人生是一场戏,我们每个人都是主角,需要演绎出属于自己的精彩表演。怎样才能将个人成长和人生经历完美地融入总结中?下面是一些建议供参考。以下是一些让人深思的人生总结范文,希望可以激发大家对于人生的思考和感悟。
画角教学设计一等奖篇一
1、掌握角的画法,会用量角器按指定度数画角。
2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。
3、通过动手操作,初步培养学生的作图能力。
4、使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,发展空间观念。
掌握按指定度数画角的方法。
用一副三角板画出一些特殊度数的角。
三角板一幅,量角器一个。
1、什么叫做角?这一点是角的什么?这两条射线是角的什么?
板书:角
2、测量角的大小用什么工具?怎样用量角器测量角的度数?
3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度?说一说你是怎样量的?
4、你能说出它们分别是哪一种角吗?(锐角 直角 钝角)
我们已经学过量角的方法了,如果我告诉你一个角的度数,你能画出这个角吗?
出示例4:画一个65°的角。
(1) 请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65°的角。
(2) 如果有困难的学生可以先自学课本42页例4,看完书后请自己在练习本上画一个65°的角。
(3)小组讨论:怎样画65°的角?
1、 我也想用刚才同学们的办法画一个65°的角,谁愿意教一教我?生说师画, 边画边板书:
(1)先画一条射线 板书(1画射线)
(2)量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线和射线重合。
(2点点重合 线线重合)
(3)在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点 (3找点)
(4)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线(4连线)
(5)标出度数(5标度数)
(6)检验(6检验) 这就是画角六步法 板书课题 画角
2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65°的角。
2 教学设计
画完后用量角器帮同桌检验一下,再比一比,看谁画的角既准确又漂亮。
学生板演,并说一说画角的方法。
1、 你们会用量角器画角了吗?好!那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20°、140°的角,注意速度慢一点,请你把它们画得既准确又漂亮好吗?画完后,同桌交换检查。
画完了吗?同桌检验画正确的宝贝举举手,真棒!!。 再画几个角好不好? 请用量角器画出85°、165°的角。看谁画的又对又快?画完后同桌互相检验。
(1) 动手尝试
(2)集体订正
(3)合作交流
小结:单独使用一个三角板,可以画出30°、45°、60°、90°的角;使用两个三角板用加或减的方法,可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度数的角。
这节课我们学习了怎样画角,你能说出用量角器画角的方法吗?想一想都有哪几步呀?
画角
1、画射线
2、重合
3、找点演示角的画法
4、连线
5、标度数
6、检验
画角教学设计一等奖篇二
教学目标:
1、在学生掌握角的分类和度量的基础上,掌握角的画法,会用量角器正确地画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
3、通过动手操作,提高学生的作图能力,加强学生的空间观念。
4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。
教学重、难点:
掌握按指定度数画角的方法。
课前准备:
学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。
教师准备量角器、三角板、多媒体课件。
教学设计:
一、复习导入
教师:昨天我们认识并学习了量角器的使用方法,谁来向大家介绍一下?
教师:我们常用的三角板的每个角的度数是多少呢?
学生复习量角器的使用方法。
二、探究新知
教师:刚才我们测量得很好,现在利用你所学的知识来试着画一个60°的角。
教师巡视,重点指导学生用量角器画角。学生以小组为单位讨论画角的方法。学生分别演示不同的画角的方法。
如:两人合作用两个30°的角拼成60°的度,用量角器画„„。教师要鼓励那些想出不同的画角方法的同学。总结:用量角器画角的方法:
(1)画一条射线,中心点对准射线的端点,0刻度线对准射线(两合)
(2)对准量角器相应的刻度点一个点。(一看)
(3)把点和射线端点连接,然后标出角的度数。教师:你能画出150°的角吗?先说一说怎样画。
学生可能会想到用两个三角板的角拼成150°角,还可能会想到用量角器画角。
教师可以先让学生用拼的办法画角150°的角,然后再用量角器量,也可以先用量角器画出150°的角,最后用拼成的150°的角验证。
提问:用量角器画角和用三角板画角,哪种方法更常用?
小组可以交流后再发言。
用量角器画角使用更广泛,它可以画出任意度数的角。三角板只能拼(减)特殊角,很多角需要用量角器画。
先自己思考,然后同桌交流,最后全班交流。
三、课堂作业设计
1、准备一张三角形的纸,量出每一个角的度数,然后画出其中一个角。(独立完成,同桌互查,全班交流方法)
2、教材第29页“试一试”第2题
学生画完之后,同桌互查。展示画好的作品
四、课堂小结
画角教学设计一等奖篇三
学会画角
1,画角的一般步骤
2,如何画钝角
一,新课引入
前面我们已经学会了量角的度数,今天我们来学习画角。请同学们想一想怎样来画一个指定度数的角呢?如:你能画一个65°的角吗?请同学们把这个角画在草稿本上,并记住你画的过程。
二,新授课
1,画角
2,谁来说一说你是怎样把这个角画出来的?
