岗位职责的清晰定义可以帮助员工理解自己的工作范围和责任。下面是一些典型岗位职责的案例,可以为大家的工作规划提供参考。
尊严课文教学设计篇一
一、导课:
师:是呀,正像同学们说的那样,家是温暖的港湾,在那里留下了许多美好的回忆。大家看(出示课件),这是一位法军炮手的家,红瓦白墙。这里曾经有他美好的童年,这里曾经留下了他和家人幸福的回忆,这里曾经回荡着他和伙伴们的欢声笑语。但他却亲手击毁了自己的房子,这是怎么回事呢?今天让我们跟着这位法军炮手来回忆一下那难忘的往事吧!(出示课题:炮手)
请你和老师一起来写课题,齐读课题。
二、初读
师:课文围绕炮手写了一件怎样的事呢?请你打开课本,用自己喜欢的方式读读课文,遇到读不准的字音多读几遍。
师:字音都读准了吗?考考你们怎么样?能过关吗?我们先一起来读一读。(出示整屏,齐读,每词两遍,开火车读)
教师出示
(出示“煞”)组个词
(出示“凛冽”。)这两个字怎样读?(找几个读)你发现这两个字有什么共同点?(都是两点水旁)谁能说说两点水表示什么意义?(和寒冷、冰有关)能说说这个词的意思吗?(刺骨的寒冷)是啊,我们常常用凛冽这个词形容冬天的风,凛冽的寒风。
在寒风凛冽的冬天,人们容易出现的现象是
(出示“打颤”)先指生读——齐读
它还有一个读音,记得吗?(生交流)组个词。
谁来说说课文主要讲了一个什么故事了?学生交流。
三、精读
1、理解要点:出色完成任务
(1)师:炮手的任务就是亲手炸毁自己家的房子,他爱自己的家吗?炮手也爱自己的家呀,这个任务对于他来说,是一件多么痛苦的事啊!炮手的任务完成得怎么样?请你快速浏览课文,把相关的句子画下来。
(“干得好,伙计!这座农舍看来不太结实,它全垮了!”将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手。)
师:说说你的理解
a:将军夸他
师:说得不错,那你来做一回将军,夸夸他吧!
b:全垮了
师:看来炮手的技艺十分精湛,才显得农舍不太结实。让我们再来读读这段话。
(2)师:那炮手到底是怎样做的才赢得了将军的喝彩呢?
(他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。)
谈谈你的看法。
a:他仔细瞄准目标,可见他很认真
师:对!是个认真的炮手,他开了一炮,农舍全垮了,可以看出他的技艺——精湛。我们一起来读读这句话,感受一下他的认真,感受一下他的技艺精湛。
2、理解要点:怎样情况下出色完成任务
(1)心情极端痛苦的情况下
生:痛苦、难过、矛盾……
师:(接着问)从哪看出来的?
设计一:
紧张:(这时,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。)故事发生在冬天,大家都冻得直打哆嗦,而他却出了汗。说明他真是紧张!紧张得滚下大粒的汗珠。
师小结:是呀人物的神情最能表现人物的心理,请再读课文,找出描写炮手神情变化的语句,反复读一读,感受一下炮手的心情。
学生自由朗读课文。
师:你们找到藏在课文中的词了吗?
学生交流。(苍白——煞白——惨白)能把话说得完整些吗?(先是、然后、最后)
师:炮手的脸色为什么会会发生这样的变化呢?小组讨论。
[煞白]
评价:忧心忡忡,担忧
总结:刚才,同学们抓住了“”这三个近义词,联系上下文体会了它们的细微差别,感受到了炮手的内心越来越紧张。其实,不仅是在理解近义词的时候,我们可以联系上下文。联系上下文来理解词语是一个很好的学习方法,在平常的学习中我们还可以经常试着用用它。
师:让我们再一起来读读课文的2-10自然段,感受一下炮手那复杂的心情
(2)非炸不可的情况下
a 理解想法
师:从炮手神情变化我们知道,要他亲手炸毁自己的房子,他的心无比痛苦。然而就是在如此痛苦的情况下,他并没有过多迟疑,就让那颗痛苦、紧张、不安的心镇定下来,仅仅一炮就彻底击毁了自己的房子,你觉得他的心里会想些什么?(讨论)
(必须炸毁,不然德军就会以此为据点,展开侵略……占领首都巴黎……自己国家的利益……失去主权……沦为奴隶)
师:(学生说国家利益方面的)是啊!击毁自己的家,就有机会维护祖国尊严
板书:我们的国家
师:(保护了村民的生命、房子方面的)是啊!击毁自己的家,就有机会能拯救大家的家。
c 启发感情
师:炮手爱自己的房子爱自己的家,但是炮手更爱自己的祖国,国难当头,他舍小家顾大家,果断的一炮,击毁了自己的房子,换来了赶走侵略者的希望。
板书:爱国
3、理解要点:深化中心
(1)师:连将军都不禁称赞他:干得好!伙计!受到夸赞的炮兵,并没有因受到上级夸奖而高兴,而是……(学生接读)
师:你知道他为什么这样吗?
