民族团结是各民族共同追求幸福生活的呼唤，是实现中华民族伟大复兴的重要使命。如何加强不同民族之间的法律法规教育和宣传，是维护民族团结稳定的重要途径。以下是民族团结的相关活动和项目介绍，展示了各个领域推进民族团结的积极探索。
实践性论文选题篇一
依据物流学科的教学要求和课程设置，其核心课程的主要内容及知识点，即物流实践教学的难点与重点主要在物流设施设备的认识，对其应用过程的熟悉，对仓储、运输、配送等物流作业操作流程的模拟。实践教学的目的就是要学生掌握现代物流系统操作的基本方法和技能，掌握常用物流操作程序和现代物流设备的使用方法，在物流配送方面，掌握货物调配与出库的操作；在运输方面，掌握车辆管理操作，并对物流信息系统的操作管理。动画演示教学的内容就是克服现实中很难实现的硬件环境的应用、功能模拟及运作流程演示模拟等教学需要。依照物流学科的教学内容，笔者认为动画演示教学的内容可以从以下几方面考虑：一是单个物流设施与设备等硬件的介绍、功能演示，或是几种配套设施配合作业。具体细分可以按照运输设备，诸如公、铁、水、航及管道五种不同运输方式的交通工具；按照仓储设备分类，所涉及的平房、阁楼、立体仓库等各种仓库构成，不同功能与用途的货架、托盘、巷道堆垛机；按照装卸搬运设备细分的各种叉车、agv自动导引车、装卸桥、起重机等；按照流通加工设备涉及的各式填充机、封口机、包装机。二是作业流程的全程演示及配套设施的应用。在作业流程中主要可以按照入库作业、在库作业及出库作业来设计。入库作业中包含入库前的接车－装卸－验收－堆垛；在库管理的保管、养护、盘点；出库作业流程的订单处理－分拣－包装－发货检验－出库流程设计。三是对场站、仓库、港口、码头等设施的布局演示介绍。场站包括集装箱堆场、货运场、散料场、编组站等布局规划及作业分布。仓库的内容包括作业区、作业辅助区、行政生活区，对作业区应体现储存区、分拣区、退货区、换货补货区、流通加工区、物流配合区等。至于港口、码头等内容设计，可以依照集装箱岸边吊的布局和装卸船流程模拟。这样就能做到对教学难点、重点地深入浅出讲解，优化及实现一些在校不可能做到的实践教学内容。
3.2动画演示教学配套教材的编撰
物流运作包含多种内容，诸如运输、仓储、配送、流通加工、包装、装卸搬运等实体环节和辅助环节。其中任何一个物流子项目都涉及很多设施与设备，尤其以运输和仓储两个最基本内容所涵盖的物流设施与设备最多，而且它们也是实践教学的核心部分。物流专业课程类别繁多，但是其所体现的教学内容大致相近，可以专门编写一本类似物流设施与设备的教材，按其涵盖的知识面和内容设计配套的动画演示教学内容，成为一套独立的实践教学体系的指导教材。当然编写的内容可以按运输、仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工及信息来设计，也可以包含物流活动的不同设施与设备内容来开发。动画演示的片段是某一独立的设施设备及运作流程的演示，这样在其他课程教学中涉及到相应的实践教学环节时都可以从动画演示教学内容中单独提出来教学应用。对于软件操作的模拟演示，结合软件操作手册进行修改适合教学应用与学生学习的内容形式。可以按照不同的角色操作流程进行演示，这样教师既可以在课堂教学上应用讲解，也可以作为网络课程教学内容，让学生在课余时间对课堂知识掌握不太熟练的环节进行无老师在场的学习、演练。也便于下一次课程内容的学习，通过动画演示教学充分发挥学生的主观能动性和学习兴趣。
3.3注意动画演示教学内容的更新
物流是一门新的学科，其涵盖的技术随着社会的发展和技术的进步势必会产生一些新的技术和相应的设施与设备，这就需要动画演示教学与时俱进，及时更新，达到实践教学的应用性和同步性。否则学生难以熟悉一些新式物流装备的功能和使用。在这方面理论教学可以稍稍滞后，但演示教学内容可以灵活应用。所以应该组织相关编写人员及教学人员经常性地去相关企业进行调研，了解当前物流领域发展的新动向、新管理、新设备，以及相关行业操作软件的更新程度，并及时对动画演示教学内容进行相应修改、完善，使传授给学生的知识跟上时代的步伐，使学生毕业后尽快适应物流岗位的需要。
3.4动画演示教学与实践体验、顶岗实习相结合
动画演示教学虽然有诸多便利，但它毕竟是一种模拟演示，和实际物流相关设施设备及流程有很大的区别。这就需要学校在实践教学中不能过分依赖这种教学方式，而忽视学生的现场参观、亲身体验、顶岗实习，甚至个别环节的手把手相教和实物操练。尤其是工作氛围、紧张程度、应急状态，这些都是模拟教学所达不到的效果。而且学生的亲身体验与顶岗实习它不仅能达到专业知识的传授与实践，更重要的是它可以在现实工作环境中学到职业素养等学校环境所学不到的东西。以往的教育认为学校只要教给学生知识、技能就可以，诸如爱岗、敬业、合作、沟通等职业素质是毕业后工作中的事。这种理念也就使得在校的实训教学往往缺失了这种素质的培养与训练。在大学生就业面对招聘人员时，兜里装满了各种考证、奖状及门门学业a的等级，却也难以打动主考官，究其原因就是缺少这种职业素质教育。因此在校内外实习实训中，应将职业素质教育贯穿物流管理专业教学计划的始终。通过实践体验、顶岗实习使学生参与其中，潜移默化，培养学生与人沟通、合作的能力。经过上述职业素质教育，提高物流管理专业学生的综合素质和职业素质。动画演示教学只有通过和实践的结合才能更好地激发学生的求知欲，并在实践检验中发现问题并积极思考，达到对知识的理论－实践－检验－应用的渐进过程。真正做到为了应用而实践而不是为了教学而实践的教学目的。
