高二教案是为了帮助高二学生能够更好地理解和掌握所学知识而设计的一份教学计划。以下是一些精选的教案模板范例，希望能够帮助大家提升教学效果。
美丽的礼物大班语言教案反思篇一
6岁那年母亲送给我一本书，这本书便成了我生命中最完美的礼物。
记得那时小小的我特别高兴，尽管书并不是彩绘。但从头到尾只有黑和白，没有像现在的书一样上光油。摸起摸起来糙糙的，但却是我的最爱。
书的每一页都画有一幅图，旁边配上一个字，我便用铅笔仔细的描，用心的模仿。书里的字都是正楷，规规矩矩的，漂亮的很。我总时常羡慕，谁写的字这么棒，我也要是能写漂亮的字多好。源于最初的羡慕我将书里的字视为我的目标，源于而后的喜欢，我很努力的去认真写好一笔一画；源于后来一直的坚持，我的字写得越来越好，远远超过了同龄的小朋友。
这份礼物，给了我最初最珍贵的书法启蒙。
孩子时的我总不能忍受一成不变的黑白。也是我用各种颜色的水彩笔给每幅图涂上了好看的颜色，记得有一页，上面画着几株垂下来的绿萝，虽用黑色勾勒，却也让我感受到它的野气蓬勃，枝叶纤密，藤蔓游延，沿书页飘飘垂落，我用深深浅浅的绿色把它真正打造成了一株“绿”萝。眼前的明丽色彩让我兴奋又骄傲，我得意的端详着，感觉自己就像坐在一片小小的丛林里。书页的下面是一簇簇花，我开心地涂成了五颜六色的小花园。顿时感觉整个画面就像发光体，正从灰白色的背景里鲜艳并明快起来。心里仿佛完成一首诗。
这份礼物，让我的童年生活五彩缤纷。
那时家里经济并不算好，父母每天起早贪黑，父亲在外，母亲在家打理农活，闲下来的日子总是很少。所以，书就成了我的小伙伴，搬张小板凳，坐在阳光下，为自己创造那些细小却真实的快乐。对着画儿上的小朋友说：“你好呀！”然后郑重其事地将耳朵凑在书页上，若有所悟似的，继而又如同发现新大陆一般，“你说什么呀！你真乖”。“哈哈，当然乖呀，我是最乖的宝贝！”就这样以书中的画对话，自编自演，自娱自乐，细数最单纯闪烁的童真。
这份礼物，让我快乐不孤单。
后来正式上了一年级，每节语文课前我们都要轮流讲小故事。可以自己编神话或是小童话，这本书又给了我极大的启发。每天我都把书放在小书包里，下午母亲接我放学，母亲锄地，我便坐在田垄的石头上，拿着书，对着图画儿发挥新奇的想象，编一些奇奇怪怪的小故事，写几个关键字，有时讲一些大人们中听了就哈哈大笑的故事，说一些连自己都听不懂的话。有时想匹诺曹为什么要说谎，山上会不会真的蓝精灵，是否真的有一座甜甜糖果味的小山……那时的我开始用最简单的拼音，最不着边际的想象，来构筑连自己都未曾发现的文学殿堂。后来，我逐渐的喜欢上了文字这个东西。再后来，我喜欢用笔描绘出我所见同想所感。再后来，我的作文总会不停的获奖。
是这本书，给我插上了想象的翅膀，让我飞上了文字的殿堂。
如今，这本书安详的躺在书柜里，偶尔拿出来翻翻，指尖仍荡漾着最初的淡淡的油墨香。那一幅幅的彩色画在我眼前也淡了些许，却在我心里折射出最初的模样，可爱又美好，书中有柔软的暖意，让我卸下全身的盔甲，心生向上的执念，每个字都像是一个音符，让人忍不住赤脚拎鞋，踩着新的鼓点，翩跹起舞。
这份礼物，最完美，留给未来的日子细嗅，愿衣襟带花，赏心悦目。
美丽的礼物大班语言教案反思篇二
一、独幕剧的教学首先要注意剧本的特点
独幕剧是剧本的一种形式。剧本根据长短和情节的需要，分独幕剧和多幕剧，只有一幕的叫独幕剧。剧本与一般课文的不同地方有舞台说明。舞台说明首先告诉我们故事发生的时间、地点、人物。方括号主要交代舞台背景和人物活动等。圆括号主要交代说话时间的表情、动作等。教学时应让学生清楚，舞台说明是用来告诉我们该怎样演戏的，可以帮助我们理解剧本，因此我们在学习剧本时首先要充分感知理解舞台说明，表演和说台词时更应特别注意舞台说明，舞台说明是帮助我们学习剧本的重要拐杖。
二、独幕剧的教学把握人物的性格身份特点是教学的重、难点
读戏，思戏，进入剧本是学习剧本的根本。如何入戏呢？我认为，如果能通过品读自主发现、自主体验，准确把握剧本中的主要人物的性格身份特点，这个目标就能达成。比如关于《公仪休拒收礼物》这个剧本中的几个人物的性格身份特点，就应好好地理解分析。本剧主人公公仪休位居鲁国宰相，有一嗜好，酷爱吃鱼。从文中“回味似的”“实在是鲜美呀！”“一顿就吃光了”“天天有鱼，心满意足”这些词句，我们可以较深地体会品悟到。因为公仪休非常喜欢吃鱼，所以有很多人投其所好，给他送鱼，可是他从来不收人家送的鱼，因为他十分清正廉洁。通过细细品读公仪休谈吃鱼的那段话，可以悟出很深刻的为人之道，为官之道。这也应是本课教学的重难点。“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”这段话里，包含两层意思：1、吃人家的鱼嘴短，拿人家的手软。如果因为收了礼，利用权力帮助人家办事，难免要违规违法办事。2、做清官要防微杜渐，否则贪欲会越来越大，最后，可能滑向犯罪的深渊，身败名裂，成了个千古罪人。公仪休的这段话，是深刻的人生感悟，古今中外很多贪官的人生轨迹就是足以说明这一切。如成克杰在狱中忏悔交待，一切都是从接受人家宴请吃喝开始的，就是一个很好的佐证。公仪休是明智之人，因此留下了千古美名。不仅如此，公仪休婉拒礼物的艺术也值得我们学习借鉴。公仪休婉拒礼物时所言的“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，值得玩味。公仪休嗜好吃鱼，这样婉拒是他善意的谎言，表现出他的机智，关于周旋。正是由于他这样的婉拒之词，导致一心想投其所好，巴结公仪休的那位官家，只能满脸尴尬，无可奈何。剧中刻画的另外人物，管家和子明，也很符合他们的身份特点。管家是替他的主人办事，一心想将事情办成功，因此始终满脸堆笑。虽然这种满脸堆笑是虚情假意，令人作呕的笑，但这也是管家的身份所致。子明作为公仪休的学生，彬彬有礼，勤学好问，从“恍然大悟”这一词，我们也可领悟到，他受到了公仪休很好的影响，有较大的收获。
