在准备教案时，需考虑课程标准、学生特点、教材内容等多个因素，以确保教学目标的达成。综合性实践活动的教案，让学生通过实际操作和观察，积累和应用科学知识。
硫和氮的氧化物教案第一课时篇一
随着管道煤气、天然气、液化石油气取代蜂窝煤，氮氧化物已经成为厨房里的重要污染源。
氮氧化物为一氧化氮和氧化氮，一氧化氮无色无味，与血红蛋白的结合能力比一氧化碳还强，吸入这种气体后，更容易造成人体缺氧;二氧化氮的毒性比一氧化氮高4-5倍。虽然厨房排放的.氮氧化物的量不足以马上致人死亡，却能不断侵入人体，诱发各种病症。氮氧化物能够直接到达呼吸道深部细支气管及肺泡，刺激肺泡组织，引起肺水肿，严重者还可能发展成肺癌。
对于家庭主妇来说，氮氧化物还会破坏皮肤组织，摧残娇嫩的肌肤，使人容颜衰老。因此，建议家庭主妇们，在炒菜做饭前后，都要处长开抽油烟机的时间，以最大限度地减少厨房内的污染。
硫和氮的氧化物教案第一课时篇二
【商品名称】硫普罗宁肠溶片(凯西莱)
【英文名称】tiopronintablets
【拼音全码】liupuluoningchangrongpian(kaixilai)
【主要成份】硫普罗宁。
化学名：n-(2-巯基丙酰基)-甘氨酸
分子式：c5h9no3s
分子量：163.20
【性状】硫普罗宁肠溶片(凯西莱)为白色糖衣片，除去糖衣后显白色。
【适应症/功能主治】可用于改善慢性乙型肝炎患者的肝功能。
【规格型号】0.1g*12s
【用法用量】口服，一次1～2片(100～200mg)，一日3次，疗程2～3月，或遵医嘱。
【不良反应】1.消化系统：食欲不振、恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状偶有发生，味觉异常罕见。可减量或暂时停服;2.过敏反应：偶有瘙痒、皮疹、皮肤发红等情况，应停服硫普罗宁肠溶片(凯西莱);3.长期、大量服用罕见蛋白尿或肾病综合症，应减量或停服;4.其它：罕见胰岛素性自体免疫综合症，疲劳感和肢体麻木应停服。
【禁忌】对硫普罗宁肠溶片(凯西莱)有过敏史的患者禁用。
【注意事项】在服用硫普罗宁肠溶片(凯西莱)期间应注意全面观察患者状况，定期检查肝功能，如发现异常应停服硫普罗宁肠溶片(凯西莱)，或相应处治。
【儿童用药】禁用。
【老年患者用药】尚不明确。
【孕妇及哺乳期妇女用药】妊娠期、哺乳期妇女患者禁用。
【药物相互作用】不得与具有氧化作用的药物合并使用。
【药物过量】尚不明确。
【药理毒理】动物试验表明，硫普罗宁肠溶片(凯西莱)对taa(硫代乙酰胺)、cc14(四氯化碳)所造成动物急性肝损伤模型中血清ast、alt升高有降低作用，对慢性肝损伤模型引起的甘油三酯的蓄积有抑制作用;可以促进肝糖元合成，抑制胆固醇增高，有利于血清白蛋白/球蛋白比值回升。
【药代动力学】尚不明确。
【贮藏】密封。
【包装】12片/板，铝塑板加铝塑袋。
【有效期】24月
【执行标准】新药转正标准30
【批准文号】国药准字h41020799
【生产企业】河南省新谊药业股份有限公司
硫普罗宁肠溶片(凯西莱)的功效与作用硫普罗宁肠溶片(凯西莱)可用于改善慢性乙型肝炎患者的肝功能。
硫和氮的氧化物教案第一课时篇三
(一)、铝
1.铝与naoh溶液的反应：因它是唯一能与碱反应的金属，具有代表性，易成高考的热点，主要涉及除杂问题。
2.铝箔的燃烧：现象是铝箔熔化，失去光泽，但不滴落。原因是铝表面的氧化膜保护了铝，氧化铝的熔点(2050℃)远远高于铝(660℃)的熔点。
3.铝、铁钝化：常温下，与浓硫酸、浓硝酸发生钝化(发生化学反应)不是不反应，因生成了致密的氧化膜。但在加热条件下，则能继续反应、溶解。
4.铝热反应：实验现象：剧烈反应，发出耀眼的光芒，放出大量的热，有大量的熔化物落下来。引燃剂：镁条、氯酸钾;铝热剂：铝粉和金属氧化物组成的混合物。
5.离子共存：加入铝能产生氢气的溶液，说明此溶液含有大量的h+或oh-，酸溶液中不能含有no3-、alo2-，溶液中一旦有了no3-，溶液就成了hno3，它与铝将不再产生氢气;碱溶液中不能含有al3+、nh4+，但可含有alo2-。
(二)、氧化铝
1.熔点高：作耐火坩埚，耐火管和耐高温的实验验仪器等。
2.两性氧化物：因它是化学中唯一的两性氧化物，特别与碱的反应，更应引起重视。
3.工业制备铝：2al2o3(熔融)4al+3o2↑
(三)、氢氧化铝
1.制备原理:命题角度为是离子方程式的书写;强调用氨水,而不能用强碱。
2.两性氢氧化物：因它是化学中唯一的两性氢氧化物，特别与碱反应，更应引起重视。
3.治疗胃酸过多：因其碱性不强，不会对胃壁产生强剌激作用，但可与胃酸(盐酸)反应，不能用强碱如naoh。
