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美育与德育对培养青年学生的重要性论文
笔者所在的课题组，对本校学生女性主体意识进行广泛调研。课题组利用德育课程教学，每个班级发放30份问卷（涵盖中职一年级至三年级学生，共计4个班级），对设计的问卷进行调查，总样本为120份，回收问卷118份，回收问卷率为98.3%；其中有效问卷115份，有效问卷率为95.8%。利用spss17.0进行处理，调查分析如下：1.中职生女性意识淡薄。学生受媒体影响大，将女性价值限定在容貌、年龄、体型上，将女性生存空间限制在家庭领域。所占比例为被调查学生的73%。2.中职生女性独立意识弱，缺乏人格平等意识和经济独立意识。大多数女生对某些行业的高回报充满了脱离生活实际的幻想；将改变人生命运寄希望于婚姻或不切实际的高额工作回报。所占比例为被调查学生的51%。3.中职生对女性社会角色理解片面，对女性个体价值认识不足。女生从事社会活动的积极性明显低于男生。所占比例为被调查学生的89%。4.中职生中存在女性男性化意识。单方面强调女性，割裂男性、女性的天然联系。所占比例为被调查学生的32%。此外，调查设计了关于婚姻观和性观念的开放性问题，学生的问题反映出性观念不成熟和刻意回避的态度。发展、培养中学生的现代女性意识，符合我国社会主义初级阶段的现实国情。有助于中职生克服女性心理狭隘、人格依赖；有助于激发学生自尊、自强、自立的精神；有助于女生自我觉醒和自主意识复萌，全面成人。德育课程作为女生思想政治教育的主渠道，也是进行女性主体意识培养的主课堂。课题组结合本校实际，组织德育组5名教师，开展女性主体意识教学实验。
二、《哲学与人生》课程中开展的教学实验。
（一）目标定位。
《哲学与人生》课程教学要求注重情感、态度、价值观的正确导向，培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学实验坚持结合理论知识点，联系社会现实，培养中职生女性主体意识，教学目标设计符合课程标准要求。
（二）方案设计。
根据调查问卷分析结果及本班级学生情况，结合教材，选取四个方面进行教学。这四个方面是：独立的人格培养、爱情观及性意识培养、美意识培养、价值与自我实现意识培养。
（三）实施步骤。
1.学前测试。
实验前进行开放性测试，学生完成一篇自我认知文章，作为学生成长记录。
2.教学设计。
将四个模块的培养目标融入《哲学与人生》课程的五个单元。总计教学课时32，比教学实验前增加2个实践学时。
3.教学过程。
（2）爱情观及性意识培养。中职生大多处于14岁至18岁，处于身心发展的关键时期。传统课程缺少对学生爱情观和性意识观念的教育。这一时期，青年学生产生对性的渴望和幻想是正常的生理和心理需要。教育的.关键是要疏和导而不是防和堵。使学生理解性是成年人的权利和责任。青年女性要学会独立思考，既不恐惧性，更不对其持无所谓态度。在教学过程中结合“坚持实践与认识的统一，提高人生发展能力”单元的教学内容，采用课堂辩论的方式，既训练学生思维，又了解他们思想上的困惑和盲点。使学生自尊、自爱，学会自我保护，正确认识两性关系，全身心地投入学习。
（3）美意识培养。从古至今，人类对“美”的追求从来就没有停止过。然而，中职女生阅历少，人生经验浅，往往简单地将“美”与容貌、金钱相联系，容易受到媒体、网络、他人等周围环境的影响。调查显示，将女性价值限定在容貌、年龄、体型上，将女性生存空间限制在家庭领域的学生比例高达73%。教学实验注重培养学生的内在美意识，结合教材中“现象本质与明辨是非”这一单元的教学内容，引导学生分辨真、善、美与假、恶、丑。
（4）价值与自我实现意识培养。人生价值与自我实现意识的培养，是中学阶段总体教学目的和目标，应当蕴含在每一门课程当中。发展学生女性主体意识的最终考量就在于自身价值的实现，课题组成员在教授最后一个单元“在社会中发展自我，创造人生价值”时，设计了“价值观澄清”的小游戏，帮助学生发现最重要的价值观。同时，为了引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，课题组成员担任所在班级的兼职导师。兼职导师的设立旨在密切师生联系、及早发现和纠正学生中存在的错误思想和认识。兼职导师走访宿舍，与学生谈心，从学生生活入手，及时了解学生在想什么，及时解答学生疑惑。一方面课下的生活素材用做课堂教学的活动课题，拉近与学生的距离，使德育课程教学生动活泼，学生容易接受，不觉得枯燥。另一方面教师深入了解学生价值观现状，易于开展教学，有的放矢，教学效果明显。
4.教学评价。
教学评价进行突破和创新。课题组采用学生自我评价（百分制打分）与开放式评价相结合的形式，鼓励学生回看课前撰写的自我认知小论文。评价结果显示，学生除掌握《哲学与人生》课程的理论知识，对自身价值有了明确认识，尤其对两性关系、美意识认识深刻。（四）实施效果本学期，学生完成了深刻的自我认知，自我评价效果较好，有的学生写道：“这个课让我第一次懂得人生有很多可能性，自信自强才是人生的真谛。”全年级参加实验教学的两个班级，在各类大赛、课外活动等方面的成绩明显优于其他班级。在全市举办的职业技能大赛上，共有12名同学积极参与，3名同学分获一、二、三等奖，4名同学获得优秀奖。
三、结语。
女性主体意识是中职女生全面健康发展的核心基础。这种意识实际上是倡导中职女生的自我意识、进取意识和创新意识。女性主体意识一旦形成，将是一个人生活的基点，是一种健康的心理行为，也是一种良性的生存风格，是乐观的生活态度。教学引导作为女性主体意识教学的重要平台，在德育教学过程中发挥重要作用。第一，建立新型师生关系是开展德育课程教学的前提条件。以学生为中心是所有教学成功的关键，尤其是德育课程。第二，教师素质与专业技能的提升是关键，大量知识补充和传播代替空洞的说教。教师的形象与能力往往对学生产生直接的教育效果。加强教师的自我修养是课程教学成功的关键因素。第三，制度是进行教学实验的必要支撑。改变以往以识记考核为主的单一化考评模式，创造性地开展全方位、全程化的考评制度。第四，规范课程类型与要素，适当开展课外实践教学。本学期设置两个学时的实践课程，带领学生进行社会调查，开展社会实践，促使学生形成独立思考能力，掌握参与社会实践的方法。
初中生进行德育教育的重要性的论文
音乐是一种很奇妙的存在形式，会在无形中给人带来一种精神上的享受、震撼以及灵魂深处的触动。音乐往往能够在潜移默化中塑造人们的思想和价值观，这或许也是现在的学校教育开始渐渐地重视音乐教育的原因之一。
德育；音乐素养；初中教育。
随着新课程标准理念的提出，现在的学校教育也越来越注重学生的素质教育。音乐教育作为素质教育的重要内容之一，也越来越受到重视。音乐本身有着无穷的魅力，它可以在无形中对学生的美学修养、道德品质塑造、身心健康等产生很大影响。所以，教师应该注重在音乐课堂上的一些音乐作品对学生德育教育的影响，思索怎样通过音乐的教学来增强学生的德育教育。
百育德为先。对于学生来说，其实思想品德教育是最重要的。中国的很多的学校或者教师的教育理念都是先成人、后成才。这就体现了中国人的潜意识里对于德育的重视。其实，在教育改革纲要中已经早就明确地提出要把对学生思想品德的教育贯穿、渗透于教学的全过程中。要求各个学科的教师的教学都要注重对学生的思想道德的教育。特别是对于初中生来说，他们由于处在青春期，年纪又比较小许多的价值观念还没有形成，所以在这个阶段就特别需要正确的思想道德观念的引导，来帮助他们形成正确的价值观、人生观。
（一）音乐可以在潜移默化中对学生产生娱乐和教化的作用。音乐作为我们的日常生活中不可或缺的一部分，对于我们的影响是方方面面的。音乐作为一种超越文字的载体的存在、作为人类的精神文明的重要的组成部分之一，能够在潜移默化中我们产生娱乐和教化的作用。在音乐课堂上，学生通过对音乐作品的欣赏，感受音乐作品本身及作者的当时的情感。这对于学生来说既是一种娱乐，也是一种无形的教化，并且这种教化功能是在潜移默化的过程中通过对学生的情操的陶冶完成的。正是由于音乐是具有浓厚的个人情感和鲜明意向的艺术，所以通过演奏及艺术实践就能够更加直观地让学生感受并理解到音乐作品中的道德情感和内涵，这就将娱乐与教化有机地融合在一起，给学生带来了心灵的震撼。比如《长大后我就成了你》这首音乐作品，我们在欣赏的时候通过他的歌词以及饱含深情地演唱就能够感受到了作为教师的责任感以及传承性，这在无形中就会让学生感受到教师职业的神圣与伟大。
（二）音乐可以在无形中培养学生的审美情趣，塑造学生的价值观。音乐美是美学中非常重要的一个研究的课题，正是由于音乐的表现的内容的广泛性、蕴含的情感的丰富性，所以音乐具有很高的美学价值。对于初中学生来说，在音乐课堂上，通过对各种类型的音乐的学习及各类音乐作品的欣赏过程中来培养自己的审美情趣。并且学生可以通过对各种不同类型的音乐的学习中，去领悟各式各样的风俗文化和社会内容，领悟人生道理，进而形成正确的主流价值观。其实正是由于音乐具有独特的魅力和强大的感染力，才能够真正地进入学生的心灵深处，进而取得良好的德育教育的效果。音乐教育和音乐作品注重情感上的感染，从而使学生感受到真、善、美。比如音乐作品《让我们荡起双桨》，每当这首优秀的音乐作品想起来的时候，都会激起我们对于童年的美好回忆及对于那种和谐生活的向往。而对于中学生来说，教师播放这样的音乐作品给他们欣赏的时候，他们不禁都会聚精会神的跟着一起去唱。这就是音乐作品的魅力，这就是音乐作品在无形中对于学生的审美情趣的培养。
（三）音乐在一定的程度上有利于促进学生的身心健康发展。学生身心健康的发展与德育也有很密切的关系，可以说在一定的程度上学生的身心健康就是德育的结果。科学证明，音乐可以促进人类身心的健康发展。对于学生来说，音乐可以缓解他们的紧张的学习氛围，改善他们的低落的情绪。比如在学生的情绪低落的时候，给他们欣赏一些摇滚的音乐作品，就能够立刻调动他们的情绪，让他们重新获得激情；而在学生感觉学习的压力比较大的时候，就可以适当地播放一些悠缓的钢琴曲来抚慰他们的心灵。
德育教育作为现在学生教育的重点之一，可以与音乐课堂教育很好地结合，因为音乐教育和德育教育都是有着同样的教育目的。音乐作为影响着学生的思想情感和日常生活的重要部分，重视音乐课堂上的德育教育是正确的理念和选择。因为要想把道德教育真正地落到实处，必须需要情感作为基础，而音乐就为道德教育特供了这样的一个情感基础。总之，音乐能够在潜移默化中对学生的道德教育产生影响，在无形中塑造学生的价值观和人生观。
[1]李琴.钢琴即兴伴奏课《送别》教学设计[j].北方音乐,2012(02).
[2]彭微琴,仲佳静.浅谈实效的音乐课堂教学[j].时代教育,2010(08).
[3]吴蕾.论连动性思维教学在视唱练耳课程中的实施与探索[j].大舞台,2011(10).
[4]都臣.对雷默关于音乐教育中“审美”前提的探讨[j].大舞台,2011(11).
