作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
三年级阅读指导课教案篇一
课外阅读指导课是一种新的课型,其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累,这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
听了这五节课,我有了三个感悟:
1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法,否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里,都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’,就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课,都做到了这几点,而且做得相当不错:
2、教会学生阅读方法:魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情,詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号,这一点很重要。通过读书卡让学生学会做读书笔记。教学童话故事时,注重积累、让学生在读童话故事中明理。谢老师教会了孩子如何读整本的书:
作者曹文轩在《追随永恒》中写道:“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的,应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而这一切是永在的。”这些都在书中有所体现,都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵:他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟,学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里,青铜一家齐心协力,艰难、困苦而又快乐地生活着。学生读懂了孩子、朋友之间的友谊,家人之间的亲情和人与人之间的爱,让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。学生也模模糊糊懂得了“每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。”文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情,谢老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。所以谢老师已经点燃了这根“导火索”,相信在他的指导下,清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。
三年级阅读指导课教案篇二
今天上午听了李玥的一节《鲁宾孙漂流记》课外阅读指导课,老师精心设计了整个教学过程。李老师从语文的角度向学生推荐文中的优美语段,指导阅读方法。在这一过程使学生真正掌握了课外阅读的方法。所谓“阅读指导课”,是指学生在教师的指导下逐步形成自能读书能力和习惯的课程。阅读指导课类型繁多,例如读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课等,老师们可根据教学目标的设计来把握课堂教学的侧重点。一堂好的阅读指导课首先就是要让学生能在有限的课堂时间里读懂一篇文章或书中的一个章节。其次要让学生学会质疑,并且能通过合作、探究的学习方法来共同解决一些问题。第三,在教师的引领下,学生能习得一些读书的方法。最后就是将这一阅读过程迁移到课外,以形成有效自读的能力。堂课中既有读书方法的指导,又不乏片段欣赏、好书推荐,各有各的亮点。李玥这节课重点是对阅读方法的指导,整节课教学环节紧凑,合理。通过本节课,可以看出李玥的进步,不管是从教态上,还是从整个教学设计,还是学生的表达能力上,都能看出六年级师生的共同进步。
三年级阅读指导课教案篇三
教学目标:
1、知识目标:进行经典作品的阅读,使用感悟、分析法,获得对作品的整体阅读。
2、技能目标:发展听读说写的多种能力,促进对经典作品的交流与共享。
3、情感目标:领略经典的魅力,感受经典的的价值与意义,提高阅读兴趣,扩大阅读视野,形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学设想
1、激发学生的阅读兴趣。
冰心是20世纪中国的一位杰出女作家。她的作品以歌颂自然、歌颂母爱,歌颂一切美好的东西为思想内核,她思想中深切的爱心和对人生中美的追求,使她的作品渐渐地形成了清新、细腻、隽永的风格,感人至深,净化着读者的心灵。
可根据以往的经验,大多数同学对《繁星春水》没有阅读的兴趣,可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。这是因为学生没有深入的阅读,还没有体验但“冰心体”小诗的魅力所在。因此这节课的最主要的目的是引导学生深层的去理解诗歌,从中激发学生的阅读兴趣。
2、教给学生必要的阅读方法。“工欲善其事,必先利起器”,关于方法的知识是最有价值的知识,要想引发学生的阅读兴趣,方法的指导也是关键的一环。关于方法的选择,即要遵循文学欣赏的规律,又要兼顾到学生的接受能力。所以,我精心选择了三首诗歌,巧妙的设计问题,从不同的侧重点出发,在教学欣赏的过程中渗透方法的指导。
3、简要介绍《繁星春水》的内容。
让学生对名著的内容有所了解,也利于激发学生的阅读兴趣。根据自己的阅读理解,我把《繁星春水》的内容概括了三个方面:爱母亲,爱自然,爱生活。在教学的过程中要尽量选择三个方面的内容加以展示。
教学过程
一、导入激趣
师:据我了解,咱们班很多同学都非常喜欢诗歌,他们在平时阅读了很多优秀诗篇,那么谁愿意把你喜欢的诗歌为我们大家朗诵一首呢?(5―6人朗诵)我也很喜欢诗,特别是现代诗。这样的诗:
母亲啊!
你是荷叶,
我是红莲。
心中的雨点来了,
除了你,
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
(教师深情朗诵冰心的《荷叶母亲》,学生凝神静听。)
师:刚才老师朗诵的这首诗的题目是什么?它的作者是谁?
生:《荷叶母亲》,作者是冰心。
师:看来同学们对这首诗非常熟悉,她的诗集《繁星春水》我看到有的同学在阅览课上也看过,有的同学手里还有这本书,可能都进行过粗略的阅读,那么今天我们就一起来走近冰心,深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒体投影“冰心与《繁星春水》”。)
二、阅读指导
师:首先,看老师这里有一首小诗,读读它,老师有两个问题想问大家。
《纸船》
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着
留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来!
问题:
1、诗中表达了作者怎样的感情呢?(对母亲深深的思念。)
2、你从诗中的哪个词语体会出来的?(“留着――留着”“不灰心”“含着泪”)
师:也许有同学会问,作者为什么会有这样强烈的感情呢?我们怎样才能充分的体会到这份情感呢?带着这样的疑问,我们一起看一下冰心的经历。
(多媒体展示简介:1923年初夏,冰心毕业于燕京大学。同年8月17日,她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户,21日游览了横滨。从写作时间来看,这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天,在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
粼粼的海波,澎湃的海潮,复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水,飞翔的海鸥,使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中,冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱――母爱、童心、自然,只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现,而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲,甚至因思念母亲而得病,又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。)。
师:现在我们了解到了吗?是啊!一个远离祖国的游子,一个第一次离开母亲的孩子,怎么会停止对母亲的思念呢?作者通过“纸船”这个载体表达了对母亲深深的思念!母爱是世界上最纯洁最伟大的爱,在年轻的冰心的心中,母亲永远是她内心深处最深深的依恋,在她的笔下,母爱自然成了最值得赞美的主题。所以,冰心的诗的一个重要主题就是“母爱”,(多媒体出示,爱母亲)像我们刚才提到的《荷叶母亲》也是一首表现母爱的诗。通过刚才分析这首诗,我们可以总结出读诗有什么方法呢?(多媒体出示,爱母亲了解背景,把握情感)
师:让我们一起带着感情再次朗诵一下这首小诗。
师:如果说对母亲的热爱更多的是出于一种本能的话,那么对自然界中万物的喜爱则是冰心“爱的哲学”的最纯真的表现了。下面我们再欣赏这首小诗。
春何曾说话呢?
但她那伟大的潜隐的力量,
已这般的
温柔了世界了!
(教师多媒体出示,生自由诵读)
(个别学生朗读)
师:同学们思考一下:
诗作中你认为哪个词语用的好呢?这个词使你联想到了春天的哪些景象呢?
师:这是冰心诗的又一主题,对自然的赞美热爱,(多媒体展示:爱自然)如果你也喜欢自然,不妨把《繁星春水》中这类主题的诗好好读一读,好的诗句就用那么一两个词就把诗给写“活”了,写的这么传神了。作者心中对自然的热爱,正是通过准确、充满灵性的语言表达的,所以我们要想体味诗中的情感,就要反复涵咏语言,并且要随着这些语言进行联想,(多媒体展示:爱自然涵咏语言,展开联想)下面我们再次朗读,一边读诗,一边联想。
师:有人说,爱的最高境界是爱生命、爱生活。在冰心的文字中更多的是对生活的理解和感悟,对生命的思考和追求。下面请欣赏:(师多媒体出示)
成功的花,
人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿,
浸透了奋斗的泪泉,
洒遍了牺牲的血雨!
师:1、读了诗句后你从中得到了什么感悟?
2、这些感悟作者通过什么手法表达的呢?
