在繁忙的教学工作中，制定一份合理的教学工作计划能够提高教学效率。接下来，我们一起来看看一份优秀的教学工作计划范文，相信会对大家的教学工作有所启发。
历史教案－二战后世界经济的发展
知识与能力：
了解和掌握二战后西欧经济恢复发展的条件，欧洲共同体的形成与影响，欧盟的建立，美国经济的发展与特点，日本经济的恢复发展，资本主义国家的社会保障制度的建立等基础知识。培养学生初步运用上层建筑与经济基础关系的观点认识历史事物的能力。
过程与方法：
通过对战后西欧和日本经济迅速恢复发展的内因和外因的分析，引导学生初步学会用全面的辩证的观点分析历史事物的方法;认识到科学技术作为第一生产力所发挥的作用越来越大，在科学技术的推动下，资本主义国家进行了一系列的自我调节和改良，经济有了较大的新发展。
情感态度与价值观：
使学生能够了解战后西欧、美国和日本经济发展的主要史实、特点及其原因;认识到科教兴国、培养人才、提高劳动者素质的重大意义。
【教学重点】。
二战后西欧、美国、日本等主要资本主义国家的新发展。
【教学难点】。
经济发展有其自身的规律，受制于政治形势。西欧和日本经济恢复发展的原因。
一、新课导入。
二、课堂活动。
目标导学一：欧洲的联合。
1.学生预习，思考问题：二战后，百废待兴的西欧是怎样医治战争的创伤的?西欧经济的恢复有哪些有利的条件呢?学生结合课本回答问题。教师过渡：随着西欧经济的高速增长，越来越多的西欧国家的领导人主张建立一个密切合作的联盟。早在20世纪50年代，法国和联邦德国等国家就先后签订了一系列关于共同体的条约，你知道有哪些条约吗?学生：煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。1967年，这3个组织合并为欧洲共同体，简称“欧共体”。
2.组织学生讨论：欧洲共同体的成立对欧洲有何影响?在此基础上又组成了什么组织?学生作答，教师总结：欧洲曾是两次世界大战的发源地，欧洲历史上战火不断，各国之间为了自己的利益明争暗斗，矛盾重重。欧洲共同体的成立和扩大，促进了成员国相互交易和对外贸易的增长，也增强了成员国之间的企业竞争，提高了劳动生产率。可见，欧共体成立促进了西欧经济发展和国际地位的提高。在此基础上成立的欧盟，极大地促进了欧洲区域一体化进程，提高了欧盟各国的竞争力，现在，欧盟已经成为世界多极化中的重要一极，在国际政治舞台上具有举足轻重的地位。
目标导学二：美国的发展与日本的崛起。
历史教案－二战后世界经济的发展
知识与能力：
了解战后欧洲经济的复兴与欧洲联合的基本史实;了解美国经济发展的历程、特点和日本经济崛起的原因;理解社会保障制度建立的原因和影响;引导学生联系学过的知识分析美、欧、日经济发展的共同原因与特点，培养学生知识迁移能力和独立思考基础上得出结论的能力。
过程与方法：
本课内容与现实联系密切，教师可以在课前布置学生搜集有关美国、欧洲、日本经济发展的资料(图片、数据)，从中筛选具有典型意义的材料，用于课堂展示，激化学生的学习兴趣。
情感态度与价值观：
科学技术是第一生产力，社会的发展离不开科技的进步;培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。
二
教学重难点。
教学重点：
教学难点：
从欧共体到欧盟的演变原因与影响和美国对日本的扶持。
三
教学过程。
一、导入新课。
6月24日，英国“脱欧”公投结果出炉。“脱欧”阵营赢得超过半数的民众支持，这意味着英国在加入欧盟43年之后正式与这个大家庭说“再见”。
6月24日，英国脱欧公投两周年，上万民众游行呼吁对脱欧协议最终公投。这是自20脱欧公投以来最大规模的一次示威游行。
二、新课讲授。
目标导学一：欧洲的联合。
1.引导学生阅读教材，联系第二次世界大战对欧洲的影响，分析二战结束初期欧洲经济恢复的原因与概况。
世界经济的全球化教案
教学内容选自人民教育出版社的九年义务教育三年制初级中学教科书《世界历史》。本课属于第七单元战后世界格局的演变中第三节世界经济的“全球化“一课，其主要内容是战后世界经济的“全球化“的趋势及影响。
二.教学对象分析。
教学对象是初三学生。由于学生已在前两节课：冷战中的对峙、世界政治格局的多极化趋势，所以在学习本课时对于战后世界的局势以及世界经济“全球化“的背景不叫熟悉，接受较快，容易进入新的学习，对世界经济“全球化“的思考会比较深刻。
三.教学目标。
(一).知识与技能。
1.通过本节课的学习，了解掌握冷战后世界经济发展的趋势及其具体表现，理解经济全球化的影响这一难点。
2.通过对世界经济的全球化的学习，培养学生归纳、整理的能力，自主学习的能力，培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义观点分析问题的能力。
(二).过程与方法。
教师通过搜集、整理有关历史资料并和同学一起分析有关实例、阅读教材，使同学明确世界经济全球化是世界经济发展总体趋势，理解世界经济全球化的原因。可以播放有关视频，有关新闻等帮助学生进一步理解。
(三).情感态度与价值观。
树立学生关注社会生活的意识，培养其社会责任感。培养学生认真自主的学习态度。经济全球化是世界经济发展的趋势，这一点是毋庸置疑的，中国在世界经济全球化的潮流中，应抓住机遇，勇于挑战，在加快自身发展的同时为世界的和平安定奉献一份力量。
四.教学重点。
五.教学难点。
六.教法设计。
历史情境教学法。
教学情境，促使学生大脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观，培养创新能力，促使学生心理机能得到发展的一种教学方法。
本节课采用：(一).创设问题情境，激发学生兴趣。(播放视频，引入问题)培养学生自主探究的能力。(二).利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情感。(激情讲课)。
七.学法设计。
根据新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本“作为新课程的基本理念，倡导学生“主动参与、乐于研究“。基于这一理念，将学生的学法设计如下：
1.自主学习法：在导入新课后，教师通过播放有关视频，在此基础上使学生了解经济“全球化“的趋势，引导学生自主探究经济“全球化“趋势的具体表现。
2.协作学习法：在教师出示材料讲解的基础上，让学生通过情境影片、小组讨论的方法，了解掌握冷战后世界经济发展的趋势及其具体表现，理解经济全球化的影响这一难点。采用分组讨论、探究启发式教学给学生充分发散思维的空间，培养协作学习，并初步掌握学习历史的方法。
八.教学环境。
硬件环境：带有多媒体教具的教室。
九.主要教学过程说明。