德育的重要载体论文
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是德育大学论文，请参考！
德育在学校教育中占有重要地位，由我国选拔人才的标准“德才兼备，以德为先”即可见一斑。而对于处于青年期，以后将成为教师的师范生来说德育教育更是不容忽视，因为这对于他们社会人格的养成，达到“学高为师，身正为范”的要求很是关键。而作为公共基础课的《大学语文》在德育渗透方面有着独特的学科优势。因为《大学语文》具有培育人文精神、熏陶审美情趣、训练语言表达等特点，所以教师应依据学科特点将德育有机地渗透到课堂内外中去。《中等专业学校语文教学大纲》明确提出：“要培养学生爱国主义精神”，“培养他们的职业道德”。那师范生的语文教学，在这种要求下该如何完成德育教育？笔者认为应结合课堂内外，在“渗透”二字上下功夫。具体原因如下：其一，语文学科的特殊性。语文注重的是内容与形式的和谐统一，所以语文教学中的德育教育不可能象专业政治课那样系统地学习理论知识，而是让学生在语文知识的接受中，潜移默化地逐步加深和提高，从而受到教育。其二，作为受教育的对象——师范生，有他们自己的特征。因为他们大多是未来的人民教师，所以他们在课堂内外表现出的道德水平、政治立场、思想觉悟、素质涵养将或隐或显地影响到许多少年儿童，由此也将关系到民族素质的提高、国家的前途与命运。因此必须把师范生的德育教育放在突出位置。那么，在师范生的《大学语文》教学中，到底如何在课堂内外巧妙渗透德育呢？对此，笔者想谈谈自己的看法。
一、知人论世，培养爱国情怀。
我们《大学语文》的教学主要采用的是讲授法，所以教师在讲解时要尽可能利用好课堂来进行德育渗透。其中，在知人论世环节可对学生进行爱国主义教育，培养他们爱国情怀。“梁园虽好，非久居之乡”，“亚洲有我，中国有我”等，无数深情表白之后潜藏的都是对祖**亲、故土家园的眷恋依赖之情。这就是人们心理上的情感归属。所以爱国主义仍是德育教育永不褪色的主题。《大学语文》选编的都是一些“文质彬彬”的作品，而这些作品无不凝结着作者的深厚情感。因此，在导入时，教师应抓住知人论世这一环节，把爱国主义教育巧妙地融于作者介绍之中。如《山鬼》一文，教师在正式讲解之前，可以深入地介绍屈原的生平与创作背景，让学生体会屈原浓烈的爱国情怀，这时可提问：“我们知道屈原被迫离开自己的祖国，悲痛难忍，这其中既包括对祖国家乡的深深依恋，又包括对小人当道、国家日益没落的忧心焦虑与无能为力。从他一生的经历，我们深深感受到了屈原的殷殷爱国志、拳拳爱国情，这不正是我们应该学习，并且以后教授给你们学生的精神榜样吗?”有鉴于此，学生会深受感染，从而激发他们对祖国的热情之情，也就受到了爱国主义的洗礼。又如《金陵驿》的作者文天祥也是我们所熟知的爱国主义诗人，亦留下了“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”的感人绝唱，至今读来仍为他的爱国精神所触动。当然，在此环节应把握好时间与分寸，否则会有本末倒置之嫌。
二、精讲课文，感知理想抱负。
对于学生比较熟悉的作者，教师可把德育渗透放在精讲课文之中，让学生在学习分析中受到理想教育，从而得到启迪。如《安定城楼》一诗，教师在讲解中应紧扣“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”中的范蠡典故来重点分析，引导学生思考：李商隐现在真的想归隐江湖吗？如果真要归隐，条件是什么？通过上下文的典故涵义与诗意疏通，大家明白，他借范蠡之典只是想表明必须把治理国家的事业完成，功成名就之后，年老之时才会归隐。最后教师可进行总结升华：这首诗主要表现的就是李商隐青年时期的高远抱负和奋发精神。而作为未来人民教师的你们，更应该象诗人那样，坚守自己的理想，为之奋斗拼搏，并把理想的火种传给你们的学生，志存高远，让他们也能感知理想的魅力。还有《出师表》、《尚未选择的'路》这些富有内涵的作品比其他教材有着无可比拟的德育优势，可以让学生从中汲取养分，树立远大的理想，这比任何一堂思想政治课都易于接受与消化。
三、课堂反思，培育人生态度。
现在的学生大多是在父母朋友的宠爱呵护下长大的，往往会伴有任性、脆弱等特点，更有甚者个性扭曲，仇恨社会，由此引发了诸多社会问题，如马加爵事件、范跑跑事件等等。加之师范生以后是老师，是学生们争相模仿的对象，所以我们在语文教学中应注意培育师范生应对人生困境与挫折的能力，教导他们无论如何都要淡然处之，笑傲人生。这一点，张孝祥堪称我们的榜样，他在政治上遭受贬谪，反而找到了一条自我解脱、超然物外的途径，他的“肝胆皆冰雪”“尽浥西江，细斟北斗，万象为宾客”至今广为传唱。还有《论语》、《庄子》这些尝读常新的经典，都可以让学生从中领略到孔子、庄子的为人处世之道，从而形成健康的的人生观、世界观，这种德育渗透是潜藏在讲解之后，需仔细反思，方有所悟，这比直接的讲授更有体验感与说服力。当然，除了上述主要针对课堂内的德育渗透外，作为语文教师还需采取一些措施搞好课外活动的德育教育，以此来作为课堂内的加固剂和补充剂。比如布置与课文有关的童话剧表演，这样通过自己动手去找资料，参与到表演中去，他们就能更好地理解课文情感，从而受到熏陶。由于师范生女生居多，所以历史上女性英雄形象更受她们的青睐，象李寄、谢道韫、花木兰就有同学演绎过，通过这样的活动，她们变得更为自信，人格也得到了完善。我们也可以让学生开展以“我的理想”为主题的演讲或作文比赛活动，这样不仅可以锻炼她们的语言表达能力，还为她们理想观的形成夯实了基础。只要用心，师范生《大学语文》教学的课堂内外也可以成为德育教育的重要阵地，惟有非常努力，才能使德育看起来毫不费力地渗透于语文教学之中。《大学语文》教学依靠着其学科独有的人文情怀，对师范生的德育渗透都是潜移默化，春风化雨般地浸润在课堂内外，使他们具有扎实的语文知识、高尚的道德情操、坚定的理想信念、淡然的人生态度之外，更让他们的精神家园充满诗意与希望。真心希望师范生通过《大学语文》的学习，德育水平有所提高，并因此而惠及他们将来的学生。
德育的重要载体论文
教师应认识到思想教育的重要性，进一步提高自己的政治思想素养。教师本身就是一本活的德育教材，其应以身作则、以身立德，快看看关于德育的经典论文吧！
关于德育的经典论文：班主任工作的德育管理。
摘要为了提高中等职业教育的教育教学质量和工作效率，我们从班主任德育工作的几个方面，探寻其终极关怀的理论和依据，以发现德育工作的目标和方向，为考究中职德育工作的方式方法和力度提供依据，从而达到优化德育管理的目的。伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
关键词德育工作探讨终极关怀德育管理。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生――就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望被人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然――只要你公平公正，罚得有分寸;只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理————不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。
二、良好行为习惯方面。
（1）语言文明方面。
我们要明白学生有时候说粗话，不用礼貌语言，不主动问候，并非品质问题。而是生活环境的污染，性格的粗疏，或者自信心的不足，是“无心”的语言。
我们要让他们意识到一句“良言”的作用;要有“腹有诗书气自华”的观念，引导学生多读书，读好书，积累好的语言。有必要在班级中制造一个互相监督的氛围;要创设一个语言文明的环境和氛围，使得学生在一个人文美好的环境中受到熏陶和感染，而不是用谴责和批判的方式定论人性的优劣。还可以让学生感受职场语言的魅力。
（2）卫生习惯方面。
我们的学生大多来自于“开轩面场圃”的农村生活环境，缺乏卫生意识。还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍都严格进行每天多次的清扫和检查，但垃圾依然天天没有穷尽。我们采用严格的德育评分评价，进行文明的宿舍和班级嘉奖，可依然收效甚微。原因是治标不治本。有的学生认为过后扫了就行，没有意识到习惯的重要性。不知道养成卫生习惯才是真正的目的。也有投机取巧的侥幸心理。我们要致力于培养学生高雅的举止，勤劳的品质，美好的情操。将卫生教育和职业教育相联系，在职场上有时候“细节决定命运”。同时还要尽量完善我们的制度。
三、量化管理抓落实。
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
四、营造良好的学习环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
五、关于职业引导教育。
常言道“男怕选错行”。它道出了选错行的严重性。中等职业学校入学的学生，极度缺乏对社会行业的观察力，也不很了解社会行业的特点。所以我们招生工作中要加强职业指导工作，班主任要是一个专业懂行人。
首先，懂行业对于性格的要求，以利于指导学生根据自身性格特点选择与相关专业。为将来的教育教学打下良好的基础。其次，懂行业对从业者兴趣的要求。兴趣就是动力之一。可以依据兴趣指导学生选择专业，为将来激发学习热情，挖掘潜能，提高学习成效做准备。第三，懂行业对素质的要求。以利于培养学生远大的职业理想;培养学生良好的职业道德。方便了解学生专业知识和专业技能学习的状况。使教育工作“一发中的”，提高成效，不致“隔靴搔痒”。
总之，班主任的德育工作涉及内容名目繁多。在此，我们仅从以上这些问题来阐述，实希望能抛砖以引玉，希望得到同行们更多的关注和指导，希望从中摸索到中职教育工作行之有效的规律，更好地指导我们的德育工作。
参考文献：
[1]关文丽。点一粒人文的种子，让它发芽[j]。中学语文教学参考，（7）。
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[4]腾讯评论。德国人给我们上了四堂课。
[5]罗永源。走近魏书生[m]。漓江出版社，。
初中生进行德育教育的重要性的论文
初中德育教育工作是学校教育工作的重要组成部分,是实施教育过程、实现教育目标的主要渠道。但目前初中德育教育工作存在很多问题,表现出德育教育工作"弱化"和"误化"倾向。如何解决这些问题,提出有效对策成为当前更好地促进初中德育教育工作的紧迫课题。
初中德育应具有理论性。初中思想品德新课程规范提出：初中生逐渐扩展的生活是课程的根底。人的思想品德是对在生活的认识、体验与理论过程中逐渐构成的，因而初中德育教学应树立在学生逐渐扩展的生活经历之上，与他们一同领会并共同面对生长中的问题。另外，新课程根本理念也提及用正确价值观来引导学生独立考虑与积极理论相统一。可见，与理论分离是初中德育教学的最新开展趋向，强调与生活实践及其他课程的联络才干使学生在丰厚的教学内容中取得更多的体验和感悟。笔者以为，我们的初中德育主要以增强道德、心理安康、法律学问学习为主要内容，这种学问性教学易使学生感到单调恶感，若能分离理论将学习内容之间有机联络和浸透则会全面进步学生的思想道德素质。
分离引言我们能够看出，初中德育教学缺乏理论性是影响其高效教学的严重问题之一。新形势下，社会对现代化人才素质的请求越来越高，品德修妖、文化内涵、专业技艺及理论才能都成为权衡一个人能否对社会有价值以及价值大小的标尺。初中阶段正值人生观、世界观初步构成的关键阶段，作为培育学生思想品德素质的初中德育课只要将日常教学与社会理论相分离才干使学问与品德都取得全面提升。道德素质与理论才能的双重拓展不只使课堂学到的道德学问和正确行为原则对症下药更是一个令学生不时完善自我、理论本人社会价值的时机。下面笔者将分离本身教学理论来谈谈如何加强初中德育教学理论性。
1、尊重需求建构对等对话机制促进学生心理安康。
初中德育教学应坚持“以人为本”思想，德育教学的目的.并不是要培育具备专业学问的人而是要培育“调和开展的人”。并且对这种调和开展的人的培育并不是一味的依从和将就学习者率性而为，应尊重学生本身特性，发挥他们的个性优势，在对学习者充溢“爱”的根底上彼此促进理解与互信，以尊重、交流、换位、倾听和真诚的批判倡议来引导学生主动的裸露本人的心声，树立一种对等的对话机制。自己以为，这是将德育教学“外化”为理论的第一步，只要充沛理解学生的心理需求，才干有的放矢。
2、积极引导学生参与社会理论培育学生正确认知观。
道德应是一种“理论肉体”。因而，完好的道德应包括“知、情、意、行”，我们从不以为道德高尚的人是学出来的，只要社会主义理论者才是当代道德的楷模。积极引导学生参与社会理论才干将德育课“内化”与“外化”的过程统一为“知行合一”。针对这点，2011年修正版的初中德育新课程规范给予了我们详细的倡议。以“自尊自强”内容为例，新课程规范提出了三项目的：
第一，领会生命可贵，酷爱生活；
第二，培育自尊、自立、自强；
第三，可以分辨是非，学会对本人的行为担任。
以此目的，新课程规范给我们的活动倡议是，“以我们身边的动植物同伴”为主题做以此本地域动植物物种及其生存情况的大调查以及展开以此“行为结果体验”以加强为本人行为担任的认识。为此，笔者设计的理论活动为“一日指路小标兵”学生们在学校左近的十字路口或者人流量较多的地域分组担当指路小标兵。这项活动需求学生有足有的事前准备和义务感，否则很容易给他人指错路，好意办坏事儿，十分合适培育学生义务感。
3、定期展开德育系列主题班会树立学生正确品德规范。
据笔者教学经历以为，校外的理论活动不宜过多。相关于初中学生较为单纯的思想，现代社会无论是对人还是对事都比拟复杂。回归校园里，我们发现最重要的德育培育基地还是在课堂之上。定期展开德育班会则是宣传优秀品德与及时纠正学生不良行为的又一方式，针对这点，笔者以为德育教员可与班主任结合共同完成德育教育工作。选取特定的时间，比方每个月2次，分离本月学生表现出的不同行为有效的引导与标准学生的行为。在班会上可设置当月自我反省环节、学生优秀行为引荐环节。令学生本人明白断定高尚与低微并在学生之间树立起道德规范。
4、提升校园德育文化软实力保证学生正确道德观。
前述观念阐明了如何增强对学生道德理论的锻炼，那么怎样从校园大环境动手为学生营造一个积极向上的纯洁道德学习环境呢？十分重要的一点就是从任课教员、学校工作人员的行为动手，以“为人师表”的形象用本人的实践行动去感化学生不时从优秀学校教员及工作人员的身上学习高尚道德情操。同时，也潜移默化的协助净化着校园的不良习尚。
正处于世界观、人生观构成关键时期的初中阶段既是学习学问的黄金年龄也是承受正确道德指引的关节阶段。将德育教育浸透至日常生活，进步德育教学理论性能够有效促使学生的德育学问与实践生活互相分离，使学生不时完善自我，构成高尚道德情操。
语文教学在小学德育工作的重要性论文
在教学过程中教师的课堂观察能力显得如其重要。课堂观察能国，是指教师在课堂教学过程中有目的、有意识地观察课堂学习状况并据此作出教学调控的行为。
日本教育专家板元昂认为，新老教师在教学能力上最大的差别在于对学生的反馈信息能否做出正确的判断与及时的评价。此话也许过于偏激，但在某种程度上也反映了教师课堂观察的重要性。教师，一定要重视课堂观察，提高自己的课堂观察能力。
一践行课程改革基本理念的要求。
课程改革要求语文教育要面向全体学生，要实现“人人学有价值的”，要做这一点，教师在课堂观察中必需将眼光平等地分配给每一个学生，关注每个学生在语文学习上的差异。通过用心细致的课堂观察，获得有效的信息反馈，防止有部分学生的思想游离于课堂学习之外。通过全面全局的课堂观察，来促使每一个语文学习个体都能全程参与语文学习过程。
1实现三维课堂教学目标的要求。
语文课堂教学不但要关注知识技能目标的达成，更要关注过程性目标的实现。这就要求语文教师改变过去那种以结果论英雄式的做法，通过在语文教学过程中的有意识、有目的、有计划课堂观察，通过对观察得到的信息的分析、加工、取舍来进行调整、动态规划自己的课堂教学进程和安排，确保课堂教学三维目标的有效达成。
2转变语文课堂教学方式的要求。
课堂教学并不仅仅是教师对学生在知识与技能上的单向传授，教师要创造合适的条件和恰当的情境，促进学生进行动手实践、自主探索和合作交流式的地进行学习。要实现教师的教与学生的学两个方面两种方式的有效转变，教师的课堂观察显得犹为重要，通过对学生在学习过程中的思维和情感状态、参与程度、学习热情和学习困难、学生交往与师生互动等等多方位多角度的课堂观察，准确把握课堂教学状态，以便及时调控教师的教学与学生的学习行为，确保新的教与学方式的有效性。
二转变语文学习评价方式的要求。
评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学生和改进教师的教学。要真正实现语文学习评价方式的转变，有赖于教师的课堂观察。评价目标的多元化要求教师课堂观察的多元化和多角度，评价方法的多样化要求教师课堂观察的多维度和全局全程性。可见，也只有在教师对整个语文课堂作为一个全面的、动态的、有机的学习共同体进行有意识的认真深入地观察基础上，才能真正地实现语文学习评价方式的转变。
三小学语文教师课堂观察的原则。
语文教师的课堂观察对践行语文课程改革的理念具有重要的意义，但语文教师的课堂观察并不能盲目的、随意的进行，在实施课堂观察的时候应当遵循一定的原则。
1准备性原则。
可靠、有效的观察来自于周到的安排、严密的计划和精心地准备。富有教学经验的初中语文教师在进行教学设计时，就会有意识地在教学的难点突破处、重点突出处事先准备，设置观察点，有目的地对学生的学习状态进行观察，以获取可靠的反馈信息，从而选择相应的课堂教学策略，提高教学效益，保证教学目标的实现。一个语文概念的形成，一条语文定理、法则的`呈现，一段语文探究的情境切入等都可能成为语文教师精心准备的观察点。诚如巴斯德所说的那样：“在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑”。盲目的、无准备的观察，只会得到零碎的、割裂的、无价值的信息反馈，不但于事无补，有时甚至还会使教师在课堂上出现手足无措的局面，这样的课堂观察也就失去其应有的意义。
2准确性原则。
课堂观察的准确性原则，一方面要求教师在进行语文课堂教学时，对由课堂观察而得到的信息加以分析取舍，去伪存真，判断出表面现象之下的真实含义。如在课堂教学之后教师问全班同学是否都懂了，这时也许有调皮的同学滥竽充数，或者有自尊心强的同学怕遭受责备，于是一齐大声地喊“懂了”，这时就需要教师进行深入细致地观察，从而对学生的真实掌握情况做出准确的判断；另一方面，课堂观察的准确性原则要求教师在进行课堂观察时必需做到全面、全局。比如，在分组进行探究性学习时，也许整个班级气氛都相当热烈，所有学生都热情高涨，积极投入，但教师一定不能被观察到的表面现象所迷惑，而要开阔视野、善于捕捉，及时发现隐藏在热闹背后的问题。同样，在进行课堂教学环节转换时，教师在课堂观察中要防止以偏概全，不可想当然地认为上个教学步骤中取得的良好效果也一定会持续到下一个教学步骤。
3即时性原则。
虽然说语文课堂观察的第一原则是准备性，但语文教师同样不能忽视课堂。。。
德育的重要载体论文
最近有初学摄影的朋友问我学摄影的时候，其实用甚么器材，是否一开始就用一些十分高级的slr，又或者有些甚么的镜头。其实，笔者最早期接触摄影时，用的只是一部kodak的塑料玩具相机，用127菲林，这一种形式，可能很多朋友听也没有听过，但我起码用127菲林用了三五年，后来又用过126一阵子，那时用的kodak塑料相机太简单，远比如今的lomo相机还要简单，根本拍摄不到任何好照片，但那时候由它所拍摄的影像，已教自己入迷，是自己最早期的snapshot！后来改用126相机，是不知问谁人借的相机，自然也是「傻瓜机」的一类，但可以加上闪光胆（不是闪光灯），一排几个，闪完便不可再用，十分「矜贵」，那时的器材简陋，拍出来的照片更见珍贵。
我的摄影启蒙年代，用的就是这样的两部玩具相机，对我来说，它们十分重要，因为它们带给我摄影的感觉，给我拍摄的经验，至于它们并不能让我拍摄到怎样怎样的好照片，那已甚不重要。摄影的再启蒙小时候用kodak塑料相机拍摄照片，完全没有任何「拍摄好照片」的动机，那时拍摄的，是生活的snapshot，是生活的纪录。
我说，摄影是生活，此观念由来已久。和多数玩摄影的朋友一样，我正式开始摄影，是由中学时代开始，我也是在高中开始才全情堕入摄影，一去廿多年。而且，我也是在中学时已参加摄影比赛，开始便获奖，很早期已参加「联展」，但奇怪的是我一直没有参加过中学的摄影学会，时至今日而没有参与任何学会，至今亦没有举办个任何个人展览，这都是办《摄影杂志》的错，人在「江湖」，总有点「避忌」，又是「避忌」！
有一次，他向我展示一帧小孩子的黑白照片，照中的小女孩大约几岁大，天真的笑脸，令人神往，但他却告诉我，照片拍摄不到半个月，刚晒好大相，正要送去给小女孩的父母的.，却知道小女孩已于一两天前生水痘急症病死了.
