我们得到了一些心得感悟以后，应该马上记录下来，写一篇心得感悟，这样能够给人努力向前的动力。我们如何才能写得一篇优质的心得感悟呢？那么下面我就给大家讲一讲心得感悟怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
说一个中国传统节日风俗及感悟篇一
这篇课文是四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题为“战争与和平”。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这篇课文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这节课是四年级教材的重点，“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。
二、说目标
今天，我执教的是第二课时。为此，我制定的教学目标是：
1、联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的情感――渴望和平。
3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
教学重点是：了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感――渴望和平。
教学难点是：激发孩子们热爱和平的情感。
三、说教法学法
1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。
2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。
3、抓住含义深刻的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。
4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“巨大的悲痛，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。
5、所用的教学用具：ppt课件和有关战争的录像资料。《明天会更好》歌曲。
学法指导的重点和依据
根据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟――体会文章重点句子的深刻含义；表情朗读――体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流，想象说话――发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。
四、说教学流程
1、复习导入，提弦定音。
上课伊始，我先用三个问题提起该节课的弦。这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他向谁发出呼声？孩子们的学习兴趣被立刻提起，然后顺势进入课文学习。
2、走进文本，感悟真情。
（1）开课在即，我用这个中国孩子为什么要发出呼声？引导学生进入“作者的爸爸是个怎样的人？”的学习。学生们先浏览课文，然后明确父亲“才华横溢，深爱家人，热爱和平”的三个特点，期间适时指导感情朗读。
（2）情感的弦已经被绷紧，然后水到渠成感悟英雄回归的悲痛。这个环节，我采用小组合作探究，给孩子们以学法指导，采用范读，接读，配乐移情读等方式，抓重点词体会父亲为和平作出牺牲的悲痛。
（3）英雄走了，我们活着的人，要有所警醒，看看我们面临的世界，大家自由读课文5―――6段，理解含义深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升华，凸显主题。
结合学生搜集的关于战争的资料，说明战争给我们带来的危害，从而明白和平的重要性。学完课文，再问大家“你觉得雷利仅仅只是向加利先生发出呼声吗？”“这只是雷利一个人发出的呼声吗？”让“要和平，不要战争”的声音响彻全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？让他们写写自己“维护和平，制止战争”的方式，让思想左右行动。
5、作业布置，落实行动。
让孩子们小练笔：给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。表达自己对他们的关爱，引起社会对他们的关注并熟悉信的格式。
五、说板书设计：
概括了课文的主要内容，体现了文章的中心，并层层深入。
说一个中国传统节日风俗及感悟篇二
今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分：
一、文本理解：
本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克—科威特作为军事观察员）。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争！”
本文语言恳切，字字充满血泪。但是本文的叙述中充溢着较多的“官方语言”，对于一个12岁的孩子来说，似乎显得过于老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。
二、设计理念：
语文的性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。
就这篇课文而言，文字就极具感染力，很多老师在范读课文的时候都会热泪盈眶。但是要在没有生活经验和生活积累的小学四年级孩子内心能产生强烈的震撼，必须要借助恰当的媒体渲染。，是否使用血腥的场面，有过犹豫。因为现在的孩子里战争太遥远，让他们了解战争是一件难事。用上这样就能激发大家对战争的仇恨，从而对作者失去父亲的悲痛有更深的体会。但这篇文章的主旨是对和平的向往，让学生接触过多的血腥场面，难免造成负面的影响。
三、教学目标：
1、学会本课7个生字，理解“凯旋、卓越、弥漫”等词语的意思。
2、了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。
