专业快乐读书吧心得体会（通用18篇）

心得体会可以激发我们的思维和创造力，从而带来更多的灵感和创新思路。下面是一些优秀的心得体会范文，供大家参考和借鉴。希望能够帮助您写出一篇内容充实、触动人心的心得体会。

快乐读书吧西游记心得体会

第一段：引言（总字数：100字）。

《西游记》是中国古代文学中最受欢迎的四大名著之一。它以幽默风趣的文笔、丰富多彩的情节与形象，吸引了无数读者。我也是其中之一。在阅读《西游记》的过程中，我不仅获得了快乐，更领悟到了一些宝贵的人生智慧。

第二段：快乐的冒险之旅（总字数：250字）。

《西游记》中的四位主要角色，孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧，各具特色，互相搭配，为故事增添了许多欢乐和笑料。他们经历了一系列奇幻而危险的冒险，包括与妖魔鬼怪的斗智斗勇，解救被抓走的百姓，经历天灾地变等。阅读这些情节，我仿佛也加入了这个冒险的队伍，感受到了快乐与刺激。故事中的意外和挑战也让我明白，人生虽然充满了困难和障碍，但只要勇往直前，就能够战胜困难，迎来成功与快乐。

第三段：友谊的力量（总字数：250字）。

《西游记》始终强调了友谊的重要性。孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧之间的关系，正是友谊的最好写照。尽管他们性格各异，经常争吵甚至打架，但他们互相关爱、互相支持。他们在危机时刻总是守望相助、团结一心。这种友谊教会了我，无论困境再大，只要有朋友的陪伴，我们就能够勇敢前行。

第四段：心灵的成长（总字数：300字）。

《西游记》不仅在故事中探讨了友谊的力量，还深入剖析了人性的弱点和人格的蜕变。孙悟空在他的旅程中经历了许多的困难和磨砺，通过这些经历，他逐渐从一个顽皮好斗的猴子变成了一个智慧和善良的英雄。他的人性得到了升华。这让我明白，人类的成长需要经历磨难和苦难，只有通过不断地努力和奋斗，才能够成为更好的自己。

第五段：对于人生的启示（总字数：200字）。

《西游记》所传达出的不仅仅是一种故事，更是一种哲学思考。通过故事中的冒险、友谊和成长，我明白了人生的意义与价值。人生就像一场旅程，旅途中会有快乐和困难，需要有坚定的信念和忍耐力。每个人都需要朋友的陪伴与支持，锻炼自己的人格，不断成长。同时，我们也应该学会谅解和宽容，尊重他人的差异。只有这样，我们才能拥有快乐的人生。

总结（总字数：100字）。

通过阅读《西游记》，我获得了快乐，也得到了人生的启示。故事中的冒险与友谊，让我明白了人生的困难和挫折，并教会了我如何勇往直前、战胜困难。同时，故事中的人物性格转变，也让我明白了成长的价值与意义。因此，我坚信，《西游记》将会继续为更多的人带来快乐与启示。

寒假看快乐读书吧心得体会

寒假是中学生们最期待的长假，不仅可以放松心情，还可以充实自己的知识。而今年，我决定选择快乐读书吧来度过这个寒假。在这段时间里，我见识了各种各样的书籍，也深受启发和感动，下面我将分享一些我在《快乐读书吧》中获得的心得体会。

第一段：欣赏文学的魅力。

在《快乐读书吧》中，我读了许多经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等。通过阅读这些作品，我深刻地感受到了文学的魅力。文学作品中的人物形象、情节、表达方式都是如此生动而深刻，让我仿佛身临其境般，体验到了他们的喜怒哀乐。同时，文学作品也能引发我对生活、人性、社会等问题的思考，让我逐渐形成了自己独特的价值观和人生观。

第二段：开拓知识的视野。

《快乐读书吧》中还介绍了很多知识类书籍，通过阅读这些书籍，我了解到世界各个领域的知识。例如，我通过读一些科普书籍了解到生物的奥妙，通过读历史书籍了解到人类文明的演变，通过读地理书籍了解到各个国家的风土人情。这些知识让我对世界的认识变得更加全面，也激发了我对各个领域深入学习的兴趣。

