在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
年月日教学设计及反思篇一
由学生熟悉的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句,并在语言环境中进一步体会,还可以补充这样的词语,在交流中更好地感受到生活处处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的.竞赛规则,更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明了。通过这样的步骤教学,不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力,同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时,学生两人一组,用预先准备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话,小组讨论后面的问题,最后全班交流。通过这样的步骤教学,不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力,同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。
读读背背,本题训练旨在丰富学生的语言积累,引导他们品味祖国传统文化的魅力。教学《古今贤文 合作篇(下)》时,不必逐字逐句讲解,让学生试着自己读读,根据生活经验大致理解句子意思,将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时,引导学生查阅资料,了解蕴涵在词语中的故事,初步理解词语的含义,调动学生已有的生活经验、生活积累,体会词语意思。在交流过程中,创设语言环境,鼓励学生学习运用,在运用中加深印象。
年月日教学设计及反思篇二
这节课一开始,首先复习上节课的学习的成语内容,每位同学交流课前搜集的各种成语,这样更多的积累同类成语,丰富学生的语言积淀;但是正如教研组老师听课后指出的,如果让孩子看看每位同学自己搜集的`成语是怎样书写的就更好了,这才是音形义结合,学习效果会更好。
“介绍朋友”必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解,而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。
在教学中我做到了这三点比较好:
1.创设交际情境。揭示交际话题
教学中,我请学生以四人小组为单位,开展模拟活动,每位同学扮演角色:或学生或家长或朋友,努力使交际练习生活化、活动化,让每个学生都能真正进入交际情境,展开丰富想象,能主动、独立地充当具体的交际角色,自觉积极地参与听说互动的交际过程。
2.明确交际目的。确定交际内容
教学中,首先要让学生明确交际行为的缘由和目的,同学们之间经常交往互访,在第一次来家时,肯定要向家长介绍一下,以示礼貌。然后让学生说说该向家长介绍哪些方面:姓名、爱好、性格、家庭情况、来访目的等。进而围绕交际目的去组织交际内容,以便在实施交际的表达和听取时,注意力保持高度集中,并能紧紧抓住话题中心与交流要点,做到不分心、不跑题。
3.分清角色关系。展开交际过程
学生以四人小组练习时,教师巡视,集中交流时随机指导:该倾听时,除了认真听取对方的话语,还要善于察言观色,注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达,随时注意对方的态度变化和话题转换,认真揣摩其真实意图;该应对时,随时注意灵活应对,及时有效地发出反馈信息,进行言语沟通。
1、要让学生明白你就是一家中的某位角色,可能是孩子,可能是家长,说话的时候都要微笑着看着对方和对方交流,不能僵硬的完成任务,只是倾听,没有现场感。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等,以便根据不同对象,考虑选择与组织语言。也就是说,交际时,除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外,还包括适当控制音量,使用体态语言,注意文明礼貌和态度等,以期收到更好的表达效果。