(一).导入新课。
请同学们先看一段视频。(教师运用多媒体播放中国加入世贸组织的历史片断)地点：
(二)上.节回顾，开始新课教学。
教师和学生一起回顾前两节课，了解世界经济全球化是在什么样的的大背景下发展的。
(提问学生)请同学试举例我们身边的经济全球化现象(如：商店里的耐克运动服其实不一定产于美国;一台康柏电脑的部件很可能来自美国、中国和新加坡。一部诺基亚全球通，已经同时在另一种意义上把世界各地的人连在一起。)。
历史教案－二战后世界经济的发展
第二次世界大战是一场正义的反法西斯战争，由德意志第三帝国、意大利王国、日本法西斯挑起的，它给整个人类造成了极大的灾难。作为对战争负有不可推卸的责任，德日两国能否对战争进行深刻的反省，是它能否为深受战争之苦的世界人民所宽恕，并从而成为政治大国的重要条件。当欧洲国家决心翻过60年前那一页黑暗历史时，历史问题却仍然深深困扰着亚洲国家。
第二次世界大战后，德日在对待历史这一问题上采取了截然不同的态度：德国建立了反省战争的系统机制，对战争进行了彻底的反省;第二次世界大战后，日本却百般抵赖，自战争结束以来竭力否认其对外战争的侵略性质，歪曲给被侵略国及其人民造成的惨重灾难的历史事实。
尤其是近几年来，美化其对外战争，为其对外战争侵略翻案的议论甚嚣尘上，日本首相、内阁官员及参众两院议员，下至数目众多的民间组织、民间团体乃至个人，掀起了这场美化侵略战争的运动，日本这一举动引起了社会尤其是深受日本侵略之苦的亚洲各国的警觉和强烈的反对。
第二次世界大战深刻地改变了人类历史。其影响广泛地涉及到政治、经济、军事、外交、文化和科技各个层面。以军事科技的发展为中介，人类的智慧与自然界的能量完美地结合在一起，被极大地释放出来，战争的破坏力空前增大、战争手段空前增多、战争样式空前丰富、战争空间空前广阔。人类的战争活动由此由盲目走向自觉、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，进入到一个新的历史阶段。
历史教案－二战后世界经济的发展
大规模的发展研究起源于第二次大战后第三世界的崛起。战后许多新独立的国家在原西方国家的殖民地半殖民地范围内的出现，改变了世界政治理念的格局。面对新的局势,西方国家感到必须对第三世界的发展问题进行研究,以便认识这些国家并对自身可能受到的挑战进行预测.这种学术努力产生了体系庞大的发展理论。当中国也加入了高速发展国家的行列中时,对发展理论演变的过程和历史的了解就显得十分必要了。
发展理论可以被看作是对西方社会科学主流中静态和人类学偏好的一种挑战，它试图在新的基础上对“经典理论”进行重构。其学术努力产生的最重要的成果，就是“发展”成为了社会科学家们研究的主要项目。发展理论关注的焦点集中于第三世界国家在二战后的发展趋向，由于第三世界国家各种复杂的国情对西方传统的社会变化和转型的理论提出了挑战，促使学者们将第三世界的变化纳入到世界发展的一般规律中去。所以也可以说，发展理论只是人们意识到第三世界的发展是与西方“原生型”发展具有特殊的不同质的特点时才开始产生的。反过来，这种研究尽管是相对发达国家的不发达国家存在的不发达问题而产生的，它却逐渐演变成为一种对普遍发展规律的'研究，并取代了原本以欧洲为主体的发展思维方式。
发展理论与发展战略的起源是密切相关的。经济结构与社会组织的变化使社会的决策者面临着一项紧迫的任务，那就是寻找解决各种实际问题的途径。所以发展战略通常包含着一位行动者－政府或国家。发展理论与发展战略的这种密切关系，是因为发展问题通常被视为一个民族或一个国家的问题，这就使发展理论总具有为决策者提供建议的倾向，而初期的发展理论往往建立在这样的前提之上，即不发达社会的条件是不能令人满意的，因而必须加以改变。改变的原动力只能由政府或类似的机构提供，于是，纯粹的理论与战略之间的联系就很难分开了。
一，关于经济发展战略的争论：以工业为主导。
初期发展理论关注的焦点主要是经济领域.并形成了若干不同的派别。第一派即所谓资本积累与工业化发展理论,这派理论至今仍有强大的影响.他们的主要观点是,不断地资本积累和投入并由此导致的工业化是推动落后国家发展的关键。由于其理论影响大,时间跨度长,其基本学说已为广大学者所熟知。比如强调在收入,积蓄,投资与产出之间保持平衡以达到稳步增长和充分就业的哈罗德-多马模式，该模式假定全社会生产的产品只有一种，既可用于消费也可用作生产性投资。他们在采取了凯恩斯投资--储蓄分析法后,得出了如下基本公式gw=s/c;其中s为储蓄率,c为资本产出比率,gw为有保证的增长率,由于储蓄比例与资本产出率共同决定经济增长率,因此可用增加投资等方法来推动经济的增长。为了维持某地一时期的充分就业，必须通过扩大投资来增加有效需求，然而在一个时期足以维持充分就业的有效需求，将不足以保持下一时期的充分就业。因为前一阶段由投资而形成的生产力，在下一阶段将提供更多的产出。为了维持充分就业，不导致有效需求的减少，就必须再投资以增加有效需求。由此，投资年年扩大，而产出日益增加。显而易见，物质资本形成的快慢，是束缚经济发展的主要因素。由于这派学者强调物质资本的重要性，因而又被称为“唯资本论”。他们认为，由于物资资本的匮乏，发展中国家在总供给和总需求两个方面都存在着恶性循环，以致国民经济长期处于低水平“均衡陷井”而不能自拔。为此必须在投资努力上作出“大推进”，以求得“平衡增长”。此种理论曾被广泛运用，很多学者均认为储蓄率与投资率的增长是经济增长的必要条件。而w.a.刘易斯在1995年发表的《经济增长理论》一文中也提出了相同的观点。他提出了两个模式，其一阐述了经济发展的过程，其二阐述了发展中国家与发达国家的贸易条件决定问题。而罗斯托则提出“起飞”的概念，并认为这一阶段的持速时间大约为三年左右，过了这一阶段，受援国家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不发达国家经济增长的速度放慢，许多学者开始了实证调查，结果产生了所谓的两缺口模式。该模式由经济学家霍利斯?钱纳里及其助手率先提出，主要内容是，根据凯恩斯的宏观经济分析，可以得出一个表现总收入和总支出的恒等式：
[1][2][3][4]。
历史教案－二战后世界经济的发展
摘要：在20个世纪50年代至60年代末约时间里，日本保持了年均10％以上的经济发展速度。应该说，20世纪的六、七十年代，世界经济发展史上最震撼人心的事件莫过于日本经济的迅速崛起。
关键词：日本经济；发展；探究。