学生谈
学生谈
学生继续谈
(2)感情读
师:可是炮兵把房子炸毁了,一家人到哪里团聚呢?幸福的时光怎么能找得回呢?炮兵怎能不哭泣?让我们一起来感受这种心情。
读书
师:从同学们的读书声中老师感受到士兵此时的心痛,但是我相信,炮兵的眼泪是出于他对家的眷恋,对家人的爱,绝不是后悔!
(3)夸赞
再出示将军的话:
(干得好,伙计!这座农舍看来太不结实,它全垮了!
干得好,伙计!虽然你 但是 。)
将军了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗称赞,还会称赞什么呢?
师:是啊,想说的太多了,千言万语只化作一个庄严而神圣的军礼!
(4)总结,完成板书
大家对他的肃然起敬和赞不绝口,就是因为他虽然击毁了自己的家,但是保卫了大家的家,捍卫了自己的国家,这就是—爱国,这就是奉献!(板书:奉献)
四、课后拓展
师:(小练笔)战争的硝烟已经散去,炮手回到家乡会发生什么样的故事?请你以“炮手回乡后……”写几段话。
尊严课文教学设计篇二
生:课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中,坚持用劳动换取食物的事。
生:讲的是石油大王哈默年轻时,逃难到沃尔逊小镇,坚持用劳动换取食物的事。
打开书,找一找。谁来读读?
生:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
出示幻灯片:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
师:老师这也有这句话,谁再来读读?(指一人读)仔细想想,读了这句话有什么疑问吗?
生:既然说他“什么都没有”,为什么还说他是富翁呢?
生:有尊严,就是富翁吗?
生:为什么说他有尊严?
生:那时的他没有房子,没有金钱,没有汽车。
生:那时的他没有食物,没有水,没有力气。
生:那时的他没有食物,没有金钱,没有亲人。
师:对呀,这时的哈默别说房子、汽车,就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀,可杰克逊为什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问,一同走进文章,走进哈默,去探个究竟吧!
请大家默读课文,想一想,哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同之处,最大的不同又是什么?画一画,描写他的语句。
学生默读思考,教师巡视。
师:谁来说说,哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同之处。
生:他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。
师:描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪?
生:第一段最后。
师:同学们画下来。(学生勾画)描写哈默的“狼吞虎咽”在哪?
生:在第五自然段。
师:也把它画下来。(学生勾画)你能前后文联系来理解,很会读书!
什么是“狼吞虎咽”?
生:就是吃东西很快。
生:吃东西很快,连嚼都顾不上。
生:连吞带咽,顾不上嚼。
师:从这个词中你体会到什么?
生:他们都非常饿。
师:看来他们此时同样渴望食物,同样需要食物来充饥,来补充体力呀!
他们还有相同之处吗?
生:他们都面呈菜色,疲惫不堪。
师:这些逃难的人,在寒冷的冬天,背井离乡,缺吃少穿,在路上会遇到什么样的困难呀?
生:他们可能没食物。
师:所以他们面呈菜色,十分憔悴!
生:他们可能没水。
师:所以他们饥渴难耐。
生:他们可能没地方休息,没有地方睡觉。
师:所以他们疲惫不堪。
生:他们可能没衣服穿,会很冷。
师:他们在寒风中会瑟瑟发抖。
看来,此时他们为饥饿所困,为疲惫所困,为焦渴所困。哈默此时什么样?
生:脸色苍白,骨瘦如柴。
师:你觉得与那些人比较,他的情况怎样?
生:更糟糕!
师:从哪能感受到他的情况更糟?
生:我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色,可能只是很久没吃到好的食物而营养不良,或者是冷的,而哈默已经脸色苍白了,没有血色,可能已经有病了。
生:我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。
师:哪个字最能体现他瘦?
