作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
学会看病教案板书设计篇一
1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;并学会用此方法,描写人物内心。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;
学会用心理描写的方法,描写人物内心。
先给大家介绍一位朋友,她是作风严谨、医术精湛的内科医生;她是专业、资深、性情随和的心理学专家;她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。(出示毕淑敏简介)从老师刚才的介绍中,你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢?(内科医生、心理学专家、著名作家)就是这样一位当医生的妈妈,却让儿子独自去看病,这位妈妈用意何在呢?相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天,我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。(板书课题)
1、出示本课新词
理解词语,了解文意指名读,指导书写喋喋和骥。
理解词语意思:
按图索骥骥:良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳,他很善于识马,人们都叫他伯乐,他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。
那么这个成语在课文中又是什么意思?请借助填空来说一说。
母亲让(儿子)借助(她给的看病提示)去医院(独自看病)。
总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。
过渡:母亲为什么让孩子独自去看病呢?在让孩子独自去看病的背后,这位母亲经历了怎样的感情变化呢?下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。
2、学生汇报交流自己的体会,师生合作朗读。
出示自读提示:默读课文,用横线划出描写母亲心理活动的句子,感受母亲当时的心情是怎样的?并在句子旁边做批注。
交流:描写母亲心理活动的句子,体会母亲当时的心情。
课件出示:从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。
1、从这段话,你体会出母亲是什么心情?(后悔)(板书)
2、母亲后悔什么?(后悔没有陪他去看病)
孩子病了,当母亲不仅没有及时雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在课文里指什么?(母亲不急着带孩子上医院,作为母亲,本身就是医生可以自己给她看,不但没给孩子看,反而让他一个人去医院。)
小结:看,这里不但写出了我后悔,而且把后悔什么也写具体了,母亲的心理活动写得非常细腻,紧紧吸引住了我们。
出示:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
a、指名读。
c、中国的词语很神奇,再看“坠”,这个字是个会意字,在古代,它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受?(坠可以感受到忐忑不安,坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。)
e、融入感觉,读。
每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。
总结:从坚定到犹豫,从犹豫到后悔,从后悔到自责,从自责到痛苦,从痛苦再到后来的欣慰,母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱,正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。(板书:心理活动描写)
(坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰)
母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以孩子为开头,写几句母亲想对孩子说得话。
出示:我开了门,倚在门上:“孩子——。”
学生练笔,交流。
1、同学们,母亲仅仅让儿子学会看病吗?还让儿子学会什么?
让孩子学会独立生活,这正是母亲的良苦用心啊!一起读一读母亲的真情告白吧!
出示:最后一段。
感谢这位用心良苦的母亲,她不仅磨练了孩子,也让我们从中获得启示思考。
1、课外阅读《孩子,我为什么打你》,相信大家对这位母亲有更深的认识。
2、小练笔:学习作者矛盾的心理描写,根据提示场景写一写。
买文具时,店老板多找了5元钱,我手里捏着这5元钱,心里想……
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学会看病教案板书设计篇二
1.通过紧扣重点词句,做旁注等方法,学生主动探索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱,体悟父母之爱的广博。
2.采用略读、浏览的方式,学习作者通过人物心理活动描写来表现母亲情感变化的写作方法,尝试从读学写心理描写片段。
教学过程
一.检查预习,连接学习起点
1.练习单元整组课文。检查预习,学生概括文章主要内容。
2.介绍毕淑敏,学生提出质疑:她是医生,为什么还要让儿子自己去看病呢?
3.检查“按图索骥”等词语的预习掌握情况。
二.学习“提示”。明确学习任务
1.默读学习提示,边读边画出两个学习要求。
2.补充第三个学习要求,就是刚才提出的问题,明确本课的学习任务。
三.学习语言和心理,感悟别样母爱
板块一:从语言入手,了解母亲特点
1.出示课文对话,分角色读读
“你长大了,你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。
“假如我不在家呢?”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢?”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的,早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈,您的意思是让我独自去医院看病?”他说。
“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门,不知是虚弱还是思考。
2.你觉得这是一位________________的母亲。
是的,毕淑敏自己也意识到了,她也说:
出示:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
3.指导学生写旁注:在这段母子对话的文字边上,你想写下什么词,或圈下什么词送给这位母亲?读文章时简要写下自己的感受,或圈出句子中的关键词语,这就是旁注,这是很有效的一种学习方法。
板块二:从母亲的心里入手,感受母亲的情感变化
1.自学课文,找到描写母亲心理活动的句子,边读边写旁注。
2.老师巡视,及时指导学生边阅读边写旁注。
3.出示:
a我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。(心软)
b从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?(后悔)
c时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安)
d.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!(自责)
e我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。(欣慰)
4.交流:
(1)在这些句子旁边,你写下了怎样的旁注?
随机理解:妈妈之所以心软、后悔、忐忑不安是因为什么?
(3)认认真真地读,我们发现,母亲的感情在起着怎样的变化?
