无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
伟人细胞的主要内容篇一
第二单元 金色年华
总课时
1
第 1 课时
课 题
9《伟人细胞》
教学目标
1.借助工具书或相互合作,掌握字词。
2.梳理故事情节,分析贾里形象。
3.感悟平凡和伟大的关系。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标3
教学过程
教 学 内 容
备课札记
预习要求:
1、 查字词典,疏通字词意义,积累一些成语;
2、 查阅资料,了解作家及其作品情况;
3、 梳理课文情节,尝试复述课文;
4、在文中有疑问的地方作上记号。
教学过程:
一、导入新课:
每个人都希望自己成为名人,成为伟人。同学们有没有这个愿望?那么,怎样才能成为伟人呢?可能每个人的观点不一样。今天,我们一起来学习《伟人细胞》,看看文中是怎样说的。(板书:伟人细胞)
理解“细胞”一词的意思。
二、信息反馈:
1.检查字词预习情况
可以用“成语积累小擂台”等形式来组织
2.交流梳理的情节结构,并组织评价。
三、分段复述课文。
1. 结合前一环节理清复述思路。
化敌为友
矮个风度
打工风波
领破书成名
2. 分组复述后指名复述故事,再组织评价
四、分析人物形象,体会故事中蕴涵的道理。
1. 出示讨论话题,组织交流:
(1)你觉得贾里是一个怎样的人?你觉得他身
上有没有“伟人细胞”?
结合语境,理解“细胞”
由一个小组当擂主,依次提问
几个同学上黑板写,然后组织讨论
分组复述
围绕话题,读书讨论
教学过程
教 学 内 容
备课札记
(2)贾里的伟人计划成功了吗?
(3)文中能起画龙点睛的是哪句话?如果你是贾里的父亲,你会对他说什么?
2. 引导学生质疑:
【备】
(2)正文之前引用了一段贾里日记,有什么作用?
(3)本文语言有什么特色?这样的语言风格有什么样的表达效果?
3.课堂活动:
我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学,题目的内容形式不限,但自己心中要有答案。大家思考一下,我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上,并写上自己的学号,然后把纸片折叠起来。
(收好纸条后,走到学生中间,让学生抽签答题,由出题人判断正误)
五、拓展深化
1.交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。
2.布置辩论题目:
雷锋和毛泽东,谁更伟大?
六、课堂练习
质疑、答疑
出题、答题,积极参与
说、读、思
伟人细胞的主要内容篇二
课时:两课时
一熟悉课文内容,完整地复述故事情节。
二明确只有以普通人的身份,脚踏实地,从小事做起,才能逐步向理想境界迈进,才能成就一番伟大的事业。
三注重生活的积累,深入生活,做生活的有心人。
四学习巧妙安排故事情节,人物描写个性化,以及生动活泼、诙谐幽默的语言。
明确必须从小事做起方能干成大事的道理。
故事情节的巧妙安排。
本文有具体的故事情节,而且内容就是反映当代中学生的生活与心理,可读性强,所以为培养学生阅读理解能力,并从中获得思想启迪,得到对时代生活的审美感悟,课堂设计为:首先让学生复述课文,了解清节,再通过研读细节去领会、去感悟其中的人生哲理,并结合自己周围或本人的生活经历进一步拓展延伸,去认识这种哲理的深刻性及对现实生活的指导意义。
第一课时
教学目标:
一听录音朗读,注意正确的读音、停顿、语气。
二积累语汇
三较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。
四整体感悟课文的主旨。
教学过程:
一导入:“伟大寓于平凡之中”。一个人要实现自己的远大理想,要想成为伟人,就要从普通的小事做起,需要踏踏实实、不懈努力,需要逐步经受锻炼与考验。下面让我们一起走进当代著名女作家秦文君的小说《男生贾里》,看一看其主人公贾里是如何实现他的伟人计划的。
二出示目标
教师投影出示目标,学生口述。
三简介作者
秦文君:当代女作家,1982年开始文学创作,代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》等,现为中国作家协会委员,上海少儿出〈〈中国儿童文学〉〉主编。
四检查预习,扫除文字障碍(投影显示)。
1给下列加点字注音:
豁()达自诩()铆()荟萃()跻()身
骷()髅()白痴()
2解释下列词语
豁达:
洒脱:
荟萃:
跻身:
茅塞顿开:
沸沸扬扬:
五听录音,复述课文,整体感知故事。
1听录音
要求:端正坐姿,注意正确的读音、停顿、语气。
2复述课文,整体感知。
提示:(1)故事的主人公是谁?文章描写他都做了哪些事?结果如何?