3.5动画演示教学质量的反馈与评价
动画演示教学作为一种物流实践教学的新思路，可能会在设计及应用中遇到一些问题。包括动画演示内容的设计、配套教材的内容、教师对教学效果的意见、学生对教学效果的反馈以及社会用人单位对学生实践能力的认可等，这些都是衡量和评价动画演示教学效果与质量的重要依据。不同的实践教学效果的好坏需要对其作评价，好的评价体系会促进和推动实践教学效果。总的来说对实践教学的评价应从三方面考虑：一是教师对实践教学过程和效果的综合评价。教师作为实践教学活动的组织者和参与者，其对整个实践教学过程的作用和影响必须考虑，并将之纳入质量评价体系中。二是学生对实践学习收获的评价。主要考察学生在实践教学环节，对本专业技能知识巩固、操作的熟练程度、职业道德培养、从业资格的认定等方面收获和感悟的总体评价。最后就是实践单位对于这种全新的实践教学效果的评价。以此来全面评价实践教学活动的质量与效果，并将之作为这种实践教学实施的重要参考。因此这种实践教学应不断进行教学质量评估和效果检验，从而更好地把实践教学落到实处，达到实践教学应有的目标。
4结束语
实践教学作为应用型本科、高职院校教学的一个主要方面，多年来，大家一致认可实践教学的重要性和在人才培养过程中的作用。但是由于诸多条件的限制，高校实践教学并不理想。本文以物流管理专业的相关课程为切入点，把动画演示型教学应用到物流主要的运输设备、仓储设备等教学重点内容的实践性教学上，通过1~2年的教学尝试，逐步推进到其他专业相关课程，从而真正实现提高学生实践教学的效果。
参考文献：
实践性论文选题篇二
对于中职专业课程来说，理论知识和实践技能的教学往往是相互联系、相互融通的。只有在理论教学当中适当穿插实践教学、在实践教学当中有效地融入理论知识，实现理论与实践的有机结合，才会使理论教学不再枯燥乏味，而实践教学也不再是简单操作的机械重复。在此，笔者结合中职会计教学谈一谈如何做到教学的理实一体化。
一、理实一体化的教学意义
(一)职业教育本身的需要
进入21世纪以来，我国的职业教育实现了迅速发展。但是，受传统教育观和人才观的影响，家长和学生仍然将接受职业教育当成“无奈的选择”。较之于普通高中的学生，中职学生抽象思维能力较差，用传统的讲授式教学，多数学生会越听越枯燥，甚至开始呼呼大睡。而如果能让学生获得较多的动手机会，则会使之摆脱理论学习的烦恼。
理实一体化教学就是顺应职业教育的发展新的教学方法，让理论知识与技能训练有机地结合起来，增强教学的直观性和启发性，增强对学生职业技能的训练，解决学生的职业岗位适应困难，提高教学质量。
(二)中职会计专业课程自身的需要
在现代职业教育理念下，中职学生毕业之后，既可以走上工作岗位，也可以升入高职院校深造。因此，中职会计教学不仅要考虑到学生的就业需求，使学生形成较强的岗位技能;还要考虑到学生后续学习的需求，使之掌握足够的理论知识。而要同时做到这两点，理实一体化教学法无疑是最好的选择。
二、中职会计教学的问题
(一)教材更新跟不上实践需求
会计是实践性、操作性极强的应用型专业，理应随着社会需求的不断变化更新教材。但是，当前会计教材的更新速度既无法跟上课程改革的进度，也无法跟上经济发展需求的变化。因此，学生只是将教材上的理论原封不动地搬到实践活动当中，对于哪种业务需要哪种原始凭证并不知晓，自然也就不能完成账目处理了，理论与实践脱节由此产生。
(二)实践内容与场所过于单一
想要使学生全面系统地理解并掌握会计实践活动当中的各个细节，就需要科学合理地安排实践课程。对于当前的中职会计专业来说，实践课程无非两种形式，一是综合实践，二是校内实践。一般来说，校内实践课就是让学生在模拟实验室，甚至是在教室里，进行账目处理。在校内实践当中，一没有实践氛围，二没有考虑到不同学生之间的差异，使得部分学生丧失了学习兴趣，无法独立完成作业，即使教师讲解也无法避免抄袭现象。在校外综合实践当中，一家企业无法同时接收会计专业所有的学生，一般来说校外实习由学生自己联系单位完成，这就使得校外综合实践在某种程度上成为一种形式，既达不到量的要求，也完不成质的任务。
三、理实一体化的具体做法
(一)实现专业教材的.项目化
当前的会计教材过于强调理论性、全面性和系统性，这与理实一体化的教学方法是不相适应的。理实一体化应该按照专业岗位的不同编写教材，这就要摒弃传统的课程方案，以不同阶段的教学任务和教学目标为依据，将知识点融入到不同的实训项目当中，有计划、有步骤地开展技能训练。为体现会计专业的特色，应该做到以下三点：(1)保证所有的教学项目来源于校办企业或联办企业的实训过程，并根据当地区域经济特点，编写具有地方特色和学校特色的典型案例。(2)对会计专业教材进行创新和整合，以适应新的教学形势。(3)在项目化教材当中融入会计从业资格标准的主要内容。
(二)强化校内实验室建设
考虑到校外综合实践多会流于形式，而且学校无法对校外综合实践过程进行严格的管理和考核，强化校内实验、实训就变得格外重要了。当然，想要保证校内实验、实训的质和量，就必须强化校内实验、实训场所的建设。对于会计专业来说，就是要建立完整的、现代化的会计模拟实验室，手工会计、会计电算化、报税、审计等都要设立单独的实验场所，实现功能的合理分区。还应该让各个实验室实现教学的现代化，配备多媒体教学设备和各行业通用的财务软件，让学生在实验室中完成学习过程，融会贯通地掌握各种会计知识，形成熟练的工作技能，熟知会计工作的程序与要点。
