无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
党员思想汇报实用篇一
佚名
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点 ：
凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排： 两课时
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：
1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时
教学目标 ：
1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程 ：
一、导入 新课：
1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
二、自读课文，要求：
1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
1、指名分读课文（有些重点段落齐读）
2、请同学读自己读得不流利的段落。
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文，初步感知课文内容：
1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流：你读明白了什么？
课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清课文条理：
一（1－4）二（5－6）三（7－8）
五、质疑问难：
如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业 ：
1、课作：a、朗读课文
b、写习字册
2、家作：a、抄写词语
b、带着问题读课文或查找有关资料。
板书：
17、黄河的主人
（1－4）初看
（5－6）细看羊皮筏子
（7－8）感受
党员思想汇报实用篇二
1.知识与技能：使学生掌握“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常见数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。
3.情感态度与价值观：激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。
教学重点：
三位数乘两位数的笔算
教学难点：
三位数乘两位数列竖式计算
教学准备：
小黑板，练习题卡片
教学过程：
一、导入新课，自学指导
1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。
提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
出示表格
5幢高层楼共可住( )户
16幢多层楼共可住( )户
16幢小高层楼共可住( )户
根据学生的回答，板书三道算式。
(1)请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数)
(2)学生用竖式计算236×5和48×16。
2.揭示课题
月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户?
提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
二、自主学习，合作探究
教学例1 学生尝试。做在练习本上。
启发128×16的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试，如果有困难，可以和小组里的同学一起研究。
(2)你是怎样一步一步地来算这道题的? 128乘16的积应该从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数的末尾应该和哪一位对齐?(指算式)这个128实际上代表的是多少?求的是多少幢楼的住户数?算出的2048其实是几幢楼的住户数?(根据学生回答完成黑板竖式板书)
(3)我们一起来答一下。
(4)刚才是这么算的请举手?
三、反馈展示，质疑释疑
(1)学生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并注意巡视，以发现学生解题中的问题，并有意进行收集。
(2)集体评析。先引导学生看过程，同意吗?这个结果比较大，怎么读?再出示一份错误作业，他错在哪儿了?提醒学生计算时要小心。
(3)总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的?第一步做什么?所得的结果的末位怎样?接着说下去。
四、精讲提升，拓展延伸
1.做练习五第1题
让学生在书中直接写出得数，指名核对得数，了解全对人数。
2.做练习五第2题
五、达标检测，反馈巩固
做练习五第4题
学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。
指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。
布置作业
教学反思
板书设计：
三位数乘两位数的笔算
236 48 128
× 5 ×16 ×16
比较前两个式子和第三个的联系
区别
党员思想汇报实用篇三
生：是
（出示填空：“这就是（ ）的黄河！”）
生：这就是浊浪排空的黄河！
师：真有气势！
生：这就是翻腾的黄河！
生：这就令人胆战心惊的黄河！
生：女生读，男生读，全班读。
生：学生自由读。
生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。
师：是的。
师：还有吗？
师：那有没有吞没呢？从哪能看出来？
生：好像。
生：鼓浪前行。
师：什么意思？
生：乘风破浪。
师：还有吗？
生：浪大他却毫不畏惧。
师：同学们都能抓住这段中的关键词语，还有吗？
师：你不仅关注6个人，还关注到的了文章的标点。
生：我还关注到“浮在汹涌的黄河上”的“浮”，就是贴在水面上。
师：这说明——
生：羊皮筏子轻、小。
生：第3小节的“贴”引起了我的注意。
师：你读读这句话。
师：你仿佛看到了什么？
生：他们脚好象快踩到水面上去了。
师：还看到什么情景？
生：浪来了筏子上去，浪小了又出来。
生：“漂流”说明一点把握也没有，水面怎么动，它就怎么动。
生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。
生：“湍急”可以看出黄河水流很快！
生：还有“只有十到十二只羊那么大”，说明筏子很小。
生：自由读2-5小节。
师：谁愿意来？
生：一生读第2节
师：读得怎样？谁来评一评？
师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。
生：他把“鼓浪前行”读得重，突出黄河浪急汹涌。
师：还有谁愿意试一试？
生：一生读。
师：羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？
生：一生读。
师：说“啊”时作者是什么样的神情？
生：目瞪口呆。
生：惊讶，担心。
生：紧张，嘴巴张得圆圆的。
师：谁来数一数？越来越惊讶的。
生：指读。
师：你觉得还可以怎样数？
生：越来越快！读。
师：从你的朗读中老师感受到了作者越来越惊讶了！还有吗？
生：读第3小节。
（出示填空：（ ）——这就是黄河上的羊皮筏子！）
可以用文中的语句，也可以用自己的话。
生：真不敢相信！——这就是黄河上的羊皮筏子！
生：啊！我的天哪！——这就是黄河上的羊皮筏子！
师：谁能通过语言描述让我们看到羊皮筏子？
生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危险。
生：我敢！因为在羊皮筏子上能亲眼目睹黄河万马奔腾的样子。
师：那我们去读读课文第7小节，看她还敢不敢!