师:虽然只是短小的诗句,却蕴涵着深刻的人生哲理,如果不是对生活的热爱,哪里会有如此发人深省的文字?小诗没有直白的说理,而是用形象的比喻来阐释。我们读这样的小诗还要透过表面的形象,联系生活,不断的思索,才能领悟诗中深刻的思想内涵。
(师板书:爱生活深入思索,领悟内涵)
三、技法小结
师:通过以上阅读,我们可以感受到《繁星春水》的三大主题:爱母亲,爱自然,爱生活。也从中得到了一些阅读这些小诗的方法,老师具体总结为:了解背景,把握情感;涵咏语言,展开联想;深入思索,领悟内涵。不过这些方法并不是孤立存在的,它可以综合运用,希望你给你的阅读带来一定的帮助。
四、阅读实践
师:老师还选择了一些诗篇,请同学们用我们刚才总结的方法,自由诵读诗作中的任意一章,把自己的感悟、体会、讲给大家听听!可以先和同桌前后桌交流一下看法。
(师巡回,学生自读,后相互交流看法。)
“言论的花儿/开的愈大/行为的果子/结得愈小”
“西山啊!/别了/我不忍离开你/但我苦忆我的母亲”
“秋深了/树叶穿上红衣了。”
请仿照诗作的形式,你也写一首小诗来表达你的思想和感情。
例诗:
墙角的花啊!/当你孤芳自赏时,/天地便小了。
仿诗:
小溪的水啊!/当你流入大海时,/眼光便开了。
矗立的山啊!/当你耸入云天时/视野便开阔了。
师:很是不错,由于时间关系,同学们的诗无法一一展示了。但我想这并不妨碍我们读诗、写诗的热情。伴随着一首首充满灵性的小诗,我们愉快的课堂就要结束了。最后老师还用冰心的诗句来结束这堂课:零碎的诗句,/是学海中的一点浪花罢!/然而它们是光明闪烁的。/但它却繁星般嵌在心灵的天空里。(师生深情诵读)
师结:愿这颗颗繁星/永远闪烁在/我们心灵的天空/为我们照亮前进的道路!
愿这一江春水/永远滋润着/我们思想的心田/为我们孕育累累的硕果!
五、课外阅读。阅读《繁星春水》并做好读书笔记。
三年级阅读指导课教案篇四
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
一、创设情境,导入主题。
学生进入情境。
老师利用和语言创设情境,用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?
了解两个问题:
(1)简要介绍你所了解的冰心。(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。)
(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的.?
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法
回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法,指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读,回顾旧知,调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报。
2、自主合作,集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作,集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限,展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味,通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟的过程。
五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。(展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结,留有余味,学生回味,细听。
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解,这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们,希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
1、朗读课文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现,让阅读成为“悦读”。
2、明辨是非,懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。
3、理解课文中有关字词。
一、巩固字词,导入新课。
二、做记号——在游戏中感知。
1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号,以表明自己对他们的看法。
2、集体交流:你做了怎样的记号?说说原因。
三、赛赛演演——在朗读中感悟。
1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。
(1)请小朋友选择自己喜欢的一段朗读,准备参赛。
(2)开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。(随机指导:毛毛、亮亮—调皮;爸爸—很累。)
2、演读描写冬冬表现的段落。
(1)选演员:谁能学冬冬把话说得很甜很甜?优胜者来当冬冬;谁能读出爸爸激动的心情?主动性是好的来当爸爸。
(2)演员上台表演,集体评议,提出完善的建议。
(3)有感情朗读这一段。
四、体验角色——在说写中明理。
1、有感情朗读全文。
2、对毛毛和亮亮说一句心里话:毛毛、亮亮:
3、想象写话。(可任选一题)
(1)第二天,爸爸回来了,毛毛、亮亮:
(2)我的爸爸回来了,我:
三年级阅读指导课教案篇五
指导思想:
“营造书香校园,塑造成功人生”是我校阅读指导课的宗旨。
阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界,让学生在不断的阅读中,知识得以积累,能力得以提高,心灵得以净化。
“腹有诗书气自华,最是书香能致远。
”培养学生成为一个终身爱阅读,终身爱学习的人,是学校不可推卸的责任。
为此,我们力求为学生提供大量的经典书籍,良好的阅读氛围,充足的阅读时间,将课外阅读适度引进课堂,加大课外阅读量,加强课外阅读指导,使学生热爱阅读,学会阅读,在阅读中陶冶情操,获取真知,树立理想,为将来成为一个成功的人奠定坚实的基础。
基本做法:
一、保证课外阅读时间
每天早晨有20分钟课外阅读时间,由语文老师直接负责。
每周一节阅读指导课。
二、保证课外阅读量
我校的课外阅读实行“上不封顶,下要保底。
”按照新课标的要求,低年级的阅读量为5万字,中年级不少于40万字,高年级课外阅读总量不少于100万字。
三、推荐课外读物,做到“两统一”
结合学生年龄特点,引导学生阅读经典篇章,推荐读物,做到在统一的时间阅读统一的书籍,既便于检查,又便于学生及时交流,提高阅读质量。
四、指导学生阅读
首先要激发学生的阅读兴趣,学生一旦对阅读产生了兴趣,在阅读过程中就会处于高度自觉状态,会以惊人的毅力去学习。
其次要上好阅读课,指导学生做好读书笔记,做好读书摘记卡。
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,养成善于积累的习惯。
最后还要开展多项活动,加强阅读交流
(1)故事会。
定期举办课外阅读故事会,弘扬正气,陶冶情操,培养口头表达能力。
(2)主题班会。
教师指定全班学生阅读同一本课外书,就作品的思想性、艺术性开展讨论,鼓励各抒己见,百家争鸣,集思广益。
(3)知识竞赛。
利用课余时间,组织学生进行知识竞赛,采用强答课外读物作者,说出成语、典故、名句、格言,看插图即兴作文等形式,培养学生严谨踏实的'学风,巩固课外阅读成果。
(4)手抄报展览。
举办以读书为主题的手抄报展览,进一步激发学生的阅读兴趣与热情。
(5)演讲比赛。
每学期开展以读书为主题的演讲比赛,让同学们交流读书心得,展示读书成果,同时也锻炼了学生的表达能力。
(6)表彰会。
对课外阅读开展得好的小组,或效益显著的个人,如:征文得奖,作品刊登在书、报、杂志上的人及时表扬、鼓励,并带动其他同学学习的热情。
总体目标:
一、激发学生阅读兴趣,在全校形成热爱读书的良好风气,促进“每生每天阅读”。
让阅读成为他们的内在需求。
二、使课外阅读成为我校的特色,逐步形成独特的校园文化,成为名副其实的“书香校园”。
三、使学生学会读书、学会学习。
促进学生的知识更新,活跃学生的思维能力,提升学生的人格,使其形成正确的人生观、世界观。
三年级阅读指导课教案篇六
教学目标:
1、通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备:
1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。
教学过程:
一、揭题导入
同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?2.光有外表的美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!(指名说,板书课题:读书让我们美丽)
1.小组交流、汇报读书成果
2.全班交流。(指名汇报,师引导,推荐好书给班上其他同学。)
三、走近安徒生,重温经典1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书)2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)
四、赏读《丑小鸭》
丑小鸭最后怎么了?(1)师配乐范读(2)看着图听了故事,你想说什么?五、总结延伸
安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?
老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录)
目录上的省略号表示
今天,我们在一起分享了最近一段时间的读书心得,同时还走近了安徒生,重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽,以后,我们还将感受更多的经典,读更多的书。
[安徒生童话阅读指导课教案]
三年级阅读指导课教案篇七
活动目的:
1,阅读《弟子规》片断,学习弟子规里介绍的知识,了解其中的人文故事,懂得恪守规范的道理.
2,激发学生阅读中华经典的兴趣,培养学生感悟经典内容的能力.活动过程:
课前谈话:交流读过的好书和自己知道的读书名言.一,谈话导入,整体感知《弟子规》
1,很高兴和大家一起读书.经常读书会使我们增长知识,陶冶情操.这学期学校向我们每位同学推荐了《弟子规》这部经典.那关于《弟子规》这部书,你知道哪些呢(作者,书的内容等)师随机评价.
2,简介《弟子规》:
《弟子规》是清朝康熙年间的秀才李毓秀依据至圣先师孔子的教诲编写而成,教导学生为人处世的规范,做到与经典同行为友.《弟子规》原名《训蒙文》,全书分为五个部分,具体列述弟子在家,出外,待人,接物与学习上应该恪守的守则规范.后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》,并改名《弟子规》,是同学们养成遵纪守法习惯的最佳读物.这本书,影响之大,读诵之广,仅次于《三字经》.
今天这节课,我们一起来走进这部奇书,读读《弟子规》.百事孝为先,今天我们先看看《弟子规》中“入则孝”二,学习“入则孝”
出示:父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承(一)多种方式诵读
1,教师:读了这四句话,你读懂了什么(学生思考)2,指明说说,读懂了哪一句.