(三)建设“双师型”的师资队伍
采用理实一体化教学，必然需要精通理论且通晓实践的专业教师，也就是我们平时所说的“双师型”教师。围绕这一点，各中职学校应该从长远出发，制订会计专业教师培养计划，并建立配套的激励机制，在职称评定、年度考核、评优评先等方面给“双师型”教师以适度倾斜。在保障正常教学工作的前提下，鼓励教师到企业兼职，以使其更好地掌握工作流程、发展趋势、政策动向，丰富实践经验。
综上所述，中职会计教学实践呼唤理实一体化教学，也只有实现了理实一体化教学，才能使中职学生学有所得、学有所长、学有所用，从而服务地方经济发展。
实践性论文选题篇三
摘要：高师毕业生不仅要掌握精深的专业性知识，还应养成扎实的实践性知识。因此我们应通过实践性课程的开发，达到增进学生的实践性知识和提升语文教育实施能力之目的。这样我们就有必要优化原有课程设置，增设选修课程，大力开发实践性课程。
关键词：语文教育实施能力；实践性课程；实践性知识
高师毕业生不仅要通过理论性课程掌握精深的专业性知识，还应通过实践性课程养成扎实的实践性知识。这是由于中小学教师不仅需要“教什么”的知识，更需要“如何教”的知识，很显然后者是教师教育课程的主要基础。理论性知识可以通过理论学习获得，但实践性知识必须通过实践性课程的学习才能奏效。但现在教师教育课程设置中，由于对教师知识特别是教师实践性知识理解的偏差以及实践性课程的不足与形式化，导致了高师生实践性知识的普遍匮乏。
针对新形势和我们面临的新问题，特别是在教师教育标准即将出台的大背景下，安阳师范学院汉语言文学专业有必要在原有成功经验的基础上，进一步加强实践性课程的开发和重构。这是由于实践性课程“有利于把学习内容置人中小学教师的教育教学实践情境中去，基于真实的教育教学情境，使学习者在问题解决的过程中体验和感悟，激发学习热情；有利于促进学习者把学习的理论和技术，在实践中通过不断的探索和研究，把积累的体验和教学机智具体应用于教育教学情境之中”。因此实践性课程的开发就成为我们迫切需要面对的问题，本文拟就汉语言文学专业实践性课程的构建作一探讨，以求教于方家。
一、树立正确理念是成功先导
语文教育实施能力是高师生毕业从事工作所需的重要素养，因此我们一直坚持在教学和管理中狠抓学生这方面的训练，从而培养出了一批批高质量的中学语文教师，也赢得了较高的社会声誉。
1、职业定位教育形成职业认同感。新生入学后，我们通过“职业定位教育”帮助学生坚定从事语文教育事业的决心。这有助于学生对于所学专业的认同，养成基本的职业认同感和形成初步的敬业精神。这种精神一旦养成必将产生极大的动力并进发出极大的热情。诚如洪宗礼所言：“命中注定我必须当语文教育的‘包身工’，订下了‘卖身契’，一‘包’就是五十年。”是使学生全身心地投入到教育实践中学生在以后的学习中，就能把提升自己的专业素养和教育教学素养作为其自觉追求，始终把从事语文教育所需的各种知识和能力的学习和训练作为自觉的追求。学生不仅自觉练习“三字一话”等教学基本功，还非常重视语文教育学等教育类专业课的学习。
2、“三字一话”训练培养职业荣誉感。说好普通话、写好规范字是语文教师的基本功，也是对一名语文教师最基本的要求。基于此，我们不仅注重在舆论导向上引导学生，如通过多种多样的活动，“普通话比赛”、“钢笔字比赛”等引导这种良好学风的形成，而且在课程设置上也非常注重向这方面倾斜，给语文基本功的培养和训练提供了坚实的保障和有力的支撑。
3、教育类课程实施的人性化。语文教育学、教育学和教育心理学课程实施注重实效，力求学生真有所得、确有所获。我们充分发挥这类课程的理论性品格、实践性品格和艺术性品格，不仅使学生获得必需的教育类知识，而且还能使学生掌握必备的从事语文教育教学实施的能力。为了保证这些教育类课程的理论性品格，我们力求做到理论的科学性、系统性和开放性的统一，努力把学科的基础性知识和前沿性知识都传授给学生。学生掌握了这些必须了解的理论知识，就能使学生即知其然又知其所以然，极大地提高学生认识和分析教育现象的水平。为了落实这些课程的实践性品格，我们大胆打破传统过于封闭的课程体系，力求使课程内容做到现代性，明确提出行为规范和建议，并且回应新课改和新热点，做到教学联系实际。为了落实这些课程的艺术性品格，体现出浓郁的人文特色，我们不仅开发出丰富多彩的课程资源，而且注重探讨教学艺术和教学风格，力求通过优美的语言，以及适当的激励措施保持学生高昂的学习兴趣。
二、优化课程设置是基本保障
语文教育实施所需的实践性知识，只能通过实践性课程才能养成。因此优化课程设置，增加实践性课程的分量就成为当务之急。
1、必修课程实施的优化。作为必修的教育学、教育心理学和语文教育学课程，其基本定位就是提供怎样教学的科学途径和方法，并使高师生毕业后能顺利从事语文教学工作。为了达成此目标，我们不仅应从教学内容、教学体系、教学模式和方法等方面进行多向度的探索，还应致力于突出此类课程的实践特质。以语文教育学课程为例，从内容上讲就构建了以完成语文课程目标为中心的体系，内容设计上以语文课程目标开头、接着是语文教学内容和教材的处理和使用、语文教学设计、语文教学实施，最终以语文课程与教学的评价作结，构成了一个比较完善的学科体系。在教学创新方面，我们应在注重学科理论品格的前提下，挤出时间留给学生说课和试讲，并以此为媒介，引导和指导学生在课下进行大量的语文实践能力的训练。