生：齐读第7小节。
师：（问刚才的学生）现在你还敢吗？
生：我还是敢！因为那汹涌的气势会让我很激动！
师：那我们一起去看看乘客的表现。
生：齐读乘客表现的句子。
师：我又来了。（再次走向那位学生）你能像皮筏上的乘客那样吗？
生：我能像那些乘客一样谈笑风生，泰然自若。
生：因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。
师：那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
生：是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。
师：板书：勇敢和智慧
镇静和机敏
找到了吗？能具体说说吗？
生：读书上相关文字。
师：水势指？
生：浪的急缓，大小。
生：齐读第6小节（他专心致志地撑着篙……浏览窗外的景色）。
师：之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
师：之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——
师：艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
生：还有经验和技术。
师：有没有一个词可以体现？
生：如屡平地。
师：她有一双慧眼。“履”是什么意思？
生：踩的意思。
生：自由读。（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）
师：1组读
生：读
师：他是谁？
生齐：他是黄河的主人！
师：1、2组齐读。
生：读
师：他是谁？
生齐：他是黄河的主人！
师：1、2、3组齐读。
生：读
师：他是谁？
生齐：他是黄河的主人！
师：全班齐读。
师：此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
（出示填空：（ ）——他，就是黄河的主人！
生：勇敢和机智，镇静和机敏——他，就是黄河的主人！
师：那鲁宾逊是什么主人呢？
生：他是大海的主人。
生：自信的主人。
生：孤岛的主人。
生：野人的主人。
生：自己的主人。
师：同学们说得太好了！也希望同学们在生活中做自己的主人！好，今天的课就上到这。下课！
党员思想汇报实用篇四
1、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程：
一、导入新课
通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。
二、检查预习
(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。
三、初读课文
1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。
2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)
他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!
(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)
(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)
四、品读课文。3分钟
(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
五、交流
谁先来谈美的语句?(出示句子。)
你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?
1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟
同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读!
学生读句子，老师出示句子。
就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。
还是这句话，我再读读，你还听出了什么?
(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。
谁读?读出自己内心的感受?
好，就带着自己的想法再读读这句话。
3、晚景图6分钟
(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。
学生读句子，老师出示句子。
(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。
党员思想汇报实用篇五
雨》导学案
【学习目标】
1.朗读课文，梳理文章内容。
一、预习检测
1.阅读以下资料，了解作家作品。
贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，散文名篇《冬景》《夜籁》《商州又录》等曾多次获得文学大奖。
通过对贾平凹小说不同阶段显现的乡土情结主题内涵发展变化轨迹的探寻。我们可以发现：随着社会转型给中国经济、政治、社会、文化带来的深刻变化，随着作家人生经历的不断丰富，贾平凹乡土思想与意识不断走向深入。其小说呈现的乡土情结也由浅入深。由单纯走向复杂。经历了一个欢乐——忧郁——困惑—— 绝望——超越的过程。在这样一个过程中，有一条贯穿始终的主，这就是作家对社会转折时期中国乡土社会与传统乡土文化由衷诚挚的忧患与关怀，正如贾平凹自己所说：“我的情结始终在现当代。我的出身和我的生存的环境决定了我的平民地位和写作的民间视角，关怀和忧患时下的中国是我的天职”。
2.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
3.自读课文3-5遍，想一想，文章主要写的是什么内容。
二、新课导入
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三、合作探究
1、朗读课文，梳理文章内容。本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？（在文中圈画出来）
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
四、重点讲评
参考答案：侧面烘托。
参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
参考答案：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
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参考答案：略。
14.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
拓展延伸
16.学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
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