无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
让我自己整理教学反思篇一
数据的收集与整理主要是让学生掌握不同的事件选择不同的调查方法，例如在选举某某同学担任某某职务，类似这样的事情，为不伤害同学朋友之间的感情时，就可以采用不记名投票的方法，例如在几种物品中选择你最喜欢的一种的时候就可以采用举手投票的方法。在这放面上孩子们表现的不错，都能选择适当的方法。在记录的方法这一块内容上由于我叫了两名同学去黑板上记录选票，一个人记录一个候选人，在做数上的例2的时候发现，有一少部分孩子，就发现了，三个孩子用的三种不同的方法，最后把三个孩子的所有的票数都加在了一起。
这就是在设计的时候没有考虑到学生在实践过程中出现的问题，在以后的教学中，作为老师的我们应该多站在学生的角度上，为学生考虑，多了解这个年龄段啊的孩子的思维。
让我自己整理教学反思篇二
《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，利用电子书包进行教学，让孩子们在电子书包上进行分类操作活动，分类练习巩固，孩子们兴趣浓厚，快乐学习。
上课伊始，出示学生们熟悉的环境——超市各种商品有序分类摆放的货架，学生的兴趣一下子就调动起来了。接下来请同学们观察，超市的商品都是怎样摆放的。有的同学说：水果和水果放在一起。有的同学说：一层层，一排排摆放的。有的同学说：摆放得很整齐。教师说明：像这样把同类的物品放在一起就叫做分类。这样孩子们直观的感受到什么是分类。在课堂小结时，请孩子们再想一想生活中还有哪些分类的现象，同学们说到了：垃圾分类，血液分类，商品分类等。让学生感觉到数学来源于生活，生活中又充满数学。
在分类活动中，让孩子们在电子书包上用自己喜欢的方式把气球进行分类；再利用电子书包的监控功能展示几位同学的分类情况，并请这几位同学说一说自己是怎样分类的？通过监控功能可以把不同分类的方法展示出来，全班同学共同讨论交流，加深理解。
这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在练习时，让学生们通过电子书包上的小游戏，进行分类知识的巩固练习。孩子们都是聚精会神的完成，每完成一关脸上就会流露出喜悦、自信的笑容。
这一节课上下来，学生们都真正“动”了起来，思维也“活”了起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。不足之处就是孩子们对电子书包的操作还不太熟练，速度有些慢，还要加强训练，达到熟练应用，不断提高课堂效率。
让我自己整理教学反思篇三
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“赛龙舟”的故事情境中，体验祖国文化的丰富性，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
让我自己整理教学反思篇四
节课是属于《统计与概率》的范畴，指的是对某一现象有关的数据收集、整理、，计算、分析、解释、表述等活动，目的是让学生在分类的基础上，用非正式的统计表整理与呈现数并为后面学生的学习打好基础，本节课在教学上：
成功的地方：首先从学生熟悉的情景出发，在贴近学生生活的情景中经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据，学会在分类的基础上，用写“正”字的方法记录数据，认识简单的统计表，会用给定的.统计表呈现和整理数据。通过对数据进行简单的发现，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。使学生初步体会调查所得的数据的作用，培养学生初步的数据发现观念。基于以上对教学目标的考虑，我在教学时，从解决实际问题开始，引导学生首先制定好调查计划，让学生经历收集数据的全过程，然后再严格按照计划进行统计。我提出这样的问题：学校要给学生定制校服，有下面4种颜色，选哪种合适呢？怎么知道哪种颜色是同学们喜欢的呢？然后以小组为单位讨论完成。最后，对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。
其次：在本节课的教学他们过程中，学生自始至终都在积极的参与教学活动，校服是熟悉的物品，与他们关系密切，因此学生兴趣浓厚，统计的过程放手交给学生，学生人人参与，真正体现了学生是学习的主人。
不足的地方及对策：本节课是一节统计课，放手让学生自主参与的时间较长，学生兴趣浓厚，小组讨论的时间较长，以至于练习时间较少，在今后的教学中，要注意合理安排时间，这样效果会更好。
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让我自己整理教学反思篇五
马虎是小学生的共性，数字抄错，符号写错，答案抄错等等，为改变这一现状，我们学校本学期把培养学生良好的数学学习习惯做为研修课题。我在平时的教学中也非常注意这一点。因此，本节课我让学生当“小医生”，检查老师编的口诀中的问题，不仅加深了对口诀的记忆，而且让学生以学习主人的姿态展示自我，学生在医治口诀中的“病”的同时，也体会到马虎是要不得的，应该逐步养成认真细心的好习惯。
合作交流是自主探究的深入和延伸，它可以进一步拓展自主探究的空间。学生在合作交流中，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自己的探究策略和探究结果。学生已具备推导、编写口诀的能力，所以在本节课我采用小组合作的形式，让学生自己探讨6的乘法口诀，教师创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终，主动积极地参与到探索新知的过程中去。学生不断构建知识框架，在小组合作交流中实现学生之间的优势工作，使学生真正成为学习的主人，同时培养生生之间相互交流合作的能力。
新的课程标准强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生一起观察口诀，探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀，第二个字就是几”等诸多的规律，并相互质疑、启发着。紧接着，鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编7、8、9的乘法口诀，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位！这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂！