作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
索溪峪的野试讲教案篇一
生:明白。
师:这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——
生:三只灰雀。
师:它们在树上——
生:欢蹦乱跳的唱歌。
师:非常——
生:惹人喜爱。
师:从这段,我们知道列宁非常——
生:爱灰雀
生:急。
师:大家把这段课文再默读一下,把你认为能看出列宁喜欢灰雀,也就是他替灰雀着急的句子找出来,在句子前面打上勾并想想为什么。
(生默读思考,师巡视了解。)
师:好,谁先来说说?
生:我从“他在周围的树木中找遍了,也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:这句话中,哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?
生:找遍。
师:“找遍”是怎么找呢?
生:把每一棵树都仔细地找了。
师:说得好,我们在读这个句子的时候,就要注意强调这个词,把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
(生个别读、集体读句子。)
师:继续找句子。
生:我从“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢,就不会去打听灰雀的下落。
师:说得好,继续!
生:我从“那一定是飞走了或者是冻死了,天气严寒,它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢,他就不会那么担心了。
师:(创设情境)是啊,要是灰雀飞走了,那以后来公园就——
生:(齐答)再也看不见它了。
师:要是冻死了,列宁心里会——
生:很难过。
师:现在,你就是列宁,你心爱的灰雀不知是生是死,你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)
师:继续上面的问题。
生:我从列宁自言自语地说:“多好的灰雀啊,可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:你把这句话读读,看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?
生:(该生先读句子)从“多好的”这个词能看出。
师:还有吗?再读读看。
生:(生再读)还有“可惜——”,噢,还有“自言自语”。
师:到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下,简单说说理由。
生:“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
生:“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师:那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?
生:“自言自语”就是自己给自己说话。
师:你在什么情况下会自言自语?
生:我很伤心的时候会自言自语。
生:我很高兴的时候会自言自语。
师:大家说的情况虽然不一样,但也有共同的地方,那就是当人的感情很——
生:(喊)激动、投入、强烈。
师:列宁为谁激动起来?
生:(齐)为灰雀。
师:是啊,列宁太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有点情——
生:(喊)情不自禁。
师:现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀?
生:(齐)能。
投影:列宁(自言自语地)说:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了。”
师:请大家比较一下,句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同?
生:要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
师:现在你就是列宁,灰雀不见了,你多么思念它、牵挂它,替它惋惜啊,把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!
(练习朗读:个别读——范读——集体读)
生:(纷纷地)让男孩捉走了。
师:(故作不解)可男孩一开始不是说“没看见”吗?
生:(按捺不住)他撒谎!
生:(齐)能!
(生认真思考,积极讨论,师耐心倾听参与其中。)
师:好,下面召集大家开会,进行案情分析,谁先来发表自己的高见?
生:我从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见,不可能知道灰雀没有死。
师:关于这句话还有补充吗?
生:这句话说他不敢讲,正好说明他一开始就没说实话,他怕现在说出来列宁批评他。
师:这两位侦探的任务完成得非常好,说话口齿伶俐,分析得很有道理,接着往下说。
生:我从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话,因为要是他没看见,就不可能知道灰雀一定会飞回来,而且还那么坚定地说。
师:你们认为男孩最后的两次说话有什么不同?
生:第二次的语气比第一次更肯定。
师:好,下面,我们来分角色读一读,我读列宁的话,你们读男孩的话。
(师生分角色朗读后,让学生自己推荐两位学生分角色朗读,读出语气的变化。)
师:男孩说灰雀会飞回来,是真的吗?从刚才的研究看来,他开始说的那句话确实有问题,结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。(师配乐朗读)
生:灰雀是飞回来了,因为课文说“第二天,列宁来到白桦林下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师:找得好,我觉得这句话有一个词用得特别好,你们读一读,看认为是哪个?
生:果然。
师:为什么?
生:因为男孩说灰雀会飞回来,现在真的飞回来了,“果然”这个词用得很准确。
师:大家再把这部分读一读,看有没有不懂的地方。
(生独立思考后可与同学交流)
师:先提出不懂的地方。
生:灰雀不会说话,列宁为什么要问它?
生:男孩一开始就说了谎话,为什么还说他是个诚实的孩子?
师:好,下面说说你们读懂了什么?