4.明矾净水原理：因溶液中的铝离子发生水解，生成al(oh)3胶体，它可以和悬浮水中的泥沙形成不溶物沉降下来，故明矾可用作净水剂。
点评：铝及其化合物具有一些独特的性质，如铝与碱的反应、al2o3、al(oh)3分别是两性氧化物、两性氢氧化物。利用铝能与碱反应而其他金属不能，经常出现在实验题中，有关al、al3+、alo2-的离子共存问题，也是高考的热点。
硫和氮的氧化物教案第一课时篇四
经过调查发现，有些患者如果长期、大量服用硫普罗宁肠溶片可能出现罕见蛋白尿或肾病综合症，疲劳感和肢体麻木，此时应停服。所以，一般情况下，凯西莱是不建议长期服用的，这个也要根据患者的基本病情而定。凯西莱为含有活性巯基的甘氨酸衍生物，因此能降低肝细胞线粒体atp活性，提高细胞内atp含量，改善肝细胞结构和功能，抑制肝细胞线粒体过氧化脂质体的形成而保护细胞膜。
硫普罗宁肠溶片可以降低放疗、化疗的毒副作用，升高白细胞并加速肝细胞的恢复，降低骨髓染色体畸变率和皮肤溃疡的发生，并能预防放疗所致二次肿瘤的发生;对老年性早期白内障和玻璃体混浊有显著治疗作用;预防和治疗泌尿系统胱氨酸结石;有抗炎抗过敏作用，对皮炎、湿疹、痤疮及荨麻疹有较好疗效。另外，在服用硫普罗宁肠溶片应注意：在服用凯西莱期间应注意全面观察患者状况，定期检查肝功能，如发现异常应停服凯西莱，或相应处治。
以上凯西莱能长期服用吗的相关内容介绍，硫普罗宁肠溶片临床上主要用于改善各类急、慢性肝炎的肝功能，对加快乙醇和乙醛的降解与排泄、阻止甘油三酯在肝内的堆积和肝纤维细胞的增生有重要作用，是一个很有前途的临床治疗药物。
硫和氮的氧化物教案第一课时篇五
正常大气组成中，氮约占大气总量的79％。氮作为单个游离原子具有很高的反应活性。但在大气中大量存在的是化学性质稳定的氮分子。对人体健康有危害的主要是指氮和氧相结合的各种形式的化合物，包括：一氧化二氮（n2o）、一氧化氮（no）、三氧化二氮（n2o3）、二氧化氮（no2）、四氧化二氮（n2o4）、五氧化二氮（n2o5）等。
氮氧化物对眼睛和上呼吸道粘膜刺激较轻，主要侵入呼吸道深部的.细支气管及肺泡。当氮氧化物进入肺泡后，因肺泡的表面湿度增加，反应加快，在肺泡内约可阻留80％，一部分变为四氧化二氮。四氧化二氮与二氧化氮均能与呼吸道粘膜的水分作用生成亚硝酸与硝酸，对肺组织产生强烈的刺激及腐蚀作用，从而增加毛细血管及肺泡壁的通透性，引起肺水肿。亚硝酸盐进入血液后还可引起血管扩张，血压下降，并可与血红蛋白作用生成高铁血红蛋白，引起组织缺氧。高浓度的一氧化氮亦可使血液中的氧和血红蛋白变为高铁血红蛋白，引起组织缺氧。因此，在一般情况下当污染以二氧化氮为主时，对肺的损害比较明显，严重时可出现以肺水肿为主的病变。而当混合气体中有大量一氧化氮时，高铁血红蛋白的形成就占优势，此时中毒发展迅速，出现高铁血红蛋白症和中枢神经损害症状。
硫和氮的氧化物教案第一课时篇六
(一)知识教学点
单质碳的化学性质(稳定性，碳跟氧气、氧化铜的化学反应)，化学教案－单质碳的化学性质。
(二)能力训练点
通过实验培养学生观察能力、分析问题的能力。
(三)德育渗透点
通过学习碳跟氧气反应，由于氧气量是否充足，会造成生成物不同，使学生知道化学反应的条件不同，对物质间的相互作用有不同的影响，对学生进行外因通过内因发生作用的辩证唯物主义思想教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．重点
硫和氮的氧化物教案第一课时篇七
一、选择题：（每题2分，计30分。）请把答案填在下面的表格里。
1．下列过程中发生化学变化的是（ ）
a．石墨导电 b．金刚石切割大理石 c．用铅笔写字d．将石墨转化成金刚石
2．在防毒面具中用于吸附有毒气体的物质是（ ）
a．活性炭 b．金刚石 c．石墨 d．焦炭
3．取几粒石灰石放入试管中，向其中加入几毫升酸溶液，开始时有气泡产生，一会儿后就不再产生气泡，可能的原因是( )
a．装置漏气 b．加入的是稀盐酸
c．加入的稀硫酸 d．生成的气体被酸溶液溶解了
4．一氧化氮是一种无色气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中氧气迅速反应生成二氧化氮气体,现要收集一瓶一氧化氮气体,应采取的方法是( )
a．排水集气法 b．向上排空气法
c．向下排空气法 d．排水法和向上排空气法
5．检验一瓶气体是否是二氧化碳的正确方法是( )
a．将燃烧的木条伸入瓶中,观察木条是否熄灭
b．将燃烧的木条伸到集气瓶口观察木条是否熄灭