生:“柴”说明他瘦得像干柴了。
师:从这两个描写哈默外貌的词中,我们感受到了哈默此时毫不例外,经受着极度疲惫的煎熬,极度饥饿的折磨,他非常虚弱!
同学们自由朗读第一段,和第二段中描写哈默外貌的句子,想象一下那是怎样一幅画面吧。
学生自由朗读体会。
师:谁来读读。
指一人朗读
师:哈默与其他人最大的不同又是什么?
生:别人都是连一句感谢的话也不说,就狼吞虎咽的吃起来,而哈默坚持先干活后吃饭。
生:此时他需要食物,需要水,需要休息。
生:此时他需要休息,需要食物,需要安慰。
师:可哈默选择的却是干活,他究竟是怎么想的呢?
自由朗读课文的2~~5段,注意哈默与杰克逊大叔的对话,看你从中体会到了什么?可以把自己的看法与同桌交流。
学生读文、交流
师:在哈默与杰克逊大叔的对话中,你体会到了什么?谁来说说。
生:我从“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。
生:“不”
师:用了几次?
生:3次。
师:(句中三个“不”变红)读一读,从这三个不中你读到了什么?
生朗读体会。
生:我感到哈默很坚定。
师:那就请你坚定的读一读。
生朗读。
师:哈默的语调并不激昂,可能还有些虚弱,却字字透露着坚定,谁再来读读。
指一人朗读。
生:目光顿时灰暗了,喉结上下动了动
师:猜想一下,此时他可能在想什么?
生:我觉得他可能很失望,因为杰克逊大叔说没活给他做,那样他就不能吃饭了。
师:你从哪感受到他很失望?
生:目光顿时灰暗了
生:喉结上下动了动
师:什么时候你会做这样的动作?
生:很饿时
生:想大吃一顿时
师:你觉得此时哈默怎么样?
生:很饿
生:很想吃这些东西
师:人物一个细微的动作(板书:动作)也能让我们了解他的想法。
我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,你们
可以说个个是哈默的知音那!一起读读这句话,体会一下哈默此时的感受吧!
朗读整句话。
师:经过连续的逃难生活,哈默的体力已经严重透支了,如果他拒绝了这些食物,会怎
样?
生:饿晕
生:病倒
生:死亡
师:他知道这些吗?
生:知道
生:因为他有尊严。(板书:自尊)
师:是富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他!
我们再次朗读整句话,去体会哈默那与众不同的人格吧。
学生朗读。
师:在哈默与杰克逊大叔的对话中,你还体会到了什么?接着说
生:从第4段哈默的话中,我还感受到了哈默的坚决。
师:那就请你坚决地读读。(生朗读)
从哈默的话中你听到了什么?
生:哈默一定要先干活再吃饭
生:哈默很坚决,马上就要做活。
师:哈默没有金钱,没有权势,没有地位,可他拥有一颗自强不息的心,懂得用劳动来换取食物。(板书:自强)
哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?
生:不一样
师:怎么不一样?
生:其他逃难者的食物是别人白给的,而哈默的是用劳动换来的。
(出示:他拥有 ,以及别人对他的 。)谁能说?
生:他拥有了尊严,以及别人对他的尊重。
尊严课文教学设计篇三
哈默留了下来。当天晚上,他独自一人静静地躺在床上,思绪万千……
如果你就是哈默,会想写什么。接着写下去
检查,指名读一读
引读:年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
读杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
板书:难民——富翁
小结:哈默最大的财富是“尊严”
再读杰克逊大叔的话
齐读课文最后一节
二、拓展
了解哈默的奋斗人生
板书:自食其力
坚持原则
自强不息
小结:生活中的尊严,尊严就是遇到困难时的永不退缩,尊严就在无人监考中……
师:通过学习,你学到了什么?
你们知道尊严是什么?
课文为什么以“尊严”为题?
如果让你写一篇写人的文章,你怎么写?
尊严课文教学设计篇四
屠格涅夫的一句名言,揭示课题
读了课题,你知道了什么
什么是尊严?
二、学习词语
例外逃难宽带赞赏
好手思量喉结惬意
面呈菜色疲惫不堪
骨瘦如柴狼吞虎咽
指名读,纠正读音
你理解了哪些词语?你是怎么理解的
通过疲惫不堪,出示痛苦不堪、破旧不堪、狼狈不堪、混乱不堪,这是突破关键词的理解方法。
理解“好手”。师:还有哪些地方用到“手”,如“帮手”“歌手”“能手”等。
理解了要读好,齐读生词。
三、检查预习纸对课文主要内容的总结
课文讲了什么?