生:我从“那个男孩站在白桦树旁,低着头。”这句话知道男孩觉得自己错了,怕列宁知道后会批评他。
师:呀,说得太好了。同学们,那么再想想,男孩错在哪儿?
生:错在不该把灰雀捉了。
生:错在不该说没看见,不该撒谎。
师:男孩为什么要把灰雀捉回去呢?
生:(纷纷)因为他也喜欢灰雀。
师:(板书:爱)那列宁喜不喜欢?
生:喜欢。
师:来公园的人喜不喜欢?
生:喜欢。
师:要知道这些灰雀都是非常——(指板书)
生:惹人喜爱。
师:是啊,他错了,因为美丽的东西是供大家——
生:欣赏的。
师:这里再次证实了男孩一开始没说实话,想想一个孩子没说实话,他的神情、动作及说话的语气会是怎样的?下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。
(同桌分角色朗读)
师:下面请三个同学出来扮演男孩,我来演列宁,大家认真看他们的表演,注意他们说话的神态、语气、动作,看谁表演得最好。
(师生分角色表演,学生评议。)
师:下面我们再回到课文里,看还弄懂了什么?
生:我知道灰雀不会说话,列宁为什么还要问他,因为要是列宁问那个孩子的话,男孩会很伤心的。
师:要是你就是那个男孩,列宁问你,你会怎样?
生:我不想告诉他。这太难为情了。
生:我会很难受的。
生:我会低下头不敢做声。
师:你觉得列宁这样做好吗?
生:(齐)好。
师:为什么?
生:(纷纷)他对人真好。他很爱那个孩子。
师:说得对,他很懂得尊重别人的自——
生:自尊心。
师:(指板书)从这里,我们看到列宁不仅爱灰雀,更——
生:爱小男孩。
师:(板书:更爱)也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下,小男孩把灰雀——
生:放了。
师:(板书:放)还有吗?
生:我知道为什么说男孩是个诚实的孩子,因为虽然他开始没说真话,但后来改了,还把捉来的灰雀放了。
师:这叫——
生:知错就改。
师:对,知错就改也是诚实的孩子。(板书:诚实)你能围绕板书用“爱”说一句话吗?还要说出为什么。
生:我爱小男孩,因为他知错就改。
生:我爱列宁,因为他爱鸟。
生:我也爱列宁,因为他尊重孩子的自尊心。
生:我爱灰雀,因为它们很美丽。
师:说得好,我们都应该爱鸟,因为鸟是我们人类的——
生:好朋友。
师:同学们,爱的力量多大啊,爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后,让我们心中充满爱吧。
(师生配乐朗读最后一段)
索溪峪的野试讲教案篇二
读这首诗,眼前出现了一片明丽的色彩:皑皑白雪、点点翠绿点缀其间。“大雪”
诗歌是以形象说话的,形象是诗歌主旨、情感的寄托处。“要知松高洁,待到雪化时”这两句作者将雪化后青松的美好形象留给读者思考。教学时,我们可抓住“高洁”一词,引导学生想象雪化后阳光普照,青松洁净苍翠的美好形象,并再次启发学生思考:看到这样的情景,你想说什么?然后,教师引导学生开展形式多样的朗读,让学生在反复诵读的过程中认识青松、喜爱青松。让他们通过吟诵再一次将语言文字转化为视觉形象,并在头脑中形成一幅画面,让学生在不知不觉中走进画面,把自己当成青松,这样就可引发学生与作者更多的共鸣。
《青松》教材解读
教材简析
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行,前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪,气势汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松,厚雪戏谑 ,毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加苍翠欲滴。
时代背景:《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时,我国经济发生严重困难,在共产党和人民政府的领导下,很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格,歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。(摘自《小学语文练习与测试》60页中的“小资料”)
这段简介通俗易懂,适合二年级孩子的阅读水平。事实上,1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内,农业遭受特大自然灾害,加上党的工作失误,使国民经济面临暂时困难。在国际上,又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后,在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击,单方撕毁协定,撤走全部专家,使我们陷于严峻的局势之中,这首诗的出现,是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的,恶势力是要被战胜的,断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。
学情分析:北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉,有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础,通过诵读,能够完成对诗的初步感知。但是,对诗中的重点词语如:“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。
索溪峪的野试讲教案篇三
青松
两课时
冯美娟
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
多媒体课件、课文录音,教学挂图。
教 学 流 程
动态修改部分
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
一、揭示课题
1、谈话
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
2、板书课题:18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
