在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
群文阅读教学设计篇一
1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的'兴趣。
2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。
3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的。阅读重点：指导课外阅读的方法
课件，儿童歌曲碟片，图片，学生的课外阅读宝袋
课前阅读童话《龟兔赛跑》。
1、歌曲唱童话。（我唱你猜）
2、图片，影片忆童话。（我画你猜）
3、关键词语聊童话。（我说你猜）
1、谈话导入
2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。
1）介绍目录。
2）、谈读书印象。能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗？
1、归纳常用的读书方法。课件出示
2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。
3、学生尝试，边读边画。
4、我读你猜。
5、同桌练习。
1、引出话题。
（1）兔子为什么邀请乌龟和它赛跑？
（2）兔子为什么会在比赛时睡着？
（3）乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行？
（4）为什么最后乌龟跑赢了兔子。
2、小组讨论，指名回答，其他同学补充。
3、辩论：假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗？
4、师小结。读了这个故事，你收获了什么？或者说你知道了些什么？
6、移情想象。
1、推荐同类美文。
2、了解阅读途径。
3、口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读？（课件展示谚语）
读书名言：
1、书是人类进步的阶梯———高尔基
3、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果
4、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡
师：孩子们，我们的读书还只是刚刚起步，希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐，一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游，成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。
制作书签。
课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签，送给你的好朋友好吗？
群文阅读教学设计篇二
本组的专题是“动物”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，让孩子们走进动物世界，了解动物的特点，感受动物的可爱、可敬，从而增强爱护动物的责任意识。
以“单元整合?群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。
2．《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识它们吗？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈爱
《鸬鹚》：守纪
《天鹅》：美丽
1、《麻雀》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
提示：可以从修辞方法上来回答。
回答句式：我喜欢____，因为它使用 ____修辞方法，写出了____
2、《鸬鹚》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
3、《天鹅》一文中，你最喜欢哪个句子？为什么？
指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读
1、你最喜欢什么动物，它都具有什么特点呢？
回答句式：我喜欢____，因为它____（指名说）
2、师小结
动物是如此的可爱、美丽、慈爱，希望我们大家都能增强爱护动物的责任意识，让我们的世界处处充满爱。
1、《再被狐狸骗一次》
2、《鸟奴》
设计两条保护动物的宣传标语。
群文阅读教学设计篇三
选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾
1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。
2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。
3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。
1、了解各地的民风民俗。