第三段：提高语文素养。

寒假看快乐读书吧心得体会

寒假是每年的一段宝贵的学习和成长时光。今年的寒假，我参加了学校推荐的阅读活动“快乐读书吧”，在书海中享受阅读的乐趣，增长了知识，得到了很多收获。在这个寒假过程中，我体会到了读书的快乐，以及阅读对于个人成长的重要性。下面我将结合自己的经历和体会，分享一下我的心得体会。

第一段：阅读带来的快乐和乐趣。

寒假期间，我翻开了一本名为《细说西游记》的书，里面作者用通俗易懂的语言，将《西游记》的故事讲述得生动有趣。我仿佛进入了一个神奇的世界，与孙悟空一起踏上了取经之路。他们的试炼与历险让人捧腹大笑，他们的智慧与勇气给予了我无穷的启发。在这个过程中，我不仅钻研了《西游记》故事的方方面面，还培养了自己细心观察、思考问题的习惯。这本书让我度过了一个充实、愉快的假期，开阔了我的眼界，让我明白了阅读的乐趣所在。

第二段：阅读培养了我的思维能力。

在快乐读书的过程中，我读了一本名叫《思考的艺术》的书。这本书告诉我，思考并不只是单纯地接收信息，而是将所学知识进行整合与运用，产生新的想法和观点。通过读这本书，我学到了许多逻辑思维的方法和技巧，如分类思维、对立思维等。这些思维方法的学习使我在解决问题时更加理性和系统，能够思考一个问题的多个方面和不同可能性。读书让我获得了探索问题、分析问题的能力，让我变得更加聪明和独立。

第三段：阅读拓宽了我的知识面。

在寒假期间，我还读了许多关于历史、科学、文学等方面的书。这些书给了我一个机会去了解那些我以前从未遇到过的领域。阅读带给我的不仅仅是知识的增加，更多的是改变了我的认知方式。当我了解到不同的事实、观点和理论时，我的思维方式也开始变得更加开放和多元化。我发现自己对于世界的理解更深入了，看待问题的角度也更多样化了。通过广泛阅读，我获得了新的知识，也找到了更多的兴趣点。

第四段：阅读丰富了我的想象力和创造力。

寒假里，我还重拾了童年时光，阅读了许多儿童文学作品。这些故事给了我一个机会重新体验儿时的欢乐和童真，让我重新燃起了对于想象力和创造力的热爱。通过读故事书，我与主人公一起冒险、探索神奇的世界。我看到了作者的想象力是如何创造出各种有趣的故事情节和角色的，这让我惊叹不已。通过模仿和学习，我也开始在写作中展现我的想象力和创造力。阅读让我的文笔变得更加生动有趣，让我愈发热爱写作和表达自己的思想。

第五段：阅读让我变得更加自信和开心。

在整个寒假期间，阅读带给了我很多的快乐和满足感。通过读书，我增长了见识，提高了能力，培养了更多的兴趣。这些收获让我在日常生活中变得更加自信和开心。无论是与同学交流、参加竞赛还是进行演讲，我都能够更加从容自信地表达自己，并且有更多的话题可供沟通。我发现自己的思维更加敏捷，口才更加流利。这种变化让我觉得非常满足和愉悦，也更加坚定了我要持续阅读的信念。

总结：寒假看快乐读书吧是我寒假生活中的一大亮点。通过阅读，我体会到了阅读的快乐和乐趣，培养了自己的思维能力，拓宽了自己的知识面，丰富了我的想象力和创造力，同时也让我变得更加自信和开心。在未来的学习和生活中，我将继续保持阅读的习惯，拥抱更多的书籍，不断成长和进步。只有通过不断地阅读，我们才能真正开启智慧的大门，让自己不断超越。

快乐读书吧学习心得体会

快乐读书吧是一家专注于推广阅读的非营利组织，致力于让更多的人享受阅读的快乐。该组织通过举办各种活动、推荐好书、分享阅读心得等方式，提高人们的阅读兴趣和阅读能力。如今，快乐读书吧已经成为越来越多读者的心灵港湾，也成为了大家分享读书心得的重要平台。