(2)注意重点情节。
(3)要口齿清楚,正确表达语气。
3讨论、交流读了这篇小说之后的心得体会。
六布置作业:
1写生字。
2朗读课文。
第二课时
教学目标:
一再读课文,理清思路。
二探究学习,弄清文章主旨,把握文章所蕴涵的道理。
三体验反思,结合自身经历,认识故事所表现的哲理的深刻性及对现实生活的指导意义。
四深入生活,做生活的有心人,注重厚实的生活积累。
教学过程:
一引导学生再读课文,理清思路。
1自主探究。
(1)正文前面摘录的贾里日记中的一段话的作用是什么?
正文第一段写贾里“伟人标准”与他后来的行为有什么关系?
本文写了贾里哪几次实现“伟人计划“的失败?意外的收获又是什么?
2、讨论:本文主要塑造了几个人物形象?是如何刻画的?你喜欢谁?为什么?
注:本题目主要训练学生的发散思维。谈原因时除了要考虑人物在故事情节中的作用,还要引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。
二深入研究课文,把握文章主旨。
1.贾里身上有伟人细胞吗?体现在哪些方面?
(他以“大师风度“律己;运动会上反映播放软绵绵的流行音乐,有正义感;在实现“一鸣惊人”打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;在如何处理那套破损的书的纷争中,他主动要求分给自己,有不怕吃亏的思想)。
2.贾里为什么在实观“伟人计划”中三次都遭到失败?
(他实观“伟人计划”动机不当,不切实际,充满个人色彩,加上年龄小,缺乏人生阅历)。
3.贾里意外的成功原因是什么?
(他有不怕吃亏的正确动机)。
4本文的主旨是什么?
从小事做起,方能成就一番大的事业。
5文章是如何巧妙安排故事情节来塑造人物,揭示主旨的?(三次失败的经过、结局及直接原因各不相同,从不同侧面塑造人物形象。最后一次不经意而获得的成功,产生了喜剧效果,并揭示、深化了主题)。
三体验反思:
1你有过成“伟人”的想法吗?你平时是如何做的?
2你知道那些伟人?其主要事迹是什么?他们没有做过平凡的小事吗?
四导:
引导学生注意生活积累,深入生活,注意自己身边的人与事,做生活的有心人。
五质疑。
六布置作业。
1完成探究练习三
2就“平凡与伟大”写一篇读后感。
伟人细胞的主要内容篇三
师:每个人都希望自己成为名人,成为伟人。同学们有没有这个愿望?(生齐:有)那么,怎样才能成为伟人呢?可能每个人的观点不一样。今天,我们一起来学习《伟人细胞》,看看文中是怎样说的。(板书:伟人细胞)请一个同学上黑板板书作者的姓名。
生1:(板书作者姓名)
师:他写对了吗?
生:对
师:大家了解作者吗?谁能介绍一下?
生1:(介绍作者,但不全面)
师:(出示投影片1)如果想了解得更多,请看投影幕。请一位同学朗读一下。
生1:(朗读)
师:如果我们想了解一下作者,而课本上又未作介绍或介绍得不多,那我们怎么办?
生:查资料。
师:下面,我们就一起来学习这篇课文。(出示投影片2)首先,请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。
生:(分组讨论)
师:(行间巡视,倾听学生的发言,适当点评)
师:大家讨论好了吗?
生:讨论好了。
师:那请同学们说说自己的想法,首先谈谈第一个问题。
生1:要了解课文的语言特点
师:那你说说课文的语言有什么特点?
生1:语言轻松活泼,诙谐幽默。
师:好,请坐。其他同学的看法呢?