2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。
课件、拓展阅读材料
小组合作探究、读写结合。
一、导入新课
我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。
二、回顾旧知，了解风俗
1、课文内容回顾
引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）
（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）
2、了解民风民俗
引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有哪些吗？
（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）
三、选文阅读
引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。
1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。
《元日》（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
《元夕》（宋）欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。
《社日诗》（唐）王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
2、谈内容
引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？
（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天9人们把酒言欢，很欢乐。）
3、朗读
放声朗读这三首古诗，熟读成诵。
四、对比感受
引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）
1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。
2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。
3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。
五、拓展延伸
引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。
1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解
2、派选代表，全班交流
（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽”年”的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和”年”斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，10点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的”过年”。
元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。
七夕节是每年农历的`七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。
农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小练笔
引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。
1、学生自由构思，进行练笔
2、组内分享交流
文档为doc格式
群文阅读教学设计篇四
语文课不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读，更不是为了语文考试的阅读成绩才去学习，阅读，学习阅读之所以有必要之所以有价值就是因为由此才能获得书面语篇所传达所显示的资讯知识，对先辈时贤对社会的认识和人生感悟。
阅读活动的核心是理解。阅读的目的任务和阅读习惯等决定其阅读的取向。
为阅读而阅读，为学习阅读而学习阅读，为语文考试而学习阅读，往往导致变态的阅读取向。很多因素影响阅读方法，在诸多的制约中，文本体式最为重要。例如，实用文章阅读是“得其意可以忘其言”，而文学作品阅读者，“品其言才能会其意”。把小说当小说读，把诗歌当诗歌读、把散文当散文读，不仅仅是阅读取向，而且预示着各自不同的阅读方法。
阅读文言文，在疏通文字的基础上，通过欣赏章法考究处，炼字炼句处，理解古人的情怀。
体味精确的言语表达上或者在日常生活中感悟人生经验。这是对散文阅读的基本定义。
品味语言是发觉字词句中蕴含的意思韵味。有感情朗读是感受有声音传递的意思。朗读，既是理解感受的过程，又是对理解感受的表达。朗读是诗歌的理解方式，对古代诗词的理解，往往已有感情朗读为先决条件，现代散文或要朗读，古代散文，非朗读不可。文学的一部分生命，就存在于他的声音里，存在于声母，韵母，声调，轻重缓急等语气语调里。