3、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。
四、说教材：
我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
（一）知识与能力目标。
理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。
在读中感悟课文内容，在读中领悟作者的感情，在读中培养学生自主探究的能力。
（二）过程与方法目标。
了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
（三）情感态度与价值观目标。
引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
五、说教学准备。
由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：
1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。
2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。
六、说教学程序及教学理念。
崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。
第一个教学环节，借助多媒体课件，情景导入新课。
由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用下载的图片资源，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我让学生谈感受引出了课题。导入新课。
第二个教学环节，学生质疑。看了课题你想知道什么？引出了：雷利发出了怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？（相机板书：和平）体会作者表达的真挚情感。
第三个环节，自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题，学上汇报解决问题的情况。
第四个教学环节品读感悟痛失父亲。培养学生的探究能力。
这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机板书：爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书的用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。
阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，爸爸的回来，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。
在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，采取了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，他呼唤的是和平；妈妈听见了，他呼唤的是和平；在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是和平；全世界都听见了，他呼唤的`是和平和平和平。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。
在此基础上，老师又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解，升华学生的情感，我给学生补充了大量的事实资料，又利用多媒体课件展示再现了战争的场面，学更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，更激发了学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一疑难问题，体会句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。在此基础上，老师又让想象着战争中儿童的残象，向发起战争的人发出了和平的呼吁。体现了以读为本，读中悟情的教学方法。并相机板书：和平和平。
说一个中国传统节日风俗及感悟篇三
作为一个中国人，我们有着古老而辉煌的历史，拥有众多的文化遗产和精神财富。我们是一个坚韧不拔、勇往直前的民族，拥有无比的智慧和创造力。作为一个骄傲的中国人，这种自豪感扎根于心，时刻激励着我们追求更加卓越的成就。在这个文化多元化的世界，我们更应该坚守自身的信念，自信地秉持着中华文化的瑰宝，为世界增添更多的声音和色彩。
首先，作为一个骄傲的中国人，我们要深入了解和传承我们的文化遗产。我们的国家历史丰富多彩，有丝绸之路的繁荣，有书法和绘画的天才，有李时中、张之洞等众多思想家和政治家的智慧。每个中国人都应该了解我们的历史，尊重我们的文化，无论是传统的春节、中秋节，还是古典的文学作品，都是我们文化遗产的一部分。我们的传统文化是我们民族的根基，是我们独特的精神品格和道德观念的来源。只有通过深入了解和传承我们的文化，我们才能更好地感受到作为一个中国人的骄傲。
其次，作为一个骄傲的中国人，我们要对我们的成就感到自豪。随着改革开放的进行，中国在经济、科技、教育等各领域取得了巨大的发展。我们是世界第二大经济体，拥有高速铁路、5G技术、航天事业等领先世界的成就。我们在奥运会、亚运会上屡屡取得优异的成绩，在艺术、音乐等领域也有着崭露头角的人才。这些成就不仅是个别人的光荣，更是整个中国人的骄傲。我们要对这些成就感到骄傲和自豪，我们要用自己的实际行动为中国增光添彩，为民族崛起贡献一份力量。
第三，作为一个骄傲的中国人，我们要有全球视野和负责任的态度。中国是一个拥有丰富资源和众多人口的国家，在国际事务中扮演着越来越重要的角色。我们应该以开放的心态，吸收其他国家的优秀文化和科技，为世界提供更多的贡献。同时，我们也要承担起应尽的国际责任，积极参与国际事务解决问题，为构建人类命运共同体贡献我们的力量。我们的国际形象和国际地位不仅仅取决于国家层面，更取决于每个中国人的言行举止。只有以全球视野和负责任的态度去面对世界，我们才能成为一个真正的骄傲的中国人。