对于二战后日本经济发展的奇迹，长期以来，研究日本经济发展的学者，基本上认同如下观点：（1）日本进行了比较广泛的社会改革，进一步废除了生产关系中的封建落后因素，为经济发展奠定了基础；（2）美国对日本的扶植；（3）实行国民经济非军事化，全力进行经济建设；（4）制定了外向型的经济发展战略，引进最先进的科学技术，调整国内产业结构，促进出口；（5）积极发展教育，培养人才。（6）朝鲜战争与越南战争期间，美军的大批军事及后勤物资订货，进一步刺激了日本经济的发展，使日本经济迅速活跃起来。这些虽然都是不争的事实，但据此很容易让人简单地得出一个结论？——日本经济腾飞是凭借其超凡的能力以及天时地利人和的机遇发展起来的。仔细考量后，笔者却认为战后日本建成现代化工业体系、教育体系和富裕的经济是建立在日本“战争财”基础之上的，即与二战时日本对包括中国在内的亚洲国家的经济掠夺分不开的。
依日本政府的记录，日本在对华战争和太平洋战争的军费，总计高达7559亿日元（约为现在的170万亿日元以上）。如此庞大军费的大部分，完全是靠掠夺中国人的财富来支付，并未损耗自己的国力，这种以战养战的方法，日本在亚洲其他国家也广泛应用。
翻开那段尘封的记忆，我们不难发现的是：从1931年九·一八事变以来，日本在中国东北通过“满洲中央银行”大量发行“满元”、于张家口设立“蒙疆银行”，发行“蒙疆券”、于北平设立“中国联合准备银行”，发行“联银券”、于上海设立“中央储备银行”……日本还大量伪造中华民国“法币”，保守估算日本制造的假“法币”总额约40亿元，而1937年国民政府法币发行额还不足15亿元。另外，日本官方还用鸦片等毒品掠夺中国财富，单单是“蒙疆银行”，到战争结束前，毒品收益就超过4亿日元。
1945年投降前，日本的`掠夺越发疯狂。大量的金块、钻石等珍宝被空运回日本。即使在临近投降的1945年8月12日，日军仍然将其控制的正金银行上海支店的一箱箱金块运上日军驱逐舰，而在9月底，冈村宁次总司令官仅仅将3吨金块交给中国政府。日本大藏省和日本银行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以专机运送了大量的银行券到台湾，用于支付在台湾的日本官员薪水。截至日本投降的间里，通过直接抢劫和滥发伪钞，日本几乎榨干了包括日军未占领的新疆、重庆在内的全中国多年积累的财富。由于日军的暴行极为突出，所以日本的经济掠夺反而被忽略了。
二战后期，盟军虽然对日本一些重要工业城市和设施进行了轰炸，破坏也算严重，但日本工业的大部分都得以保存下来，并没有被夷为平地或化为焦土，与盟军对德国的攻击相比，对日本的攻击可说是“微不足道”。
因此，就整个战争而言，日本的财富（他们自己称“国富”）有了惊人的增长。1937年，日本国民生产总值远远低于同期的中国，而日本1944年国民生产总值却高达175亿美元，7年战争间实现了和平时期可能需要几十年才能达到的经济增长。
数字精确是日本的特色之一。战后日本精确统计了其本土的经济损失，损失的每一座工厂、每一栋民房，甚至每一幅字画都做了精确统计。结果，日本“一般国富”损失额是巨大的，但是还远不能跟中国等受侵略国家的损失相比。
从总体上折算起来，战败的日本在经济上还是大赚了一笔。所以说日本战后绝不是什么白手起家，其经济腾飞是建立在日本“战争财”的基础之上的。
（作者单位黑龙江省望奎县第一中学）。
第十八课
基础知识：经济全球化。跨国公司。人类面临的共同话题。
能力目标：通过对世界经济发展的学习，培养学生归纳、分析、评价等方面能力。
情感价值观：通过本课的学习，使学生清楚，经济发展是重要的，但绝不能以牺牲环境为代价，充分认识“可持续发展”战略的前瞻性。
美育渗透点：经济繁荣与环境优美和谐统一是一幅令人憧憬的美丽画卷。
二、学法引导。
教师采用导读法，并组织学生进行讨论以加深对经济全球化的认识。
三、重点·难点及解决办法。
重点、难点：对经济全球化的评价。
四、师生互动活动设计。
归纳法、比较法。
五、教具学具准备。
投影、挂图。
六、教学过程。
复习导入。
第17课介绍了二战后世界政治格局的变化，而这基于世界经济发展状况之上。
二战后，世界各国的经济关系日益密切，世界经济呈现出全球化的趋势。
世界经济的变化突出表现是经济全球化。让学生阅读课本92页楷体字部分，了解经济全球化的原因。教师着重分析、评价经济全球化。首先经济全球化是一个趋势，其次它对发展中国家来说是一柄双刃剑，可以说是挑战和机遇并存。教师可结合课本跨国公司的内容进行讲解，以加强学生的理解。
教师可进一步指出课本主要着眼于经济全球化给人类带来的问题来讲的。
二、人类面临的共同问题（板书）。
这可以说是经济全球化的影响，课本提出一系列问题，应引起师生的思考。
针对这些共同问题，应对策略是“可持续发展”战略，可以说是目前最好的途径。
教师可布置学生课后看一些相关报刊、杂志，以加强学生的环境意识和对人类的终极关怀。
小结：本课着重介绍世界经济的发展趋势——经济全球化及其带来的问题和解决问题的策略。
世界经济的全球化教案
课程标准：(1)了解世界贸易组织(wto)，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织(wto)的史实，认识其影响和作用。
(2)了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。
三维目标：
知识与能力：
需要理解的内容有经济全球化是一把双刃剑;世界贸易组织对世界经济全球化进程的作用;中国加入世界贸易组织的影响。
需要运用的内容有探讨经济全球化进程中的问题，培养学生一分为二的辩证思维和创新思维;探讨中国加入wto后带来的机遇和挑战;探讨经济全球化中的问题。
过程与方法：
资料搜集、问题探究、历史比较。
情感态度与价值观：
通过本课教与学，培养学生与时俱进，把握人类历史发展动向的意识，引导学生关注国际社会，树立面向世界、积极参与国际合作与竞争、促进世界和平发展的信念和责任感。初步懂得世界性与民族性的关系。
教学难点：经济全球化的影响和如何正确面对经济全球化。
教学工具：幻灯些许、资料若干。
教学课时：一课时。
教学过程：导入：(要制造轻松气氛，缓解学生和自己的紧张)。
自我感知。
(《大腕》经典桥段)。
开篇明义。
——资料源自政治必修一p101第十三课。
合作与探究：阅读第一子目大字部分第一段a梳理出经济全球化的过程b分析推动经济全球化的因素。
在梳理过程的时候将三次科技革命对经济全球化趋势的推动作用归纳出来，为后面中国或者说发展中国家的对策埋下伏笔。