表达方式是指表述特定内容所使用的特定的语言方法手段，中国传统的表达方式即赋比兴，现在通常所说的表达方式来源于西方。白描是常用的技法其特点是不用或少用色彩浓烈的修饰性形容词，不加渲染烘托，也不用修辞格，只用质朴的文字刻画出事物的特征，与白描相对的是现代形成的以大量使用比喻拟人夸张等修辞格为特征的彩绘。
语文不仅是学习材料，而且是学习对象。阅读教学离不开课本，阅读教学的课文不仅是学习材料，而且是学习对象，《走一步再走一步》，《生命生命》这些课文都是独特的文本是任何其他媒介不可替代的。
研读课文也就是课文的教学解读，包括以下内容：一，这一特定文本，最要紧的是在什么地方？文本的关键点在哪里？或者说这一特定文本的特质何在，二，理解感受欣赏这一独特文本的关键点有哪些或者说如果发现文本的关键点，用怎样的阅读方法才能获得与课文相一致的理解感受。
关注学情在这里主要指分析学生在教学之前的阅读状况，课文的哪些地方他们自己能够理解能欣赏能感受，那些地方或许理解不了感受不到。
阅读教学的重要原则，无论在阅读教学之前，之中，或之后，对一篇课文的理解感受始终都是学生这一阅读主题的理解感受，老师要把握以下两点，一，学生在阅读，阅读教学不是语文老师讲述自己对课文的理解和感受，二，在阅读教学之前之中或之后，学生对一篇课文的理解感受，应该有明显的变化。在阅读教学中，学生阅读的是这一篇课文，学生要获得的是与课文相符和的理解和感受。
阅读，意味着它是对某一种特定文本进行解码和解释的具体而自愿的行为。阅读是对某一特定体式和特定的文本的理解解释，体验感受。阅读诗歌是一种方式，阅读便条是另一种方式。
阅读取向及哪一种阅读，他是有读者的阅读目的决定的，比如你考试为目的的，与研究为目的的阅读，取向不同就会有很不相同的阅读姿态和阅读样式。阅读方法和文本体式关系密切，阅读诗歌戏剧小说有不同的方法，阅读古典小说与现代小说，也有不同的方法，也就是说每次阅读都是运用适合于这种体式文本的阅读方法。
阅读能力区分为两个方面，第一个方面阅读取向，是哪一种阅读，第二个方面如何阅读？及阅读方法。平常所说的培养学生阅读能力实际上要做以下两个方面的工作，一，指导学生抱着合适的目的去看待特定的文本，比如说按照诗歌的方式去阅读诗歌，按照小说的方式去阅读小说，按照文学欣赏的方式去阅读文学作品，等等，二，指导学生在特定体式的文本你能从重要的地方看出所传达的意思和一位来，比如，老师在指导学生阅读市场说，要解题，题目是文章重要的地方，老师在教散文诗常说，夹叙夹议，议论的部分是重要的部分，题目、议论的地方等，就是需要看的地方。
总的来说，阅读就是对某种特定体式文章的阅读，对具体作品的阅读活动，阅读作品抱着什么样的目的？持什么样的姿势，我们称之为阅读取向，在这种提示的文本里看什么地方？从什么地方看出什么东西来？我们称之为阅读方法。
当下语文课堂教学中存在的很大问题主要是教学内容的问题而教学内容的问题往往根源于教师的文本解读，也就是说教师在文本解读是出现了一些问题和偏差，正是这样的问题和偏差导致了教学内容的失误甚至是错误。依据文本体式来解读课文、来把握一篇课文的教学内容是阅读教学的基本原则。
1.议论文阅读教学设计
2.小古文群文阅读教学设计
3.《生命生命》阅读教学设计（精品）
4.考试阅读教学设计
5.阅读教学设计范本
6.《中彩那天》教学设计（阅读精品）
7.现代文阅读单元教学设计
8.郑振铎《猫》阅读思考和教学设计
9.初中英语阅读课教学设计
10.《城南旧事》阅读交流教学设计
群文阅读教学设计篇五
教学目标：
1、引导幼儿仔细观察，初步理解画面。
2、丰富幼儿词汇：笑哈哈、高兴、快乐、伤心。
3、促进幼儿想说敢说，发展口语表达能力。
4、进行友爱教育。
教学重点：
注意以不同的方式，多角度地引导幼儿观察和结合幼儿自身经验，大胆地讲述。
教学准备：
1、大书《好朋友》
2、手偶：巧虎。
教学方法：
顺序提问法
教学过程：
一、安定幼儿情绪。
1、老师带领幼儿做手指游戏《我有一双小小手》。
二、观察封面，设置悬念。
1、出示大书。让幼儿说出书的结构（封面，封底）。
三、逐页观察，理解内容。（逐页翻书时引导幼儿学看页码）
图一：画面上有谁？猜猜他们是在什么地方？他们的表情是怎样的？学习词汇：笑哈哈。
图二：他们来到哪里？（来到了城堡乐园的玩具屋里）他们把门打开的时候，心情是怎样的？学习词汇：高兴。
图三：原来玩具屋里有好多的书，他们在一起看书，表情是怎样的？为什么？学习词汇:快乐。
图四：（先用白纸遮住上半部分）画面上有什么？（有一只摔断手的小兔）假如这是你的玩具小兔，你看到它的手断了，你会怎样？这两个小朋友的心情是怎样的？（伤心、哭）
图六：男孩怎么了？为什么会摔跤？你在摔跤时会有什么感受？
四、完整阅读一遍大书。
五、给故事起名，进行友爱教育。
（1）现在，我们再来看一看大书的封面，这个故事中说到谁？（男孩和女孩）他们在一起玩，一起笑，一起哭，还互相帮忙，他们是什么样的朋友关系呢？（好朋友）那我们给这个故事取个名称叫《好朋友》。
（2）那两个人可以做好朋友，三个四个小朋友在一起能不能做好朋友呢？只要他们在一起时友好相处，互相帮助，就是好朋友。
六、结束部分
现在我们大家和巧虎在一起，都是好朋友，我们和巧虎一起到外面去做游戏，一起玩一起笑一起开心。
群文阅读教学设计篇六
