最新特别的作业课文 特别的作业教学设计(精选5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

特别的作业课文篇一

特别的作业课文篇二

教学目标：

1．读懂课文，会回答课后问题。

2．懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。

3．学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。

教学重难点：

理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。

教学过程：

一、进入学习情境。

1、学生唱歌：《春天在哪里》。

2、背儿歌：《春天的手》。

3、背诵诗歌：《春晓》。

4、同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）

二、熟读课文。

1、学生自由大声读课文，划出不认识的字。

2、教给学生猜字的方法。

（1）、教师范例。昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：

（出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。）

“摘”老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系，“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺，意思也对，就是“摘”。

（2）、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。）

（3）、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？

3、学生练读课文，进一步识字。

4、教师以多种形式检查认字情况。

三、学习课文。

1、课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）

2、填空。

（）的桃花（）的柳枝

（）的小草（）的桑叶

3、读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？

（）的___________

4、连起来，说一段话。

（2）、与第二自然段连起来，读一读。

5、最特别的作业是什么呢？

6、讨论：你认为谁的作业最好？为什么？

8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。

9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。

10、你看到人们是怎样爱护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？

11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！（结合语文天地p39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。）

四、作业建议。

到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

——雷锋

只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

特别的作业课文篇三

教学过程：

1、听一听，说一说

1）师：今天老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？

2）听一听：（播放录音）

3）说一说：马克是个怎样的学生？

2、读一读，问一问

1）师：你们知道吗，刚才对马克同学的介绍是和他一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业）

3）自读，指名读

3、师：让我们带着问题来学习课文

补全课题：一次特别的作业

一）朗读文本1——6小节

2、借助填空说一说：

因为马克_______________________________，所以老师布置了一个特别的作业：______________________________。

指名说，老师随机板书：写出马克捣蛋的事

3、听到老师布置了这样一个作业，大家的表现如何？读一读句子。

出示：看着马克惊慌失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。

1）自读

2）指名读

3）理解“惊慌失措”：马克惊的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖锐、坍台”）

通过朗读体会马克的心情。

4、教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响——引读第六节小莉的作业。

二）朗读文本7——10节

1、听了小莉清脆的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。

1）指名说一说

听了小莉清脆的声音，全班同学都，心想。

听了小莉清脆的声音，老师，心想。

听了小莉清脆的声音，马克，心想。

2）指名读一读

2、后来老师又布置了一个新的特别的作业，是什么作业呢？

1）指名读一读老师的话

2）说说老师布置了什么特别的作业

随机板书：写出每个同学的闪光点

3）比较前后两个作业，有什么发现？

马克——每个同学，捣蛋事——闪光点

3、老师给自己也布置了一个特别的作业，是什么作业呢？

1）出示：老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！

2）理解“同样的特别的作业”指什么作业。

3）说一说老师这句话的意思。

1、引读全文：

班里的调皮大王，今天，又闯了个大祸——气得眼睛冒火的老师给全班同学布置了一个特别的作业——惊慌失措的马克深怕自己当众坍台——，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是——小莉的话让大家大吃一惊，进而被感动了，老师当场表示——全班同学都热烈地鼓起掌来。

2、老师也来布置一份特别的作业，请大家写下小莉、马克、老师，再在后面写出他的闪光点（三者择其一）

1）学生写话

2）交流反馈

3）深化理解：学会欣赏别人的长处

收集资料，举行一次“让我重新认识你”的主题班会。

特别的作业课文篇四

课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。

2、识字15个。

熟读课文，理解课文内容，识字。

理解课后问题。

小黑板。录音机。

第一课时

一、导入新课。

同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。

二、学习新课。

a）听读课文。（听清字音）

b）自读课文，圈出生字。

c）互教互学生字。

d）出示生字卡片，指名认读。

e）给生字找“邻居”。

f）再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业 ？

（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？

g）讨论上面问题。

h）汇报。

i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树

木的人。

10、指导朗读课文。

三、巩固练习。

a）指名读词语。

b）朗读课文。

你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？

特别的作业

作 业 昨 带 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 兰 护 评

第二课时

学习写字。

小黑板。

一、复习导入。

1、 分角色读课文。

2、 指名读词语。

二、学习写字。

1、出示要写的字：作 业 昨 桌 画 玉 兰 让

2、齐读生字。

3、学生分析结构、笔顺。

4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。

5、“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。

6、学生在田字格里练写。

7、评比。

三、课堂总结。

这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。

特别的作业课文篇五

周（想了想）：估计是词语写的位置不对。

周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们认真看”，刚把这句话说完，我就发现，我已经把这个词语挡住了，孩子们就算要认真看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。

陈：很好。者就是课堂这的反思和调节。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语挡住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今天坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清楚，特别是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。

周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到认真看，看才有意义。

周：书空。

周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。

陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今天周老师很注意提醒学生观察“作业”这两个字的书写，因为这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特殊”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观察书写很可惜，我们不但要让学生观察本课要记的生字，其他的生字如果有条件，仍然也可以引导学生进行观察和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，因为“今天我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”

周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。

陈：说得不错。现在我们来总结今天这个问题“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”的观察结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观察识记；（3）及时表扬观察认真的孩子，在表扬中教会学生观察的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。

周：好的，我明白了，在以后的教学中，我注意把这四点渗透进教学中。

陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，注意保护学生自尊心的问题。今天有个细节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上很多孩子都举起了小手，想要来纠正，这时周老师并没有立刻就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，静静地等着这个女生，果然，她很快就明白哪里错了并迅速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓励的微笑，我观察到这孩子坐下来以后，反而十分高兴，学习的劲头和注意力更强了。

周（笑）：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我仔细地想了很久，我觉得保护学生学习的激情和主动性是十分重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。

周（细细一想）：读音！

周：是的。

周（笑了）：我想鼓励学生都参与到寻找的过程中，都开动他们的头脑，去观察，去判断。

周：……会是充数的问题吗？

陈：就是这个问题呢！我注意到有的学生因为看见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓励学生参与学习的意图就不能落实了。

周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思考后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。

陈：当然，也不需要大动干戈，我们要注意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必须关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今天周老师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是老师在引读时，不断在巡视，发现有孩子开小差，就马上去提醒他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。

周：我注意关注了学生听的情况。

陈：是的，在形式上是非常好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应该将它变成集体的要求。

周：那具体应该怎么做呢？

陈：老师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？因为我在不断地提醒那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应该做些什么才是正确的。

周（点头）：我明白了。

今天上了这节课后，和陈老师交换了意见，对于以后关于“学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”这个问题的思考，我有了更深一层的认识。就如同陈老师所说的，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要注意的几点。其实，我们有很多细节地方多注意一下，就能将这个环节很好地渗透：

在写字的时候，教师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给学生观察和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能渐渐突破了。

……