讲到跨国公司的时候，引用一些资料(，研究跨国公司的人得出一个非常重要的结论，就是说，如果我们现在把跨国企业和国家、地区都当成是一个经济体的话，那么，现在全世界最大的100个经济体当中，51个是企业，49个是国家和地区。这是一个非常重大的变化，也就是从整个经济全球的总量来讲，企业正在超过国家。这一批跨国公司的经济力量确实相当大，就是说，这51个大的跨国企业，它的经济总量已经超过了全世界大多数国家。这是一个非常重要的质的变化。由于跨国公司的经营发生了质的变化，出现了一批超大型的跨国公司。比如说，现在全球最大的通用电器公司，ge，它19的销售额是1683亿美元，基本上和我们中国整个的出口差不多。而我们中国也是世界第十大贸易国。又比如说，美国最大的一个零售企业叫wormer(沃尔玛)，大家都知道，它年的营业收入是1250亿美元，可以占到我们中国全年社会总销售额的40%。1997年以后，1/3的国际贸易、2/3的国际投资、2/3专利和技术诀窍的转让都掌握在跨国公司手里。这些都说明跨国公司在全世界确实是占据了一个非常重要的地位。而且，从数量上，按照联合国1997年的投资报告里面最新的统计，现在全世界已经有44000个跨国公司的母公司，如果加上它们在国外的子公司和附属企业，已经是28万多个。也就是说，不管是从数量上，还是从质量上，跨国公司可以说已经操纵了全球的经济命脉。
世界经济发展对我国的影响论文
大力发展教育是经济可持续发展的核心。人力资本理论认为：教育具有人才培养、科技创新、社会服务等功能，在经济发展中居于先导性、全局性、基础性地位，对促进生产率的提高和经济增长具有非常重要的作用。通过训练技能、传授知识、开发智力等教育活动来提高劳动者的素质，从而达到缩短社会生产的平均必要劳动时间，实现巨大的经济效益。
（一）教育可提高劳动生产率，促进经济发展。
通过教育使得劳动者具备必要的生产技能，并且在生产活动中具备发现问题、解决问题的能力，继而可以使劳动生产率提高。现代教育能为经济的发展提供可能。教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，把一般性劳动力转变成专门劳动者，把较低水平劳动者提升为较高水平劳动者，把一种形态劳动者改造为另一种形态劳动者，将单维度劳动者改变成多维度劳动者。
（二）从教育的生产与消费功能上看，教育表现为明日的经济。
从生产与消费的关系看，教育是明显的消费，又是潜在的生产。从教育经济效果来看，教育是有限的消费，又是“扩大”了的生产，从积累和消费的关系上来看，教育表现为今日的消费，明日的生产。
（三）作为商品市场的一部分，教育可以推动经济发展。
教育是一种培养人的活动，从其本身来看，确实有别于纯粹的商业性活动，但在市场经济条件下，其产品是具有商品属性的。因而，教育同其它任何商品生产部分一样，都存在着供给与需求的问题。影响教育供给的因素有：资源分配的多寡，劳动力需求结构，师资状况；教育需求的来源有个人、企业、国家。
从上世纪开始，人们就开始在教育身上寻求富国强民之路。各国纷纷发展教育，对教育进行重点投资。日本、美国等国首先大胆并成功地采取了投资教育的措施。之后，众多发展中国家也走上了这条道路。当然，事实也证明，教育远非经济发展的唯一因素。
教育的本质：
1.教育要以人文主义为基础，尊重生命和人类尊严。
《反思教育》（下面简称报告）面对世界新的挑战，提出教育应负的责任和教育的变革，提出要重新定义知识、学习和教育。总的精神如报告导言中说的：教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。
报告提出未来教育要以人文主义为基础。报告强调经济发展必须遵从环境管理的指导，必须服从人们对于和平、包容与社会正义的关注。报告认为，人文主义方法可以让教育辩论超越经济发展中的功利主义作用，应对全球学习格局的变化。
教育和学习要超越功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来。要将通常受到歧视的那些人包容进来，包括妇女和女童、土著人、残疾人、移民、老年人以及受冲突影响国家的民众。这将要求采用开发和灵活的全方位的终身学习方法。由此，报告提出，教育是全球共同利益的理念。
2.教育是全球共同利益。
关于教育是全球共同利益的理解，报告在最后一章作了详细的解释。我认为有这么几层意思：
一是教育的人文主义精神。报告强调教育是人的生存和发展的权利，教育要尊重生命、尊重公正、平等，使人们过上有尊严和幸福的生活。报告提出：“根据当前形势重新审视教育权”。指出：“国际发展讨论常常会将教育作为一项人权和一项公益事业。教育是一项基本人权，并且有助于实现其他各项人权”。这意味着国家要确保尊重、落实和保护受教育权，除了提供教育之外，还必须成为受教育权的担保人。报告批判了功利主义和经济主义。报告认为，要重新审视教育的目的。报告说：“教育的经济功能无疑是重要的，但我们必须超越单纯的功利主义观点以及众多国际发展讨论体现出的人力资本理念。教育不仅关系到学习技能，还涉及尊重生命和人格尊严的价值观，而这在多样化世界中是实现社会和谐的必要条件。”“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。”
二是强调教育的共同利益。报告认为，“共同利益”可以定义为：“人类在本质上共享并且互相交流的各种善意，例如价值观、公民美德和正义感。”报告认为，共同利益的概念超越了个人主义的社会经济理论。共同利益不是个人受益，而是一项社会集体努力的事业。在界定什么是共同利益时，强调参与过程，知识必然成为人类共同遗产的一部分。指出，“要在相互依存日益加深的世界实现可持续发展，就应将教育和知识视为全球共同利益。”这意味着知识的创造、控制、获取、习得和运用向所有人开放，是一项社会集体努力。报告批评了教育私有化，并为知识的私有化趋势担忧。报告说：“教育是社会平等链条上的第一环，不应将教育出让给市场。”教育作为一项公益事业，国家要确保教育权的落实。
三是强调多样性、多元化。报告认为，共同利益的含义必须根据环境的多样性以及关于幸福和共同生活的多种概念来界定。共同利益有多种文化的解读。因此，在尊重基本权利的同时要承认并培养关于环境、世界观和知识体系的多样性。教育作为共同利益应该具有包容性。因此，必须探索主流知识模式之外的其他各种知识体系，承认并妥善安处其他知识体系，而不是将其放在劣势地位。这里指的是各种社会、民族，特别是弱势群族的文化知识体系。
这是对教育本质的深刻认识。过去人们总是用工具理论来解释教育。教育要不是作为阶级斗争、政治斗争的工具，要不就是作为经济增长的工具，缺乏对教育作为人的生存和发展的权利、缺乏教育对人的本体发展的重要性的认识。教育的确离不开政治和经济并要为它们服务。但教育更是人的权利，同时只有人个体得到发展，才能为政治经济服务。
3.全方位的终身学习方式。