《早操》是字与拼音(三)中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言，配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来。同时它又安排了八个要求能认的字和五个要求会写的字，引导学生拼读，听读识字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培养识字能力的好文章。
1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文《早操》，养成早起锻炼的好习惯。
2、引导学生采用拼读、听读法识字，能用字组词。
3、掌握新笔画feb8、feb9，学习先中间后两边的书写规则。能准确、工整地书写五个生字。
4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。
培养阅读能力和识字能力。
实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板。
以粘贴图片式出现。
一课时。
一、复习引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友们一起学习语文课了，大家高兴吗?老师今天准备了许多小金星，要奖给进步最大的同学，小朋友们可要努力争取呀!
2、(复习)在前面我们认识了许多复韵母好朋友，我们再来读读，好吗?比比谁的声音宏亮，发音准确。(将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上)
二、创设情境，观察图画，初感韵文内容：
(一)语言描述，趣味导入：早晨太阳升起，大地万物苏醒，人们纷纷来到大树下，花丛中进行晨练。老师把这欣欣向荣的景象用笔画了下来，你们想看吗?(提出要求：仔细观察图画，认真听，看看图上都画了什么。)
(二)让画“活”起来，带动学生看图说话。
1、(实物投影)师伴音乐(轻快、愉悦)依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生，用简洁而又富有诗意的语言来介绍。
2、让学生来说说看到了什么?(不要求说全，但要讲一句完整的话)
3、教师小结。
(一)、(实物投影)师伴乐，边活动画面，边朗诵韵文《早操》。用图画美、音乐美、文字美吸引学生。
(二)、(实物投影韵文《早操》)请学生自己来读读韵文《早操》，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许走下位子交流)。
(三)、鼓励学生读给大家听。(听的要求：用手指着字认真听，发音是否准确)。引导学生互相评议。
(四)、师生互换角色，老师读，学生评。教师根据学生的有价值评议再读韵文。
(五)、师小结。
(一)自己读韵文识字画出生字：
2、学生活动，师组织指导。并实物投影学生画出的生字。
(二)小组内认字。在识字小先生的带领下和小组的同学一起读读儿歌，拼拼音节，学习这八个字。比比谁认的字多，读音准确。(师注意组织好小组合作学习。)
(三)玩游戏，集体识字。(激趣，提要求)你们想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要准确读出字娃娃的'音，就可以和它们做好朋友啦!比比看，谁找的好朋友最多。
1、让学生上前认字，找朋友。并教全班同学拼读识字。将找到的字娃娃赠给学生。
2、《找朋友》的音乐中，师小结。
(四)练习组词：
1、在儿歌中，每个字娃娃，都有自己的好邻居，它们手拉手就组成了一个个的词。我们一起来找一找，读一读，好吗?(实物投影)师边画边领读。
2、在生活当中，这些字娃娃还可以组成好多的词。我们来玩开火车接儿歌，组词的游戏好吗?(看卡片，拍手。如：这是谁?这是“起”。什么“起”?“起来”的“起”。)
五、再读韵文，巩固识字。
(一)、鼓励学生加上动作，表演韵文。并让学生当众展示。
(二)、一起表演，师小结。
六、玩“生字巧巧板”学写字：(引语)生字大家认得很好。我们一起来练习写字好吗?比比谁观察仔细，字写得正确漂亮。(实物投影、田字格)
(一)、“小”
1、(边说边摆)“小”字要先写中间的“feb8”，写在竖中线上。你看，它的钩是钩向哪儿的?(书空)再写左点，再写右点，都写在横中线上。
2、练习书空“小”字。
3、让学生在田字格中练写。
(二)、自学“儿、飞”
1、(激趣)，你想和老师一样用“生字巧巧板”摆字吗?同桌看书观察田字格学习“儿、飞”两个字，搞清楚先写什么，再写什么，每一笔写在什么位置上。
2、让学生摆字。边摆边讲清笔顺和所占位置。学生评议，师强调后，书空，练写。
(三)、巧记“早”字
1、师出示“早”字，让学生观察，它是哪两个好朋友组成的。鼓励学生编儿歌或字迷记“早”字。
2、师摆字，告诉学生“早”字的书写规则，所占位置。
3、书空、练写。
(四)、师生共学“生”字。
1、师生讨论，找出“生”字的难点：横多，结构难掌握。
2、师摆字，并强调笔顺，及三条横的位置及长短差异。
3、生书空，练写。
(五)、展示，评议(实物投影)展示学生书写作业，评议，巩固认字。
1、(伴《做早操》音乐)师评议这节课同学们的表现。(表扬、鼓励为主)
2、实践性作业。
教家人学会韵文《早操》。