三、“读读，议议，演演，评评”可以是独幕剧教学的一种模式。
剧本是用来演戏的，因此，我们在教学剧本时，如能准确把握人物性格特点，将会事半功倍。在此基础上如能通过课本剧的表演展现出来，那么，这类课文的教学目标的达成就水到渠成了。因此，我建议教学这类课文时，可以采用“读读，议议，演演，评评”的教学策略来实施教学。“读读”主要是练读台词，有感情地根据场景、人物特点有滋有味地练读台词。“议议”通过结合日常生活，人生经历来进一步理解把握人物的性格特点。“演演”通过课本剧的表演，把自己对文本的理解，生动具体地外现出来。“评评”评表演，评故事，收获学习语文之感，收获人生感悟。
最后有一点体会，独幕剧适合小学生学习，是因为它的趣味，因此上这类课老师要努力让学生着迷，让学生始终兴致勃勃。另外，剧本有些内容学生没有生活经历和体验，不必让学生过多涉及，如本剧本的虚以应付的官场之道。
美丽的礼物大班语言教案反思篇三
教学目标：
1.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2.学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。
3.学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
4.学习独幕剧表演。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
学情分析：由于学生是第一次阅读剧本，不了解剧本的特点，所以在学生初读剧本前，要让学生弄清剧本和其他课文的区别，然后介绍一下剧本（独幕剧）的特点。指导学生朗读人物对话。
教学时间：两课时
课前准备：帽子、鱼等道具。
第一课时
一。揭题
1.板书课题：27、公仪休拒收礼物
（独幕剧）
今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2.介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）
（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）
（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）
（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.检查生字词。
3.指名分角色读课文，师生评议。
4.讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三。再读课文，理清剧情发展
1.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
2.讨论交流。
第一部分（开头至“心满意足了”）
第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）
第三部分（从子明说“老师”至结束）
四。默读课文，进行质疑后讨论交流
1.默读各部分，联系段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
（2）公仪休是怎样拒收礼物的？
（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？
2.分四人小组进行讨论。
3.相机完成课后第四题。
4.全班交流。(相机板书)
五、指导写字
1.讨论书写要点。
2.范写“幕、鲁、宰”。
3.完成习字册。
六、作业
课后将课文读熟。
板书设计：
公仪休拒收礼物
（独幕剧）
爱吃鲤鱼
清正廉洁以身作则
拒收鲤鱼
第二课时
教学过程：
一复习导入
1.同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。
2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）
3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。
二学习第一部
1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。
2.听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。
3.哪里看出来他很爱吃鱼？
l你是从公仪休的话中体会到的。
你找对了，谁能把这句话读好？
l从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再强烈点吗？谁再来试试？
还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）
l对，你是从公仪休的神态中体会到的。
l回味（出示）是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的样子。
同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）
4.下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。
5.谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看？（鼓掌）
三学习第二部分
1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利