报告认为，面临当前的社会挑战，学习方式需要改变，要重新定义学习的概念。学习可以理解为获得信息、认识、技能、价值观和态度。学习既是过程，也是这个过程的结果；学习既是手段，也是目的；既是个人行为，也是集体努力。学习是由环境决定的多方面的现实存在。报告批评当前国际教育讨论张口闭口谈学习，但“主要关注的是教育过程的结果，而往往忽视了学习的过程。关注结果，主要是指学习成绩”，而忽视了“对于个人和社会发展具有重要意义的知识、技能、价值观和态度。”面对当前社会和经济的变革，教育要帮助人们改变思维方式和世界观。同时，报告认为，教育作为全球共同利益，需要采用开放和灵活的全方位的终身学习方式。
过去，把教育理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。正规教育和非正规教育都是制度化的。但是人的许多学习是非正式的。“我们在生活中学习到的许多知识并非有意为之。这种非正式学习是所有社会化经验的必然体验。”所以要重视非正式学习。
当今世界进入了互联网时代。互联网改变了人们获取消息和知识的途径、交流方式。报告认为，数字技术为表达自由创造了更多机会，但同时也引发了人们关心的重大问题：个人信息涉及隐私和安全等重要问题。需要用法律和其他保障措施来防止数字技术的误用。“在这个新的网络世界里，教育工作者需要帮助新一代‘数字国民’做好更加充分的准备，应对现有数字技术乃至今后更新技术的伦理和社会问题。”
4.学校教育和教师不会消亡。
在数字化、互联网时代，学校和教师起什么作用？会不会消亡？报告的回答是否定的。报告提到，现在有些人认为，由于电子学习、移动学习和其他数字技术提供了大量学习机会，学校教育没有前途。但是报告认为，正如富尔报告和德洛尔报告中说的，虽然知识的来源改变了，人们与知识之间的交流互动方式也改变了，但正规教育系统变化缓慢。因此，报告认为：“学校教育的重要性并没削弱。学校教育是制度化学习和在家庭之外实现社会化的第一步，是社会学习（学会做人和学会生存）的重要组成部分。学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人共同学习，以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。”这一段话，既说明学校教育的不可替代性，又说明当代学习方式的变化。学习不是个人埋头读书，需要与同伴和老师共同学习。
当然，数字化、互联网大大拓宽了学习空间，给以课堂为中心的学习带来挑战。报告介绍了慕课（mooc）和移动学习的方式和特点，但目前的发展趋势是从传统教育机构，转向混合、多样化和复杂的学习格局，实现正规学习、非正规学习和非正式学习，让学校教育和正规教育机构与其他非正规教育经验开展更加密切的互动，而且这种互动要从幼儿阶段开始，延续终生。
3.日本的自然地理环境对经济的影响。
9.关于印度cfo对经济前景最乐观相关信息。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
世界经济发展对我国的影响论文
随着我国经济逐步走出国际金融危机后的困境以及国内通胀压力上升,危机后实施的适度宽松货币政策在20年转向稳健，并在此基础上实现了经济增长平稳减速，使国民经济总体朝着宏观调控的预期方向发展。今天小编要与大家分享的是：世界经济发展对我国的影响相关论文。具体内容如下，欢迎阅读：
论文正文：
如果按照风险程度划分，未来世界经济的发展存在以下三种可能：
第一种，最坏的情景是发达国家无法有效化解公共债务风险，尤其是在欧洲债务出现大规模重组困难或者违约的情况下，债务危机通过银行体系冲击到实体经济，不仅发达国家经济出现衰退，而且新兴经济体增速也因外部环境恶化而大幅下滑，世界经济增长将明显放缓，国际市场商品价格出现较大幅度调整。
第二种，最有可能的基准情景是部分发达经济体2012年可能出现一到两个季度的负增长，同时新兴经济体增速继续放缓，世界经济将保持低速增长，增速与今年基本持平;由于美、欧推出新一轮量化宽松政策，全球通胀压力仍然很大。
第三种，最为乐观的情景是发达经济体复苏势头好转，新兴经济体也能够延续较快的增长势头，世界经济保持加速态势，增速快于今年;国际市场商品价格出现小幅调整后再次攀升，通货膨胀风险加剧。从当前的形势来看，尽管发达国家经济存在继续下行的风险，但因债务违约而造成全球经济二次探底的可能较小，世界经济最有可能的前景是将继续维持低速增长局面，预计2011年和2012年增速均维持在3.8%的水平(ppp法)。
此外，尽管全球经济放缓削弱了对大宗商品的需求，但由于全球流动性依然充裕以及发达经济体货币政策仍总体宽松，未来国际大宗商品价格将继续维持高位震荡的格局，全球通胀水平也将在高位运行。而且，一旦美联储推出进一步的宽松政策，大宗商品将迎来新一轮的上涨过程，各国的通胀压力也将随之加剧。
1、美国经济可能陷入较长时期滞胀。
由于缺乏新的经济增长点，低增长将是美国本次经济复苏的.常态。今年美国经济增速的放缓，不仅是前期经济恢复性增长过后向正常增速的回归，也与国内通胀水平快速上升以及日本地震导致的全球产业链供应中断等临时性因素有关。随着这两个临时性因素的消退，虽然美国经济增长前景可能并不会像预期那样悲观，但未来美国经济仍将维持缓慢复苏、低速增长的局面，而且由于国内通胀水平的提升，滞胀可能会持续较长一段时间。预计美国今、明两年的经济增长率将仅为1.5%左右，远远低于2010年的3.0%。
2、欧元区经济存在二次衰退的可能。
主权债务危机愈演愈烈，迫使欧洲各国政府不得不加大财政紧缩的力度，而紧缩财政又必然会对正在复苏的欧洲各国经济增长构成巨大的压力。目前，反映欧元区经济信心的经济敏感指数、商业景气指数和制造业pmi指数已经连续7个月下滑，且已低于其长期平均水平;而更为严重的是，组成经济敏感指数的工业、建筑业、服务业、零售业和消费者信心指数均连续3个月下滑。这种只在2008年下半年国际金融危机爆发之前才有过的现象再次出现，反映出欧元区生产者和消费者对未来的整体经济形势相当悲观，另一方面也预示着欧洲经济的下一轮全面危机可能即将到来。在这种形势下，欧元区2011年将不太可能实现1.7%的预期增长，预计在1.5%左右。而2012年则由于欧元区可能会有更多国家被牵连进债务危机之中，经济增速可能进一步下滑，甚至衰退，预计在1.0%左右。
3、日本经济负增长已成定局。
尽管日本二季度经济依然保持负增长，但下滑幅度较一季度已出现明显收窄，而且日本的出口、国内消费者信心、制造业pmi值等数据均显示出回升势头，表明大地震对日本经济的冲击在逐渐消退。四季度，日本经济将有望结束连续下滑势头，但全年仍无法摆脱负增长局面，预计收缩0.5%。2012年，由于灾后重建的促进效应低于预期，同时世界经济放缓、日元升值以及国内产业向海外转移将对日本经济造成一定的不利影响，日本经济回升势头也将低于预期。
4、新兴经济体仍将是引领世界经济增长的主要力量。