第二段：谈论个人如何通过参加快乐读书吧活动提高了阅读兴趣和学习能力。

我是一名热爱阅读的学生，在快乐读书吧的活动中，我参加了不少有趣的活动和读书分享会，这些通过不同主题、不同类型的书籍，深入挖掘文化内涵、通过交流和分享，让我体验到了阅读的快乐。在这些活动中，我不仅进一步拓宽了阅读视野，了解了更多的文化背景和历史事件，同时也大大提高了自己的阅读能力和学习技巧。我现在更愿意花更多的时间去阅读不同类型的书籍，拓宽我的思维和知识领域。

第三段：强调阅读对自己的成长和发展所带来的巨大正向影响。

阅读是一种强大的力量，对于自我提升和人生发展来说具有不可估量的价值。通过不断的阅读，我们能增进自己的文化素养、独立思考能力和创造力，更好地应对人生中的各类挑战。同时，我们能够感受到阅读带给我们的愉悦和满足感，这种快乐会促进我们更加积极地投入阅读和学习，让我们更加热爱生活，享受成长。

第四段：探讨快乐读书吧在提升人们阅读习惯和阅读能力方面所扮演的角色。

快乐读书吧鼓励人们坚持阅读，推广健康的阅读习惯，让更多人开始关注阅读。实际上，许多人确实没有很好的阅读习惯，快乐读书吧为人们提供了一个更好的平台来改善阅读体验，让人们更有动力和耐心去阅读。此外，该组织还会不定期推荐好书，让我们了解新的阅读内容，并促进大家去探究更多领域知识。在快乐读书吧的帮助下，我们的阅读能力和阅读习惯都有了很大的改善。

第五段：总结。

总之，阅读是一项很重要的技能和爱好，能够带来乐趣的同时也能够为个人的发展起到巨大的推动作用。快乐读书吧作为一个非常好的阅读平台，通过举办各种丰富多彩的活动，为人们提供了更加方便、高效、愉悦的阅读方式。参加快乐读书吧的活动，不仅可以提高我们的阅读能力和阅读习惯，同时也让我们在快乐中汲取知识和经验，享受阅读的无穷乐趣，让阅读成为我们生活中不可缺少的一部分。

快乐读书吧西游记心得体会

西游记，作为中国四大名著之一，是中国文学史上的经典之作。阅读这部小说，我们可以一窥中国古代文化的博大精深，感受到其中蕴含的智慧和哲理。最近，我有幸参加了一场名为“快乐读书吧西游记”的讨论活动，通过和其他读者们的分享与交流，我获得了一些宝贵的心得体会。

首先，西游记教会我如何坚持追求和面对困难。在小说中，孙悟空、猪八戒、沙悟净和唐僧一路上历经了一番艰难险阻。无论是恶魔的困扰还是天灾的挑战，他们都没有退缩，毅然向前。在他们身上，我看到了坚持不懈的精神，看到了克服困难的勇气。这给了我很大的启示，让我明白只有持之以恒才能取得成功，无论遇到什么样的困难都要勇往直前。

其次，西游记教会我关于友情和团队合作的重要性。在小说中，孙悟空、猪八戒和沙悟净一直是紧密的战友和朋友。他们相互扶持，互相鼓励，在困境中相互支撑。正是因为他们的友情和团队合作，他们才能克服重重困难，最终完成了自己的使命。通过这个故事，我深刻地意识到在人生的旅途中，一个人固然重要，但是与他人合作的力量也是不容小觑的。只有与他人共同合作，才能取得更大的成就，并且往往会收获更多的快乐。

第三，西游记教会我如何正确看待自己和他人。在小说中，唐僧一直心怀大爱，以宽容和谦卑的态度对待他人。无论是遇到恶魔还是天神，他都能以镇定的心态应对，以和平的方式解决问题。相反，猪八戒则是一个贪吃、愚笨的角色。然而，这并不妨碍他在一些关键时刻发挥重要作用。通过对角色的描绘，小说告诉我们，每个人都有自己的特长和价值，我们应当以平等和尊重的眼光看待他人，不要盲目地去评判和批判。

第四，西游记教会我勇于面对自己的内心和错误。在小说中，孙悟空一开始是一个桀骜不驯的猴子，他经历了很多困难和挫折才逐渐成长。他学会了面对自己的内心，认识到自己的缺点和错误，并且主动改正。通过这个角色，小说告诉我们，只有勇敢地面对自己，正视自己的缺点和错误，我们才能真正成长和进步。