可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你
们瞧！老师范演管家。
（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后。-------我这就去，你们可别说呀！）
2.你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？
（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。
3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。
4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒
绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。
[投影出示：公仪休（）地拒收礼物。]
5.巧妙的，机智的，你从哪儿看出来的？
6.见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何的走了。
7.这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。（引：大人）
大家演得的很认真。
四学习第三部分
1.公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明看见了，疑惑地问，
（引）公仪休的话道了原因。听（录音）
听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，需要讨论吗？好，张口就来。
[投影：考一考
如果我收了人家的鱼，那就（）；
如果照别人不好的意思办了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]
2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁）
3.你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话
（齐读）
4.听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了恍然大悟，你们能演一演子明神态变化的过程吗？老师读，你们演。
5.看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位循循善诱是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们所有人的老师。
6.请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。
板书设计：
27公仪休拒收礼物
（独幕剧）
爱吃
拒收
清正廉洁
作业设计：
联系生活实际，谈谈公义休谈吃鱼的一段话。
排演《公义休拒收礼物》
第三教时
一表演《公义休拒收礼物》
1，我们通过朗读，交流已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。
3.师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
（1）剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你，认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（2）学生自由读剧本。
（3）交流所得，把握人物个性特点
其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）
提示：
认真读人物的对话
仔细揣人物的心理
投入演选择的人物
4表演，评最佳演员。
美丽的礼物大班语言教案反思篇四
作者：沈小伟文章来源：马小在线 (独幕剧)
时间：两千多年的一天下午
地点：公仪休家的客厅内
人物：公仪休：鲁国的宰相
子明：公仪休的学生
鲁国某大夫的管家
公仪休：子明，你已经来了好久了吧
子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧
公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！
子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！
公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
子明：是的，鱼的确好吃。
公仪休：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。(回味)
子明：老师，我先告退，您先休息一会儿。
公仪休：好。
[丫环伺候公仪休]
(子明下)在门外遇见管家
管家：在下见过子明先生，请问公仪休大人在家吗
子明：老师在客厅休息。
管家：(对观众)来得早，不如来得巧。(对子明)子明，大人是否喜欢吃鱼
子明：是啊！
管家：(暗自得意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。(仆人手提大鲤鱼上)
子明：请问，孙管家，您这是干吗
管家：我家主人听说你家大人喜欢吃活鲤鱼，特命小的给你家大人送来几条鲤鱼补补身子！
子明：这……
(吴管家上)
吴管家：啊……请问孙管家到此有何贵干
管家：吴管家，麻烦你跟主人通报一下，就说我有事求见。
吴管家：好，请稍候。
(吴管家到客厅)
吴管家：老爷，外面有一位管家求见。
公仪休：请。
吴管家：孙管家，我家主人请你进去。
孙管家：谢谢。
孙管家：(满脸堆笑)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
公仪休：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！
孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，绝对新鲜。
公仪休：谢了，心意我领了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。
公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状)
管家：(不解)大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。另外给您准备礼物去。
公仪休：请你务必转告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客厅)
子明：(不解)老师，您不是很喜欢吃鱼的吗现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么
公仪休：啊，子明，正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。
子明：此话怎讲
公仪休：你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。
子明：噢，老师，我有点明白了。
公仪休：如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗
子明：所以，老师不收人家的鱼。
公仪休：对啊，现在我想吃鱼，就自己去买，不是一直有鱼吃吗
子明：(恍然大悟，佩服)老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。
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美丽的礼物大班语言教案反思篇五
听课随感
最近听了小学四年级的《公仪休拒收礼物》这篇课文，（本课是一个独幕剧）执教老师独特的教学构思就给我留下了非常深刻的印象，给我的启示很大。现拿来跟大家一起分享。
〈一〉新课导入时，执教老师就先板书“公仪休”三个字，并且在此基础上介绍了公仪休的身份是鲁国的宰相，并且在此基础上讲解“宰相”的意思，让学生对公仪休有了整体的印象：是个身居高位的大官！为下文拒收礼物奠定了一定的基础。
〈二〉在板书课题的基础上，执教老师引导学生对文章的课题进行提问，然后再将问题梳理，将问题总结如下：（1）公仪休为什么拒收礼物？（2）这是一个什么样的礼物？（3）是谁送的？（4）送礼人的目的是什么？接着他让学生带着这些问题初读课文。
（我的收获：带着问题读书易于激起的读书欲望，而且让学生养成边读书边思考的好习惯。）
〈三〉在学生读懂课文的基础上，执教老师并没有急着解决刚才学生所归纳的问题，而是巧妙的引入了“独幕剧”，在讲解“独幕剧”这一文体的格式时，也没有采用以往传统的方法直接告诉学生什么是“独幕剧”，而是让学生自己通过读这篇课文，找出它与以往课文不同的地方，然后在学生回答的基础上概括总结独幕剧的特点。
（我的收获：执教老师这样处理的方式给我很多启示，我觉得让学生参与其中的学习，会给学生留下比较深的印象，且易于激起学生的学习兴趣。是一种很好的教学方式。）
〈四〉讲解课文时，执教老师没有按照传统的教学步骤，按部就班的从课文第一节讲起，而是由课题直奔课文中心，让学生通过反复读公仪休对他的徒弟子明所说的，为什么不收礼的对话，让学生从对话中直接感悟这个人物朴素的语言中揭示的深刻道理。
〈五〉合理的课外补充，在讲解公仪休的那句话时，执教老师出示了那段话的古文形式，让学生在读懂课文的基础上再来理解这段话。
（我的收获：相机出示古文，让学生既能积累一定的知识，又能从这边的学习中，对古文产生浓厚的兴趣。）
〈六〉版块式教学，根据课文特点，执教老师将课文分成公仪休爱吃鱼、拒绝接受鱼、为什么不收鱼这样几个部分，讲解起来，层次清晰，结构合理。
（我的收获：版块式教学并不是传统意义上的肢解课文，而是根据课文具体的特点将课文分成几个部分，讲解时互相串联，非常适宜教学时采用。另外，板块教学条理清晰，在老师讲解课文时，一方面可以调动学生的思维，另一方面还可以让学生学习这种分析课文的方式，将这种思维运用到以后的学习中去。）
著名的特级教师于永正先生曾经说过：“要想学会上课，首先要学会听课。”
我相信，只要多听课多思索，并且在听课的过程中去发现讲课者在授课时的长处与不足。长处借鉴过来用于自己的教学中，不足处就提醒自己不要犯相同的错误。长期下来，一定会大有收获。
美丽的礼物大班语言教案反思篇六
每当我看见那个玩具，我就想起了母亲节给妈妈买礼物的事。
在母亲节的前一天，我把自己积攒下的零用钱都拿了出来，我觉得妈妈太辛苦了，每天工作，还要照顾我们，还要帮我复习功课，所以我决定给妈妈买个礼物表示我对她的爱。
走进超市，一楼是食品区，我觉得食品吃完就没有了，所以我便乘着电梯来到了二楼。在二楼我看到了很多漂亮的衣服，因为没有那么多的钱，所以只能遗憾的去了三楼。在三楼，我看到了很多好玩的玩具，突然，我看见了一个小熊一家在一起的玩具，我忽然想到了自己的爸爸妈妈。妈妈以前非常美丽，头发黑黑的，手也很光滑，而现在的妈妈头发变白了，手也因为劳动而变的粗糙了……，我想把这个玩具买给妈妈，让妈妈知道儿子很疼爱她，关心她。我看看标签，还好不贵，我就把它买下来了。
回到家后，我把玩具和我的作文奖状一起放到桌子上，妈妈回来后看到这些很高兴，激动的把我抱在怀里，说：“你真是个懂事的好孩子!”