由于前期连续紧缩对实体经济的滞后效应逐渐显现，新兴经济体经济在年内将继续放缓。但由于以中国为代表的新兴经济体国家正在努力实现经济转型，经济发展越来越多的依赖内需，虽有增幅放缓的趋势，但增长依然强劲。同时，随着美欧经济下行风险的加大，新兴经济体紧缩政策的步伐将减慢，有助于经济平稳增长。在美、日、欧经济前景面临重重困难的情形下，新兴经济体仍将是引领世界经济增长的主要力量。
1、宏观调控政策取向面临挑战。
随着我国经济逐步走出国际金融危机后的困境以及国内通胀压力上升,危机后实施的适度宽松货币政策在2011年转向稳健，并在此基础上实现了经济增长平稳减速，使国民经济总体朝着宏观调控的预期方向发展。但是，由于未来全球经济低速增长以及国际环境不确定性增大，我国经济增速可能出现进一步放缓的趋势，这将使我国宏观调控政策的取向面临挑战。
2、外需下滑、贸易保护主义抬头，出口面临挑战。
受今、明两年全球经济低速增长的影响，我国面临的外部需求，尤其是美欧等重要贸易伙伴的进口需求可能出现下滑，将直接影响我国出口。同时，全球经济放缓必然使贸易保护主义抬头，从而加大我国与贸易伙伴的摩擦。经济复苏以来，我国不断遭到美欧等发达国家发起的反倾销调查,并被征收惩罚性的保护关税，对我国出口企业造成较大冲击。而近来，一些新兴经济体为了保护本国工业，也对我国进口产品实施了贸易保护限制,如巴西为保护本国工业限制进口部分产品，阿根廷也准备大幅提高进口关税等，不仅使我国扩大出口面临挑战,也将对我国贸易多元化战略产生一定负面影响。
3、外汇储备资产缩水风险增大、多元化战略面临挑战。
当前我国外汇储备已接近3.2万亿美元，其中约有2/3以美元资产形式持有，而美债问题和美元贬值将使我国持有的美元资产面临缩水风险。同时,随着欧洲救援成本的加大，希腊等高负债国家出现债务重组或违约的可能性将大大增加，一旦这类事件发生，将使我国持有的这些国家债券遭受直接损失。而且，如果欧元因债务危机而崩溃，不仅使我国直面美元独大局面，而且会使外汇储备多元化战略遭受重大挑战。
从广告看世界经济的全球化发展
全球化在把人类社会生活融为一体的同时，也给世界带来了极富挑战性的问题。这些问题的产生与人们普遍接受并用来指导思想和行动的西方文化有着密切的关系。西方文化具有一种排他性和侵略性，儒家思想则追求世界的'普遍和谐，这种和谐精神正好可以救治西方文化的弊端，为解决全球化中的各种问题和建设全球伦理做出贡献。
作者：白如祥作者单位：山东大学哲学系,山东济南250100刊名：管子学刊cssci英文刊名：guanzijournal年，卷(期)：“”(2)分类号：b222关键词：儒家思想全球化全球伦理
从广告看世界经济的全球化发展
经济多极化，作为世界经济发展的一个重要趋势，是与世界经济格局发展变动密切相关的。迈向二十一世纪的世界经济格局，既是南北两方、多极类型构成的且两极分化的格局又是几大国、经济中心构成的且多极化的格局。总体上说，目前的多极化世界经济格局为美、欧、日三极并存。在90年代至21世纪的一个时期，不仅三极之间发生着实力消长的新变化，而且新的经济力量中心也在崛起之中。
（一）多极之首的美国经济。
前的人们对三极实力地位的概括是：崛起的日本，复兴的欧洲，衰落的美国。然而90年代后的情况表明，美国遏止了实力地位相对衰落的态势，显示了其不仅是世界经济多极之一，更是实力之首的实力。其经济自1991年3月美国经济走出低谷至3月，已连续增长10年，10年中年增长率达3.5%，创造了世界上最长的经济持续增长周期的记录。而且不仅仅是经济持续增长，还出现了“一高两低”并存的所谓新经济现象，主要动因在于新技术革命的推动和经济全球化的作用。为期10年比较良好的经济发展使得美国经济实力有所增长。其国内生产总值占世界生产总值的比重已由1990年的24.2%提高到28.6%。
（二）泡沫破裂的日本经济。
90年代后的`世界经济三极中，日本的经济发展势头、状态与美国产生此消彼长的位置互换。50年代至80年代的每一个10年，日本经济发展速度都是既快于西欧、更快于美国的，从而使日美经济实力对比发生了巨大的变化，国民生产总值由50年代初的日本约相当于美国的6%上升为90年代初的66%，日本成为仅次于美国的世界第二经济大国。
正是在80年代末90年代初日本经济达到高峰的同时，其经济泡沫也达到了顶点。1989年末，日本的资产价格（股票、土地和其他金融资产的价格）是国内生产总值的15倍；日本的国土面积仅为美国的4%，而其市场价值是美国的5倍多，仅东京房地产的市价总额就可以购买美国两次。但是泡沫是不可能长期膨胀的。1990年，以当时发生的经济周期性危机为契机，日本泡沫经济崩溃，并使日本经济在90年代以低于美国经济增长率两个多百分点的劣势陷入经济停滞，这是日本战后以来最严重的经济衰退。在这样一个经济不景气状况中，又遇上了东亚经济危机的发生，这对日本经济是再糟糕不过的事情了。这场金融**既充分显露了日本经济实力地位的下降和对世界经济的消极影响，反过来又对不振的日本经济雪上加霜。19日本出现0.7%的负增长，进一步恶化为2.8%的负增长，勉强出现0.6%的经济微弱正增长，，由于国际经济比上年加快（世界经济增长率为4.7%），也由于日本近年来以国债为支撑扩张的财政政策逐渐显效，日本经济开始有所好转，但也仅仅是1.5%的增长率。用经济合作组织的话说，在经济发展的道路上挣扎了几年的日本经济已经开始出现适度的复苏。
过去的10年是日本经济“失去的10年”，受泡沫经济破灭和东南亚金融危机双重打击的日本经济目前依然困难重重，但是日本的经济实力犹存。可以说，日本的经济实力、影响力只是相对于美国而减弱或相对于泡沫经济高涨时而收缩，而并非基础经济大倒退。日本目前的国民生产总值约相当于排在世界第三、四、五位的西欧三大国德国、法国、英国的国民经济生产总值之和。未来10年，日本将以接近2%的年均经济增长速度发展，二十一世纪的日本经济仍是多极世界经济中的重要一极。
（三）一体化的欧盟经济。
西欧的经济发展态势在美欧日三者中始终处于中间的位置。80年代及其以前，西欧的经济增长速度不如日本，但快于美国；进入90年代后，西欧的经济增长速度超过日本，但落后于美国。以一个国家集团的实力计，欧盟的一些主要实力指标不仅大大高于日本，甚至超过美国。比如国内生产总值，欧盟占世界的29%，美国占28%，日本占13%。但不能简单地据此认为欧盟的实力地位世界第一。欧盟是一个国家集团，15个国家的集合，尽管其一体化程度较高，可以作为一个实体与美、日并立，但毕竟不像美、日那样作为单一国家成为世界经济之一极。这要求欧盟既要加强经济一体化，又要加快经济发展，即通过“集中”和“积聚”两个方面的努力，以巩固和增强自己在世界经济格局中的实力地位。