生2:要了解几个故事的情节。
师:好。请把“故事”二字板书在黑板上。
生2:(板书)
生3:要了解课文刻画人物形象的方法。
生4:要先熟读课文,掌握文中的生字词,理解重要语句的含义。
师:掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。
生4:(板书)
生5:要了解作者的写作意图。
生6:要了解课文的中心思想,懂得故事中所包含的道理。
师:说得好。请把“道理”二字写在黑板上。
生6:(板书)
生1:要了解故事情节,就要熟读课文。
师:对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢?
生1:可以把故事讲给大家听。
师:对,复述故事。
生2:我认为可以通过查字典掌握文中的词语。
生3:还可以结合上下文体会词语的含义。
生4:还可以看书下的注释。
师:怎样懂得故事中蕴含的道理呢?
生5:结合故事内容去体会。
师:如果体会不出来呢?
生6:和同学讨论。
生:词语
师:好。那剩下的两项,我们先学什么,后学什么?
生:先复述故事,后体会道理。
师:我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节,好不好?(生齐:好。)大家推荐谁呢?(生齐:陈瑶)掌声有请陈瑶。
生:(鼓掌)
陈:(走上讲台)同学们,这篇文章我们已经预习过了,它主要讲了几个故事啊?(生齐:四个)那么,我们就来复述一下这四个故事吧!我们是分组复述呢,还是大家一起复述?(生齐:分组复述)那我们就按照这样的顺序(手指点)每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。
生:(分组准备,先在小组内复述故事。)
生1:(复述第一个故事)
陈:第二组呢?
生1:(复述第二个故事)
陈:第三组呢?
生1:(复述第三个故事)
陈:第四组?
生1:(复述第四个故事)
陈:故事复述完了,你认为哪个同学复述得最好?
生1:我认为吴珊同学复述得最好,因为她语言流畅,复述时抓住重点。
生2:我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮,复述得很生动。
陈:看来几个同学的复述各有千秋,难分高下。希望大家以后继续努力!我的任务完成了。
师:刚才几个同学复述故事的确很精彩,看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样,上课发言积极主动,如果你有什么想法,可以不用举手,直接站起来发言。下面,能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容?首先考虑概括本小组复述的故事内容。
生1:第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。
师:再简洁一点,同一个词语概括。
生1:化敌为友
师:好!请板书在黑板的中间。(生1:板书)
生2:第二个故事可概括为“矮个风度”。
师:好!也板书在黑板上。(生2:板书)
生3:第三个故事是“打工风波”。
师:大家觉得概括得好不好?(生齐:好)也请你板书在黑板上。(生3:板书)
生4:第四个故事概括为“一举成名”。
师:因为什么事情一举成名?
生5:领取破书。
师:如何把两者结合起来?
生6:领书成名
师:好!写在黑板上。(生6:板书)说了半天,这些故事的主人公到底是谁呀?请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。(生7:板书)讲完了故事,我们该干什么了?(点名)吴蕴骁,你说!
吴:我们该体会故事中蕴含的道理了。
师:好!就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。
吴:(走上讲台)下面,哪个同学说说故事中所包含的道理?
生1:本文所蕴含的道理是:做大事必须从生活中的点点滴滴做起,要一步一个脚印,不能操之过急,一步登天。
生2:要成为伟人,必须从点点滴滴的小事做起。
生3:只有从小事做起,才能干成大事。
吴:好!请你写在黑板上。
生3:(板书)
吴:其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的?
生1:打工面试的时候,贾里为什么 “不等对方开口”,“就夺路而去”?
吴:谁能回答这个问题?
生2:因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人,而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子,经理肯定不会收这样的员工,所以贾里“不等对方开口”,“就夺路而去”。
吴:还有问题吗?
生4:我认为他说得不对!因为他认为只有普通人才做小事,其实伟人也是从小事做起的。
吴:我的任务完成了。(回到座位)
生1:正文之前引用了一段贾里日记,有什么作用?