最后，西游记教会我如何欣赏美和陶冶情操。小说中，作者巧妙地运用了形象生动的描写和细腻的情节，使我们在阅读过程中仿佛置身于一个色彩斑斓的奇幻世界。阅读这个故事，让我感受到了美的力量，也培养了我的想象力和审美能力。我认识到，阅读经典作品不仅可以增长见识，扩大知识面，还可以提高品味和素养。

通过参加“快乐读书吧西游记”讨论活动，我从其他读者的分享和交流中受益匪浅。西游记这部经典之作给予了我许多关于坚持、友情、合作、宽容和欣赏美的启示。我深知自己在今后的生活中还需要不断地学习和实践，才能真正领悟和践行这些智慧和哲理。因此，我决心继续读下去，探索更多的经典作品，不断丰富自己的思想和内涵。

快乐读书吧第四期心得体会

快乐读书吧是由中国网络空间安全协会主办的读书活动，吸引了数万名学生和家长参加。第四期活动于2021年3月启动，此次活动的主题是“阅读扩容，品阅生活”。活动旨在通过阅读，让参与者更好地理解生活和世界，提高口语表达和写作能力，促进全民阅读。

第二段：阐述自己参加活动的初衷。

我参加快乐读书吧第四期活动是因为我一直非常喜欢读书，每当我读完一本好书时，就深深感受到了阅读对人的启迪和熏陶。我相信通过参加此次活动，我能够更好地与其他人分享我的阅读经验，扩展我的阅读视野。

第三段：活动中的收获。

在活动中，我看到了许多优秀的阅读推荐和分享。我从中受到了许多启发和鼓励，更加坚定了自己继续阅读的信心。此外，在线上的读书活动也给我提供了诸多机会，我能够与其他读书人交流、分享我的阅读心得，同时也学到了一些“读书技巧”，比如如何更好地理解一本书。

第四段：对未来的展望。

我的阅读之路才刚刚开始。我希望在未来的日子里，继续保持我对读书的热爱，不断发掘新的书籍、新的阅读方式、新的阅读视角。我希望通过这种方式提升自己的知识和素养，同时也能够带给其他人更多的阅读启发和意见。

第五段：对活动的总结与建议。

快乐读书吧活动为我提供了非常好的阅读平台和学习机会。我觉得活动的组织者找到了一种很好的方式来激发孩子们的阅读热情。同时，在未来的活动中，我建议能够增加更多“组阅”和互动的部分，让参与者之间能够更好地共同探讨书籍、分享心得。

快乐读书吧学习心得体会

读书是一种素养，也是一种态度。快乐读书，不仅可以丰富我们的知识，还可以让我们感受到阅读的乐趣。在读书的过程中，我们会遇到各种各样的感悟和体会，今天我就来分享一下自己的关于“快乐读书吧学习心得体会”。

第二段：分享快乐读书的体验和方法。

我认为，想要享受阅读的快乐，首先要选对好书。不同的人向往的内容不同，可以根据自己的兴趣和需求找到适合自己的书籍。同时，我还将阅读视作一种生活方式，每天都会抽出一些时间坐下来静心阅读，让自己完全沉浸在书的世界中。除此之外，我还经常与他人分享自己的阅读体验，和他人交流会使自己的思考更加深入，对增进认识也非常有帮助。

第三段：阅读带来的正面影响。

快乐读书不仅可以带来身心愉悦，还可以带来许多积极的影响。阅读可以提高自身的文化素养和知识水平，增加对各种事物的认知。同时，读书还可以激发思考和想象力，更加深入地感知事物背后的本质和意义。此外，阅读还可以放松身心，减轻压力，增加自信心，缓解焦虑，带来全面的身心健康。

第四段：分享阅读的感悟。

我认为，阅读最大的意义在于，它可以使我们从自身的狭隘视角中走出来，了解其他人的想法和观点，更好地理解世界和人生。阅读可以帮助我们拓宽视野和思路，从而更好地应对生活中的挑战和机遇。同时，读书还可以让我们感受到情感上的丰盈和成长，获得人生的启迪和哲理智慧。