2、选修课程构建的系列化。语文教育实施能力具有非常复杂的内涵和结构，因此这种能力的达成需要系列课程的实施才能成为可能。这样构筑必修课程和选修课程相结合，理论课和实践课相得益彰，讲座、座谈相互连接的立体课程结构就成为必需。我们精心准备，构建了比较完善和实用的选修课程系列：
一是侧重扩大学生的学术视野、加深学生对语文教育规律认识的课程，如《中国大陆与英美母语教学比较研究》等。本课程通过对英美母语教育教学现象和规律的简要介绍，并与国内语文教育现状相比照，以加深学生对语文教育现象的认识和对语文教育规律的把握。
二是为了提高学生语文实践能力的《语文教学艺术研究》、《文本解释学》等课程。比如《语文教学艺术研究》课程就是通过探讨当代语文特级教师的不同教学风格和教学艺术，追寻其语文教育思想和教学艺术形成的轨迹。通过案例教学提高高师生语文教学能力和语文教学艺术修养。
三是为了提高学生教学基本功的《微格教学》、《说课与试讲》等课程。如《微格教学》课程就瞄准如何迅速提高高师生的教学技能，以教育学、心理学和现代教育技术学理论为基础，运用现代视听技术和教学媒体手段对学生教学所需的各种能力进行系统训练。
三、开发实践性课程是重要支撑
知识可以传授，能力必须养成，只有在游泳中才能学会游泳。语文教育实施能力的养成有赖于学生在科学理论指导下的反复操练。因此我们狠抓说课、试讲、实习等实践环节，通过学生的实践达到提高能力之目的。
1、扎实组织的说课训练。说课是介于备课和课堂教学之间的一个中间环节，指的是教师把自己教学设计的过程、设计的内容及设计的板书等采用口头描述的方式向同行表述，是培养和提高高师生课堂教学水平的一种重要训练方式。因此我们有意识地指导学生编写说课稿，并组织学生在小组比赛的基础上，选出优胜者参加全班组织的说课比赛。并把这些选手经过进一步指导和训练后，参加学院、学校、乃至全省的教学技能大赛。
2、日常化的试讲操练。试讲是高师生综合能力的体现，通过试讲不仅可以了解高师生对教材内容的'理解与掌握程度，还能考查高师生的教学理论水平和教学理念、教学程序和教学方法等，并可在此过程中知晓学生存在的缺点和不足，从而在教学中采取补救措施。因此我们力求给每个学生都创造走上讲台机会，不再只是让试讲成为能力强的学生施展才华的舞台，而是让学生特别是语文教育实施能力欠缺的学生走向成熟的练兵场。学生通过这样严格的训练，基本上都具有了很强的语文教育实施能力。几年来在河南省师范生教学技能大赛中，我们的选手基本上都是一等奖就很能说明问题。我院毕业生也非常优秀，涌现出了像安阳曙光中学常作印、安阳市新世纪中学鲍志慧等这样的全国优秀青年教师。
3、针对性强的教育实习。教育实习是学生走向教学岗位的第一步，也是学生所学理论转化为能力的重要途径。因此我们细化了操作程序，使我们的实习计划更具可行性和操作性。比如我们在学生实习结束后，就以评选优秀实习生为契机抓紧时间组织学生进行教育实习的反思，使学生能及时总结成功的经验和失败的教训。选择有经验的老师指导和参与学生的“回讲”和座谈。通过这种民主、自由的交流，学生谈经验、讲教训，比不足、找差距，中间还不时穿插老师精当的点评。因为我们深知“教师通过教学实践寻求有意义的细节．并对其进行反思，构建自己的教育生活。其意义在于探索教育教学中存在的问题，提高教师的专业素养，促进教育教学活动的开展。”
四、良好氛围是有力促进
语文教育教学能力的强化和提升是一个系统工程，不是一朝一夕、也不是几个人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我们应精心设计和组织从而营造良好的氛围，形成巨大的教育合力，自觉主动强化学生的语文教育能力训练。
1、文学院应在加大理论宣传、营造良好氛围的基础上，营造学院、系部、辅导员和教师等各个层次的立体结构。从而为语文教育实施能力训练提供舆论上、制度上的保证。通过舆论引导和一系列的制度设计，高师生应从入学起就树立这样的信念：语文教育实施能力是从事教育工作之本，是发展之本。语文教育实施能力的强化和训练成为每个学生在这四年求学历程中的自觉追求，并落实到每一项活动的开展、每一门功课的学习中。
2、专业课教师应以高度的自觉性，通过言传身教自觉主动强化训练。教师不仅应在教学中结合素质教育的理念，精选教学内容并大胆采用诸如启发式、讨论式、争鸣式等方法，还应用其高尚的情操、严谨的治学、为教育事业而献身的奉献等潜移默化的影响学生。这不仅使学生在专业课学习中受益，更重要的是学生在不知不觉中受到熏陶，对学生人格的形成和教师职业情操的养成发挥巨大作用。
我们深知，实践性课程的建构需要充分发挥中小学专家教师的实践智慧，因此我们开设了灵活而实用的第二课堂活动，精心设计了融学术性、专业性、知识性、综合性和实践性于一体的系列讲座。开设了诸如注重丰富和提升学生语文素养的《文学教育与语文教育》、《诗教传统与文学教育》、《阅读学与语文教育》、《文艺学与语文教育》等知识拓展性讲座，此外我们还聘请中小专家教师开设了实践性很强的讲座，如《语文新课程的基本理念》、《钻研和使用教材的艺术和方法》、《语文课堂教学艺术》、《语文评价与考试》等专题性讲座。