3,师:与我们平时的听从父母的教导有什么联系呢4,创设语言情境:
当父母教导我们做人处事的道理时,我们应——“父母教,须敬听”(应该恭敬的聆听);
当我们做错事,父母责备我们时,我们应——“父母责,须顺承”(应当虚心接受,不可强词夺理,使父母亲生气,伤心.)
1,指名读,知道停顿2,指名说说四句话意思
(父母亲有了过失,当子女的一定要劝谏改正,而劝谏的.时候,绝对不可板着面孔,声色俱厉,脸色要温和愉悦,话语要柔顺平和.假如父母亲不接受我们的劝谏,那要等到父母高兴的时候再劝谏.若父母亲仍固执不听,有孝心的人不忍父母亲陷于不义,甚至放声哭泣,来恳求父母改过,即使招父母亲责打也毫无怨言.)
三,多种方式背诵
1,师引背.
2,同桌互背.
3,分组分句背.
四,总结:同学们,这节课我们一起走近经典,读了《弟子规》的部分内容.虽然只是部分,但却让我们深深地感受到《弟子规》真是“千古一奇书”,可以说浓缩了中华民族五千年集体智慧的结晶.值得我们去看,去想,去品味,去研究,最好能够背下来,用它来规范自己的言行.
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三年级阅读指导课教案篇八
1、整体感知文章,了解文章主要信息。
2、把握文章结构,理清作者思路。
3、找出文章重点段落层次,关键语句中心句,理解在文中的作用,理解一些语句的深层含义,理解一些词语在文中的含义。
4、分析作者的写作意图及情感,并初步赏析与评价。
5、准确说出阅读文章后的整体感受,并能适当拓展延伸。
快速阅读,整体感知,准确做题。
教师朗读《让生命化蛹为蝶》一文,让学生思考:
1)你听了这篇文章后,从中获得哪些信息?
2)你有何感悟?
通过阅读与答题,发现同学们对现代文有一定的阅读理解能力,那么在考试中,面对阅读题我们应该掌握哪些阅读应试技巧,才能快速准确答题?今天我希望和大家一起来探讨这个问题。
在讲这一问题前,我想做一调查,同学们平时做阅读题,先读文后做题的同学请举手(人数)先读题然后在文中找答案的同学请举手(人数)。
看来平时先读文然后做题的同学要多。
1)我认为先阅读,整体感知后再做题为妙。我们只有登临绝顶,方能一览无余。读懂全文,才可渗透细微,解读一篇现代文必须有个整体感知的过程。学生们往往先看题再读文,甚至带题读文,看一题,读一段,做一题。这样看起来省时,但在对全文没有把握理解的情况下仓促答题,很容易顾此失彼,以偏概全,造成不必要的失分。一般来说,在答题前最好要通读两遍文章。快速浏览全文,迅速捕捉信息。获得文章的内容﹑观点﹑态度﹑情感﹑方法等,重点把握文章写什么,怎么写,表达一种什么意思,做到心中有数,然后再做题。
2)弄清题目要求快速筛选信息。做阅读题一定要注意审题,弄清题目要求,避免答非所问,杜绝漏题现象。筛选信息就是扣题阅读文章,在相应的段落里对有关信息进行提炼整合,概括要点。这是一项重要的阅读能力,也是中考现代文每年都要涉及的考查内容。
概括要点主要有三种形式:(1)摘引文中原句,即用文中现成的语句概括要点作为答案;(2)选取文中重要词语,组成符合要求的答案;(3)根据要求自行组织语言,自行概括。
3)精心组织语言,准确表述答题。
近年来阅读题的考查很多是各抒己见的主观题。主观表述题主要考查学生的语文应用能力和综合素质。做这些主观题,我们要在整体感知原文的基础上,抓住问题的实质,拓开自己的思路,力求显示独特而新颖的创新见解。避免答题简单化,用几个词语,或表述混乱,言不达意,造成不必要的失分,这是语文答题上的一大忌。一般题目要求要用准确具体完整通畅的语句来表述答案。
阅读现代文,我们只要掌握了这几点技巧,你的答题能力会有所提高。
乡下的一位亲戚,在以色列的内坦亚城做劳工。回国前夕,那家单位送他一株沙漠蒲公英。据说,这是犹太人的风俗。大凡要对穷人表示感谢时,他们都要送这样一件东西。亲戚把那株蒲公英当礼物转送给了我。