第五段：总结。

快乐读书是一种珍贵的体验，也是一种美好的生活境界。我认为，关注阅读，把握快乐，用心体验读书的乐趣，可以让我们在日常生活中更加自信和从容，感受到思想和精神的成长和升华。希望每个人都能认真思考，用心欣赏美好的文学作品，不断丰富自己的思维和人生经验，创造一个更加美好的现实生活。

快乐读书吧教案

1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

1课时

第一课时

同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

1.课件出示：

1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。

（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

就被史家统称为"希腊神话"，

怎样读书呢？

1.小组交流讨论。

2.教师指导。

教师小结：

（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

六、精彩片段我先读

《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。

《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。

教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！

成功之处：

高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

不足之处：

个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

快乐读书吧教案

1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)。

1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)。

2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)。

课时安排:1课时。

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)。

设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。

2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?

(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?

6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

读书时间。

家长每天阅读时间：()分钟。

孩子每天阅读时间：()分钟。

每天有效共读时间：()分钟。

共读收获。

孩子的话：

家长的话：

精彩瞬间。

亲子共读相片：

写上瞬间感受的话：

设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.全班交流，推选“故事大王”。

设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。

1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。

设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?

2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?

3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。

设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

读书吧心得体会

读书是人类文明发展的标志之一，它不仅可以扩大我们的知识面，还可以帮助我们成长。在一次偶然机会中，我发现了一个叫做“读书吧”的网站，这个网站提供了丰富的图书资源和阅读交流平台。在这个过程中，我不仅畅游在书海之中，还得到了很多启示和收获，我想分享一下我的心得体会。

第一段，说一说“读书吧”网站提供的服务。

“读书吧”是一个教育性的网站，它提供了大量的免费图书资源，用户可以在线阅读和下载书籍。同时，它还提供了一个阅读交流平台，让读者分享自己的读书心得和经验，与他人交流学习，形成互动式的学习氛围。这个网站还设置了专业的阅读指导和书评，让读者更好地掌握阅读方法和技巧。总的来说，这个网站是一个集阅读、交流和学习为一体的全方位服务平台。

第二段，说一说阅读的重要性。

阅读是人类文明发展的标志之一，它不仅可以开拓我们的视野，还可以帮助我们成长。首先，阅读可以培养我们的语言能力，让我们掌握更多的词汇和表达方式。其次，阅读可以增加我们的知识量，让我们了解更多的事物和人文知识。最后，阅读可以提升我们的思维能力，让我们更加敏锐地观察和思考问题。

第三段，说一说阅读的困难。

虽然阅读对我们的成长和发展有很多好处，但是对很多人来说，阅读并不是一件容易的事情。首先，有些人认为阅读枯燥无味，缺乏兴趣。其次，有些人阅读速度慢，导致无法抓住阅读的重点和思想。最后，有些人缺乏阅读方法和技巧，无法正确理解和掌握阅读内容。

第四段，说一说“读书吧”如何解决阅读的困难。

由于阅读的困难，许多人选择放弃阅读。但是，通过“读书吧”网站，我们可以找到解决的办法。首先，这个网站提供了各种类型的图书资源，在这个过程中我们可以找到自己喜欢的书籍和领域，增加阅读的兴趣。其次，这个网站提供了专业的阅读指导和书评，让我们掌握阅读技巧和方法，提高阅读水平。最后，这个网站提供了一个阅读交流平台，让我们与他人交流学习，与他人分享经验和心得。

第五段，总结和展望。

通过“读书吧”网站的阅读和交流，我不仅扩大了自己的知识面，还学会了更多的阅读方法和技巧。在这个过程中，我遇到了很多志同道合的伙伴，我们一起交流和学习，建立了良好的学习氛围。下一步，我会继续参与“读书吧”的活动，通过阅读和交流，不断提升自己的阅读水平和素质。