*大雪压青松,青松挺且直。
压:重压。
挺:直立而高耸。
且:而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
*要知松高洁,待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)
“待”是什么意思?(等待,等到)
“化”是什么意思?(融化)
(1)指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
(2)大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
(3)出示雪融化以后的青松图,指名说说这时青松的样子。
(4)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
(2)自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
(板书:景 不畏严寒 情 纯洁高尚)
四、指导朗读、背诵全文
1、朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
大雪|压青松,青松/挺且直。
要知/松高洁,待到/雪化时。
(1) 练习。(2)指名读,(3)齐读。
2、背诵。想象一下,练习背诵。
:
1、复习巩固生字词,能背诵古诗。
2、完成相关的巩固练习。
一、复习检查
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名说说诗意。
3、背诵课文。
二、教学生字字形,指导书写
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺 粗--且 特--待 优--化
“压”是“厂字头”,不要多加一点。
2、指导写法。
待、化:左窄右宽。
挺:要摆匀称。
3、学生描红。
三、课堂练习
1、读词抄词。(课后第三题)
2、给下面的字加个偏旁或字,再组词。
3、扩词。
4、课后去观察一下松树,写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。
作业设计
课后去观察一下松树,写一写松树的外形、特点或你对松树的理解。
板书设计
青松
大雪压青松,
青松挺且直。
要知松高洁,
待到雪花时。
心得反思
索溪峪的野试讲教案篇四
课文
在我国台湾省,是很难看到雪的。
孩子们问老师:“您看见过真的雪吗?”
老师微笑着点点头。
“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问。
老师说:“小时候,在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。
“北京离这儿很远吧?”孩子们问。
老师说:“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。
孩子们争着问老师:“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”
老师望望大家,深情地说:“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”
课堂实录
师:今天这节课我们要学习一篇新的课文,请大家伸出右手,和吕教师一起写课题(师板书课题,边写边讲解写法,学生书空)
师:“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师:敢于把课文读给大家听吗?哪些同学愿意读第一段,第二段?第三段?……
(生轮读课文)
师:评委们来说说。
生:我觉得读得很好,不过有一个字读得不够正确。
师:那你帮帮他(帮读)
师:这位评委很好,能先表扬他的优点,再指出不够的地方。
生:读漏了一个字。
师:你听得真仔细,看来,你们在家认真预习了,真好。
师:我们来读读生字词语吧。
(出示词: 商店 橱窗…… )
(生齐读词语)
师:刚才,11位同学都读得很好,吕老师也想给大家读读这篇课文,大家边听边认真思考,哪些地方还不太明白。
(师配乐范读)
师:小朋友都听得入神了,吕老师看出你们在思考,有什么不明白的地方?
生:我不知道“升起”是什么意思?
生:我不知道什么叫“童年”?
生:什么叫“银装”?
生:什么是“情景”?
生:中国台湾和北京是很远的,课文为什么说不太远?(生指地图)
师:你怎么知道?
生:我家有地图,所以我知道。
师:你真是个爱学习的孩子。
生:什么叫“橱窗”?
师:课文里的橱窗指什么?就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生:北京小朋友盼着他们来玩什么意思?
生:就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师:盼着就是希望的意思。
师:下面我们就带着问题去学课文。春节,中国台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢?
生读课文:在我国台湾省,是很难看到雪的。在过春节的的时候,孩子们在橱窗看到了美丽的雪景,那是用棉花做成的。
(一生提意见:他读得有感情,但是读得太慢,轻声读成了重声)
师:中国台湾是什么地方?
生:是中国的一个省。
(认读“省”字)
师:中国台湾在这儿,南宁在这儿,(老师指地图)都在我国的北方,所以那儿像我们这儿一样,很难看到雪的。这个问题懂了吗? 指名再读课文。
师:他丢了一个字,听出来了吗?
(生再读)
师:中国台湾小朋友只能在橱窗的看棉花,那他们跟老师说了什么话?我们看课文。
(指名几位同学分角色读课文,其他同学继续当评委)
生:他们读得很好。
生:他们读得快了些。
生:秋生同学当老师读错了几个字。
师:他有点紧张。他们对什么感到惊奇?(出示句子:孩子们问老师:您看见过真的雪吗?老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问。)
生:孩子们对雪惊奇。
生:他们不是对雪惊奇,而是很难看到雪,北京能看到雪。
师:你们能不能把这种惊奇的语气读出来?