3,教师在黑板上示范画出这个角,并板书出画角的步骤。
(1)画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合0度线和射线重合。
(2)在量角器的65°刻度线的地方点一个点
(3)以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点再画一条射线。
4,学生读一下画角的步骤。
5,特别注意画角时应找到相对应的刻度(因为有两圈刻度)
三,画一画
画出下列度数的角
1,学生画,老师巡视,发现问题,全班集体纠正。
2,指明学生板画
3,处理学生出现的问题。
四,做一做
课后练习第2题
五,作业
画出下面的角
55°95°130°40°
画角教学设计一等奖篇四
张红梅
教学内容:画角教学目标:
1、在学生掌握角的分类和度量的基础上,掌握角的画法,会用量角器正确地画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
3、通过动手操作,提高学生的作图能力,加强学生的空间观念。
4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。教学重、难点:掌握按指定度数画角的方法。
课前准备:学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。教师准备量角器、三角板、图片。
教学设计:
一、兴趣引入
二、尝试体验、探究新知
师:接下来老师准备了几项活动,希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1:画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角,用这些角画一些特殊度数的角,说说所拼的角的度数,再用量角器量角验证,小组合作完成。(在这个活动中师只是提出画角的要求,但是学生用什么方法没有限制。)
3、你用什么方法画出了60°的角?学生根据自己的做法回答和演示。活动2:画出85°的角。
1、师:如果要画的不是上面这些特殊角,比如画一个85°的角应该怎么办?(这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角,应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出:三角板在画角时是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精确地画出来。)
2、学生自己动手画角,可以讨论后再完成。活动3:用一副三角板可以画出哪些角?
学生活动,小组合作完成。(两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。)
活动4:画70°,115°的角。
1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角?(用量角器画这两个角。)
2、学生动手画角。
3、活动后师及时问,怎样使用量角器画角?活动5:归纳总结
1、先让学生说说画角的方法,再引导学生进行小结。
(1)先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线和射线重合。
(2)在量角器所画角刻度线的地方点一点。
(3)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。
2、让学生同桌讨论:画角时,当量角器有两圈刻度时,是看里圈还是看外圈?
小结:当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合,那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线;如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合,那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。
3、用量角器画55度和140度的角,说说画这两个角有什么不同。
4、初步判断所画的角是否正确。学生举例。例如要画一个120度的角,结果画了一个锐角出来,利用角分类来判断就知道是画错了。
三、巩固练习。
1、用一副三角板画出75和45度的角。
2、用量角器画出15、80和165度的角。(1)合作交流;(2)集体校对。
3、用一张长方形的纸折出45、135的角,让学生演示其折角的过程。教学反思:《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法,学生很自然地又想到了怎样画角。
从学生展示的情况来看,他们已经能用已有的知识解决问题,比如:直接用三角板来画角,用量角器画角的方法也来自于量角的方法,他们已经具备了迁移知识的能力。只是在用语言描述时差强人意,不是很准确,可是孩子们用他们自己的话说出来了,就是很大的进步,从某些意义上来说,已经达到了我们的教学目标。
对于画角的方法,我根据学生的回答进行归纳、概括,主要是为了大部分学生掌握画角的方法,在思路上能更清晰一些。学生学会了量角以后,在练习中我设计了这样一个题:你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗?120°、105°、75°、135°、15°、150°,学生很快就明白了:利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样,可以根据实际情况灵活选择,把知识学活。当然,在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题:根据学生的个体差异,因材施教,寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法。
画角教学设计一等奖篇五
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
每人准备量角器、三角板。
一、用画指定度数的角
1、动手尝试画指定度数的角
让学生画一个60度的角:你能用几种方法画?
2、交流、总结
先小组内交流,再全班交流画法。
用量角器怎样画?要注意些什么?(注意内外圈的数,画完后可估一估)
用三角板怎样画?要注意些什么?(用三角板只能画出一些特殊角度的角)
3、画一个150度的角。
你能用几种方法?
二、试一试
1、试一试:第1题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。
2、思考、讨论用一副三角板可以画哪些度数的角。
三、作业:练一练2、3
画角
用量角器画角用三角板画特殊度数的角
还有十几人用三角板特殊度数的角还有点不会,我要求学习好的小组长为他们指导,我相信能没问题吧!
画角教学设计一等奖篇六
经过学生的自我尝试后,我发现学生基本都能借助量角器画指定度数的角。因此我请我班学困生1到黑板上示范画,行动才能说明一切嘛。
细节1
生1画角的顺序是:
1、在量的中心位置(凹槽处)点个点,做角的顶点。
2、将向下平移,画出角的一条边。
3、根据度数,确定辅助点的位置。
4、连接角的顶点和辅助点,画出另一条边。
(因为教具是不透明的',生1画的第一条边太短,找辅助点时,量角器都把边挡住了,看不出是否和0对齐,只好又将第一条边延长。)
看了生1的示范,学生有话想说。
生1:画顶点不用尺的,直接点。
生2:量角器老是移来移去,挺麻烦的生3:我们画第一条边要几步呢?