如何在较低通胀率和较低失业率情况下提高经济增长率，是欧盟目前和今后一个时期着力解决的一个重要问题。相比于美国近年来已出现“一高两低”的新经济现象，欧洲要逊色一些。
二、美、欧、日经济“软着陆”状况。
从理论上讲，宏观经济“软着陆”是指一国国民经济的运行出现“一高两低”的良好态势，即经济高增长率、低失业率、低通胀率并存。
（一）经济增长率。
年以来，美国每年的经济增长率都在4%以上。欧盟的经济增长状况是，1997年为2.7%；19为2.8%；19为2.3%；20经济增长率第一次突破3%，达到3.4%，为1989年以来增长最快的一年，但仍低于美国；20，据经合组织等预计，欧盟的经济增长率仍会保持在3%以上，从而将9年来第一次超过美国。从更长期的发展看，自现在起到每年的经济增长率为3%，已是欧盟确定的发展目标。
（二）通货膨胀率。
通货膨胀率是与经济增长率密切相联的。按照西方传统的经济理论和实践，美国、欧盟等发达国家，其在2.5%至3%的情况下是合适的，这既会使就业增加，又不会使通货膨胀率过于上扬。欧盟近年来在经济增长率、失业率、通胀率三个指标上，只有在低通胀率方面可以与美国相媲美，甚至比美国还低。
据国际货币基金组织《世界经济展望》报告，欧盟通胀率年为1.4%，年为1.3%。然而伴随着知识经济的发展，美国是在经济增长率突破了传统的界限的情况下，仍保持了较低的通胀率。欧盟则面临着既要经济增长率突破3%，并把高失业率降下来，同时又不至于使通胀率有大的上扬的艰难任务。事实上，自1999年下半年欧盟经济增长速度加快以来，欧盟的通胀率也呈小幅攀升态势。欧洲央行行长杜伊森贝赫年7月在欧洲议会发表讲话时说，“我们绝不反对经济增长率高于3%，我们所不希望的是通货膨胀达到这一水平”，因此，欧洲央行对影响欧元区物价稳定的因素保持警惕，将继续实行“把通货膨胀压力消灭在萌芽状态”的长期战略。从现在的发展态势看，欧盟年、的通胀率将回落到2%和1.8%。
（三）失业率。
高失业率一直是多年来困扰欧洲经济发展的一大难题。与美国近年来失业率压低到4%的情况相比，欧盟的失业率高达10%左右。失业率与经济增长率是密切相联的两个指标。一方面，高失业率是经济长期稳定发展的压力。据欧洲的统计，欧洲每年用于失业、贫困人口救济和社会福利保障的开支高达1万亿到2万亿欧元，占各成员国国内生产总值的12%到20%。如此巨大的开支拖累了经济增长。另一方面，提高经济增长率是增加就。
业、降低失业率的主要途径。近年来，随着经济增长的趋强，欧盟的失业人数在减少――从及其之前的约2000万人减少到1997年3月的1,800万人、1998年5月的1,700万人、1999年的1,600万人和2000年1月的1,230万人；欧盟的失业率也在降低――从19的10.8%降至1997年的10.6%、1998年的10.0%、1999年的9.1%和2000年的8.4%，预计今明两年将继续降至7.8%和7.3%。
此外，汇率情况也能说明问题。1999年1月1日欧元诞生，这既使欧洲经济一体化达到一个新的高度，为欧盟经济的发展提供新的动力、条件，也会在动荡不已、危机迭起的世界经济领域，为欧洲货币地位的提高增加一个新的筹码。作为美国、欧盟、日本三极世界经济格局，随着欧元的问世，从长远态势看必将发生新的变化。欧元比之原本地位最弱的日元，其地位会进一步增强；就是比之世界第一货币美元，从长远看也会构成挑战。但欧元诞生两年多，其表现特别是汇率表现，并不如原来预想的那样好。1999年1月1日欧元对美元的汇率为1:1.19，而到2000年10月26日，1欧元只能兑换到0.823美元，欧元跌到了历史的最低点，比诞生之初大约贬值了30%。
可见，目前的多极化世界经济格局表现为美、欧、日三极并存。但随着世界经济多极化趋势的发展，除了现有的美欧日之外，人们预测中国、巴西、印度、俄罗斯等国，如果在全球化进程中抓住机会、有所作为，也可能在21世纪的第一个10年到第二个10年，在多极世界经济格局中占有一席之地。从目前的实力地位和发展势头看，中国是最有可能成为第四极的国家。
策略选择与世界经济一体化发展论文
中职（技工）教育的目标是培养具有高素质的应用技能型人才，在注重学生操作技能的同时，将提升学生的综合职业能力作为教育教学的方向。机电一体化专业是中职教育体系中的重要组成部分。设置此专业的目的是培养德、智、体、美全面发展，掌握必备的专业基础理论知识和专业技能，面向工业自动化行业，具有组织与培养维修电工的初、中、高级工，和编程序控制师初、中级工的能力，能独立处理和解决工程中复杂的技术问题，能对自动化控制工程进行设计、编程和改造，成为具有创新意识和创新能力，能组织指导他人开展自动化项目工作和进行技术管理的高技能复合型预备技师人才。
一、机电一体化教学存在的问题。
中职机电一体化课程在中职教育中处于十分重要的位置，与企业的发展进步也是紧密相关的。但在现阶段的职业院校里，机电一体化的教学模式基本上是沿用以前的教学模式，不能适应整个社会甚至于本地区经济发展的需要，存在着以下几方面的问题。
第一，机电一体化专业的学生普遍存在基础薄弱、对所学专业定位模糊等问题，主要表现在学生缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯等。
第二，教材编排上重视理论知识的掌握而轻视了实践经验的累积，缺少对当前企业先进技术的介绍。
第三，校内外实训基地不足，学生教学实习内容与企业技术需求脱节。
除了这三个方面的问题，还存在着与就业市场不接轨、教师的专业水平有限等问题，直接影响着机电一体化这一专业的发展。
二、机电一体化教学提升对策。
为了使得机电一体化专业能够更好地发展，也为了促进我国经济的发展，笔者针对其存在的问题提出了四点提升对策。
1.文化塑身，了解专业内涵。
加强学生的文化课学习，在开设相关文化课程同时增设与学生职业素质及就业指导的课程，强化职业道德的培养。目前职业院校机电一体化专业基本是按既培养机械方面又培养电气方面来设置课程，但是机械与电气又各自为两大学科，内容丰富，知识涉及面广，中职学生在三年的时间里要系统地掌握好两大学科，是不太可能的，学生培养不应采取机电并重方案，所以在定位时应按培养方向分清主次，以确定学生培养的目标和重点。
中职（技工）学生大部分都是由于文化课学习跟不上老师的进度而选择学一门专业技术的，因此文化课基础比较薄弱，必须加强文化课的学习。但是由于基础薄弱，无形中增加了教学的难度，尤其是理论教学工作很难展开。而传统的教学模式给人的印象往往是呆板、落后、视野狭窄、个性不强，在现实教学实践往往遭受“极左化”的摒弃。老师应该改变这种教学模式，逐步引用研究型教学模式与活动型教学模式以及学者和教育家当前大力倡导的情境型教学模式、合作型学习模式等，或者完善后的比较初级的创新模式“拟定目标—学生围绕目标自学—教师点拨重点与难点—评价与矫正—课堂教学小结”。运用一种或多种新型的教学模式，提高课堂的新鲜感和互动性，提高学生学习的能力和学习的兴趣，进而提高课堂的效率。例如在课程教学中，利用ppt制作生动形象的课件，有利于提高学生的注意力，提升学生学习兴趣，同时囊括更多的教学信息。