生2:日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。
生3:起了点题的作用。
师:日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想,正因为有这种思想,才有下面的行为,行为也反映了他的思想。好,老师也准备了几个问题,看看同学们能不能回答。(出示投影片3)回答的时候,可以不用举手,直接站起来;也可以不按题目的顺序,想回答哪个问题就回答哪个问题。
生1:我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨:“不做小事的人,怎么干得成大事!”如果我是贾里的朋友,我会和贾里的爸爸说同样的话。
生2:如果我是贾里的朋友,我会说:“要干大事,必须从点点滴滴的小事做起!
生3:我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”,体现在:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做。”
生4:我想对第一个问题进行补充,贾里的“伟人细胞”还体现在:他自愿领取破书,有不怕吃亏的品质。
师:同学们有的回答了第1个问题,有的回答了第3个问题,第2个问题没有人回答。看来,第2个问题有点难噢。
生5:贾里的“伟人计划”成功了,因为他最后一举成名了。
生6:我认为贾里的“伟人计划”成功了一半,因为第二件事、第三件事,他失败了。
师:领书成名是在他的计划中还是意外的成功?
生7:领书成名是意外的成功。
师:跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标?
生8:不是,他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。
生:失败了。
师:失败的原因是什么呢?
生9:是因为他的想法不切实际,他不懂得要从小事做起。
师:对,是因为他动机不当,不切实际,充满个人主义色彩;加上年龄小,缺乏人生阅历。好,最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学,题目的内容形式不限,但自己心中要有答案。大家思考一下,我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上,并写上自己的学号,然后把纸片折叠起来。(发放纸片)
生:(出题,折纸片)
师:(行间巡视)
师:请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下,让同学们抽签答题,出题的同学判断一下回答得对不对。
吴:(端起装纸片的盒子,走到同学们中间让同学抽签)
生1:(抽签、读题)课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容,说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答:他不怕吃亏,自领破书;他不愿拿小刀划邱士力的车胎,有大师风度。
师:他答得对吗?请出题者判断。
生2:不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气;容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神;有上进心,但对自己要求不严格。
生3:……
生4:……
生5:……
生6:……
师:好,没有抽到签的同学下课后每人抽一张签,然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习,并抽空阅读《男生贾里》这部作品,进一步了解贾里。
附:
(一)板书
伟人细胞
1.故事
词语
2.道理
秦文君
贾里 (二)投影片资料:
投影片1:小资料(作者简介,略)
投影片2:想一想 议一议
1.学习本文,学什么(掌握哪些内容)?
2.怎样学(通过什么方法掌握这些内容)?
3.先学什么内容,后学什么内容?
投影片3
探究学习
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”?如果有,体现在哪里?
2.贾里的“伟人计划”成功了吗?为什么失败?成功的原因又是什么?
3.文中哪句话揭示了文章的主旨?如果你是贾里的朋友,你会对贾里说些什么?
伟人细胞的主要内容篇四
(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。
(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。
九.教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
十.教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
十一.教学课时
一课时
十二.教学流程
4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5.自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。
3.整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。
(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。
*仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。
*对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。
(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?
*屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。
*脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。
*不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。
(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?
*自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。
*采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。
*巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。
十三.板书设计
伟人细胞(长篇小说节选)
秦文君
故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功
贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严
小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚
小说启示:从小事做起,才能成就大事。
十四.作业布置
(1)书后探究题1—3;
(2)导学基础部分和阅读题;
(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);
(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。
伟人细胞的主要内容篇五
秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活,人物个性鲜明,语言生动有趣,受到了学生们的大力“追捧”。所以在教学这篇课文之前他们对我布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前的高涨,学生的创造力和想象力也得到了大大的激发,学生学习的积极性很高。
在教学《伟人细胞》时,我主要采取的是让学生自主学习的方法,首先从体裁入手,由于学生平常都比较喜欢看小说,故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的'体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是:个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”,《项链》中的情节曲折,尤其是结尾出人意料,发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后,教师因势利导,和学生就他们感兴趣的内容进行讨论,共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”,学习兴趣也就大大提高了。在了解文章的梗概时,我让学生学会如何复述故事、概括情节,在这个过程中,再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。在教学过程中我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方,简单的问题由学生互答,稍有困难的可以进行小组讨论,教师适当点拨。然后,教师再提出几个有探讨价值的问题,让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。
伟人细胞的主要内容篇六
这篇课文的主人公是贾里,主要介绍了贾里想成为伟人这一梦想的四件事。伟人计划一是教训邱士力;二是追求矮个风度;三是打工计划。虽然前三次打工计划都失败了。但是“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫”,他因不怕吃亏,要了一本有些破损的书而轰动全校,受到了老师的表扬,获得了意外成功。
伟人好比金刚石,一般人是石墨,那么他们的共同之处都是碳元素。由一般的普通人锻炼成为伟人,犹如石墨加工成金刚石,只有巨压和高温才能达到标准。我们不能好高骛远,不切实际地盲目地追求梦想,只有脚踏实地,从小事做起,从一点一滴做起,才能成就一番伟大的事业。
伟人细胞的主要内容篇七
马永灿
教学目标:
1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。
2.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。
3.理解只有以普通人的身分,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。
教学重点:
概括并复述文章主要情节节,分析人物特点。
教学难点:
对文章主题的理解。
多媒体准备:
电子幻灯片辅助教学。
教学过程:
一、导入(谈话式):
每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人?(请学生自由谈,师小结)。虽然大家的理想各不相同,但有一点是相同的那就是,大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里,也非常想成为伟人,他能成功吗?让我们随当代女作家秦文君一道,走进贾里的“伟人细胞”。(出示幻灯――课题)
二、检测学生掌握生字情况。(出示第二张幻灯片)
三、初识贾里:
1.读“贾里日记”,说说看,贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的?
2.默读课文,概括文章主要内容。
想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的?文章写了哪几件事?请用简洁的语言概括出来。
四、走进贾里:
1.将学生分为四大组,分别准备复述四个故事。
先以小组为单位,一人复述,其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。
其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。
2.明确概述要求:(1)交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。(2)抓住故事主要情节概述。
提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。
五、剖析贾里:
你认为贾里还是一个怎样的人?读文章,用“从文中_________,我看出贾里具有_____________特点”说话。
六、忠告贾里(理解文章主题)
2.请给贾里以忠告,告诉贾里,要想成为伟人,除了远大的志向,还需要什么?
七、找找贾里的影子
大家也有“伟人梦想”,为了实现这个梦想,你做过像贾里这样的努力吗?请谈一谈。
教师小结:
贾里就生活在我们的周围,他身上,就有我们同学的影子,或者说,我们身上,也有贾里的影子。
八、课外链接:
《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。
伟人细胞的主要内容篇八
能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
2课时
读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生
活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质
呢?(学生各抒己见,师引导评价)
(出示目标,板书课题)
说一说,看谁说得好。
教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。
1、复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流
2、在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)
1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)
教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。
要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。
明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;
以大师风度律己;
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;
在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;
在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。
反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;
矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;
对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;
对自己能力认识不足。
(教师适时点拨。)
2、写一写,看谁写得好
教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上
进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?
明确:必须从小事做起,才能干成大事。
(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
(出示目标板书课题。)
教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。
要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。
(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)
教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。
明确:
例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。
例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。
(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)
(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
(学生仿写,交流,师生共评。)
你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。
(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。
(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
一课时
4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5.自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。
3.整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。
(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。
*仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。
*对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。
(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?
*屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。
*脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。
*不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。
(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?
*自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。
*采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。
*巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。
伟人细胞(长篇小说节选)
秦文君
故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功
贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严
小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚
小说启示:从小事做起,才能成就大事。
(1)书后探究题1—3;
(2)导学基础部分和阅读题;
(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);
(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。
伟人细胞的主要内容篇九
一、 教学目标 :
1、 借助工具书,要求读懂课文,了解贾里的三次挫败和成功;
3、 帮助学生理解,要想成就一番伟大事业,都是小事开始做起的;
4、 通过理解课文,结合自己平时观察,仿写一个片段《男(女)》,注意写出人的个性。
二、 教学重点、难点:
2、 理解文章的主旨,弄清挫败和成功的原因。
三、 课前准备:
1、 查字典,给生字注音,对不熟悉的词语加以理解;
2、 初步了解课文内容,能复述故事的梗概。
四、 教学过程 :
(一) 揭题,导入 课文
(二) 简介作者;
(三) 检查预习:
1、 你预习了哪些生字词?是怎么弄懂它的?和同学们交流一下。
2、 如果有个人问你:“《伟人的细胞》讲的是什么?你会怎样回答?