这种沙漠里的蒲公英到底是干什么用的,我也不清楚,由于它是一种类似于人参的东西,于是,我就想当然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天,先生的几位朋友听说有一瓶来自以色列的补酒,决意要尝一尝。就在他们打开瓶盖的时候,一个小小的奇迹出现了:泡在酒里的沙漠蒲公英发芽了,并且在芽的中间,还开了一簇类似于小花的东西。
他们拿着酒瓶轮流看了一圈,说,这酒拿不住它,可见它的补力不同一般。于是,在赞美声中,每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒?喝了它会不会有事?我担心起来。为了找到依据,立刻上网寻找,最后在美国《读者文摘》的电子版上找到这样的一段话:
在地中海东岸的沙漠中生长着一种蒲公英,它不是按季节舒展自己的生命的,如果没有雨,它们一生一世都不开花。但是只要有一场小雨,不论这场雨在什么时候落下,他们都会抓住这一难得的机会,迅速推出自己的花朵,并在雨水被蒸发干之前,做完受孕结子传播等所有事情。
中东地区的居民常将它作为礼物送给亲友,因为把它埋在花盆里,只要浇水,它就开花。以色列人主要把它送给拥有智慧而又贫穷的人。他们认为,在这个世界上,穷人发展自己,提升自己的机会像沙漠里的蒲公英的品性,在机会来临的时候,果敢地抓住,大胆地去做事,同样会成为一个富裕和了不起的人。
原来,那株蒲公英是让人栽在花盆里,提醒人们去抓住机会的。
1)用简洁的语言概括出文章叙述的事情和阐述的道理。
叙述的事情:xx
阐述的道理:xx
2)阅读4与5自然段,联系上下文理解下列词语。
(1)拿不住:xx
(2)舒展:xx
3)第六段中所说的沙漠蒲公英的品性是:
4)第五段“它们都会抓住这难得的机会,迅速推出自己的花朵”这句话中的“推”,为什么不用“开”?请做点评分析。
5)读过这篇文章,你有怎样的感想和体会?(不超过50字,不要照抄原文)
学生独立做完题目后,学生们一起讨论这些题目的答案。老师进行点拨。
教师总结:同学们对现代文阅读掌握的情况较好,现代文阅读你们可能有更好的方法,大家可以交流讨论,找到适合自己的方法。
4、布置课后练习。同学们课后做老师发的材料上的阅读题二。这是一篇议论文,希望同学们能在整体感知文章后,快速准确地答题。
5、附板书
现代文阅读
快速阅读—细读题目—组织语言
︱︱︱
整体感知—筛选信息—准确答题
三年级阅读指导课教案篇九
四年级阅读课教案:
《安徒生童话》阅读教案
一.阅读内容:《安徒生童话》
二.阅读目的:
1.通过本书的阅读,不仅能扩展小学生的文学及历史知识,还能让孩子们知道了什么是美与丑,善与恶,提高了审美能力与鉴赏能力。
2.培养了学生的阅读习惯,激发了学生阅读的兴趣。
3.让学生们自己读喜欢的书籍,到书中去体验快乐,拥有快乐的童年。
三.阅读准备:《安徒生童话故事集》
四.阅读教学过程:
(一)激发兴趣,揭示主题
同学们,你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗?那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗?(简介作者)他还写了很多很多好听的故事、优美的童话,他就是安徒生,伟大的童话作家。那么,下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
(二)指导读书方法
1.阅读时能基本把握文中的主要人物。
2.边读边勾画你最喜欢的,认为最好的地方。
3.能说出你为什么喜欢这些句子吗?自己能试着说一些。
五.阅读交流
(一)小组内交流
你读了《安徒生童话》的哪一篇,有哪篇文章你最喜欢?
学生只要找出自己喜欢的词语,优美的语句,以及其中的段落,并且能说出你为什么喜欢就可以了。
(三)全班交流
1.组内选代表发言
2.其他同学认真听,随时做补充。
3.说说你是怎么去读课文的。
(四)拓展延伸
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
指导阅读教案
教学目标:
1、通过阅读和交流,使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容,并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序,掌握正确的阅读方法
教学重点:
1、掌握精读和泛读等读书方法
2、指导学生写读书笔记
教学过程:
一、说话导入
师:同学们,有人说:一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确,一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外,还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书,老师在与你们聊天时发现,同学们已经具备一定的阅读能力,但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字,有些同学虽然喜爱读书,却在鱼目混珠的书海中迷失了方向;还有些同学虽然读了不少书,却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课,希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐
师:同学们,这些都是经典的好书,很适合我们阅读,我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆,我们就可以挑选这些书来阅读,而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。(板书:读书有选择)在这些推荐的书目中,几乎都是小说,而且篇幅都不短,我们把它们叫做长篇小说。
据我所知,这段时间我们班的同学,特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。
三、分析《鲁滨逊漂流记》,指导读书方法
1、同学们,老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到,那究竟我们要选择哪种版本呢?(简单说)
3、读了书名,你想知道什么?
师:这是一部近十七万字的大部头的书,读完整本书再回答这些问题,同学们肯定等不及。现在,就有一个初步解决问题的好方法,那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”
4、(拿书示意)请同学们快速默读前言和目录,看看你都读懂了什么?读完之后,在小组内交流交流。
5、我们来交流一下,谁先说都了解了什么?
6、对了,通过读前言和目录,我们可以知道这本书的主要内容,那谁来说说呢?(生说)
7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书,跟随鲁滨逊去漂流,去探险,一定会有不少收获的。(板书:读)
8、在课前,老师已经布置同学们阅读了这本书,你们是用什么方法读完的呢?我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云:不动笔墨不读书,好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法,很不错!我们要向这些同学学习,读书时要边读边做批注,摘抄好词佳句,做笔记。(板书:记)下面,我们就选择三个问题来展开讨论:
(课件出示问题)
你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?
你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
作品中你最喜欢的是哪部分,为什么?哪些部分你认为值得积累,可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。
9、讨论之后,我们对这本书就有了深入的理解。读有所感,读有所悟,我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读,看看这篇读后感是怎么写的。(学生看)(师:概括书的主要内容,接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会,可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育)
四、总结阅读方法,激励广泛阅读
1.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中人物性格的特点,一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读,就会收到事半功倍的效果。
2.对照这节课的阅读,回忆以前的阅读方法,你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢?请用这些方法阅读其他关于探险的书籍:(课件出示)(世界名著青少年版)
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》
《绿野仙踪》
3.结束语
读一本好书就像跟一个高尚的人对话,希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书,特别是文学名著,充实自己。
板书
有选择
读书
讲方法读——记——写
《飞翔的教室》课外阅读教案
教学目的:
1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《飞翔的教室》,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读凯斯特纳的读书成果展示,增强学生对课外阅读的兴趣。
二、指导重点:
增强学生对课外阅读的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
1、书是人类的营养品,没有了书籍就像生活中没有了阳光,没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们平时都读了哪些课外书呢?(学生自由讲)
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
1、在你读过的课外书当中,你最喜欢哪一本?能说说喜欢的原因吗?(1)同桌交流。
(2)班级内交流。(相机进行评价)
2、总结:读书好似爬山,爬得越高,看得越远;读书好似耕耘,汗水流得多,收获自然更丰富。
三、走进凯斯特纳
1.今天我们要认识一位伟大的德国小说家、剧作家、电影脚本和广播剧作家、儿童文学作家——埃里希·凯斯特纳,一同去阅读这位20世纪最出名的德国儿童小说家的作品《飞翔的教室》。
2.你都读过埃里希·凯斯特纳的哪些作品呢?生自由发言。
3.简介作者。
四、感受《飞翔的教室》
1.认识文中的主要人物。
将人物的性格特点与人物名称对号入座。(题略)
2.生交流故事情节。
3.说出喜欢的人物、故事情节及喜欢的理由。
五、我心中的故事
1.师生共同探讨“你怎样看待完全中学和实德中学学生间的那场大战?对那场战争中每个人的表现你有什么看法?”
2.“乌利为什么要从体操梯上跳下来?乌利的一跳获得了什么?如果你是乌利的同学你会对他说些什么?”