学生纷纷发表意见,最后我们归纳为:定顶点、画边、找点、连边。
细节二:画角方法的内化
教材中安排的练习是:
以下面的射线为角的一条边,用量角器分别画出40°、70°和135°的角。
为了更好地帮助解决学生深刻理解画角的方法,纠正学生对量角器的内圈刻度和外圈刻度混淆不清的现象,我将题目改为:
以下面的射线为角的一条边,用量角器画出2个40°的角。个别学生由于不会看内圈刻度和外圈刻度,把前两个角,一个画成40°,一个画成了140°。一个是锐角,一个是钝角,相差那么大。不用我多讲,学生自己就知道错了,直懊恼自己太粗心。一定要遵循:0°在里圈就要看里圈刻度,0°在外圈就要看外圈刻度了,千万不能混淆不清。
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画角教学设计一等奖篇七
经过学生的自我尝试后,我发现学生基本都能借助量角器画指定度数的角。因此我请我班学困生1到黑板上示范画,行动才能说明一切嘛。
细节1
生1画角的顺序是:
1、在量的中心位置(凹槽处)点个点,做角的顶点。
2、将向下平移,画出角的一条边。
3、根据度数,确定辅助点的位置。
4、连接角的顶点和辅助点,画出另一条边。
(因为教具是不透明的',生1画的第一条边太短,找辅助点时,量角器都把边挡住了,看不出是否和0对齐,只好又将第一条边延长。)
看了生1的示范,学生有话想说。
生1:画顶点不用尺的,直接点。
生2:量角器老是移来移去,挺麻烦的生3:我们画第一条边要几步呢?
学生纷纷发表意见,最后我们归纳为:定顶点、画边、找点、连边。
细节二:画角方法的内化
教材中安排的练习是:
以下面的射线为角的一条边,用量角器分别画出40°、70°和135°的角。
为了更好地帮助解决学生深刻理解画角的方法,纠正学生对量角器的内圈刻度和外圈刻度混淆不清的现象,我将题目改为:
以下面的射线为角的一条边,用量角器画出2个40°的角。个别学生由于不会看内圈刻度和外圈刻度,把前两个角,一个画成40°,一个画成了140°。一个是锐角,一个是钝角,相差那么大。不用我多讲,学生自己就知道错了,直懊恼自己太粗心。一定要遵循:0°在里圈就要看里圈刻度,0°在外圈就要看外圈刻度了,千万不能混淆不清。
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画角教学设计一等奖篇八
教学目的:
1.引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题,培养质疑能力。
2.引导自主学习,抓住重点句段,理解课文内容。
3.理解老师说的话,弄懂句与句之间的联系,学会怎样把一段话写清楚。
教学重点:
1.引导提问,培养质疑能力。
2.理解老师的话,弄懂句与句的联系。
教学过程:
一.导入:
1.上节课,我们初读了课文,知道了课文写的是作者发生在小学一次图画课上画杨桃的事。今天,我们继续来学习课文。
(一件难忘的事;一件耐人寻味的事;发生在课上的一件事;……)
二.引导质疑:
1.引导质疑。
2.同桌相互交流讨论。
3.指名交流。
4.结合学生回答,梳理一些问题:
(1)父亲、老师的话相似在哪?作者为什么说“一生受用”?
(2)老师的神情为什么变了?老师为什么不直接说明?
(3)这件事为什么这么难忘?
三.抓重点,理解课文:
1.第二自然段:
(1)图画课上,“我”看到的杨桃是什么样的?为什么会画成这样?文中哪一自然段写到?(第二自然段)
(2)默读第二自然段:
(用“------”划出“我”画的杨桃是什么样的句子。用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。)
(3)把划“――”和“~~~~”的句子连起来读一读,体会一下它们之间内在的联系。(因果关系)
(4)试着用“因为……所以……”连句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
(2)四人小组分角色朗读,读后交流讨论。
(3)师生交流归纳:
a审视杨桃
b提出“像不像”“好笑么”的问题
c请同学们轮流坐我的座位,并问他们“像什么”
d对同学们说了一段话
(4)相机引导学生自己解答刚才提出的问题“为什么老师的神情变了?老师为什么不直接回答?”
3.第十八自然段:
(1)自由读,认真读懂每句话。
(2)指导分层。
(3)指导朗读:
a指名读
b评一评他读的怎样
c引导抓住“不要……要……相信……是什么样的……就画成……”
(4)齐读这一段话
(5)读了老师这段话,你懂得了什么?
(6)解答“老师、父亲的话相似在哪?”(找出父亲的话,师生分读父亲、老师的话,加深理解)
四.师过渡总结:
他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看,去想的。我们做事不能想当然,应该实事求是。
五.指导背诵:
(1)说说可以用什么方法背诵?
(2)自由练习背诵。
(3)指名背诵。
画杨桃
实事求是父亲叮嘱不要想当然
终生受用老师和颜悦色相信自己的眼睛