生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。
3、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法,培养读书作笔记的习惯。
一、导读引路,激发兴趣。
1、同学们,我们读过那些中国历史故事?谁能简单的给大家讲讲?
2、简介《上下五千年》及其作者。
3、老师也喜欢看《上下五千年》,其中有两个故事我很喜欢,同学们想听吗?
二、交流读书感受、方法。
自读课文。
在小组中交流:
1、说说你读了那些历史故事,有何收获?
2、你运用了那些读书方法?
三、明确读书目标。
1、养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时。
2、持之以恒,坚持1—2个月读完一本书。
3、做好读书笔记。
四、制定读书计划。
1、制定自己的读书计划。
2、同座交流。
上下教学设计公开课篇七
1、让学生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。
3、通过导读,让学生继续学习读整本书的'基本方法,培养读书作笔记的习惯。
一、导读引路,激发兴趣。
1、同学们,我们读过那些中国历史故事?谁能简单的给大家讲讲?
2、简介《上下五千年》及其作者。
3、老师也喜欢看《上下五千年》,其中有两个故事我很喜欢,同学们想听吗?
二、交流读书感受、方法。
自读课文。
在小组中交流:
1、说说你读了那些历史故事,有何收获?
2、你运用了那些读书方法?
三、明确读书目标。
1、养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时。
2、持之以恒,坚持1—2个月读完一本书。
3、做好读书笔记。
四、制定读书计划。
1、制定自己的读书计划。
2、同座交流。
上下教学设计公开课篇八
1、在具体的活动中体验上下的位置关系
2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯
在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序
理解上下位置的相对性
教学（具）准备教材主题图及练一练的情景图
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图
一、创设情景
二、探究新知，理解上和下
三、练一练
1、自由说一说
3、看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系
1、看图，小组交流、汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面
2、看图回答
小松鼠在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面
3、积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。
1、独立完成填空，指名在全班说一说
想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面……
2、在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9
相互交流，看自己是不是写反了，组内展示
3、将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说
4、思考，推理，完成第4题
5、积极思考，内组讨论解决
答案：小红在最上面，小樱住中间，小兰住最下
1、引导学生说出自己身体各部分的名称
2、引导学生说说它们的相对应位置关系
3、怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？
注意关注理解有困难的学生
4、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？
1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空
3、第3题：想一想，说一说
4、第4题
5、第5题
以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣
创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系
通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性
联系实际，感受数学与生活的联系
巩固上下的位置关系
书写6和9，训练学生的空间概念
让学生充分地说，训练表述能力
培养初步的逻辑推理能力
四、全课小结
学生踊跃发言
孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！
通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握
作业设计：
板书设计：上下
小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面
小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鸟的下面
备注：