3.伯克博士是怎样对待以上两件事的,对博士的态度你有什么评价?
三年级阅读指导课教案篇十
为了营造浓郁的读书氛围,推进我校课外阅读活动的效果,发挥语文老师对学生的激励作用,教给学生正确而有效的阅读方法,本学期语文组的公开课教学以课外阅读教学为内容,通过向学生推荐优秀课外读物,激发了学生的阅读兴趣,渗透了具体的读书方法。
一、活动内容
本学期的第七周至第九周为公开课教学活动周,我们从高年级开始,每个年级由一名老师承担公开课的教学任务,一共有六名老师进行了展示,分别是牟亮老师的《青铜葵花》,刘焕妮老师的《今天我是升旗手》,闫晓玲老师的《装在口袋里的爸爸》,寻香萍老师的《名人故事》,寇晓伟老师的《逃家小兔》,以及张静老师的《兔子坡》。这几位老师根据本学期制定的班级读书计划,精心挑选了适合本学段学生阅读的课外书。结合学生的年龄特点,高年级老师向学生介绍作者,教会学生看目录,提取信息,鼓励学生大胆想象情节,培养做笔记的习惯。低年级老师充分利用绘本图文并茂的优势,创设具体情境,带领学生走进故事之中,指导学生观察图画,展开想象,合理表达,挖掘了图画中潜藏的丰富内容,锻炼了学生细致入微的观察能力,提高了语言表达能力,丰富了情感体验。
二、取得的成效
1、点燃了老师们的读书和钻研热情,大家将读书作为自己的日常所需。平时繁忙的工作让老师无暇去认真阅读课外书,现在为了上好阅读课,老师们纷纷给自己制定了可行的读书计划,利用工作之余尤其是晚上临睡前的时间翻开课外书去阅读,陶醉在书香中,浸润在人间最美好的情感里,对书的感情更浓了,心更静了,工作的热情更高了,阅读的感悟更深了。
2、将课外阅读纳入正常的教学之中,改变了以往老师只布置阅读任务,不进行阅读指导,学生只盲目去读,不注意方法的阅读模式。以前没有阅读指导课,老师们只是倡导学生去阅读课外书,至于读什么,怎么读都没有明确的说明,学生拿到书也是只凭兴趣、囫囵吞枣地完成,读完也不会留下什么深刻的印象。上完阅读指导课之后,学生明确了自己的阅读目标和阅读顺序,摆脱了以往的盲目和尴尬。
3、激发了学生的阅读兴趣,营造了良好的`阅读氛围。之前阅读的总是班里的一小部分学生,很多学生对阅读没有兴趣,尤其是看到厚厚的一本书就望而生畏,通过阅读指导课老师的精彩推荐,学生读书热情高涨,类似的书籍也成为炙手可热、大家争相传诵的好东西。
4、形成了一套清晰可操作的读前指导方法,使学生阅读时有章可循。低年级的绘本阅读,老师在通过对绘本的形象讲解,让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度,学生会了解到说故事本身也是一种很有趣,很有价值的活动。如此一来,学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。中高年级以激发学生阅读兴趣为主,教给学生阅读整本书的方法,在阅读中随时摘抄优美语句,积累文字,记写心得,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
三、不足之处
1、阅读教学选择推荐的课外书比较单一,都是故事性很强的作品,没有涉及科普类、人文类、历史类等内容。
2、课堂上只提到了整本书的阅读,方法是广泛而概括的,没有针对某一段落指导学生理解和感悟,缺少精读和略读方法的指导。
3、课外阅读指导没有成为一项长期坚持的教学活动,上完一节阅读课之后老师们就将学生放任自流了,对学生的阅读情况缺乏追踪调查,阅读效果不佳。
四、改进措施
1、将课外阅读指导课作为常规的教学工作,每个月的月初向学生推荐一本课外书,每学期进行四次。
2、老师要坚持进行阅读,和学生一起读书,向学生推荐不同文体的课外书,定期检查学生的读书进展情况。
3、在阅读中教给学生具体的方法,如略读了解大意,精读体会情感、积累语言等。
课外阅读教学活动是我们整个阅读活动的重要组成部分,作为语文教师应该从自己做起,热爱读书,以书为友,做学生的表率,将阅读活动持久而深入地进行下去。
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