生自由练读,再指名读。
师:老师在哪儿见过雪呢?
师:老师看着地图,不禁引起了思乡之情,谁来读出他的思乡之情。
指名读课文
师:你还真有点像老师。
想读的站起来读。(生读课文)
师:接下来我们还是分角色来读(分工朗读)(老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。)出示雪景图片,师朗读课文。
生:我想堆雪人。
生:我想打雪仗。
师: 能不能把你的感情用朗读表现出来,谁来读第9段。
(指名读第9段)
师:你看,这雪花从天上飘落下来,多么像雪毯(出示图片)。
师:什么叫银装?
生:雪下下来,落在树上,铺在地上,就像给它穿上一件白色的衣服,雪闪着光,所以“银”字用金字旁。(指名读句子)
教师引读。
师:想读的同学都站起来读第9段。
(生读)
师:你们是不是希望现在就落下雪来呀,中国台湾小朋友也和你们一样,你们看他们是怎么说的呢?我们也一起来争着说说看。(争着问)
师:那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。
师:出示识字三:中国台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
师:为什么说不太远?因为我们是一家,虽然相隔遥远,感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗?我们一起再来读一读。(出示课件,生读)哪些字难写呀? (打,指,接,做做动作)
师:那“接”字怎么写呢?
师边写边讲解
写字:写字前我们先做一个小气功:身正,胸直,臂开,足弯, 描一个写一个。(生写字,轻音乐起) 师:这堂课,同学们学得很认真。
索溪峪的野试讲教案篇五
一、复习检查。
1、小朋友,你们喜欢玩游戏吗?
2、游戏
大声地(读书、发言) * 老师相信你们在今天的课上能大声地发言。
认真地(听讲 ) * 对了,课上咱们得认真地听讲。
快乐地(活动、玩耍) * 今天我们不仅得认真听,还要快乐地玩起来。
3、接下来的“接龙”,老师有一个要求:接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。
4、游戏:逐个出示
(嫩绿)的树梢 师: 嫩绿的树梢闪着金光。
(赤脚)的孩子 师: 水里有一群赤脚的孩子。
(水淋淋)的泥裤子 师:哥哥拍着水淋淋的泥裤子。
(短粗的)小辫 师: 妹妹扎着短粗的小辫。
(痛快的)一跤 师: 妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。
(使劲)地踩 师: 哥哥使劲地踩着水塘。
(小心)地跑 师: 妹妹小心地跟着哥哥跑。
二、整体感知
1、告诉大家,在广场上你看见了什么?
2、交流。如:广场上这群孩子快乐得像神仙一样。
广场上是水的海洋。
广场上它还成了欢乐的海洋。
广场上来了一对可爱的小兄妹。
……
3、今天这节课,我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中,在语言文字的王国中和广场上的小朋友一起神游一次。
三、学习第2、3、4节
1、读一读课文,你能从课文中的句子里感受到什么?(他们很快乐、开心、很爱玩水)
2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3、学生汇报交流
a喜欢哥哥
1)指读第二节,大家想象一下小哥哥玩水的样子。
假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?
小哥哥怎样踩水?谁来读一读让水化溅得更高一些?
谁能学着他的样来演一演?
2)哥哥自己顾着自己玩吗?再指名读第二句。
老师听出你的“滑”读得很长,而且就像是在滑翔。为什么这么读?(我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑,可是自己却跌下来了,声音也跌下来了。)
(4)学习第三小节。
指名读。
引导学生质疑:
小哥哥心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!小伙伴会笑话我吧。)是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢?(摔一跤也没有什么,我刚才溅起的水化那么高,他们谁也没有那个本领。)(我不是为了关心妹妹的吗?就算是我为了妹妹摔的一跤吧,)
从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)
b喜欢妹妹
(1)有喜欢诗中的妹妹的吗?谁来读读描写她的句子?
(2)这是一个怎样的小妹妹?(这是一个很可爱的小妹。)
(3)小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?(挑选一个扎鞭子的小姑娘)演员有了,谁来提醒一下她?( “咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
指名评价;演得怎么样?
再来找一个扮演“泥裤子”。
合作表演
指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)
5、再次一起朗读课文。