人生唏嘘，但摄影却可以让那一x那留住，是摄影的特性，也是影像的魔法，此事令我对摄影更加着迷。于是，我便开始了现在钻研摄影的生涯。开始的时候，我只用一部yashica的连动测距相机，不可以换镜头的，但可以调校光圈及快门，要手动叠影对焦，我利用它来拍摄夜景、拍摄日出日落、拍摄街头照片。和大多数拍友一样，你们体验过的，我曾体验过，那是一段颇愉快的日子。后来，我不再安分固定镜头的限制，开始使用单镜反光相机，第一部拥有的slr，是minolta的srt-super，至今仍令我难忘，我人生第一张得奖的作品，就是买了srt-super第一个晚上练习时所拍摄的一帧习作，没有这一部相机，我不会有那一帧得奖作品，也可能不再玩摄影，更可能不会在后来出版《摄影杂志》，但那已是后话。
论学校德育教育的重要性论文
摘要：因为近年来人们过分注重发展科技却忽视了德育教育，从而给人们的生活造成了诸多负面影响。为切实摆脱这一困境，开辟出社会发展的新途径，加强对年轻一代尤其是大学生群体的德育教育显得尤为重要。本文分析了大学生德育教育的重要性，并着重探讨了大学生德育教育重要性的主要表现。关键词：大学生；德育教育；重要性[中图分类号]：g641[文献标识码]：a[文章编号]：1002-2139-32--01随着全球范围内科学技术的快速发展，人们的生活质量也得到了极大的提高，其智力与体力获得了解放。然而，因为片面注重发展科技却忽视德育教育，也带来了诸多问题，从而成为影响全球发展的重大阻力。回望历史，人们已经意识到单一地依赖于科技进步并不能让人类得到全面的幸福，唯有实现物质文明和精神文明的和谐发展，才能让人类彻底解放。在此背景之下，高度重视对年轻一代的德育教育，尤其是加强青年人中最具活力和创新精神的大学生的德育教育也就成为了重中之重。一、大学生德育教育的内涵大学生德育教育主要是指培养大学生群体崇高的理想信念、正确的政治发展方向、文明的行为习惯以及良好的心理素质，从而形成积极的人生观与价值观。它是高等教育体系中的重要环节之一，和智育、体育以及美育等保持紧密联系、彼此渗透和协调，从而对大学生群体的健康成长与成才具有了极为重要的导向与保证作用。实施大学生德育教育，有助于当代大学生树立起强烈的民族自尊心与自信心，增强其立志成才、报效国家的责任心，有助于其形成良好的社会公德与个人品德，并实现心理品质的新提升。二、大学生德育教育重要性的主要表现（一）能够发挥大学生自身的主体作用大学生们的心理发展已经说是已经基本成熟，一般都具有比较强的表现欲，强烈渴望得到尊重和肯定，并且能够开展自我反省、评价、决断，并且得到自我完善与发展。我国大学生德育教育的价值定位主要偏重于社会以及集体的本位，但是往往会忽略德育教育对于个人成长以及发展具有十分重要的意义。大学生德育教育应当从小处着手，注重大学生个体之成长规律。要结合大学生人才的具体情况，尊重其自身的主体性，从大学生的身心发展情况以及接受能力为主要出发点，真正将大学生们的道德生活和道德修养发展置于中心地位来抓，让大学生们能够切身感受到高校德育之温馨以及人性花之魅力，并且强烈地感受到高等院校德育教育和提高自身的生命价值、生活质量之间的内在联系。要在大学生们的现实生活当中积极培养道德意识，不断增进其道德情感。所以说，唯有做到从小处着眼，不断推动道德生活化的进程，才能让大学生们真正地接受道德之教化，以达到润物无声之效果。（二）能够引领大学生树立正确的人生观高等院校德育之价值主要在于培养大学生们的悟性，从而让其认识到怎样去做人。现代社会经济的不断发展让包括大学生们在内的人们的价值取向出现了多元性倾向。但是，高等院校德育教育还是一定要坚持一元化之导向，让大学生们能够明白当前社会所容纳的并不全部是时代所倡导的。价值所具有的重要作用在于不管是社会价值还是自我价值均一定要通过自身的劳动来加以实现。归根结底，人的价值就在于更加多地为社会进行创造与奉献。通过在高等院校中大力开展价值观与人生观教育，首先就应当让大学生们明白人活着就近是为什么，人为什么要活着，人应该怎样生活，人活着应当做些什么？在这此基础之上，再结合大学生们的思想实际开展理想教育，从当代大学生们的生活这一最贴切之处入手，不断地引导其逐步树立起自身的生活理想，进而激发出其强烈的职业道德理想，同时，将社会理想、为国家作贡献的理想教育等落实于大学生们的职业理想之中。理想不仅是动力，而且也是一种激励，在理想的强烈驱动之下，就能够让大学生们产生出非常强烈的责任感与使命感，进而树立起正确的价值观、人生观以及世界观。（三）能够成为大学生精神健康的核心人的社会化主要应经过家庭、学校以及社会等三大基本环节，而大学生自然也不例外。高等院校的根本任务是培养高层次、高素质的人才，应当始终将人才培养在摆在学校工作中的中心地位来抓，贯穿于所有的教育教学活动之中。高等学校要重视向大学生们传授必要的知识与技术，关注大学生职业道德素质以及职业能力素质之培养，从而打造中国特色社会主义事业的.建设者和接班人。高等院校的法律基础、思想政治教育类课程，是实施大学生德育教育的主渠道。为此，一定要明确要求，坚定自身信念。对对于形成大学生良好道德观、人生观和价值观显得十分重要。高校德育工作者可运用案例分析、举办知识竞赛等形式以提高大学生群体的分析、判断是非等方面的能力，以此来促进大学生群体的精神健康，以实现以下要求：其一是要认真学习社会规范。一个社会如果缺乏了道德等社会行为规范之约束，也就无法成为文明社会。因此，大学生的言行举止均应符合社会规范。其二是模仿与认同。模仿主要是指仿照他人的言行举止，让自身的行为方式和被模仿者一致，教育者的以身作则会对被教育者的行为产生深刻的影响，而认同则是一种深层次上的模仿，主要是指对楷模实施抽象、内在的学习过程。认同楷模既可以为具体形象，也可以是英雄人物。大学生认同的顺利实施能够让其保持精神健康，反之则容易出现适应不良等相应的问题。三是大学生要树立起正确的人生观与社会生活目标。通过学习专业知识与技能，掌握必要的谋生手段，从而为社会的发展作出积极贡献。三、结束语综上所述，高度重视大学生群体的道德思维，培养其良好的道德能力，让其具有更高的道德素质，这是我国大学生道德教育的发展方向，也是摆在我国高校广大德育工作者面前的重要课题，对于帮助大学生的成长和成才具有极为重要的意义。参考文献：[1]张权.社会实践：高校道德教育的重要途径[j].兰州学刊，（7）.[2]陶丽，曲建武.增强大一学生思想政治教育实效性的工作探讨[j].思想政治工作研究，（6）.[3]喻俊，吴述燕.浅议大学生德育教育[j].沙棘（科教纵横），（11）.
美育与德育对培养青年学生的重要性论文
笔者结合自己的教学实践，探讨了对孩子创造性行为的评价与培养的多个层面，以抛砖引玉。
一评价幼儿创造性行为的三方面。
1．评价孩子是否有创造性，要看孩子的创造是否新颖独特。
儿童有许多行为在成人眼里是非常独特的，把太阳画得色彩斑斓，说一些让人意想不到的话语，对着蚂蚁说话，冬天把小金鱼从水里捞出来放在暖气片上，拿一根木棍当马骑等。但对儿童而言，这种行为是否具有独特性，关键要看这种活动或行为反应对幼儿自身的知识经验、认知水平和心理结构而言是否新颖，是否是以前未做过、未见过、未听过……如果是，那这种行为就具有创造性。如果这种行为只是按照成人的要求重复这些活动，或者是自己早已见多不怪的模仿，即使在成人眼中看来是多么独特，对儿童而言也没什么独特之处，也就无创造性而言。
2．评价儿童是否有创造性，要看儿童的创造性行为是否有价值。
创造性不但要求儿童的行为反应或作品要有独特性，也应具有价值。比如：儿童在沙堆里堆物做“蛋糕”、拿瓶子排队、玩水、把积木推倒重新建构一个物体……这些活动在成人眼里觉得毫无意义，还不如用这些时间来多认几个字、学几个计算、背几首唐诗来得实在。但对儿童来说，这些活动意义则十分重要。这些看似简单的活动丰富了儿童的感知，发展了儿童的思维，陶冶了儿童的情操，体现了自己的价值。看似简单的玩水，这次与上次用的工具不同，玩的花样不同，玩的伙伴不同。这些都体现了儿童的主体性，具有了“个人价值”，这种对自己来说具有“个人价值”的创作就是一种创造，儿童从中真正体会到了童年的快乐。而那些成人看来有价值的东西对儿童的发展未必有这样的价值，儿童也未必会像成人想象中的那样热衷。所以说，儿童创造力的重要性最主要之处就是它对于儿童创造主体所有的价值。
3．评价幼儿活动的创造性，要善于发现其目的性。
“儿童的创造性行为应是儿童有目的、有意识地去探索和实践的结果。”但儿童创造“目的”有其自身的特点，主要表现为儿童在活动中的潜意识水平。儿童往往不会意识到“我在创造”，他知道的是“我要做什么……”、“我在做什么”等等。儿童是以一种“忘我”的心态投入到活动之中，去体验活动所带来的.快乐，儿童的创造性正是通过这些活动所体现出来的。
这种潜意识直接表现为儿童创造的情感体验，表现为好奇心、想象力、探索欲。如儿童不经意地说出一些在成人看来具有哲理的语言，不经意中画一个圆就是蛋糕……假如这些活动中没有儿童的有意注意，这些想法很难说它具有创造性。
因此，我们在评价幼儿的创造性时，要善于了解儿童出现这种行为反应的原因。通过观察、询问等多种手段和方法，发现儿童行为背后的目的和动机。
1．培养幼儿创造力，要创设一个宽松、自由、民主的氛围良好的环境能使孩子性格活泼、乐观，心情舒畅，孩子容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和求知欲。因此，老师和家长首先要克服自己的权威思想，把孩子看成和自己地位平等的成员，要听听孩子的意见，看看孩子的需要，虚心向孩子学习他懂而自己不懂的东西。其次要营造一个自由宽松的环境，允许孩子说出自己的独特见解，允许孩子质疑，鼓励孩子质疑，提供机会让孩子大胆发表不同于他人的意见。
2．幼儿的创造力要注重在游戏活动中培养。
游戏对于孩子来说，不仅是娱乐，而且还是学习。我们不能以成人的心态去对待孩子的游戏，孩子往往通过游戏对现实生活进行创造性的反映。游戏可以丰富孩子的知识，促进幼儿观察、记忆、思维想象和创造能力的发展。我们应充分重视孩子的游戏，为孩子的游戏创设良好的条件。首先要保证孩子玩耍和游戏的时间，其次要让孩子有一定的游戏空间，给幼儿提供游戏场所，使孩子自由地玩。天气晴朗，应尽可能让孩子在户外游戏。再次要保证孩子有合适的玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是游戏的物质基础，孩子往往在玩中产生联想。
3．培养幼儿创造力，坚持以幼儿为主体，增强幼儿的自主意识。
在活动中，我们应把幼儿看作具有独立性的主体，尊重幼儿的意愿，有意识地发展幼儿的自主意识，从小树立“与众不同”、“与己不同”的观念，培养幼儿不墨守成规、破旧立新的意识，活动、游戏时，能以这种思想要求自己。如体育游戏《捕小鱼》，小朋友捕到“小鱼”，以前总是唱个歌、跳个舞才能再次游戏，可这次我却问：“我们捉到‘小鱼’后怎么办呢？”“炒着吃”、“晒成鱼干”、“拿去卖”……“炒着吃，没有锅怎么办呢？”、“围成圆圈当锅，胳膊当锅铲”、“炒的时候小鱼会在锅里乱动，放佐料的时候鱼儿就不可以动了”，就这样你一言我一语，一个新的《捕小鱼》游戏就在孩子的提议下完成了。
4．培养幼儿创造力要保护幼儿的好奇心，激发幼儿的质疑能力。
好奇心是幼儿的个性特点之一，它表现为儿童对不了解的事物所产生的新奇感和兴奋感。浓厚的好奇心是培养幼儿质疑能力的良好土壤，但若没有恰当的引导，幼儿的好奇心会随着年龄的增长而逐渐消退。因此要注意保护幼儿的好奇心，激发幼儿的质疑能力。这就需要教师和家长转变教育观念，在保护和激发幼儿好奇心时扮演合理的角色和采用适宜的教育策略。首先，要与孩子平等相处，扮演和孩子“平等交流者”的角色。教师和家长往往以权威的角色自居，而幼儿也习惯于在老师的引导下被动思维，形成强烈的“向师性”依赖心理。所以在活动中要营造真正平等意义上的心理环境，让幼儿大胆发表自己不同于他人的意见。再次要及时反馈幼儿的质疑行为，扮演好“信息反馈者”的角色。其次创设问题悬疑情境，扮演好“问题提供者”的角色，调动幼儿将原有经验迁移到当前情境中，促进幼儿质疑行为的发生。最后适时引导幼儿质疑，扮演好“深入支持者”的角色。
初中生进行德育教育的重要性的论文
辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，在教学过程中渗透辩证唯物主义教育，不仅可以加深对辩证唯物主义观点的理解，也有助于学生科学世界观的形成。可以通过具体物质及物质变化的教学，使学生认识到各种辩证唯物主义观点，例如:通过水的蒸发和冷却、石蜡的熔化、镁带燃烧等，使学生树立“世界是物质的，物质是变化的”这一观点;通过分解反应和化合反应、氧化反应与还原反应、溶解和结晶的学习，使学生初步认识物质间存在着既相互对立又相互依存的对立统一关系;通过物质之间的相互转化，使学生理解矛盾的普遍性以及矛盾双方在一定条件下可以相互转化的观点;通过学习核外电子排布的知识，理解元素的性质与原子结构的关系，使学生懂得由量变到质变是事物发展的普遍规律。