综上所述，我们的成功做法就是坚持了“一个中心、两条红线”。“一个中心”就是突出教师教育特色不动摇，“两条红线”就是一重理论素养的提升，一重实践能力的养成，通过理论与实践的结合力求提升学生的语文实践性知识。现在我们理应在坚持传统好做法的前提下，在教学和管理中进一步采取措施，狠抓学生教学实践能力的训练，以求百尺竿头更进一步。
实践性论文选题篇四
随着人们物质生活的不断提升，人们愈发注重与关注精神层次上的享受。为了满足人们的需求，教育部门正着力加快旅游管理专业教学，尤其是中职院校。虽然大部分职业院校在旅游职业专业教学方面取得了一定的教学成果，但仍有大部分教师在旅游职业专业教学中存在着诸多问题，使得学生的主体地位不能得到充分发挥，从而培养出的只是一些没有灵魂只有躯壳的埋头苦干型的人，而非具有创新能力与实践能力的新型人才。可见，转变教学观念，更新教学模式已势在必行，基于此，本文下面将针对旅游管理专业教学中理实一体化教学模式进行研究。
一、构建双师型师资队伍，确保师资力量
在中职旅游管理专业教学中，拥有一大批优秀的同时兼备理论教学水平以及实践教学水平的双师型教师尤其重要。这不仅因为教师是学生理论知识与实践技能的传授者，更是學生成长与发展的引导者。所以，中职院校应当建立一批理论与实践教学过硬的旅游管理专业的教师队伍。在具体实践中可从以下两个方面进行培训：一是组织教师到各大旅游公司进行实地考察，通过实地训练的方法提升旅游管理专业教师的实践技能；二是选派部分教师到各大技能鉴定中心进行培训与考核，让其通过相关的技术等级证书提升教师的理论知识技能；三则是从各大旅游企业或者校外引进与聘请一线的技术能手以及现场专家，让其以客座教授或者实训导师身份，对学生的理论知识以及实践技能进行现场指导，加强学生对于知识技能的综合运用能力。双师型师资队伍的构建，另一个好处是能够确保教学资源，一大批优秀的师资队伍能够提升整个教学水平的质量，让学生能够习得更多的知识技能与操作能力，从而有助于推动理实一体化教学模式的开展。
二、加强实训基地建设，实施一体化教学
实训基地建设是理实一体化实施过程中必可不少的一个环节，有助于学生将课堂教学中所习得的相关知识转化成具体的实践技能，从而推动一体化教学。但根据以往各大中职院校实训基地的建设过程来看，大部分学校都只是走一个形式，打着建立实训基地的口号，实则也只是将理论教学换了一个场所，全然不顾学生的实践操作与主观体验，课堂教学中一味地追求数量而忽略了质量的教学，导致大部分学生不能体会到旅游管理教学的乐趣，从而失去学习兴趣。因此，在中职旅游管理专业教学中，学校想要构建高效的实训基地建设，就应当从以下两个方面着手，一是结合职业岗位需求，并整合本校的实训室，以改建、迁建、扩建的形式建立符合中职生学习与实践操作的理实一体化实训基地，促进旅游管理专业的顺利实施；二是加强与各大旅游企业的合作与交流，通过校外企业的融资与合作，建立一批校内专门的实训基地，例如，学校可以与各大旅行社合作，并在校园内建设其门市店，试着让学生进行运营，教师则在一旁对其给予指导。为了能够更快地促进学生学习与成长，教师可在不同学习阶段对学生进行不同的任务要求，并给予他们不同的岗位身份以及学习内容，而教师则以教学管理者、引导者以及企业管理者双重身份对学生进行指导，最终促进学生学习技能以及操作能力的提升，培养出适应未来企业发展需求的综合型人才。此外，有条件的学校，还可以开展相关的旅游业务，这样不仅可以作为实训基地，也可以成为学生观摩的主要场地。
三、建立多元化评价体系，提高考核质量
理实一体化教学强调的不仅是理论教学，同时也兼备实践训练。但在具体的`教学实践中，大部分教师都只对学生的理论知识进行一个综合评价，而忽略或者不重视学生实践技能的评价，导致部分学生不能有效地将理论知识与实践技能进行有机结合，也不能够学以致用。这种教学现状很明显是由于单一化的理论评价体系造成的，不能对学生进行一个客观、公正的评价，也难以体现出素质教育的教学理念。所以，在中职旅游管理专业教学中教师评价学生最终的成绩应当由理论成绩以及各项实践技能考核进行综合评定。根据新课标所指定的教学内容以及教学目标，设定与中职生相适应的综合评价体系，并制定相应的课程考核体系；依据实际考核方案对学生进行逐项评定与考核，从而使考核结果更具实践性、科学性以及综合性。如此一来，不仅有助于促进学生综合水平的全面提升，还能够为学生今后的学习与生活奠定坚实基础。因此，在中职旅游管理专业教学中，教师应当摒弃传统教育下的不足，创设出多元化的教学评价体系，对学生进行一个全面、客观以及公正的评价，从而使每一位学生都能得到一般性发展，让每一位学生都有被评价与被重视的可能性，达到理实一体化教学的目的。
小结
总而言之，理实一体化是职业院校中最为常见的一种教学模式，同时也是广大教师最为头疼的一件事，因为它不仅要求教师需要具备过硬的理论教学水平，还需要教师具备扎实的实践操作技能，同时还需要教师会各种教学模式并将其主动运用到理实一体化教学中。这对于中职教师而言，是一个巨大的挑战。以上是关于理实一体化教学模式在中职旅游管理专业教学中的具体运用，期望能够帮助广大教师提高执教水平。
参考文献：
[1]赵庆雨.中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的研究[d].河北师范大学，.