现在,你想说,这就是__________母亲。
(4)再次点击重点句:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
体会句中“也许”一词。
四、补白儿子心里,移情悟母爱
1.同学们,第一次独自看病的儿子,一定会遇到许多困难。
如果你是文中的儿子,看病时会怎么想?请你补写儿子的心理活动,体会儿子的感情变化。
(可以选择一处场景,也可以把整个看病过程连在一起描写)
我独自一人来到医院,按图索骥________________。就这样,我终于学会了看病。
2.交流:
3.出示:孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我而去,独自面对生活。我预先能帮你的,就是向你口授一张路线图,他也许不那么准确,但聊胜于无。
母亲给儿子的仅仅是看病的“路线图”吗?
五、推荐拓展阅读
这份深沉,这份理性,还体现在毕淑敏的另外一篇文中,推荐给同学们《剥豆》。请浏览文章,特别留心文章中关于心理描写的段落,试着写写旁注,再次体会作家细腻质朴的文风,感受一份深沉的母爱。
学会看病教案板书设计篇三
一、直接入题:
这天,我们学习一篇课文——《学会看病》。
二、检查预习:
1.生字词:正音、释词(按图索骥)。
2.文章主要写了一件什么事?(抓住事情的起因、经过、结果来叙述)
3.有没有读不懂的句子或词语?
预设:句子1:“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
句子2:“我明白就应不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”
三、细读人物对话,感受母亲的矛盾。
(出示对话):
“你长大了,你得学会看病。”
“看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”
“假如我不在家呢?”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
“假如你最终也找不到你爸呢?”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”
“有些病是不能忍的,早治一分钟是一分钟。得了病最就应做的事是上医院。”
“您的意思是让我独自去医院看病?”
“正是。”
1.自读对话,把对话读通顺。
生1:依靠母亲的儿子。
师:从哪儿看出他个性依靠母亲的呢?
生:……
师:你又读出了一位什么样的母亲?
生2:严格的母亲/狠心的母亲/为儿子着想的母亲。
3.二次分主角读对话。
4.品悟内心活动感受其坚定。
师:儿子已经比我高了,但对我仍旧是这样依靠,此时,母亲心里会想些什么呢?
生:自由发言。
师:是呀,务必让儿子学会看病,必须要让他学会看病,让我们感受到母亲要锻炼儿子的坚定决心(板书:坚定)。你们真是读懂了母亲的内心。
5.齐读母亲对心活动的语句。
6.三次分主角读对话,读出儿子的依靠,母亲的坚定。
学生评价。
7.品读“……”,感受母亲内心的矛盾。
生:他在思考问题的答案。
(4)出示母亲的语言:“假如……你找不到我呢?”应对生病的儿子,此时母亲的心中又在想些什么呢?(预设:不忍、心疼、动摇、矛盾……)
(喋喋不休、心软、咬着牙、生怕……)
(6)是呀,这份坚定的背后,尽透着母亲的不忍、动摇与心疼。师生分主角读对话。
a.师读母亲的话,生读孩子的话。
b.生生合作:男女生搭配。
c.生生合作:女生齐读母亲,男生齐读儿子。
五、品读人物内心,感受爱子深情。
1.儿子摇摇晃晃地走了,留下母亲一个人在家中等待。
(出示句子):“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
(1).读句子。说说读懂了什么?
a.时间过得很慢:从哪个词感到时间很慢?(艰涩)
他从一个“艰涩”读懂了母亲感到时间过得很慢。你还能读出些什么?
b.沙漏、坠入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。堆积在心里,越积越多,让我的心越来越——沉重。
(2)再读句子。
(3)有什么疑问吗?
(预设:母亲为什么会感觉时间很长?母亲的心里为什么会感到很沉重?)
(4)母亲在这漫长的等待中,心里想了些什么呢?也许透过这个问题,我们能够找到答案。
2.默读21——23自然段,试着找找答案,并将你的感受简单地写在句子旁。
3.在这漫长的等待中,母亲会想些什么?你还画了哪些句子?
预设1:后悔:
(1)儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起,我就开始后悔……
(2)能从这一段中找到一个词语表示母亲此时的感受吗?(板书:后悔)
预设2:自责:
(2)你也提炼一个词是——自责。(板书:自责)
预设3:痛苦:
(1)两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我明白看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
(2)有感情读句子。(板书:痛苦)
4.母亲后悔、自责、痛苦些什么呢?
生快速浏览课文找答案,有感情读一读。
预设4:仅仅是后悔、痛苦、自责吗?母亲还可能会想些什么——(板书:……)
5.是呀,我们仿佛找到了答案,使母亲的内心越来越沉重的不仅仅仅是时间,而是随着时间一点一点加剧、累积起来的——担心、后悔、自责、痛苦……呀!
这种种情感纠结在一齐,使母亲的心疼痛地收缩成一团,深深地谴责自己——读(“假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了,这一刻,我只要他在我身边!”)复沓朗读:这一刻——,这一刻——,这一刻——。
6.谁又能说这复杂而矛盾的心路历程,对母亲来说不是一种磨炼呢?