现在青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯、溺爱，生活环境优越，因此很容易以自我为中心，缺乏合作精神。一项重大成果离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。所以在教学中，教师应培养学生团结合作精神。如在分组实验中，让小组内学生自己分工，选好操作员、记录员、汇报员。之后共同讨论问题，设计实验，相互配合，观察分析实验现象。通过分组实验，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作、相互影响、相互启发，培养了学生的合作能力。又如，在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，相互补充。这样使学生有更多互相交流、互相切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更开阔、更深刻。再比如进行研究性学习时，让学生自由组合，一起设计实验、进行实验，一起分析问题、解决问题。通过以上有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服了自私和妒忌，学会了沟通、互助、分享，这样既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能得到他人的尊重、理解和欣赏。
随着科学技术的不断发展，人们生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，这样对地球生态环境的破坏也在不断加剧。在教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师的职责。可从以下几个方面着手:。
1．重视课本上有关环保知识的教学。
现行初中化学教材中蕴含大量的环保教育内容，是实施环保教育的重要载体。如在讲空气这一课题时，给出一段资料:据调查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超标的大气环境中，每天有800人因呼吸受污染的空气而死亡，另有10亿多人生活在颗粒物超标的环境中。历史上因空气的严重污染造成的灾难不少，且是触目惊心的。然后使学生知道空气污染的成因及危害。又如，在学习爱护水资源时，我给学生讲了“黑龙江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和财力治理污染的措施。也提到了许多地区被迫用污水灌溉农田或作为居民饮用水，对区域居民健康带来危害。然后使学生知道水体污染的原因和危害;我把课本的知识与现实生活中的环境问题有机地结合起来，使学生深刻认识到环境保护的重要性。这时再让学生自己讨论出解决措施，教师最后总结。
2．结合化学实验进行环保教育。
化学是一门以实验为基础的科学，在实验教学中，也应重视环保教育。可以在每次实验后，告诉学生废弃的物质倒在指定的容器中，可回收的物质尽可能回收利用。如用高锰酸钾制取完氧气后，指导学生回收二氧化锰和锰酸钾，充分利用每一种药品;在做完酸、碱、盐的实验后，指导学生酸性、碱性废液经处理后再排放。这样使他们在潜移默化中养成保护环境的良好习惯。
3．课外组织必要的环保活动。
如组织学生收集雨水，测定雨水的ph值，从而了解本地空气污染情况;让学生收集废旧电池，防止其对土壤、水体的污染;组织学生出黑板报宣传节约用水、节约用电思想，使更多的人了解节省能源就是保护环境。
初中教材中涉及到的一些化学家，他们的成长经历或事迹是教育的极好素材。例如，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，英国化学家、原子论的创史人道尔顿，法国化学家拉瓦锡等等，都是自学成才的典范。还有英国化学家卡文迪许，他虽然出身于贵族家庭，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活，生活简朴，学习刻苦，全身心地投身于化学研究。通过这些名人轶事的介绍，不仅能引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索、不怕困难的意志品质的培养和训练。
我国是世界文明古国，有着光辉灿烂的历史，在化学上也有巨大的成就。在教学中可以从以下几个方面来介绍:。
1．古代灿烂的文化。我国“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，开发和利用天然气也是世界上最早的国家。
2．我国的地域资源。煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础。
3．现代化科技的进步。建国以来，化学的成就辉煌，硕果累累。如纳米碳管的发现以及1993年底至1994年初中国科学院北京真空物理实验室的研究人员用超真空扫描隧道显微镜，开展了原子操纵的研究，通过移走硅原子“写”出了最小汉字“中国”。通过这些内容的介绍，不仅使学生增长了知识，而且会使他们的民族自豪感和爱国之情油然而生。
总之，初中教材中德育的内容丰富多彩，德育渗透的形式、途径多种多样。作为一名化学教师，应充分挖掘教材当中所蕴含的德育因素、捕捉动态生成的教育信息，不失时机地对学生进行德育教育，以达到完美育人的目的。
浅析德育贯穿于初中教育教学中的重要性论文
创新意识是以一个人的好奇心为依托的，当一个人对外界的各种事物充满好奇心的时候，才会对事物进行探究和发现，这个过程是创新所必备的.学习也是一样，要对所学知识充满好奇心，并能够对好奇的事物不断探索，独立思考，能从数学的角度和知识的角度出发，提取出问题并对它进行探究，这就是创新的基础.在这里，求知欲、好奇心与探究创新是紧密联系的，这既是新思维的起点，同时也是思维发展的方向.因此，在数学教学中，教师要注重激发学生们的好奇心，唤起学生们的创新意识，通过激发学生的创新动机，推动他们的思维活动.而要激发学生们的好奇心，教师需要在课堂上精心设置问题情境，从学生们的已有认知模式中寻求突破口，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生们对教师所创设的情境产生好奇，并主动去探究和质疑，从而激发才智和潜能的发挥，释放出创新的能力.例如，在学习有理数的时候，为了让学生们更好地了解负数的概念，可以根据实际生活经验，结合学生们的知识水平，设计以下几个例子，让学生探讨.
这样的问题情境就能引起学生们的好奇心，纷纷思考该如何用数字来表示以上的各种情况，同时结合实际生活经验，掌握负数的概念和应用将会水到渠成.
二、重视交流合作，共同协作创新。
与创新分不开的就是团队协作，特别是在现代社会中，人与人之间无处不在的就是团队协作，每一样事物或工作的完成，单靠一人之力是不够的，这就需要团队中的个人之间能够展开良好的协作.把每一个人的力量都聚集起来，才能更快地解决问题，也能让学生们在交流的过程中获得更多的反馈和指点，拓宽思路，引发创新的火花.合作既是学习的手段，也是学习的目的.通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果.在共同参与的过程中，还能互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，交流与合作是创新的重要方式和途径.例如，教师在组织教学的时候，可以采用一些小组讨论的教学方式，突破传统的以教师为中心或以课本为中心的课堂，为学生们的独立思考和团队协作提供足够的空间，在小组讨论的模式下，还可以辅以讲解的模式，让学生们在学习中动手画一画、量一量、做一做.通过小组协作讨论以及学生们的一些动手实践，可以更好地让学生们理清知识的结构，活跃思维，互相启发，共同进步.
三、鼓励学生们提出问题，引导学生的创新行为。
大量的教学实践证明，学生们能够提出问题就是进行了思考，如果学生提不出问题，不是代表他们都懂了，而是还没有仔细地思考过.学生不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用一种求真、求实的眼光去看待这个世界和各种问题，在这样的情况下也难有创新行为.因此，在数学教学中，教师要鼓励学生们提出问题，认真思考并发现问题，发展学生的个性，才能培养其创新能力.要让学生敢于提出问题，教师就要在课堂上创建一种良好的提问气氛.如果课堂上没人敢发言，那有问题的学生也不敢提出来，而如果课堂上气氛轻松活跃，大家能够畅所欲言，我相信很多学生都能够把心中的问题或看法表达出来.教师在课堂上重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，才能为其今后的创新能力的'发挥奠定基础.
例如，在学习了“多边形的内角和”相关知识之后，我让学生自己思考，并提出一些与此相关的一些问题来让大家讨论.如，分割多边形的方法有哪些呢？只有一种吗？如果从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？能根据一个多边形的对角线的条数来确定多边形的边数吗？像这样一类的问题，都可以鼓励学生思考并提出来，再探究和思考.通过学生的思考探索，他们总结出更多解决多边形的内角和的方法，还根据相关的知识进行探究，得到了多边形对角线的更多知识，这个过程不仅活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力，还让他们再一次深入掌握了所学的知识点，巩固了基础.总之，创新能力的培养主要还是在课堂教学中完成，课堂不仅是学习数学知识，更重要的是对学生能力的培养.可以说学习知识是一个非常具体的过程，而能力的培养却是一个抽象的过程，这个抽象的过程又是通过具体的知识学习来体现的，这就要求教师在上课过程中要注重教学模式和教学方法的使用，达到提高学生创新能力的目的。
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初中生进行德育教育的重要性的论文
目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。
1.采用辩论形式进行总结，正确导向。
辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。在课本中，如果遇到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如，关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口的问题你有怎样的看法?为什么?第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，可以让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。第五，和学生一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，可以使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了更加深刻的认识。同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。
2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣。
在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地表形态的时候，如“梯田”，要让学生能够体会到人类拥有不断改造世界、创造环境的思想之美、力量之美和智慧之美。这样的素材非常多，教师可选取合适的办法，借用大自然之美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感受到大自然的美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然，欣赏自然情感的目标。
3.联系实际，巧设案例。
利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂；在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。
总之，随着教育教学的不断改革与深入，德育已经成为了各个学科教学中不可缺少的一部分，育人者首先要做到自育，在不断地改进德育教育方法的时候，也要不断提高德育的自觉性，提高德育渗透的本领，这样才能够更好地发挥地理学科的“育人”优势，才能为国家培养更多的优秀人才。
德育的重要载体论文