快乐读书吧教案

克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。

2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。

1、五个书友队分组团坐。

2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

一、激趣导入

1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）

2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。

3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

二、交流主题

1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？

（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

2、人物点评。

可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）

3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。

图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）

图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）

图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）

小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。

4、朗读再现。

在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。

是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！

5、心得体会。

（由学生在小组内交流读书心得）

6、阅读感悟。

弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。

7、好书推荐。

《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。

三、小结

在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）

让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。

快乐读书吧b

教学目标：

1、认识图书，体会课外读书的乐趣。

2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。

教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。

教学课时：1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。

2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）

4、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。

二、班级故事会

1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。

2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。

三、课堂小结

书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。

板书设计：

有趣的儿童故事

《弗朗兹的故事》

目录的使用

分享我的故事

快乐读书吧教案

3、学生课前准备：

（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。

（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。

（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。

教学课题：6、燕子专列

《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。

3、情感、态度、价值观

（1）感受贯穿全文的爱心。

（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

1、教学重点：

体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、教学难点：

感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

效果。

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室

2、资源准备：ppt课件，燕子模型。

第一课时

教学要点：

1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。

2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。

6、质疑：读了课题，你有什么想法？

二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。

1、指名朗读第一段。

2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。

三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

读书吧心得体会

在刚进入大学的时候，总是听到老师和学长学姐们在提倡“读书”这个行为，这种行为被视为是要成为一个合格或优秀的大学生的必备条件。不过说实话，当时作为一个大一新生的我，对于这个观点感触颇浅。后来慢慢的经历了一些事情，我才开始有了一些对于“读书”的体会和认识。

第一段：读书并不是一种苛求。

记得，在大学初期，老师曾和我们讲过，读书是一种不需要苛求自己的行为，而是一种在自我体验中慢慢提升自我。当时的我并没有真正尝试去理解这个道理，因为感觉并不是那么严谨，不像是要学其他的专业一样需要有条件限制。但是久而久之，慢慢了解和体会才知道，读书并不是一种情有所限的行为，它不是用来评估一个人的能力或者水平，而是帮助一个人的成长和提升，帮助一个人更好的把握和掌控自己的人生。

第二段：读书帮助我们理解世界。

人总是需要用自己的眼睛去看看世界。而通过读书，我们可以窥见更广阔的天地。我常常会有这样的认识，当我观看新闻或者搜索资料的时候，总会看到一些“奇怪”的词汇，但如果这些词汇曾被我在书籍中遇到过，我的理解甚至会好过很多，尤其是在和别人讨论思想或者问题时，或许你的观点可以从纵深层面去探讨。这也是为什么大学里的老师总是会强调参加课外读书活动和阅读。

第三段：读书是一种心态。

有的时候，别人在忙其他的事情的时候我们会感到“迷茫”或者是感到无所适从，也有可能会愁眉苦脸的面对困难或逆境。而对于这些情况，我常常会去找到一本自己看的喜欢的书来给自己一些正能量。这时候我们需要的不仅仅是一些具体的方法，更需要的是调整自己的心态。读书需要的是坚持和用心去做，这样可以让我们在这一过程中逐渐摆脱受到拖累，变得更加自信和乐观。

第四段：读书让我们成为更好的人。

“读书使人充实，阅读使人毫无困难，打交道使人更加通透”，不说是谁说的这句话，但是却包含着许多的经验总结。读书可以激发我们的思想，让我们更加敏锐的观察和思考问题。在提升了我们自己自我认识的同时，也能够让我们争取机会，更加无所畏惧和自信，积累自信也是助于我们更好的发挥自己的特长。

第五段：结语。

毫无疑问，读书对于每一个人而言都是有很大帮助的，每个人的体会和认知或许不尽相同，但是却能够在“读书”之中找到属于自己的小确幸。在这个信息爆炸的时代里，读书不同与简单的传统意义上的读书，更多的是需要我们从中寻找属于自己的感悟和情感。因为在这个乏味、迷茫、无趣的世界里，我们需要一本书的温暖，需要在这种传递的“魔法”带给我们的——改变世界的力量。