(1) 要求同桌两个人说一遍;
(2) 指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
(四) 阅读课文,理清作者写作思路:
1、 给足充分的时间让同学默读课文,默读后思考:
(1) 课文写了几个部分?分别写出了贾里的哪几件事?
(2) 这几件事中,贾里的伟人梦实现了吗?
2、 学生默读,分小组讨论,教师相机点拨,共同探索,可归纳出:
共写了四部分:
第一部分:“化敌为友”, 由“恨”变成“友”
第二部分:“矮个风度”, “风度”不起来
第三部分:“打工失败”, 只是一时冲动
第四部分: 意外成功, 凡是从小事做起
总结:四件写了三次挫败,一次成功,它印了中国一句古话,这就叫“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”。
想想看:他前三次为什么会失败?最后是怎样成为“伟人”的?
(五) 探究性学习
1、 开展一次辩论会:可为正反两方
正方:在我们现实生活中,应该要有贾里这样的人;
反方:在我们现实生活中,贾里这样的人不可取。
通过辩论,让学生懂得:
在贾里身上,有许多可贵之处:有抱负、有自信、有正义感、上进心;同样,在他身上也有许多不足:想法不切实际,把做伟人与做小事分割开来。
2、 分小组讨论,“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中,你发现了什么?
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点,从而延伸到一个人在成才的道路中,伟人与一般人都有许多相似之处,即本来都是普通人,只不过伟人承受过更大压力,经受过更严酷的烈火锻炼,离开不寻常的高温和高压,结晶碳不能变成金刚石,离开非凡的锻炼和考验,变通人不能成为伟人。
(六) 布置作业 :
2、 本文人物形象,富有个性。相信你读了也颇有感触,试试你的笔,也仿写一个同学,把它的个性写出来。
伟人细胞的主要内容篇十
1.领悟从平凡小事做起,脚踏实地,方能成就伟大事业的道理。
2.儿童作品生动活泼,幽默诙谐的语言,个性化的人物描写。
第一课时
许多同学都有理想,并在不断地努力着,可也有一小部分同学自命不凡,自称天才,拥有许许多多的幻想,总想在某件大事中一举成名,成为伟人。今天,我们就要认识一位,他就是——男生贾里。
秦文君,当代女作家,可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候,大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。
复述:做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人,结果化敌为友;想炼就矮个伟人的风度,结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工,结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子,而让朋友足足笑了1分50秒。主动要求把破损的书分给自己,结果却引起了轰动,被评为“明日之星”。
罪魁祸首:罪恶行为的首要分子,引起祸患的主要人物。
指手画脚:说话时兼用手势示意,也形容轻率的指点批评。
不屈不挠:形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服。
茅塞顿开:比喻闭塞的思路由于得到了启发,忽然开通了。
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。
道听途说:在道路上听到,在道路上传说,毫无根据。
一鸣惊人:比喻平时默默无闻,突然有惊人表现。
咬文嚼字:这里指不重视实际,只在字句上纠缠。
出谋画策:出主意,定计谋。
可歌可泣:值得歌颂,使人感动的泪流,事迹感人。
沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧腾,形容议论纷纷。
1.文后练习三
2.说说贾里失败的原因
第二课时
1.提问,上节课我们读了贾里的哪几件事?
化敌为友 矮个风度 打工失败 意外成功
2.这节课我们对贾里进行更深的研究。
1.日记中,贾里认为自己是怎样的人?由此你们认为他是个怎样的人?
2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。(不怕吃亏)
“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素,只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。
a.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎,贾里认为缺乏“大师”风度,懒得去做。
c.打工计划中主动推荐自己,写推荐信。
选读你认为最生动幽默,体现中学生心理的文段供大家欣赏。