c．向瓶内倒少量澄清石灰水,观察石灰水是否变浑浊
d．放入一只小动物,观察小动物能否存活
6．用石灰石和稀盐酸反应制取较多的二氧化碳气体,一般不必使用的仪器是( )
a．锥形瓶 b．导管 c．水槽 d．长颈漏斗
7．试验某化合物中是否含有碳酸根离子,常需使用的药品有( )
a．盐酸 b．石灰水 c．石灰石和盐酸 d．石灰水和盐酸
8．将二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到较纯净的二氧化碳,应采用的方法是
a．将混合气体通过加热的氧化铜 b．点燃该混合气体
c．将混合气体通过澄清的石灰水
d．将集气瓶口朝上,移开玻璃片使一氧化碳气体自动逸出
9．下列气体,不属于温室气体的是( )
a．二氧化碳 b．氧气 c．甲烷 d．臭氧
10．下列各方案中,不能用于鉴别一氧化碳和二氧化碳的是( )
a．用鼻子闻 b．测定它们在水里的溶解能力
c．分别用燃烧的木条试验 d．分别用石灰水试验
11．鉴别co2、o2、空气三瓶气体时，最简便且可行的.方法是
a．用燃着的木条分别伸入集气瓶中 b．分别加入石灰水并振荡
c．分别滴入紫色石蕊试液 d．分别加入水并振荡
12．二氧化碳能用于灭火,主要是因为( )
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸 b．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应
c．二氧化碳不能燃烧 d．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃
13．二氧化碳能用于灭火,主要是因为( )
a．二氧化碳能溶于水生成碳酸
b．二氧化碳不能燃烧
c．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃
d．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应
14．1月格鲁吉亚前总理在寓所中毒身亡,各种迹象表明他死于煤气中毒,生活中的煤气中毒就是一氧化碳引起的,其原因是( )
a．一氧化碳具有还原性
b．一氧化碳具有可燃性
c．一氧化碳将血液中的氧气转化成二氧化碳
d．一氧化碳与血液中的血红蛋白结合能力很强,使血红蛋白失去输送氧气的能力
15．实验测得某样品中只含有碳元素，则该样品（ ）
a．一定是金刚石或石墨中的一种 b．一定是木炭或活性炭中的一种
c．一定是碳元素的一种单质 d．可能是一种单质，也可能是几种单质的混合物
硫和氮的氧化物教案第一课时篇八
复习课是一种重要的课型，尤其对初三而言。复习课也是自己平时较少去研究的课型，就是想利用这个机会给自己设定目标，好好静下心来去打磨一下。我对复习课有一个想法：复习课不是“炒冷饭”，而是要用高质量的新问题去唤醒学生沉睡的心灵，激发学生主动参与、积极思维，温故重在知新。复习课一定要把旧知识重新打造、包装，以全新的面貌引领学生发现问题、解决问题。这样学生才不会感到枯燥乏味，而乐于参与到课堂教学之中。
这次确定上第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习，还主要考虑到第六单元是初中化学的核心知识点，书中知识点多、杂，特别是书中涉及到很多化学反应方程式，而方程式的书写是学生学习的重点，难点与分化点。利用复习课再进一步锤炼一下学生的化学方程式。
我确定的复习目标是：
（1）掌握碳单质的性质和用途；
（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析；
（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移。
课后进行了评课活动，结合评课与自己课后反思感觉这节课主要有如下不足之处：
（1）时间把握不够精准，没有进一步完善含碳物质的相互转化关系图，也就没有完全完成既定教学目标。课后细想，在教学环节三“听故事（“父女夺宝”），巩固旧知”，用时过多。自己在讲述故事时不够精炼，让学生分析问题时，学生思考的时间偏多。其实完全可以压缩时间，因为一些学生在听完故事后，就已经有了一些想法啦。时间少点完全可以搞定的。
（2）在找学生到黑板上书写有co2生成的化学方程式时，学生只写出了一个，此时应该利用这个机会，总结出符合要求的化学方程式，进一步完善碳物质的相互转化关系图。可惜，我没有这样去做。
（3）在处理练习：如何区分co2与co，这一问题时，很不到位。也许快临近下课，时间显得匆忙。