[3]覃晓平.旅游专业课程改革中推进理实一体化教学的对策探讨[j].旅游纵览（下半月），2012，12：119+121.
实践性论文选题篇五
随着新课改的推进，小学体育教学的模式也在不断优化。拓展训练是一种效率高、实践意义大的体育教学方法，如果能够在小学体育教学中推广普及，将会对小学体育教学工作产生极大的推动作用。体育教师要认清小学体育教学中拓展训练存在的问题，积极寻找相应的解决方法。
一、目前小学体育教学中拓展训练存在的问题
（一）体育器材和教学场地不足
相比传统的体育教学方式来说，拓展训练对于体育教学器材和场地的要求较高。目前实际情况是，不少学校尤其是农村学校没有必要的设施和场地供学生开展拓展训练使用。虽然一些办学条件较好的学校拥有的教学器材和设施还算齐全，但因为学生众多，一个班级的学生可能每年只有为数不多的几次机会开展拓展训练。可以说，缺乏体育器材和教学场地导致拓展训练无法正常开展，是当前小学体育教学拓展训练存在的一大问题。
（二）安全管理不到位
小学生年龄小，身体素质差，同时理解能力不足，需要体育教师特别注意学生的安全。在拓展训练过程中，经常有教师监管不到位、体育设施使用不符合要求、准备活动不足等原因，导致学生训练出现安全问题。安全管理缺失，使得拓展训练在实施过程中往往因为发生危险事故而被迫中止。有些小学顾及到学生的安全问题，杜绝学生开展一切可能遇到安全问题的体育活动，这就导致拓展训练在小学体育教学中无法真正发挥作用。
（三）缺乏学校管理层的支持和推广
要想使拓展训练在小学体育教学中真正加以运用，必须要得到学校管理层的支持和推广。一些学校并没有意识到拓展训练对于小学体育教学的重要性，对这方面的关注度不够，没有提供资金来增加拓展训练的场地和器材。另外，由于拓展训练存在一定的安全风险，学校迫于压力不愿意承担相应的风险责任，因此对于拓展训练采取不支持、不提倡的态度。没有学校管理层的支持和推广，拓展训练很难在小学体育教学中普及。
（四）缺乏专业的师资队伍
一些小学体育教师在拓展训练方面教学经验浅薄，对拓展训练的重要性认识不足，认为只要通过传统的体育教学方法，让学生多加练习即可完成教学目标。此外，体育教师在拓展训练方面的专业知识不足，不能设计合理的拓展训练课程，在拓展训练的过程中遇到安全问题时无法正确地应对。
二、在小学体育教学中开展拓展训练的具体策略
（一）树立拓展训练意识
在新的体育教学模式要求下，小学体育教师应转变体育教学观念，明确拓展训练在体育教学中的重要作用，将其作为体育教学中的一个重要项目来推广。通过学校管理层的支持，为体育教学做好设施、场地等保障。同时，体育教师应当将拓展训练作为体育教学的重要方法，加强对学生的体育锻炼。作为学生，应当积极响应学校的号召，主动参与拓展训练，以此提升自身的体育技能。
（二）培育专业师资力量
在运用拓展训练进行体育教学活动中，体育教师发挥着重要的指导作用。因此，为了更好地运用拓展训练加强小学体育教学力度，必须要培养一支具有专业知识和丰富经验的体育教师队伍。通过加强对教师体育知识、技能等方面的培训，让教师能够根据当前的体育教学要求和学生的实际情况，科学合理地开展体育教学活动，正确应对拓展训练中的各类问题，从而保障拓展训练的正常进行。
（三）制定明确的体育教学目标
将拓展训练运用到小学体育教学中，对体育教学效果有着显著的影响。教师要根据当前体育教学现状，设定合理、明确的教学目标。在开展拓展训练过程中，科学设计训练的项目内容、训练的方式方法、最后的评价机制，使其能够达到预定的体育教学目标。将拓展训练的.细节与小学体育教学目标进行有机结合，使拓展训练更为符合小学体育教学的需求。
（四）建立安全保障机制
安全问题是目前影响拓展训练在小学体育教学中运用的重要因素。为了保证拓展训练的正常开展，首先要解决安全问题，提高拓展训练过程中的安全系数。一是完善体育教学场地和设施，体育教学中使用到的场地和设施必须进行严格的质量把控，保证学生在使用过程中的安全。二是在拓展训练之前加强安全意识培养，让安全意识深入到每一位学生的心中，以安全为前提开展拓展训练。三是培养师生的安全问题应对能力，一旦发生意外能够在第一时间进行处理，避免安全问题进一步扩大。
（五）灵活安排体育教学
在目前小学体育教学中，拓展训练这种方式运用不多，很多教师缺乏相关的教学经验。因此，小学体育教师必须在实际的体育教学过程中不断探索，根据当前具备的体育教学资源、课程安排等实际情况，灵活地调配、科学地安排，从而使拓展训练的作用最大化，让学生获得更多参与拓展训练的机会，推進拓展训练逐渐地在小学体育教学中普及。
总之，拓展训练不仅能促进体育教学质量的提升，同时对于学生各方面能力的培养也能够起到很好的推动作用。教师要树立拓展训练意识，明确课堂教学目标。作为学校，要提供包括教学环境、硬件设备、师资力量等方面的支持，促进拓展训练在小学体育教学中的顺利实施。
实践性论文选题篇六
随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、实践性教学是实现中职会计专业培养目标的重要保证
中职教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。
实践性教学是职业会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业教育会计专业实践性教学现状
尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位强烈不满。原因主要有以下几个方面：
(一)会计教育观念、教育思想尚未转变。在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。面对接受直接会计经验为目的．强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的.实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。