2、同组老师听课后建议:可以让学生自由下位组合,这样既保证学生有充分的现场感,又进一步激发学生兴趣。
年月日教学设计及反思篇三
1、首先让学生自读语段,解决生字障碍,可以查字典或者通过同桌互助的方式,读通读顺语段,在朗读的基础上,理解哥哥话中的含义。
2、接着让学生小组讨论,话中蕴含的深刻道理。
3、最后,指名学生回答,答出自己的感悟,并结合自己的生活实际,说一说。
1、让学生大声朗读,解决字词障碍。读通读顺。
2、在朗读的基础上,让学生圈画礁石、浪花情感变化的词句,并根据这种变化,有感情的朗读。最后,指名学生有感情朗读,分角色朗读,男生读礁石、女生读浪花,充分调动了学生的学习热情。
3、最后,在良好的氛围中指导学生背诵,水到渠成。
设置问题,让学生带着问题,充分朗读感悟,学生多少都得到了自己的理解。
还是有少部分的学生的学习积极性没有调动起来。在语文与生活环节,应该让学生联系生活实际,具体谈一谈自己的理解会更好。
年月日教学设计及反思篇四
1、基础题;
2、提升题。透过相关习题的练习,使学生进一步巩固了本节课的知识,能准确地用字母表示数。
主要是能正确地把数字代入内含字母的式子进行计算。
以上几个环节学生完成的还是较好的。对学生个人来说,用心思考,用心动脑,认真做题;对小组而言,针对习题,认真讨论,说思路,说方法,订正答案。课堂气氛活跃。
在复述回顾环节,学生透过独立完成,讨论交流,基本上都能较好地完成学习任务,但我透过巡视后发现,学生用字母表示数的方法乱七八糟,有的甚至出错。这时,我只是强调了一下用字母表示数时的方法以及注意事项,但没做统一的要求,结果在做后面的题时,又是乱七八糟。所以,我认为,在每个环节,我们都就应及时发现问题,及时处理,而且不能有遗留问题。
年月日教学设计及反思篇五
练习2安排的“语文与生活”,是要让学生认识一组农具:木犁、耙、耧、镰刀、锄头,了解其用途,加深对有关描写农活的古诗的理解。
第一步认识农具,分三个环节。
第一个环节:自学,查字典,认识农具及其用途。可以把没见过的农具的用途写在书上。
第二个环节:检测。将农具的名称和图连线。
第三个环节:议一议。交流对农具及其用途的认识。由学生到前面来介绍。
第二步理解古诗,也分三个环节。
第一个环节,查字典理解加点字:耘、耕、锄、种、收。
第二个环节,检测。将与加点字有关的农具写在诗句的后面。
第三个环节,议一议。交流答案并说说诗句的大体意思。
整个教学过程进展得很顺利,担心学生不能解决问题其实是多余的。我没讲几句话,学生却学得很开心,洋溢在脸上的喜悦可以看出他们的成功感。这种成功感会增添他们的学习劲头。
因为比预想的要好,竟然多出了10来分钟。于是让学生拿出《语文作业本》默写第二单元检测题的第一题“看拼音写词语”。默写完毕,交换检查,竟然全班没有错一个字。这一单元的生字都是让学生自学的,我没有领着读过一遍,在没有任何准备的情况下默写全对了,真高兴——证实了“学习金字塔”理论,自学的就是记得牢。
这让我想起了学吹笛子、学吹葫芦丝的事。当年在师范读书的时候,海门的同学陆耀成会吹笛子,于是向他学。流行什么歌曲,就学什么。没有顺序,逮着什么学什么。学得很艰苦,也慢。不过因为练得多,练得勤,居然学会了吹简单的曲子。现在我辅导六个徒弟吹葫芦丝,每天教学哪个音符,用几条练习曲来训练,同时练什么节奏等,都是有计划的,学生循序渐进地学,一点都不觉得艰难,而且很顺利。
两者对比,共同点在于:老师是不能代替学生的练习的。只有学生的练习才能真正让学生掌握吹奏的技巧。
不同点在于:学吹葫芦丝有内行的老师来指导,学生才可能有计划地、循序渐进地练习,效率是不一样的。
年月日教学设计及反思篇六
《练习5》中的语文与生活,要求给超市起名字,我原以为起个名字很容易的。没想到,学生起的名字都是生活中看到的.,什么“千家惠”啦,什么“时代超市”啦……反正,他们就是不看要求,也从不思考超市名字与所经营的范围或是与人啦物啦有啥关联。哈,还好我班的班长站起来说了一个店名“皇甫超市”。我微笑着为学生:“哪个好呢?”几乎是异口同声地说:“顾姝明。”“那说说好在什么地方呢?”这时,学生纷纷表示:起店名应该“新颖而又有意思”。于是,我们又交流起生活中的超市,他们又是根据什么起店名的,或是从店名中猜猜店家所经营的范围。嘿,他们似乎一下子开窍了。其实,不仅仅是起店名,生活中处处充满着学问,要我们去观察思考,从而产生自己创意的思想。
多么希望我们的孩子,不仅读好书本知识,又能够把生活这本书读活!