提到班会课，在很多时候是班主任一个星期工作情况的总结，仅此而已。如果把班会课当成处理班级日常杂务的课来上，那是没有太大教育效果的；如果认为上班会课是浪费时间而用来上文化课，那是应试教育的极端表现；如果认为班会课是搞形式、走过场、没有什么内容可讲，而让学生上自习课，那是对德育工作的轻视。在形式上，如果仅由班主任唱独角戏，老师负责讲，学生负责听，尽管是言之有理、用心良苦，但如果没有有效的教育方法，而只是空洞乏味的说教，其结果必然是效果不好。那么班会课到底应该“上什么？”、“怎么上？”，给我们每个提出了更多、更高的要求。
一、主题班会要主题鲜明。
该主题应来自学生实际，可以是思想方面的，也可以是心理方面的；可以是一个具体的问题，也可以是一系列的问题。主题必须有明确的针对性，是侧重于解决某一具体的问题。如针对上网影响上课，影响上进，可以组织“大话上网”主题班会，使学生对网络有一个正确的认识。
二、主题班会准备要充分。
没有准备的班会不是一个成功的班会，班会的准备就象一节文化课一样，如果没有做好“备课”的准备，其结果只能让自己更被动，甚至有不利于最初目的的舆论导向。还是以上网的主题班会为例。没有充分的准备，学生可能完全有机会将反方观点驳辩成正方观点，因此没有充分的准备不轻易接触任何一个话题。就如战场中不打没准备的仗一样。
三、要减少教师的活动、充分调动学生的积极性。
想象一下，如果整个班会都是班主任在讲台上唱“独角戏”，这样的班会只会回到刚才所讲到的空洞乏味的说教只会让学生昏昏欲睡。同样如果是班干部组织班会，如果没有充分调动学生的积极性，也只可能是那几个班干部的班会而已。所以，我认为一个让学生真正感兴趣的班会，必须充分调动学生的积极性。方法有很多，例如：可以让学生自主发言，班主任做适当的点评；可以分散到各组，参与学生小组讨论，倾听学生心声；也可以让学生才艺展示，让学生充分参与整个班会中来，这样才能充分调动学生的积极性。
四、形式的目的在于突出主题。
内容要通过一定的形式才能表现出来，形式必须依托于一定的内容才有存在的价值，二者只能统一，不能分离。在选择主题班会的.形式时，应明确认识到，选择班会形式是为了使内容更好地表现出来，使学生在积极参与中受到深刻教育。如在“信心是成功的基石”的主题班会活动中，大家收集了许多古今中外科学家、作家、诗人、企业家的故事，或者可以采取辩论，讨论等多种形式的活动重新唤起了学生的自信，鼓起他们求学的信心。再如开展“好书伴我成长”读书活动时，可以采取书评座谈会、演讲会、知识竞赛以及出专刊等多种形式。总之，只要是适合既定内容的活动形式，都可以采用。当然，置班会的内容不顾，一味去追求形式上的新颖、有趣，就会违背主题班会预定目的，失去教育意义教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术。是科学就得正确分析实情，遵循客观规律；是艺术就得讲究教育的方式方法，技巧技能，只有将二者在实际工作中很好地统一起来，才能获得教育的成功。以上是我在开展班会活动课中，为努力使之生动、高效而尝试着做的一些方法，虽自觉浅薄，但我想我会继续努力的，争取把班会课上得更好，把班主任工作做得更好。
德育的重要载体论文
努力快发展，全面建小康，动力在科技，关键在人才。科技人才队伍是我国现代化建设重要力量之一，如何加强科技人才队伍建设，造就一支大规模、高素质的科技人才队伍，已成为各级党委、政府人才工作中的重要课题。实践中我们感到，科技人才载体建设在人才队伍建设中具有前瞻性和实用性，加强科技人才载体建设，为科技人才的聚集搭建良好的创业平台，营造有利于科技人才成长和创业的社会环境，是实施人才强国战略的必然要求。不断增加财政投入，广泛吸纳社会资源，鼓励民间资本兴办科技培训机构、科研院所、专业技术协会，引进高等院校、高层次科研院所等研发机构，努力为科技人才创业搭舞台、竖梯子、趟路子，已成为各级党政的共识。
一、明确目标，定位要准。
加强科技人才载体建设的根本目的，就是要在日益激烈的人才竞争中，加快科技人才的引进、培养步伐，充分发挥科技人才在科技创新、科研成果转化和经济社会发展中的促进和推动作用。
科技人才载体的定位，一般应把握三个标准：
一是聚集吸引科技人才的“磁铁”。就是载体所在的部门或企事业文秘站网的决策层要高度重视人才工作，有较强的经济技术实力支撑，科研资金有保证，能够为科技人才提供较好的科研条件和必要的生活条件，有较强的吸引力和凝聚力。
二是培养造就科技人才的“摇篮”。就是载体的用人机制要活，既要有一定数量较高水平的管理、决策人员，也有一定比例的学科、技术带头人，形成传帮带格局，努力营造尊重个人特点、鼓励大胆创新、充分理解信任、氛围宽松和谐的良好环境。这样，载体才能既出科技成果，又能快出人才、多出人才。
三是科技人才施展才华的“舞台”。就是载体应有明确的具有前瞻性、可发展性的科研项目。这样，科技人才攻关才有目标，在技术创新、转化科技成果等方面才能有所作为，从而更进一步地促进产学研联合，推动科技进步。
二、强化管理，机制要活。
科技人才载体建设应按照社会主义市场经济的要求，建立有利于科技人才聚集，有利于科技人才发挥作用的新型的人才管理体制和运行机制。为此，要实现四个转变：
一是科技人才使用从“封闭式”向“开放式”转变。要积极同大专高校、科研院所、国际高新技术企业加强合作交流，做好引智工作，达到不求所有、但求所用、人才共享的目的。要敢于引进这些文秘站网的科技人才，建立和完善开放吸纳、来去自由的科技人才吸引机制。
二是科技人才培养方式从“静态”向“动态”转变。科技人才载体是一个“静态”的概念，但是科技人才培养应采用“动态”的方式。要用市场运行机制来加强科技人才培养环节，建立和完善竞争择优、优胜劣汰、滚动发展的科技人才培养机制，进一步促进优秀青年科技人才的涌现。
三是科技人才环境建设从“注重硬环境”向“硬、软环境并举”转变。要建立和完善技术先进、软硬并举、协调配套、解除后忧的科技人才激励保障机制。如，对做出突出贡献、创造巨大社会效益和经济效益的科技人才实行重奖，根据经济发展状况和人才比较价格合理确定科技人才的工资收入水平等。四是科技人才载体人文建设从“单一文化”向“多元文化”转变。既要创造适合本地科技人才创新立业的.人文条件，也要营造适合外地科技人才成长的文化氛围，还要积极拓展适合海外科技人才归国创业的空间，尊重每个人才的文化习惯和生活方式，建立和完善公开平等、拴心留人的科技人才服务机制。
三、大力扶植，服务要优。
加强科技人才载体建设，离不开各级党政部门、载体主体及社会各界的关心支持和优质服务。首先，要营造良好的舆论环境。要充分借助报刊、广播电台、互联网等媒介，广泛宣传关于加强科技人才载体建设的各项政策和有关规定，大力报道科技人才在促进科技创新和科研成果转化、推动产学研联合过程中的先进事迹，着力营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，营造宽松的用人环境。其次，要提供全方位服务。政府部门应切实转变职能，积极主动地为科技人才载体的设立创建提供政策咨询、业务指导、协助申报工作；对载体创建后的人才招聘引进、引智、促进产学研联合、推动科研成果转化等方面积极提供优质服务；对各类科技人才，应在培训进修、攻读学位、合作研究、查阅资料、使用科研仪器设备，以及科研经费等方面创造条件，提供保证；应在科技人才安家落户、配偶随迁就业、子女入托入学等方面提供便利，在工资福利、医疗社会保险、收益分配等方面逐步提高，充分保障；在职称评聘、成果评奖等方面优先办理。
四、健康发展，成效要实。
当前，要保证科技人才载体建设健康发展，并取得实实在在的成效，必须注意防止和克服三种倾向：
一是防止和克服“重设立、轻建设”的倾向。加快创建科技人才载体，已成为许多企业决策层的共识，然而，载体的设立、挂牌，仅仅是“万里长征走完了第一步”，应当迅速把工作重心转向建设，抓紧制定载体建设的标准、管理细则、考评制度，加大科技人才引进、引智和培养管理力度，逐步扩大载体规模，充分发挥载体作用。
二是防止和克服“重使用、轻培养”倾向。要按照中央、省、市关于人才建设的意见要求，加强对科技人才的继续教育培训，通过开办讲座、组织研讨、考察交流，以补充知识、开阔视野、提高层次、增强创新为目标，把各类载体建成科技人才强化培训、继续教育的基地。
三是防止和克服“重眼前、轻长远”的倾向。在载体建设的规划目标上，既要破解当前机关、企事业发展的热点、难题问题，又要着眼于长远发展和科技人才的总体需求；在载体建设的投入上，不仅要注重对科研项目设备的投入，更要注重对科技人才的吸引、培养的投入，牢固树立人才资源开发投入是收益最大最长远的投入观念。
五、注重实际，措施要硬。
我市科技人才建设的硬件同发达市（地）相比还存在着较大差距，这就要求我们要高度重视、借鉴经验，要采取行之有效措施。
一要切实加强对外合作。应鼓励和支持优势产业、高新技术企业、民营科技企业与高等院校、科研文秘站网开展经济技术合作，创办区域性产业开发基地、科技创新成果转化基地，并积极创造条件，建立技术研究中心、科研工作站等载体，强化技术创新条件和能力建设。
二要不断建立和完善各类科研开发机构。有条件的企事业文秘站网应建立各种形式的科研所、研究室，做到机构、领导、人员、场所、指标、措施、经费“七落实”。应采取外部引进、内部培养等措施，确保从事研究开发的科技人才占职工总数的比例。应在每年的财政投入和销售收入中做出预算，确保科研经费的投入和落实。
三要积极培育和发展各类专业技术协会。各类学会、行业协会和专业技术协会具有门类齐全、人才荟萃的优势，是建言献策、促进技术创新、推动产业化的“基石”，是发展培养科技人才的园地。应高度重视各类学会、协会的发展，在政策、资金、技术等方面大力扶持，努力构建数量众多、智力密集、充满活力的科技人才载体，不断扩大人才工作覆盖面，促进人才资源开发和优化配置。
德育的重要性
“从此，我走上了一条不可回头，并和以前完完全全不一样的道路，”从国企到民企再到外企，从打杂到程序员再到高级程序员到teamleader到技术主管，从小酒店mis到企业oa到全国性的大系统到世界领先的分布式计算平台集群软件，“若干年过去了，经历了高速的发展和获得了很多不同的经历，但唯有当时选择离开银行这件事情让我至今都为之兴奋。迄今为止，这是我自己觉得最最有成就感的事情。”
正如陈皓所说，“也许，最让一个人感到最有成就的事情，不是他做成了什么，而是他选择了什么。”
认识自己。
多年打拼后，陈皓虽已是技术主管，但走的那些弯路，浪费的两年时间，一路中的心酸让他明白了很多道理。“今天，我对许多刚上路的朋友都会说，人生的规则很重要，从上大学时就要好好规划，这对国人来说尤其重要。因为对于国人来说，人生的头20年都是被别人规划的，导致了自己根本不会给自己做规划。这点是相当危险的。”
人生短暂，属于自己黄金的时间不多，如果把太多的时间浪费在寻找道路和方向上，很有可能会导致一事无成，要及早确定自己的规划，然后照着这个规划坚定不移的去执行。陈皓认为，做规划时最重要的是两个方面：一是清楚地认识自己的能力、优势和性格；二是确定自己的专业和想从事的行业。只有在确定这两方面后，才能做出自己的职业规划。
职业规划就像软件工程。
确定了自己的行业和专业领域后，接下来的事情应该是：1）努力掌握这个行业的知识，2）用最短的时间了解这个专业和行业更为具体的各个子方向。然后在实际过程中再认识自己。比如，选择了计算机行业，应该尽量地尝试软件、硬件、网络、娱乐、媒体等计算机行业不同方向的工作，如果从事软件，又分web、系统、项目、erp、crm、数据库、嵌入式……，在工种上又分开发、测试、技术支持、流程管理，项目管理，系统架构，售前，售后……。当然，我们并不需要去尝试所有的工作或工种才能知道自己适合什么，我们完全可以向从事不同方向的人咨询并结合自我认识来做出判断。
在这个过程中，迷茫的摸索可能是很难避免的'。能够及时得到前人的指点可能会是一个捷径，征求前人的建议可以起到参考的作用，快速原型（快速尝试）或许也是好的办法。因为人与人不同，他人的路并不一定适合自己，适合自己的路还要自己去规划，别人是帮不上忙的。
要经常性地跳出自己再来看自己，客观地分析自己的优势和劣势。让自己和别人掂量掂量自己到底几斤几两，了解到自己的长处和特点，然后才能知道自己适合做怎么样的事和并调整自己的职业路线，这是一个“肯定到否定再到肯定”螺旋上升的进化过程。当度过对自己对社会的“陌生期”后，才有谈得上对自己人生和职业的规划。
个人的职业规划就像软件工程。我们都知道软件项目最大的敌人是需求的不明确和需求的大面积变更，同样，在个人的职业规划中，自我需求的不明确和需求的变更也是非常危险的，尤其是在职业计划实施了四五年后需求的变动和改变。只有需求确定以后，才谈得上个人的职业设计的hld（highleveldesign）和lld（lowleavedesign），以及具体实现。此后随着自身的日益成熟，可以随时为自己的bug打补丁（patch）改进自己的职业生涯的设计和实施细则!