2.实践塑脑，掌握技能知识。
加强对学生实践操作能力的培养，使理论与实践并重。学校结合实际可进行模块化教学，在模块化教学过程中，将培养任务分解到每个教学模块中，确定每个教学模块所应完成的任务。让学生掌握什么知识并达到什么样的能力，在每个教学模块中都要安排相应的实践教学环节。要在机电一体化的课堂教学中逐步地实现理论学习与实践的结合，注重学生基础知识学习与基础知识运用两点。要根据机电一体化的关键技术设置相应的教学环节，根据企业人才需求设置相应的教学环节，并促进这两类环节的融合，促进学校课堂教育与社会发展需求接轨。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。
在教学过程中如何能够达到理论与实践的完美结合？首先就需要有足够的实践条件，学校要配备符合行业现状、技术先进的机电一体化的实训设备，让学生能够在真实的或类似真实的机电一体化实训场中动手操作，真正体验理论学习与实践操作之间相辅相成的`关系。只有职业化的设备才能培养出具有职业化的技能人才，也才能真正达到根据社会的需求来培育人才的目的。其次，在实训中教师要让学生真正感受到真实的工作氛围，教师可以给学生分组和分配任务，让他们在规定的时间内保证质量地完成任务。这种压力能够让他们在实训过程中形成紧张、团结、互助、进取的工作氛围，有利于培养学生的专业技能素养。由于有时间和任务量的规定，因此，教师还要制定相应的考核办法，让他们体会到将来的工作可能比这个还要严格，进而促使他们在今后的学习和工作中以职业标准来严格要求自己。
3.编写教材，迎合当地经济发展。
首先，学校可以根据本校的实际情况编写适合本校的校本教材，在辅助通用教材的同时更体现出针对性。现在许多中职学校所使用的机电一体化教材都是统编的教材，这些教材中的有些内容不适合学校个别学生的实际情况，再加上“满堂灌”的教学方式，就在一定程度上阻碍了课堂教学的有效开展。因此，学校可以组织教师编写适合本校实际的校本教材，让学生通过有针对性的教材获取符合自己特点的知识。在目的性的引导下学生才能够将学习的兴趣投入到理论学习和实践操作中，有利于课堂教学质量的提高。除了编写符合本校实际情况的校本教材外，学校应该为机电一体化专业的学生配备专门的机电一体化实验室，让学生在实验室中进行实践演练。校内的实训可以按照实习大纲和企业用人的要求适时做出调整，还要根据学生的实训情况合理设计实习课题。
其次，校外实习基地的建立需要学校同现代企业保持密切的联系，以满足学生毕业实习的需要。教材编写应结合当前企业先进的设备和企业的文化，邀请企业技术骨干参与学校教材的编写与审核。课程体系的设置一定要以知识应用为主线，以能力培养为本位，以就业为目标，对课程进行优化设计，避免知识内容的重复。文化基础知识以够用为原则，专业课知识进行模块化教学。要以企业明天的需求来培养今天的学生，明确专业的培养方向，使学生的就业前景良好。学生在企业中实习能够接触到先进的生产设备、先进的生产工艺和方法，扩宽视野，并将所掌握的专业知识和技能应用于实际的操作中。
4.综合实训，接轨就业市场。
中等职业教育机电一体化专业学生毕业后大部分被分配在生产第一线，要求学生能够将所学的知识与生产实际紧密结合。通过让学生进行大量的实践操作，在学中做、做中学的过程中掌握专业知识，既加深了学生对所学专业知识的理解，又将理论应用于实践，培养了其创新精神。职业院校虽具有机电一体化专业基础课和专业课的实训设备，但基本是以单个实训课题为主，很少有机电一体化专业综合性实训设备，不利于学生综合能力的培养。因此，各中职学校应尽快建立和健全综合性实训设备，设计研制集多种教学内容（气动技术、传感器技术、电机传动、物料输送、自动化装配、plc控制、人机界面）于一体的教学实训系统。这样可以为学生找到一条容易适应从学校到工厂环境转换，从理论到实际转换，从课堂教学到工作现场真刀真枪技能转换的新途径，缩短从学校课堂到工业生产现场的距离，从而提高学生动手的能力。
机电一体化已深入到我们工作、生活的各个领域，为使学生的就业前景良好，就业有针对性，应突出技能培养，加强师资建设，强化技能训练。例如根据培养方向可设机电设备安装与维修、数控加工技术、物流机械自动化等专业，学生毕业后可从事机电一体化产品的加工、调试、运行、维护与管理工作；面向机电一体化产品生产的企业，从事设备的装配与调试、制造、开发工作；也可在机电设备制造企业从事机电产品的设计与开发等工作。
综上所述，机电一体化是一门操作性要求较高的学科。在教学过程中教师应该在提高学生理论基础知识的同时注意培养学生的动手操作能力。教师应该引导学生利用好校内外的实训基地，校内实训基地用来巩固理论知识、提高操作的能力和熟练度，校外的企业实训场地则是学生掌握先进生产设备、先进生产工艺和技术的有效方式，同时也是真正检验学生理论知识是否扎实到位的有效途径。机电一体化专业的教学改革不是一蹴而就的，必须要从实际出发，根据学生的实际情况做出教学改革的方案，使教学困境得到有效解决，从而提升课堂教学的有效性和学生对知识的理解与掌握程度。
参考文献：
[1]宁宗奇，陆勤.机电一体化综合实训教学实践探索与研究[j].职业教育研究，（12）.
[2]何亚峰，金卫东，郭魂等.机电一体化系统设计课程建设体系的构建与探讨[j].装备制造技术，（11）.
[3]潘海鸿，陈琳，黄炳琼等.机电一体化方向课程设计教学改革[j].广西大学学报（哲学社会科学版），（s2）.
[4]黄建科.高职机电一体化实践教学改革初探[j].中国科技信息，2009（3）.
[5]霍谦.对技工学校机电一体化教学改革的分析[j].电子世界，（5）.
第十八课
一、教学目标。
基础知识：经济全球化。跨国公司。人类面临的共同话题。
能力目标：通过对世界经济发展的学习，培养学生归纳、分析、评价等方面能力。
情感价值观：通过本课的学习，使学生清楚，经济发展是重要的，但绝不能以牺牲环境为代价，充分认识“可持续发展”战略的前瞻性。
美育渗透点：经济繁荣与环境优美和谐统一是一幅令人憧憬的美丽画卷。
二、学法引导。
教师采用导读法，并组织学生进行讨论以加深对经济全球化的认识。
三、重点・难点及解决办法。
重点、难点：对经济全球化的评价。
四、师生互动活动设计。
归纳法、比较法。
五、教具学具准备。
投影、挂图。
六、教学过程。
复习导入。
第17课介绍了二战后世界政治格局的变化，而这基于世界经济发展状况之上。