从此以后，每当看见这个小熊玩具，我都会想起那天的事!
母亲节日记_母亲节礼物作文700字
母亲节到了，我很想送给妈妈一份自己亲手制作的礼物。折纸鹤?不行，有点俗气;捏泥人?材料不凑手;做笑脸喜字?对!就做笑脸喜字，既好看，又喜庆。
想法很好，可是做起来很难，因为我根本不会剪!你可千万别笑话我，我就是这么一个人，想法太多，但本领太少。不过，我一点也不打怵，不是有万能通——电脑嘛!
我神秘兮兮地把笑脸”喜“字送给妈妈的时候，妈妈高兴得咧开嘴，一脸的喜气洋洋。呵呵，这个笑脸”喜“字，真是和妈妈相得益彰啊!
作文母亲节的礼物600字
母亲节快要到了，我想送给妈妈一件礼物，我想妈妈一定会高兴的。可是，买礼物就需要钱，我哪有那么多钱呀!妈妈对我非常严厉，为了把我培养成不乱花钱的好孩子，差不多都不给我零花钱，所以，我决定要自己亲手为妈妈做一件礼物。
有一天，我无意中打开了妈妈的柜子，发现她的皮包已经是破破旧旧的了。当时，我灵机一动，唉，不是要送给妈妈礼物吗?干脆就为妈妈做一个皮包吧!
说干就干，我当时拿着奶奶给我的零花钱就跑去做皮包的布料，买完布料回来以后，就开始动工了!过了几天，皮包的外形就做好了，然后又接连在皮包上开了几条拉链，很简单，一个俊俏的小皮包就做好后，又在小皮包上挂了几个小铃铛。
母亲节来到了，我把做好的皮包送到了敬爱的母亲手里，母亲一见，立刻大声吼道：“谁叫你这么破费的。”我一听，扑哧一声笑了，对母亲说：“这是我亲手为您做的呀!”母亲一听，嘴角浮出了微笑，然后笑吟吟地抚摸着我的头对我说：“我还以为这是你买的呢!”然后对我说了声对不起。我笑着对母亲说：“您的皮包太破了，我为您做了一个新的，做为母亲节的礼物。”母亲一听，泪珠从她那沧桑的脸上落了下来，然后不住口地说：“我的女儿长大了，懂事了。”
通过这件事，我学会要关心自己的父母，他们对自己子女的爱是无私的，他们不图子女的回报，所以，我们以后不要动不动就和母亲吵架，要爱戴自己的父母。
美丽的礼物大班语言教案反思篇七
教法一：以读为主读说结合
一、初读全文，说大意
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读―句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生―个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图――对照读文――点拨复谈――再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知――理解――运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
教法二：重视图文结合加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的`关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1．课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2．美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3．它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1．轻读课文，想想每段写了什么。
3．公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
总之，教学《美丽的公鸡》
，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。
美丽的礼物大班语言教案反思篇八
在《美丽的公鸡》教学中，我把阅读与育人、传授知识与发展智能、教师的引导与学生的自主融合起来，使学生一步步领会课文内容。
在整个教学中，我运用图片和表格的形式，理解词、句、篇的意义。在重点教学第二小节，对结构相似的三、四节让学生通过表格填写和分角色表演，使学生在自主学习中加深对课文的理解。学生情绪高涨、兴趣盎然，掀起了一个又一个**。通过多种形式对中心句“美不美不光在外表，还要看能不能为人们做事”进行朗读和生生间的讨论，突破了难点。
虽然教学的整体效果还可以，但是因为这是一篇快乐读书屋的文章，所以还应该把生字教学内容完成，但是由于时间的关系没能进行完，我想是学生表演时耽误了时间，时间的合理安排，这是我们教师要把握的。