文档为doc格式。
德育的重要性
培养小学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，避免德育教育的虚无、浮夸、等形式主义，提高小学生的文明程度，为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化建设人才。当前小学德育存在的问题主要有：
一、德育地位的弱化和德育目标的单一。
面对升学竞争，不少学校重智育轻德育，教师管教不管导的现象相当普遍，一些学校团队、班级思想教育活动花架子多，内容空洞，学生消极应付，甚至产生逆反心理，德育处于“战略上重视，战术上忽视，说起来重要，做起来不要”的尴尬状态，德育地位得不到保障。如今，就存在一种教育现状――“圈养”，用繁重的课业把孩子困在教室内的时候校园和教室就成了“饲养场”;在那里，教师并不顾及学生的饥饱与口味，而是实时定量地“喂食”。根据课程表规定的时间，按照教学大纲的规定，依照教师的理解，向不同的学生教授同样的知识。
以往的学校德育目标往往缺少明显的层次和梯度，小学生时常进行“树立共产主义远大理想”的教育，教育目标的单一导致思想品德教育的空洞说教和教育效果的苍白无力。
二、德育主体的缺失和德育内容的刻板。
与学业教育强调尊重学生主体地位的要求相反，思想品德教育恰恰喜欢把学生当作道德知识的接受器，学生没有情感诉求，也没有自主建构。德育内容应该回归凡人生活，贴近凡人现实，即充分重视多元共存的社会中普通人的思想状态，而以往的德育习惯于用一个时代的英雄人物来进行正面教育，或用典型的反面人物来进行反面教育，即习惯于用“超人”和“坏人”来教育学生。这样的德育内容往往远离学生的生活。学校德育应该拉近学生与凡人的距离，“培养他们对多样化的尊重和开放与宽容的心态，培养他们自主判断与自主选择的能力。”
三、德育评价的空泛和德育网络的松散。
在实施新课程的背景下，对学校德育工作的评价和对学生综合素质的评价，仍缺少可操作性强的评价机制，从而导致对德育工作的评估流于形式或干脆以智育代德育，一俊遮百丑。学校、家庭、社会三方面应共同营造良好的育人环境，真正做到教书育人、家庭育人和社会环境育人的三维统一，努力增强教育的实效。而有的学校与家长相互埋怨，相互推诿，与社区不相往来，不通力协作，这也是德育低效的重要原因之一。
针对小学德育存在的以上问题，为了让德育落到实处，可以从以下几个方面，加强和改善学校德育工作：
一、提高教师素养，注重言传身教。
教师对学生的教育，启迪与帮助，并非仅仅限于课堂上，也不只是书本里的传道、授业、解惑。教师的言传身教，即对学生的影响力是终身的，也是难以估量的。法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师要做好学生灵魂的工程师，就必须有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。首先，教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。其次，教师应和学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系，即建立民主、平等、互动的师生关系。
二、抓好课堂教育，注重学科与德育的整合。
根据小学生的年龄、心理特点，可采取“以美辅德”的方法。遵循德、智、体、美、劳“五育”相辅相承的客观规律，寓美育于各科教学和活动之中，与其它各育相互渗透、相互促进，这样就可以形成合力，发挥“以美辅德”的功能。一是以艺术教育为突破口。音乐教学应根据学生模仿力强的特点，注意寓思想教育于唱、游之中。在歌词乐曲的熏陶感染、潜移默化中使学生受到思想道德教育;美术教学立足于培养提高学生的审美素质，把绘画和手工制作结合起来，使教材从平面到立体、从立体到活动，由浅人深，形成系列;体育课教师可以通过健身操等人体运动，让学生获得自我满足的运动美感，使学生在欣赏美的旋律和动作的同时，逐步形成创造运动美的能力。另外体育教学中多开展竞赛，重视培养学生的语言行为规范等良好的习惯，这对学生的审美情操会起到不可估量的作用。二是使学生眼中有形，心中有情，潜移默化地形成正确的观念，养成良好的品质。如语文学科不仅使学生从一篇篇课文中学到知识，受到教育，而且在审美观上初步形成一种正确的审美判断能力。注重这种启迪和培养，可进一步使学生知道什么东西应该赞美、效仿，什么东西应该憎恨、鄙视。因此课堂上教师应发挥课文中“形象”的感染作用。使学生眼中有形，心中有情，潜移默化地形成正确的观念，养成良好的品质。三是开展各种活动，而活动的过程可成为学生开阔视野，提高认识，启迪心灵的过程，为学生把“知”转化为“行”提供实践机会。因此必须重视活动的传统性、时代性、趣味性、服务性和社会实践性。让学生在参与各种活动中，挖掘素材，表现自我。如低年级学生可开展“寻找校园内的美”，中高年级学生开展“美在哪里”的讨论，让学生懂得只有内在美和形式美的统一，外表美和心灵美的结合，才是完整的美。当学生有了一定的感性认识及相应的情感共鸣时，教师应积极引导他们进行抽象和概括，把某种情感引入到对道德观念的思考之中，促使他们把感性认识上升到理性认识，把外部情绪转化为内部的道德体验，做到在明理的基础上激情，在激情中渗入明理，理中有情，情中有理。
三、抓好班级这个小集体的德育工作，营造扬善抑恶的德育氛围。
班级是学校德育工作组织实施的基本单位。因此，抓好班级这个小集体的德育工作是十分重要的。良好的班集体对学生思想品德的形成具有远大的影响力量。在一个富有吸引力和凝聚力的班集体中，每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体及其特性的影响。置身于其中的学生会感受到有形和无形的压力。例如在一个以勤学上进为主导风气的班级里，一个懒散的孩子会感到与环境格格不入;在一个充满友爱互助气氛的集体里，一个任性自私的学生会感到孤立、受谴责、没人理。因此努力把德育目标所确定的各项要求变成为班集体的共同意志，变成占有主导地位的风气和传统，是通过集体进行德育教育的重要前提。
四、创设良好的校园环境。
校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是教育学生的隐性课堂，是学校日常德育的载体，净化校园环境要从学校宣传媒体、绿化美化工程、校园环境卫生建设抓起，使学生置身于一个优美、文明、整洁、有序的环境中。整洁、优美富于教育性的校园环境，不仅可以为学生提供良好的学习生活条件，而且可以对学生思想品德乃至个性的形成起着积极的影响。同时校园环境建设和管理本身就蕴含着大量的德育潜能。
德育的重要性
摘要：小学生的身心所处阶段，决定了其还不具备完善的价值判断和价值选择能力，还不能够对复杂多变的社会现象明辨是非，因此，加强小学生德育工作是必然性需求。然而，小学德育教学工作模式陈旧僵化，缺失情感渗透教育模式使得成效不佳，这使得教师要倾注积极的情感在小学德育教学活动中，能够站在小学生的角度倾听他们的心声解疑释惑，从而凝聚学生的人心促使他们积极参与德育教学活动，使德育教学活动富有活力。
关键词：教师情感；小学德育；教学活动；策略。
从心理学角度来说，在教学活动中，如果教师对于学生的回答施以批评、讽刺打击的评价，那么学生就会产生沮丧感、自卑和敌意心理乃至一蹶不振；如果教师施以鼓励和激励，那么就会激发学生充满信心和斗志，由此可见，教师的情感导向对学生的品德塑造具有至关重要的影响。因此，教师在小学德育教学活动中要发挥积极情感的疏导和引领作用，使小学生在正能量的感召下其充满动力和活力的思想品德得以培育，最终不断提升小学德育教学水平。
1小学德育本质属性要求发挥教师积极情感的必要性。
德育，具体来说，就是一种培养思想品德使其具有一定道德评价和选择标准的过程，而德育工作是一项系统性的基础教学工作。学校德育教学活动的实施，使学生在育德者的引导下，在道德认识、情感和言行上有了一定的提升，从而对诸多复杂的社会现象有了一定的是非判断和选择。随着社会的发展，以儿童为主体的社会问题日益成为社会的热点问题并越发引起人们对儿童的身心健康发展的关注。综合性对当前小学生的德育状况进行深入剖析和挖掘，不难看出小学生已经处于复杂多变的德育环境中，稍有不慎就会对小学生的身心给予重击，不利于其健康成长。例如在城镇，独生子女结构的家庭中儿童自我为中心、自私自利、骄横无理、是非不分等现象日趋严重。而在农村，随着城镇化建设的推进，留守家庭的儿童心理问题越来越明显，由于他们长期缺失情感关爱和德育引导，使得他们自卑、敏感、封闭等。这就使得在现代化和城市化高速发展的进程中，我们的社会、家庭和学校和社会要重新调整教育方向，狠抓学生特别是儿童的`德育问题，使大量潜在的儿童家庭危机问题得以遏制和解决。因此，这需要在小学德育教学活动中，加强教师的情感引导教育，以积极的情感引导学生，与学生在心灵上形成交互沟通，在道德情感上形成共鸣，从而使学生在情感上感受到一种关注、认同和尊重，进而也就潜移默化地引导学生获得正确的德育价值观和评判标准。
2剖析教师的积极情感及其对小学德育发展的促进作用。
2．1对小学生品德发展的引导作用：教师在教学活动中扮演者双重身份，不但要传授学生知识，而且要注重塑造学生健全人格。在教学过程中，教师积极的情感倾注，对学生的品德教育能够起到立竿见影的效果，乃至鞭笞和激励学生的一生。在小学阶段，小学生的品德还处于萌芽和催生阶段，他们没有一定的品德理念和标准来参考，很容易依着小学生的爱好来做事，不可避免地就会对社会、家庭以及他人造成一定的伤害。因此，这需要教师密切关注小学生的品德动向，从品德问题产生的根源着手在判断标准、价值方向和正确观念方面给予阐释和灌输，促使小学生能够正确地看待社会现象、家庭关系和人际交往等，最终以良好品德教养不断促使小学生获得学业发展。
2．2对学校德育发展的引领作用：长期以来，小学生的德育一般都是通过小学生的思想品德守则和规范来推动实施的，守则和规范在一定程度上对小学生的言行起了一定的约束和纠正作用，但是这种约束和纠正只是浅层性的教育，未能够使小学生真正认识到自己的言行缺失之处，并切实自觉自愿地按照正确的标准去完善自我，因此，具有时效性，小学生的德育示范行为还会不时重复发生，不能够实现真正意义上的德育教育目的。因此，需要教师以生为本，以小学生的情感需求为出发点，在德育教学活动中以正面的情绪、正能量的评价和推心置腹的沟通对小学生进行心理疏通、品德塑造和价值观引领，最终使小学生的德育教化得以在正确的轨道上运行。
3教师倾注积极情感，用心换心，开启学生德育教化之门。