六、想像儿子的内心活动,理解母爱。
1.最后,儿子平安回来了。并骄傲地向我宣布,已经学会了看病。儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了——独立、生活。(板书:独立)
2.在这个过程中,儿子的内心又有怎样的变化呢?我们就仿照着作者的写法,写写儿子的心里活动。
场景一:母亲要我一个人去医院看病,……
场景三:我最后学会了看病,独自走在回家的路上,看到前面回家的路,我想……
1.学生汇报。
七、拓展文中,升华母爱。
是呀,你们已经理解了母亲的良苦用心。文中的母亲在最后写到:配乐朗读。
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学会看病教案板书设计篇四
师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子并尝试着读出感情。
师:看,我们从一个词语就找到了课文的主要内容,多简单。除此之外,我还找到了一组词。读读看,这些词语有什么特点?是用来形容谁的?谁形容母亲?对了,刚才老师就说过,有位母亲用了一组让人难以置信的词语来形容自己,就是它们了。那母亲是怎么说的呢?请你快速浏览课文,看看谁最先找到它们在哪。
请全班同学一起读一读这些句子。是不是和咱们平时形容母亲的词语不太一样? 接下了就是体现团队力量的时候了。让我们一起进入小组讨论环节,一起来解决我们预学单上的第二个问题。
ppt出示:母亲为什么要用这样一组词来形容自己,请同学们在小组之间交流自己的预习结果,完善后进行全班汇报。还记得我们的讨论步骤么?先?自由朗读课文一遍,没错。为了让大家能更快、更好地找到原因,细心的罗老师还给大家准备好了小贴士:
为了让孩子独自去看病,母亲的态度怎么样? 很坚决
正是这种坚决母亲的形象才显得越发的冷漠起来。让我们再一次齐读课文的2——17自然段,感受一下母亲的坚决与冷漠吧。
1、我咬着牙说,我喋喋不休地指教着,我的心立刻软了。——犹豫
2、从他出门的那一分钟起,我就开始后悔……——后悔
母亲在后悔什么?这里有个词“雪上加霜”,我们刚刚说,它是什么意思?在这里“雪”指什么?那“霜”呢?,雪上加霜,多狠心呐,至少,第一次应该带儿子去,给他一个按图?对,给他一个按图索骥的机会嘛。母亲给了吗?连这样的机会都没给,难怪当妈的会说,从他出门的那一分钟起,我就开始?全班一起,再来深深地体会母亲此时的悔意吧。将自己的心理活动写详细写具体,可比空洞的一句“我好后悔啊”有用的多。
3、时间艰涩地流动着……——担忧
这是一个非常好的句子,同意吗?咱们一起来读读看。好在哪?忐忑不安,心忽上忽下,多形象的词语,沙漏,一点一点却绵延不断,多残忍的折磨。文中还有一个地方提到了时间,是哪?两个小时,长吗?不过是三节课,但对于一个牵挂着儿子的母亲来说,是如此的漫长。想想,在这两个小时里母亲可能会做些什么?是啊,既然如此担忧,为什么还那么坚决地让孩子独自去看病呢?真让人想不明白。
4、但我还是深深地谴责自己……——自责
文中的所有关于母亲的语言、心理描写都蕴含着母亲对儿子深深的爱,它被母亲看似残忍、冷漠的表象所掩盖,让我们一起来听一听母亲内心的声音,去真正认识一下这位伟大的母亲吧。
这是一张看病的路线图,这也是我们在面对生活、面对困难时种种应对的办法。不要被母亲的表象所迷惑了,你成长时所经历的蜕变的疼痛,母亲都恨不得替你承担。课后大家可以去看看作者的另外两篇文章《剥豆》以及《孩子,我为什么打你》,相信你将更能体会母亲的良苦用心。
《学会看病》不仅让我们感受到了母亲的浓浓的爱意,懂得应该要独立生活,更让我们感受到了心理描写在表情达意上的重要作用。光说不练是假把式,接下来就请大家拿出自己的小练笔,看看如果你是文中的儿子,在遇到下面这些场景时,会有怎样的想法吧。
学会看病教案板书设计篇五
1。认识11个生字。
2。了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3。有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
二、重难点:了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
三、课前准备
预习课文,自学生字生词。
四、时间:1课时
第一课时
一、谈话导入。揭示课题
复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情。谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事。
二、揭示课题。交流成果,初步感知检查交流预习成果。a.用卡片认读11个生字。b.读读课文中生字所组的词语。c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文,整体把握
1自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的`句子,想一想课文主要讲了一件什么事。2交流:a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)
四、再读课文,体会母爱
1学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。2小组合作,交流各自阅读所得。3全班讨论。a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子。)
五、分角色朗读,体会母爱感情变化
1、同桌分角色朗读课文。
2、全班交流。指名几组分角色朗读课文。
3、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华,拓展延伸4总结:
八、布置作业:如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?板书设计:
20、学会看病
人物语言心理活动
教学反思:
课文通过一次锻炼,感受到孩子的成长,学生在谈感受的时候很多话说,都是家长不放心让他们去做一些很简单的小事,引导他们收集起来,正好作为习作的材料。
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