群文阅读教学设计篇七
在初中语文自主阅读教学过程中，教师应结合学生的实际情况、阅读水平、阅读需求、认知水平、年龄兴趣等，为学生推荐一些适合学生阅读的文本及书籍，结合学生阅读能力设计一些阅读任务，提出相应的阅读要求，注重自主阅读教学资源的整合及优化，为设计自主阅读教学模式奠定基础[1]。
如进行《月亮上的足迹》的阅读中，教师在引导学生开展自主阅读前，可先设计相应的问题及阅读任务：请你在阅读后清楚明白且简洁地将文章中描写的登月四个阶段表达出来，并以小组讨论的方式分析登月事件对于人类发展的意义。在设计阅读要求及阅读任务后，教师可引导学生展开自主阅读及探究。
（二）设计针对性的阅读教学方式，符合学生阅读学习需求
在开展初中语文自主阅读教学过程中，教师应综观全班学生的阅读水平，深入学生进行了解，为开展自主阅读教学奠定基础，创造条件。教师应充分尊重学生的个性差异，掌握不同学习群体学生的学习需求，给予个性化的阅读指导意见，设计个性化的自主阅读教学目标及计划。通过个性化阅读教学方案的设计降低学生阅读学习的难度，引导学生积极主动地融入自主阅读学习过程中去，朝着教师设计的阅读学习方向进行探究及思考，提高阅读学习能力，养成良好的阅读习惯[2]。如在进行《说和做———闻一多先生言行片段》的自主阅读教学过程中，教师可根据学生实际情况将其设置为a、b、c三个层次，针对c层次，学生设计以下阅读问题：闻一多先生在前期与后期之间存在哪些变化？又存在哪些共同点？针对b层次学生设计以下阅读问题：闻一多先生作为争取民主的战士，青年运动的领导人，他“说”了什么？针对a层次学生设计以下阅读问题：文章中想要表达的情感态度是什么？其中“他已经诗兴不作，而研究志趣正浓中的‘诗兴不作’应该如何理解？”在符合学生自主学习个性化阅读需求的基础上强化学生的阅读能力。
（三）优化阅读教学模式，设计高质量的自主阅读教学形式
在学生开展自主阅读教学过程中，教师应实时把握及掌控学生阅读学习情况，针对学生存在的问题及时进行优化、整合，构建良好、积极及愉悦的阅读氛围，充分吸引学生的自主阅读兴趣[3]。教师在设计自主阅读教学模式过程中，应从学生的兴趣出发，通过实施多媒体自主阅读、故事导入阅读、课堂表演阅读、朗诵阅读等多元化的自主阅读教学形式，提高学生自主阅读的积极性，提升初中生的阅读实践能力，引导学生在自主阅读中掌握更多的阅读知识、技能，养成良好的阅读习惯，促进初中阅读水平的提高。如教学《刘姥姥进大观园》，教师可引导学生以课堂表演阅读的方式，开展相应的自主阅读，采用表演的形式引导学生深入阅读文本中进行分析及探究，促进学生理解能力、阅读水平及探究能力的提高。
在初中语文自主阅读教学过程中，教师应通过实施选择合适的阅读文本，设计针对性的阅读要求和阅读教学方式，符合学生阅读学习需求及优化阅读教学模式，设计高质量的自主阅读教学形式等途径，优化初中阅读教学形式，提升学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读积极性的提高。
[1]孙丽.初中语文阅读教学的设计策略[j].语文教学与研究,2017(3):94.
[2]金小川.浅谈初中语文阅读教学设计策略[j].课程教育研究(学法教法研究),2016(9):181.
[3]张华.基于初中语文阅读自主学习的策略探究[j].语文天地,2015(7):61.
群文阅读教学设计篇八
1、初步了解图画书构成中的“护封、勒口”，初步了解宫西达也。
2、感受故事的趣味和温暖，体验分享的快乐。
3、借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。
4、激发阅读图画书的兴趣。
绘本课件，图画书《今天运气怎么这么好》
一课时
一、导入：
听过大灰狼的故事吗？在你印象中，大灰狼是怎么样的？今天，老师跟你们讲一个有关大灰狼的故事，相信听完之后，你对大灰狼有不同的印象。
二、介绍宫西达也和了解护封、勒口：
1、今天老师要让大家认识一个非常著名的日本绘本作家——板书“宫西达也”，他最喜欢写大灰狼的故事了。今天我们就来读读他作的'绘本故事——今天运气怎么这么好（出示图画书）
2、你们发现这本绘本有什么特别？——硬书皮外面还有一张纸，这就是护封，护封的图跟封面是一样的，但是勒口藏着有用的信息，不能错过哟，要想知道宫西达也还有什么好的作品，就好好看看勒口了。
三、看封面、扉页，猜故事：
2、看扉页：刚才从封面上，我们看到的是远远地躲在树后的大灰狼，现在呢？（我们看到了躲在树后的大灰狼正在偷乐：今天运气怎么这么好）
四、串讲故事：
1、以活灵活现的语言讲故事“有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林，小猪们正在睡午觉呢。
哇——这么多，今天，运气怎、怎么这么好呢！”（读出大灰狼惊喜的语气。）他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”数呀数啊，可怎么数也数不完，“这么多，我一个人也吃不过来呀。
今天，运气怎么这么好呢！对了，我去告诉大家。”乌鲁笑嘻嘻地跑开了。
过渡语：到底乌鲁去告诉了谁呢？我们继续听故事。
3、“长着黑压压的一片蘑菇，是吧？我刚才还去午睡林采过蘑菇哪！你看，我做了一锅香喷喷的咖喱蘑菇。