出示摘自谋生预习纸学生总结的课文主要内容。
出示三个学生的小结:
讨论:生一不简洁,生二不全面;生三,简洁全面。
师:找一找点明中心的句子
四、学习课文内容
1.学习第一节
出示“一个寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起来”。
哪里看出他们很饥饿?
饿累
图片出示这群难民的境遇
师:谁能读好描写难民的句子?
指名读,齐读
出示相关词语:脸色苍白骨瘦如柴饥肠辘辘面呈菜色疲惫不堪步履蹒跚等
过度:可是只有一个人例外,他和其他人有什么不同?
用学过的方法学习:
听其言、观其行、看其行、揣其心
这是学习写人文章的方法
2.自学课文
看看作者是怎样描写其有尊严的?画出相关语句,做好批注。
检查自学情况
观其行:仰起头站起来
指导读
读神态的句子。
比较两个句子:一句是去掉神态和描写动作的,比较哪一句写得好?
师:从神态和动作中我们能了解人物的内心世界。
在出示两个句子:
1——这个年轻人眼睛眨了,他的手摇了摇,说。。。。。。。
2——这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结动了动,说。。。。。。。
比较这两句的优劣
小结:第一句虽然也有神态和动作的词语,但是比较单调
指名读“这个年轻人的目光顿时灰暗了…….就得到这些食物”
指导读“不,我现在就做,等做完了您的活,我再吃这些东西。年轻人站起来坚定地说”
指导读
3.用学习哈默的方法来学习杰克逊大叔的对年轻人前后的态度变化
听其言、观其色、看其行、揣其心
同情——赞赏——信任
读相关句子
尊严课文教学设计篇五
同学们,今天老师给大家讲一个故事:(放映课件)有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅(放映课件),拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王--哈默。
师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?
生:我想说,哈默你真棒!
生:我想问,哈默为什么能成为石油大王?
生:我想问,哈默成功的原因是什么?
师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)
师:请同学们自由朗读课文,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?
生:自由朗读课文并思考。
师:谁愿意说说课文讲了一件什么事?
生:课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。
生:这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严,后来给他带来巨大的财富。
师:请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
生:课文第2-5自然段。
师:请同学看课文第2-5自然段,看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?
生:对话。
(一)、师:请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。
生:默读课文,找出三次对话。
师:谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
生:第一次对话在课文的第2自然段,并读给大家听。
生;第二次在课文的第3自然段,全体男同学读。
生:第三次对话再课文的第4、5自然段,全体女同学读。
(二)、分析第一次对话
师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。
学生自由读课文,再书中画出来。
师:谁愿意说一说?
生:我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?quot;感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!
生:我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生:我是通过先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?这句话中感受到:年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。
生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。
生:我认为他是一个自食其力的人。
师板书:自立
师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。
学生同桌互读,小组分角色朗读。
(三)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。
小组讨论,在书中画一画,议一议。
师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?
生:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动,我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。
生:我通过先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。
师:范读年轻人说的话,三个不字加重语气。
生:三个不字更加加重年轻人坚定的语气,表明立场、态度。
生:我通过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。
师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?
生:我认为年轻人是非常讲原则的人。
师板书:讲原则
师:我们该用什么样的语气来读呢?
学生同桌练读,指个别组读。
师:评一评,他们读的怎么样?
师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。
师生互评。
师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。
生:不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,讲原则,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西。
生:我通过年轻人也蹲下来,轻轻的给杰克逊大叔捶背?quot;感受到:年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。
师:年轻人还有哪些动作?你是怎样理解的?
生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。
师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的`人呢?
生:他是一个有志气、自强不息的人!
师板书:自强
师:那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读,指名读。
师生互评。
师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的?
生:应用高兴的语气读,因为他很惬意。
师再找一组来读(加上自己的理解、动作)。
师:三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。
学生在小组内练习。
指两组上台前来带头饰表演。
师生互评。
生:齐读:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
师:你是怎样理解这句话的?
生:虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!
生:他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。
生:他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。
其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:
师读(出示实物投影)选择
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死?顺隼础?quot;小朋友,你想有许多钱吗?中年商人低声问道。林林不假思索的说:当然了!那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱?quot;可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?,林林为难地问旁边的朋友。
同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。
生:小组讨论,在小组内发表自己的看法。
生:展开辩论,各抒己见。
师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
23、尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功