最后，作为一个骄傲的中国人，我们要坚守自身的价值观念和道德准则。中国文化强调“仁义礼智信”，我们应该做到以人为本，尊重他人，遵纪守法，守信用，在日常生活中践行这些价值观念。我们要保持良好的行为和道德修养，为社会树立正面榜样。我们要传承优秀的传统美德，比如勤劳、守纪律、尊重长辈，并且培养自己的创新创造能力，努力成为有益于社会发展的人才。只有这样，我们才能成为一个真正令人骄傲的中国人。
总之，作为一个骄傲的中国人，我们应该深入了解和传承我们的文化遗产，对我们的成就感到自豪，有全球视野和负责任的态度，坚守自身的价值观念和道德准则。每个骄傲的中国人都应该散发出自信和自豪，为中华民族的崛起贡献自己的力量，让中国的精神和价值在世界闪耀。作为一个骄傲的中国人，我们不仅仅是为自己骄傲，更是为整个中华民族的复兴骄傲，我们将怀着激情和责任，为我们的国家，为我们的民族贡献力量，让世界看到一个骄傲、自信、充满活力的中国。
说一个中国传统节日风俗及感悟篇四
出国留学已经在美国某大学读大二的simon提起自己在美国上大学的经历感触很深。当年他放弃了高考拿着双录取和社区大学的offer(本站 )到了美国。“到了美国一看，所谓社区大学，就相当于咱们国内的大专，学院规模小得可怜，一般只有1~3层楼的规模。理论上说，学生在那里待两年，如果考试成绩是aa等级的，可以转学到本科大学，其实就是国内的专升本，但很难申请到名校，而且社区大学和普通大学的学历找工作没有一点竞争力。中介所谓的‘曲线救国’，理论上可行，实际上真的很难。但由于已经花了很多钱，很多人还是选择继续读社区大学。”simon说。
出国留学说一个中国传统节日风俗及感悟篇五
近年来，我们国家以经济实力的迅猛增长和国际地位的不断提升而备受瞩目。作为中国人，我们不能不对这一切感到骄傲。然而，骄傲并不是一味地沉浸在自满中，而是要以此为契机，进一步激发自己的责任感与使命感，为国家的繁荣发展做出更大的贡献。在这个过程中，我有着自己的一些体会与心得。
首先，作为一个骄傲的中国人，我们要对国家的文化传统有着深刻的了解与尊重。我们有着灿烂丰富的历史文化，是古老东方的瑰宝。我们有着五千年的文明史，这是我们自豪的资本。我们要通过学习，了解和尊重传统文化的内涵，才能够更好地传承与发扬，让我们的国家更加独特与强大。同时，在国际的文化交流中，我们要保持自己独特的风采，彰显中国的代表性。
其次，我们作为骄傲的中国人，要有民族自信心。中国是一个多民族的国家，拥有56个民族。每个民族都有自己独特的传统和文化。我们要在保持自己独特性的同时，加强各民族之间的交流与合作，促进中华民族的团结与发展。我们要摒弃任何形式的优越感与歧视，与各国人民进行平等友好的交流，实现和谐共存。
第三，作为骄傲的中国人，我们要有家国情怀，为祖国贡献自己的力量。我们要积极参与社会事务，为国家的发展做出自己的贡献。无论是从事科研、教育、医疗还是经济建设，我们都要尽心尽力，努力成为行业的佼佼者，为国家的繁荣发展贡献自己的一份力量。同时，在日常生活中，我们要遵纪守法，保持社会的和谐稳定，以积极向上的形象，为国家争光。
第四，作为骄傲的中国人，我们要培养国际化的视野。如今，世界在不断发展，国际交流与合作越来越频繁。我们要积极学习吸收国外的先进经验，在交流中不忘本土文化的基础上，发扬光大。我们要有广阔的眼界，放眼全球，与国际接轨，为我们的国家争取最大的利益。同时，我们也要全球化地思考问题，不局限于自我，要认识到只有全球命运共同体的意识，才能推动人类的进步。
最后，作为骄傲的中国人，我们要始终保持谦虚谨慎的态度。无论我们取得了多大的成就，都要心怀感恩，知道自己的付出与努力。我们要保持谦虚与谨慎，虚怀若谷，不断进取，在学习中不断进步。骄傲是一种动力，但并不意味着满足与停滞。只有保持谦虚的心态，我们才能够在国际竞争中不断提升自己，为祖国争光。
做一个骄傲的中国人是一种自豪，更是一种责任。我们应该从文化传统、民族自信心、家国情怀、国际化视野和谦虚谨慎的态度等方面不断努力，为祖国的繁荣发展贡献自己的力量。只有这样，我们才能真正成为全球的焦点和榜样，为建设一个美好的中国贡献自己的一份力量。
说一个中国传统节日风俗及感悟篇六
教学片段：
师：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，请同学们看投影图片吧。
（生边看图片边听老师解说，感受战争的场面。）
师：看了以后，你们想说些什么？
（学生畅所欲言，有的说自己的看法，有的说自己的感受，还有的结合自己收集的资料来说明战争给人民带来的灾难。）
师：听了大家的发言，老师知道大家也和雷利一样，渴望和平，反对战争，会用自己的生命来保卫和平。现在我们再一次有感情地朗读信的倒数两个自然段，更好地体会一个中国孩子的呼声吧。
师：读后你们想想应该怎么做来表示呼吁和平，反对战争，把你们的做法写下来，每组派两个代表说说。
（学生交流自己的做法，教师加以肯定。）
评析：
在与文本对话的'基础上，走出文本，用收集资料，利用图片的直观教学让学生用心灵去感受是本课教学的一个特色。教师通过投影图片及生动的解说，把学生带进战争的境界，让学生自我感悟体会到战争的罪恶，保卫和平是每个人神圣的职责。教师明白了仅仅让学生读好教科书是不够的。因此教师的阅读教学不能停止在会文得意上，应该创设情景，让学生通过情感的体验加深理解。教师用投影图片及生动的解说营造了有利于阅读主题轻绪化的情境，这样学生就沉浸在战火纷飞`，硝烟弥漫的战斗中，耳边仿佛听到那孩子的呐喊声，从中自然而然地理解了“战争的硝烟”、“罪恶的子弹”、“娇嫩”、“和平之花”等词的意思，突破字词难点关，从而加深对文本的理解和体验。想想在这样的氛围中，学生能不感慨万千吗？学生情不自禁地有一吐为快的表达欲，从学生的畅所欲言中，从学生愤然的眼神中体验到他们对战争的厌恶，对和平的向往。一个孩子的呼声是代表着世界热爱和平的所有人的呼声。教师看到学生的内在感受，体验到这些感受来源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鲜明的。交流反馈实现了文本、教师、学生的互动，达到良好的教学效果。