快乐读书吧

快乐读书吧教案

1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。

【教学重点】。

体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

【教学难点】。

乐于和大家分享课外阅读成果。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入新课。

1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)。

【设计意图】。

谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。

2.出示教学目标。

二、新授。

1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？

（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

2.交流图意。

学习第一幅图：

出示：

（1）图上画的是谁？他们在干什么？

预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。

（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？

预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……。

（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。

（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

（2）你们一般在什么时候一起读书？

（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？

学习第二幅图：

出示：

（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

（4）全班交流，推选“故事大王”。

（5）谈谈你读书的收获？

预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。

学习第三幅图：

出示：

（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。

（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）。

（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？

鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？

喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。

学习第四幅图：

出示：

（1）图上画的是谁？他们在干什么？

三位同学在阅览室里认真地读书。

（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）。

【设计意图】。

观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。

三、总结拓展。

1.说说自己读过哪些书，有什么收获？

示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。

在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。

在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。

2.温馨提示：

各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的`知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）。

板书设计。

借助汉语拼音读书问别人。

有选择的读书范读法。

课后反思。

成功之处：

本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。

不足之处：

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

快乐读书吧教案

《狐狸和葡萄》）。

一个炎热的夏日，狐狸路过一个果园，他看到了一大串熟透而多汁的.葡萄。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。

他歇了一会儿，又去试了好几次可是他还是没有够到葡萄。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”

（有删改）。

预设：《狐狸和葡萄》这个故事通过写狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的事，讽刺了那些做不成事，却偏偏找借口说时机还没有成熟的人。

快乐读书吧教案

1.来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么.出示：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》.看到这些书名，你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读.

板书题目，齐读课题.（板书：《读读童话故事书》）

2.出示教学目标.

设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题.

老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面.

引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者.

1.想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听.

边读边问：（出示）

（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？

（2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？

3.故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！

1.还想听故事吗？继续看.（出示《 “歪脑袋”木头桩》封面）

（1） 你看到了什么？再来找找书名是？作者？

（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！

（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？

2.想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下.

故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读.

1.比一比，谁的童话书最干净

（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁.

小组内比；全班比；上台展示.

（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？

2.比一比，谁的童话书最有趣

（2）师示范交流，生评价.

（3）学生分享故事

（出示）我最近读了________写的《xxxx》，这本书真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.

1.喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺.

2.温馨提示：

（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者.

（2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏.

（板书：看书的封面，找找书名和作者

把书收好，不把书弄脏）

小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！

板书设计

读读童话故事

看书的封面，找找书名和作者

把书收好，不把书弄脏

成功之处：

1.教学应始终定位在“快乐”两字.爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐.因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事.

2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事.二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯.三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣.

不足之处：

这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：

1.要给学生提供语言交流的时间和空间

学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价.而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流.导致给人一种“唱独角戏”的感觉.

2.课堂常规管理不到位

低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要.在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态.课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的.

教书育人永远是双线进行的！

3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人

要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的.

4.读封面环节引导的不到位

封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中.

《快乐读书吧》教案

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。

2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。

3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。

4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。

教学准备。

教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时。

第1课时。

（读前指导课）。

课时目标。

1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学过程。

1.明确单元主题。

（2）生齐读。

2.引导提出问题。

（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？……请大家也试着提一提吧！

（2）生尝试提出问题。

3.推荐科普作品。

师引导：这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）。

【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。

1.猜测书名。

课件出示：

五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。--卢·吉卜林。

师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）。

2.导读封面。

（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）。

（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出版社）。

（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）。

3.导读封底。

（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图片）。

（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。

4.介绍扉页。

（1）课件出示扉页。

（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）。

（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。

5.阅读目录。

（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）。

（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？

（3）小组交流；师指名交流。

6.简介内容。

（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了一本有趣的小书。

（2）课件出示作品内容介绍。

作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。

7.共读结尾。

（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？

（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……。

（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……。

【设计意图】引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的`写作形式。

1.预测目录内容。

（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。

（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。

2.阅读内容摘要。

（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。

（2）生自由朗读。

（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）。

3.指导阅读策略。

（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示小贴士。

（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候--”“读完后还可以想一想--”，生接读后面部分。

（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？

预设：看问题、找答案、记知识。

（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。（课件出示：写批注）。

4.自主选读章节。

（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！

（2）生交流阅读章节，谈收获。

【设计意图】遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。

1.指导制订阅读计划。

师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）。

《十万个为什么》阅读计划表。

班级______姓名_________。

时间阅读章节阅读时间小组交流时间第1周第2周。

2.指导写读书笔记。（出示表格）。

【设计意图】根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。