(二)课程设置没有充分体现职业教育特点，实践性课时偏少受过去计划经济和教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。职业教育强调的是“用什么学什么”。理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识．能为技能教学提供必要的理论基础，以够用为度。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，不能满足专业应用技能的培养要求。
(三)在会计实践技能的训练方式上，采用封闭式训练很多学校都配有专业的会计模拟实验室．采用封潞式的训练形式。即按着教学进度计划，首先进行理论知识的系统学习，然后期中、期末或基础理论全部学习完毕后，利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，造成会计专业理论与会计实际严重脱节，结果是既满足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时光。
三、改进中职会计专业实践性教学的建议
(一)加强会计专业师资队伍建设提高中职会计专业教师的理论水平。会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。提高中职会计专业教师的实践教学水平。要获得良好的会计实践教学效果．必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，综合提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习．建立教师实践基地。
(二)加强学习方法指导在课堂教学中应注重学法指导，培养学生阅读，分析思考，运用已学知识等能力。比如，可以由教师限定阅读内容提出问题，或者学生带着问题阅读，或者阅读后让学生相互讨论教师加以总结引导等方式，达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的经济业务，如企业债券，可先让同学们讨论、分析、比较，最后教师参与，从而让学生分清区别和联系，正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法具体形象化；二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。
(三)加强会计实践教学促进学生会计实践能力的提高，培养学生的实践能力．是会计职业教育的一项主要任务。中职会计教育院校应该建立一个会计实习基地，模拟企业的经济活动让学生在仿真的环境中实际操作，既获得感性认识，又加深对课本内容的理解，使学生在学习理论知识的同时也提高实践能力。要让学生了解实践操作的目的、意义和作用以及实践单位的实际情况，明确实践操作的程序和注意事项，将书本知识转化为操作技能，指导老师根据实践操作的情况及实验报告评定学生成绩并记入档案。组织会计实践教育，应贯彻以下原则：(1)教学实践性原则。通过对某一企业在一定时期的经济业务的会计实践，可以解决理论与实践脱节的矛盾，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。(2)教学直观性、形象性原则。通过实践操作，让学生掌握技能和技巧，从而获得比较完整的知识体系。(3)教学系统性、一贯性原则。会计实践可以让学生从操作上把所学的知识回顾一遍，达到对会计核算各种方法的系统、连续地运用。
长期的教学实践使我们认识到：中职会计专业教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，将理论与实践相结合，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。教育实践是辅助教学的最好方式，学生在模拟实践中可接触到仿真性的实物，并能亲自参与活动的全过程，既增加了对课程的感性认识，巩固了理论知识，又培养了实践操作能力，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。
实践性论文选题篇七
摘要：在高中体育教学中增添素质拓展训练内容,既能提升学生的身体素质,又能在一定程度上培养学生的兴趣以及增强团队协作能力,以能更好地适应社会的发展。本文以素质拓展训练的意义为切入点,首先从3个方面综述了目前高中素质拓展训练的现状;其次从3个方面概述素质拓展训练的意义;最后针对素质拓展训练与高中体育结合提出一些教学的策略,总之就素质拓展训练在高中体育教学中的如何更好地应用进行进一步探索。
关键词：素质拓展;高中体育;应用;
目前素质拓展训练在大学中已经是普遍现象了,但是在高中体育课程里,由于受到传统观念的影响,素质拓展训练得不到重视,几乎无法在高中体育领域里实现。为了更好地去适应高中体育教育课程的安排以及高中生身心健康发展的要求,给高中体育注入新的生命力,素质拓展训练进入高中体育课堂不仅是高中体育教学改革的需要,也是在新形势下实现高效体育课堂的必备条件。
1素质拓展训练的现状
1.1不被重视,素质拓展教育多纸上谈兵
高中时期,是人格发展及形成的重要阶段,同时这一时期也是被称作“决战期”。高中时期学习的好坏直接影响着高考的成绩,而是否能取得高分进入好大学更成是为以后发展成功与否的重要衡量条件,所以,在传统的教学方式上,不会在素质拓展训练上面投入大量的时间和精力,而是将大部分时间放在室内课堂上书本知识的学习,即便是课程安排内的体育课,也常被数理化等高考考试科目所占用,学生身心不能得到放松,素质拓展训练也不能得到经济、时间以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意识不到位,保护措施不够完善
高中阶段正处于人生发育和人格形成的关键阶段。在这个过程中,大部分的高中生都开始了对新鲜事物的追求和探索,对世界充满了好奇心和探索欲,在有些时候,常常会独树一帜地去做一些意料之外的事情,而所有的突发奇想在素质训练中是不可预见且不可控的。素质拓展训练中一些项目常常有一定的.危险性,而安全意识不到位,保护措施不完善无法适应高中课堂,无法保证拓展训练能顺利融入课程当中。
1.3训练课内容缺少研究性和经验性。