乌鲁，咱们一起吃吧！”哇呜笑眯眯地说，说完两只大灰狼啊呜啊呜地吃起来了，“好吃！好吃！”“这么多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊呜啊呜”（老师要以陶醉在美味中的感觉来朗读）
4、然后，哇呜又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜欢，就带回家去吃吧！”乌鲁带着好吃的咖喱蘑菇，笑眯眯地走了。边走便乐哈哈地说：“今天，运气怎么这么好呢……”（突然想起来的样子）啊，对了，忘记告诉他小猪的事情了……算啦，去咕噜噜家吧。
5、猜猜看，他去了咕噜噜家，又会发生什么事情呢？
6、刚才乌鲁去哇呜家敲门是怎么样的？（咚咚咚咚）看看他在咕噜噜家怎么敲门的？
（咣咣咣）板书象声词
过渡语：猜猜看，咕噜噜怎么回应乌鲁的？
8、“我也在午睡林里发现了一个秘密——”猜一猜，咕噜噜在午睡林里也发现了什么秘密？——那里结了好多苹果。
所以，你看，我做了苹果派。来，咱们一起吃刚烤好的苹果派吧！
9、“然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派：你带回去吃吧！”“今天，运气怎、怎么这么好呢……啊，又忘了告诉他小猪的事啦……算了，去贝罗家吧！”
10、猜猜看，这一回，在贝罗家又会有什么好东西等着乌鲁呢？
11、“叮——当，喂，贝罗，你在家吗？告诉你，午睡林里有好多……刚说到这儿嘎吱，门就开了——”“我也在午睡林里挖到了好多白薯。
我用白薯做了香喷喷的油炸饼。来，乌鲁，咱们一起吃吧！”贝罗开心地说，说完……
两只大灰狼呱叽呱叽“……”
12、这天晚上，晚餐是……让学生回顾前面内容回答——香喷喷的油炸饼（谁送的）、“咖喱蘑菇饭（谁送的）、甜品苹果派（谁送的）”大灰狼乌鲁觉得今天运气怎么这么好，这时候，他还想不起忘记的事情，“算啦，管他呢，开吃啦！”
就在这时，想想看，午睡林里发生了什么呢？
14、最后一页：啊，想起来啦！
故事结束了吗？
指导孩子明白：故事还延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，发现了小猪们都不见了。
五、回味故事：
1、这个故事的主人公是谁？大灰狼乌鲁。
2、他有几个好朋友？分别送了什么东西给他？
3、听完这个故事，你心目中的大灰狼又有什么不一样呢？
开门声、大灰狼吃东西的声音
板书：咚咚咚、啊呜啊呜、咣咣咣、吧唧吧唧、叮当、呱叽呱叽。
群文阅读教学设计篇九
教学目的：
1.通过制作立体式的“我心飞扬”，感受海绵纸的韧性及可塑性。
2.培养学生利用海棉纸创作的兴趣。
3.创意制作自己喜欢的“我心飞扬”作品。
教学准备：
海绵纸创意作品图片及“我心飞扬”图片，海绵纸、剪刀、白胶、棉花（太空棉、手纸）
铅笔
学生准备材料：
教学过程：
一、欣赏导入
1.出示海绵纸创意作品图片欣赏，让学生感知海绵纸的神奇。
2.同学们你们想用海绵纸创意制作自己的作品吗？老师今后和大家一起进行的社团活动就叫“玩转海绵纸”，以后我们就利用这些神奇的海绵纸来大胆创作吧！
3.今天我们创作的主题是“我心飞扬”，请看：出示例图。
二、准备材料：
海绵纸、剪刀、白胶、铅笔：
三、创意制作
（一）整理“我心飞扬”需要的具体材料：红色和白色海绵纸各一张，剪刀一把，填充物棉花（太空棉、手纸）少量，铅笔一支。
（二）讲解制作
1.在红色海绵纸上延边缘（避免浪费）用铅笔画一个自己喜欢大小的心形图案，教师利用投影示范指导，巡视学生情况帮助解决问题拍照留资料。
2.利用刚才见的心形再画一个大小相同的红色心形。
3.在白色海绵纸上画一个翅膀，小比心形小很多，教师示范，再剪下来，同样再见一个大小相同的翅膀。
4、粘贴：现将两个翅膀的小头粘在一个心形的两边的最宽处，左右高低大小要一致。再将另一个心形重贴粘上，但要留一小口，准备赛填充物。教师投影示范。
5.填充心形使之饱满，可以将剪下来的海绵纸碎屑一起填充，即合理利用废物又保持卫生。
四、展示介绍
请同学上台利用实物投影介绍自己的“我心飞扬”，可以说说自己心中的梦想。
五、总结
回到家可以把自己的的创作过程教给爸爸妈妈，让他们也喜欢上神奇的海绵纸。
群文阅读教学设计篇十
1、了解说明文的有关知识
2、用说明文的知识解读说明文
3、能写作简单的说明文
用说明文的知识解读说明文
1课时
一、导入新课
用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说
明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象
《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序
明确这几篇文章的说明顺序
4、说明方法
从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。
5、说明文语言
这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。
四、课堂小结
五、作业（选作一题）
1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
教学后记：
由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。