在小学生教育阶段，通过日常教学活动小学生与教师形成每日相伴的亲密师生关系，教师的一言一行，一举一动无不牵绊着小学生的心灵，无不影响着小学生的情绪。因此，对教师自身的人格魅力、修为修行和职业道德提出了高标准的要求，要求教师在德育教学活动中端正自己的工作态度、调整主观情绪、严守职业操行从小学生的心理承受度和情感需求出发，循序渐进地、春风化雨般对学生进行一定的德育现象分析、德育观念灌输和德育言行纠正和鼓励，以便于使小学生感受到关怀、尊重和认可，从而使小学生放下师生隔阂包袱，以积极的心态去向教师沟通，并愿意听从教师意见和建议从各个方面来纠正自己的不良德育言行，以正确的标准和观念去培养自己的人格和品德素养，也就实现了小学德育教化的目的。例如：在进行《做一名合格社会主义接班人》这一德育教学活动时，教师利用现代多媒体教学辅助手段，用视频的形式，把社会不利于社会以及他人的不文明社会现象（公共场所大声喧哗、吐痰、打闹，无视交通规则闯红灯，公交车上乱扔垃圾和占位置等）展示出来，以非主观和理性的情绪对这些不良社会现象失范之处给予客观分析和评价，并有意识地引导小学生应该怎么做才是正确的行为，对于学生的各个角度回答，教师要站在学生的角度给予肯定和鼓励。另外，教师与日常小学生德育实例相结合，树立身边德育小模范，对他们的良好德育行为给予表扬和鼓励，而对于德育有失的学生要以朋友式与学生沟通交流，以便于让学生信赖教师从心底接受德育教化。那么，教师积极情感在小学德育教学活动中的作用就发挥出来。结语毋庸置疑，积极的情感也是教师的职业素养重要组成部分，它直接决定着教师的施教方式和成效如何，直接决定着小学生的思想品德培育成果如何，因此，学校要不断引导和督促教师以积极情感教学模式开展小学德育教学活动，使师生之间在情感上形成共鸣，达成一致共识，从而使小学德育教学质量不断提升。
参考文献:。
德育论文
摘要：在价值取向多元化的当代社会，高中生的心理问题已成为社会关注的重点和热点。高中生缺乏的不是物质需求，而是缺乏精神和心灵的关爱和理解。本文通过对高中生存在的心理问题阐述，提出了怎样改善目前高中生心理健康状况的几点建议。
关键词：高中生;心理健康;德育教育。
高中生是一个特殊的群体，脱离青少年的青涩，但没有成年人的成熟与稳重。青少年在高中阶段正处于身心发展的关键时期，他们已初步建立起了自己的世界观、人生观和价值观，但如果社会、学校和教师不给予正面积极的引导，很容易使得高中生误入歧途。
一、当前高中生存在的心理问题。
社会的飞速发展带来的种种问题影响着每一个人，心理问题已不再是一个理论上的概念，它已经逐渐成为我们工作生活的一部分，高中生也不例外。学习、娱乐、升学等原因影响着高中生的身心健康发展。
（一）学习压力大，心理压力得不到缓解。
高考是目前我国学生进入高等学府的唯一途径，真可谓是“千军万马过独木桥”，学校为了升学率，家长为了孩子能够上一个好的大学，往往只注重学生的成绩，忽视了学生的心理健康。高中学业紧张，每天奔波于家里、学校和各大补习班之间，学生没有一点私人的时间和空间，积累在心里的压力长期找不到适当的渠道发泄，时间长了学生心理容易出现各种问题。
（二）社会风气对高中生心理的影响。
当今社会是一个文化、价值多元化的社会，比如20xx年流行的“高富帅”“白富美”，“土豪”等词都是对当前社会风气的一种反应。社会上拜金主义、个人主义等思想风行，再加上新闻和网络媒体的宣传引导，使得不少高中生的三观深受影响。学生不再觉得勤俭节约是一种美德，取而代之的是各种攀比和炫耀，不再觉得尊老爱幼是一种美德，取而代之的是自我为中心。曾有高中老师说到现在学校要求学生在校统一着校服，学生不能再衣着上相互炫耀便转向鞋上进行相互攀比。当前的一些不良社会风气影响了学生的价值观取向，也折射出学校德育教育的空白和漏洞。
（三）家庭学校忽视学生心理需求。
现在很困扰家长和老师的一个问题就是高中生“早恋”，如野草般“野火烧不尽，春风吹又生”。家长和老师只是一味的责备孩子，但不妨深入思考一下这背后的原因。不排除其中有一些是因为攀比或者好奇，但更多的是因为现在的学生缺“爱”。父母工作繁忙没有时间陪伴孩子，更不要说与孩子沟通聊天，父母认为只要满足孩子物质上的要求即可，殊不知孩子需要的往往是心灵上的理解和关爱。教师往往更看重学生的成绩，对于学生难以做到“一碗水端平”，常常无意识的伤害了学生敏感的心。
二、关注高中生心理健康的途径。
在这个物质充足价值取向多元化的社会，高中生出现心灵的孤独感等心理问题多半是由于精神上缺乏关爱和理解，心里的压力找不到适当的渠道宣泄，关注高中生的心理健康是一个长期而持续的过程，需要学校、老师、家长和社会多方面努力。
（一）转变父母教育理念是关注学生心理健康的前提。
家庭是学生最初成长和生活的地方，父母也是孩子成长的第一位老师。父母不仅是孩子的良师，还应该是孩子的益友，不仅关注孩子身体的发育，更应该关注孩子心理的需求。高中生正处于心理和思想的重要“转型期”，良好的家庭氛围和父母关系对于高中生的身心健康发展有着不可忽视的意义。家长应该转变传统的教育理念，不要将自己的观念强加在孩子身上，孩子是一个独立的个体，父母要学会理解孩子，多与孩子进行心灵上的交流和沟通。
（二）教师的理解和包容是关注学生心理健康的基础。
教师是教育三个必备的因素之一，承担着塑造学生，为国家和社会承担着培养优秀人才的艰巨使命。雅斯贝尔斯曾在《教育是什么》一书中说道：教育就是一棵树去晃动另一棵树，一朵云去触碰另一朵云，一个灵魂去唤醒另外一个灵魂。教师不仅仅要教给学生知识更要关注学生的心理成长，教师要唤醒学生的灵魂，需要的是爱心和耐心教育。爱心教育就是要求老师能够理解和尊重学生相信学生，将学生放在与教师同等的位置，耐心教育就是要求老师能够包容和宽容学生，给予学生精神上的关爱，关注学生的心理健康。
（三）学校加强德育教育是关注学生心理健康的保障。
学校是培养人才的地方，也是学生学习知识和做人的重要场所，近年来高中生心理健康问题突出，学校加强德育教育势在必行。学校的德育教育不仅仅表现在思想品德的教育上，更重要的是要学生建立正确的世界观、人生观、价值观，让学生有健康的心理状态。学校可以通过开设关于心理健康的选修课或者知识讲座向学生普及心理方面的知识，利用课余时间开展心理拓展训练，给学生建立心理档案等方法加强对学生心理健康的关注。
（四）社会要为学生心理健康的发展保驾护航。
高中生除了接受学校教育之外，另外一个接受教育的渠道就是社会教育，社会也要为中学生的心理健康发展承担部分责任。社会媒体和网络对高中生的心理发展起重要的导向作用，如近年发生的“郭美美”事件以及电视上热播的选秀节目和相亲的节目对高中生的价值观和心理发展都会产生一定的负面作用。网络、报纸、电视应加强对信息的筛选工作，建设青少年绿色网络平台，完善网络监管机制，减少负面信息对高中生心理的影响。同时也要树立更多的模范人物和表彰先进典型事例，加大宣传力度，提高民众的道德水平，为高中生的心理健康生长营造一个良好的社会氛围。
三、总结。
高中生的心理健康与否是学生良好学习和生活的前提和基础。“少年强则国强，少年弱则国弱。”高中生是国家未来的建设者和接班人，关心高中生的心灵健康就是关心国家未来的前途命运。
[1]谢占杰。论爱心及爱心教育[j]。许昌师专学报。20xx（01）。
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[6]潘慧荣。高中德育教育与心理健康教育的融合[j]。文学教育。20xx。（11）。
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德育论文
摘要：当前高职院校大学生德育问题已经成为各方关注的一个焦点问题,高职院校大学生德育工作不容乐观,应对新时期新形势下德育工作的原则和举措积极进行探索和研究，更多尽在top期刊论文网。
21世纪是科技发展的时期，是人才培养的世纪，而科技和人才大多是由高校培养的。我国是社会主义国家，培养人才依照马克思主义关于人的全面发展学说，因此高校培养的是德智体美劳全面发展的大学生，而德智体美劳中“德”是第一位的。
1当代高校的德育方向。
当代高校不仅只重视和增强对大学生科学文化知识的教育而且也应与时俱进，完善合理的德育教育内容和方法，加强对大学生德育的教育，致力于培养和促进大学生“德才兼备”。当代大学生自身不仅只重视知识、能力的学习，还应加强自身德育建设，努力实践，努力做到“有德有才”。
胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上提出社会主义核心价值体系：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观。[1]高校应以此作为大学生成长长才的行动指南，以此科学理论作为德育的指导思想。高校在对大学生德育教育方面，应改变传统观念，由传统德育向现代德育转变。学校应根据当代大学生新的时代特点和需求，审时度势的调整大学生德育教育体系，因材施教，致力于提升大学生道德修养道德行为水平。
“德”是大学生全面发展全面成才的前提，是大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人的重要先决条件。大学生的“德”育是一个全面的、长期的、经常性的培养过程，它不是一蹴而就的，也不是违心的假装出来的，而是自然而然自身素养的真实映射，大学生真正的“德”应是“德在平时”“德在身边”。
2当代大学生的德育内容。
因此，大学生德育教育应充分发挥：理想信念教育是前提，爱国主义教育是核心，自身素养教育是动力，人文素养教育是催化剂的功能，全面促进大学生“德”的形成。
3新时代高校的德育潜在问题。
4高校对大学生德育的策略分析。
(1)高校应努力抓好并重视大学生思想政治理论课。思想政治理论课有利于大学生思想觉悟的提升，高校应将思想政治理论课作为学校“必修课、考试课”，安排优秀的专业教师成员负责，优化思想政治理论课程内容，改善教育方法，以适应当代大学生的思想政治理论学习，努力促进学生理论与实践的结合，建设思想政治理论课成为学校的特色课程之一。
(2)每周安排一定课时的形式政策课教育。形式政策课有利于学生接触掌握最近最新的社会形式变化与国家动态、国际动态等。高校应安排每周固定时间、固定课时、不固定的教师专家、形式多样的课堂主题的形式政策课，与学生进行互动交流甚至校外实践等。打造形式政策课“周周学、周周新”，成为学校的特色课程之一。
(3)加强校园文化建设、学生会建设、社团建设等的完善，它们都具有潜在的德育功能。高校应重视校园精神文明建设，优化学校的教育环境，加强校园附有人文气息的基础设施的建设，使其环境优美、舒适宜人，大学生身临其境、感染熏陶，这样的硬件设施建设也就渗透了“硬德育”的潜在功能。高校还可以开展内容丰富、形式多样、积极有益的社团活动、各种比赛及学术活动，促进大学生之间相互沟通、相互交流，这样也就渗透了“软德育”的潜在功能。“软硬兼施、互相结合”更有利于对大学生良好的德育教育。
(4)顺应时代发展，运用现代网络技术，通过网络对大学生进行德育教育。[5]高校组织专门网络人才加强校园网络建设，运用网络进行德育教育如：通过校园网络表彰先进个人事迹、传播校园文化建设动态、展现国家、社会最新事件、最新成就、前沿新闻、国际动态等，也可以开展网上辩论赛、组织各种网上文化交流活动和网上师生互动、生生互动活动等，运用网络带动德育教育更新颖、更便捷、更全面。
(5)大学生自身应自觉自律，好学习勤思考，积极参加各种活动，积极互动交流，转变旧的陈腐的思想观念，不急功近利、不自负、不轻浮、不争强好胜，加强自身辨别能力、自身社会适应能力，“树德于心，施德于身”。
总之，新时代背景下，高校德育教育应不断探索、不断前进、不断更新、不断完善，顺应时代发展、遵从教育规律、利用内容丰富多方面的德育手段，传“德之正能量”于学生，并用于实践，让学生“德在平时”“德在身边”，促进学生全面发展。
[2]邱伟光.新世纪以德育为核心的素质教育之再认识[c]//明德：邱伟光德育文集.上海中医药大学出版社，20xx：12.