实践课的设置其目的是为了培养学生们的实践能力,并逐步积累实战经验,形成一定的实践能力和自己独特的处理问题的方式,以在未来进入大学或步入社会后能够快速地适应环境和适应工作,更好地发挥主观能动性。然而,即便是教育事业的发展、教育水平的不断提高,训练课程依旧时间短、项目单一,训练效果无法保证,学生身心无法得到真正意义上的放松。显然,单凭简单的体育课以达到训练的目的,不论在时间还是在内容上都是远远不够的,需要从各个方面来进行优化配置,丰富训练内容,增添训练形式,以达到实际效果。
2素质拓展训练的意义
2.1素质训练有利于身心健康
在我国,大多数家庭都一个孩子,家庭模式多为几个老人围着一个孩子转,加之家长多重视孩子是否吃饱穿暖,而摸不着看不见的孩子的身心健康常常被家长所忽视。孩子心理活动及想法往往不被家长所知。而素质拓展训练的目的主要是通过训练来让学生参与其中,通过专业运动的同时,能够彻底的释放身心,缓解压力,得到身体健康的发展,与此同时,也能让学生在心理健康和社会适应力的方面得到了提升和锻炼。
2.2素质训练有利于增强团队协作能力
素质训练多为多人协作项目,单人无法完成。同学们在参与训练时,与同伴之间相互配合的同时也能够感受到同伴的信任和关心,也能感觉到团队合作的重要性以及学到在集体生活中的相处模式。素质训练不仅能更好地挖掘出学生本身的潜能和了解学生潜意识的想法,更能通过锻炼引导学生们用正面积极的角度去思考问题,进而处理问题。此外,通过素质拓展训练加强学生们的自信心和进取心,进一步激发学生们自我超越的精神,以更饱满的热情和精力投入到学习和生活中去。
2.3素质训练有助于提升信任力
素质拓展训练主要内容是团队去完成各项任务,在完成任务时每名队员都必须充分的信任自己的队友。例如,在信任背摔训练中,一名学生站在高台上,背对着下面,按照口令往后面倒,其他学生按照两人一组特定的方式站在固定的位置,去接从台子上倒下来的那名学生。对于所有人来说,往后倒,内心都存在着一定的疑虑和担心,而素质训练的真正目的就是去突破心理极限,去感受队友们之间的信任和支撑力,体会到人与人之间信任力的重要性和人的社会性。
3针对素质拓展训练与高中体育结合的策略
3.1学生为主,教师为辅的教学模式
在素质拓展训练中以学生为主体,积极发挥学生的主观能动性培养学生的创新精神以及团队合作精神,使学生在学习的过程中能够构建体育和书本知识相联系的结构框架,形成分析和解决能问题的能力。其次,教师在训练过程中也要起到辅助的作用,帮助学生养成自主学习的能力,以及团结合作的能力[2]。素质拓展训练与高中体育深入结合是在新兴教学模式下一直在探索的新的授课模式,这种结合模式不再是传统意义上的示范、模仿为主的授课形式,而是真正意义上让学生为中心,让学生成为课堂的主导者,为学生搭建自主交流与展示的平台。例如,篮球三步上篮教学、篮球裁判法教学等。
3.2提高学生综合素质
通过素质拓展训练,能够提高学生综合素质,让学生在学习训练的同时也能得到文化知识的学习,以及实践感受的真实获得感,让学生在提高体育锻炼、提升自身能力的同时,也能够得到体育锻炼,进而使体育技能的进一步拓展[3]。除此之外,素质拓展训练使一些体育技能和基本体育知识以及文化理论常识结合起来,进而在体育训练中得到一种综合能力的提升,锻炼学生的综合学习能力,提高学生的综合素质。
3.3提升教师队伍水平
教师是课堂的主导者,是工作和课程能否顺利进行的关键所在,也是教学质量和教学水平的核心体现,而现有的传统的教学模式已经无法适应现代课堂的节奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更进一步的提高教师队伍的整体水平[4]。注重教师爱岗敬业精神的建设,明确教学目的和总体方向,形成统一思想上的认识,综合提升教师队伍的建设,提升教学水平,健全和完善教育体系。
3.4丰富课堂形式
在高中体育课授课的同时增加挑战型训练、趣味型训练以及团队型训练,其目的是在素质训练的同时促进学生之间的沟通和交流,相互信任,增强团队之间的核心力和凝聚力,在愉悦欢快的课堂气氛里完成学生胆怯、恐惧、不自信等心理能力的训练。提高学生的参与度并全身心投入其中,锻炼学生的团队精神以及合作能力,在互相信任和协作过程中获得全面的体验和感受。
4结语
只有从根本上改变传统的教学方式,教师们在高中体育课的授课过程中以具体素质拓展训练为载体,不断地探索出适合教学的新形式,进而进一步促进素质拓展训练在高中体育教学中更科学、更全面的结合,提高教学质量,培养出更多能优化社会发展和促进国家建设的优秀人才。
参考文献
[3]刘沈昌.拓展训练在高中体育教学中的应用研究[j].新课程导学,2017(22):20.
注释
1当代体育科技(contemporarysportstechnology)
2当代体育科技(contemporarysportstechnology)
实践性论文选题篇八
提高专业人才培养质量需要有良好的培养体系，这一体系主要包括完善的学科知识体系和实践教学体系、合适的专业实践教学模式、创新的思维能力培养方法、全过程的专业教学质量管理体系四个方面。完善的学科知识体系和实践教学体系是提高人才培养质量的前提和基础，合适的教学模式和创新思维能力培养方法是提高人才培养质量的重要手段和方式，而构建全过程质量管理体系是加强理论教学与实践教学体系、培养创新思维、实现培养目标、提高教学质量的有效手段和重要保证。
实践教学贯穿于建筑学专业的整个教学过程，因此，该专业尤其需要加强实践教学全过程质量管理体系构建。建筑学不仅是一门工程科学，而且是涉及白然、社会、人文、艺术等诸多领域的综合性科学，是“广义建筑学”。如其他诸多工科应用型专业一样，在学科属性上，不仅具有理论性、实践性、过程性、成果性和综合性强的特点，也具有时尚性、学术性、创新性和效益性的要求。技术性与艺术性是建筑学专业的基本特点，在教学方法上，尤其强调技术与人文、艺术等的结合，强调应用创新和艺术创新的结合，突出应用创新能力培养。
1人才培养全过程质量管理体系的构成与内涵
全过程质量管理是is09000族质量管理标准体系的主要思想，该标准认为:产品质量形成于生产的全过程，因此必须加强产品生产质量的全过程动态管理，包括对产品生产过程中的人、质量标准、生产制度、生产方式、质量检查(检测)与意见反馈等方面的管理，以达到全面提高产品质量的生产目标。高校人才培养是一个动态的、系统的、全过程的教育过程，其教育质量管理与企业产品质量管理具有相同的特性，因此可以借鉴企业生产的全过程动态质量管理理念。