在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
美术挂灯笼教学反思中班篇一
一、案例描述：
今天露露在纸塑活动做《灯笼》时，快要下课了，她还是没有完成，旁边的龙龙看着就着急了“我来帮你吧”也没等露露同意，龙龙就接过来，帮她做好。就在这时，我走到旁边看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉开眼笑的看着我，这时同坐在一桌的欣欣说“老师那是龙龙帮忙的”。这时露露低着头，一声不吭，好像是犯了错的孩子。这时的龙龙也一语不发，默默的走开了！
二、行为分析：
1．露露的动作发展和同龄的孩子相比发展的`比较缓慢。
2．最开始露露感受到同伴的帮助，她觉得很开心，但是当欣欣告诉老师作品不是她自己完成的，是龙龙帮助的，这个时候露露很失落，感受不到成就感。
3．龙龙的初衷是好的，但是他还不理解怎么样才是真正的帮助。
三、措施
1．我与家长沟通，孩子平时在家里时都爱做些什么事？得知孩子每天最多时间是和妈妈一起玩电脑，有时爸爸妈妈上班，没有人陪她玩，爷爷奶奶也不会教她，只会让她看看电视。当我知道平时孩子是这种情况，我和家长交谈，希望家长可以多抽出时间来陪陪孩子，这样每天玩电脑看电视对幼儿的发展都不是很好。
2．通过和家长的沟通，也得到了家长的配合。妈妈现在休息在家时会和孩子做一些小手工，画画。记得以前每次手工类活动，爷爷来接露露时，露露都没有完成，爷爷也一直在旁边催个不停，孩子也很着急，就越做不好。现在，露露比以前有进步了。在第二次纸塑活动中，她很勇敢的，一直是自己动手在裱灯笼，我刚好这时看到，龙龙在一旁看她的时候，我对他说，我自己会。我知道，露露在暗示龙龙我自己可以，不需要你的帮助。看到这一幕我很开心，最后结束时我在大家面前表扬了露露，在她的脸上我看到了久违的自信，她很有成就的对来接她的爷爷说：“我今天做灯笼了”！爷爷也露出了以你为傲的表情。
3．经过了一段时间家长和老师的帮助。这一次纸塑活动做《企鹅》让我看到了露露的大变化，从塑形到裱她都很认真，像模像样的，整个过程都没有人给她帮忙，虽然她速度还是有点慢，裱的也不是那么整齐，但是她是一个人完成了以前从来不可能完成的事。看到露露的进步，我很欣慰，同桌孩子也会赞扬她，乐的露露合不拢嘴呢！因为露露的进步，班级评值日生孩子们都选露露，说她进步大，上课小耳朵也灵了呢！
龙龙现在也会帮助露露，但是不会像原来一样，直接帮她做好，而是教给他方法，看到这一点，我想身为老师的我，心情是无比自豪吧！
美术挂灯笼教学反思中班篇二
学习目标：
1.认识本课出现的数量词，体会其用法，如：“一粒黄珍珠、一颗大玛瑙、一盏灯笼”等，会写本课2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者的喜爱之情。
学习难点：
1.体会文中出现的数量词的用法。
2.能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
1.金风送爽，好多水果都成熟啦！你都知道哪些在秋天成熟的水果？
苹果、葡萄、梨、石榴、柿子、山楂。
2.秋天不仅是这些水果成熟的季节，还有一样特别的水果，出示灯笼果的图片。它叫——灯笼果，她也是秋天的馈赠。
二、灯笼果带着词语朋友来跟大家打招呼了！
一粒黄珍珠一颗大玛瑙
词语回到句子中。出示相应的图片
1.薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。
一盏灯笼
2.灯笼果，一盏小小的属于秋天的灯笼，一盏亮亮的属于田野的灯笼。
三、寻找灯笼果，精读第三自然段。
1.灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣，藏在棱角后面，在玩捉迷藏呢！“我”是怎么找的？指生读第三自然段。
指生说，读。
我是怎样“剥开”的？——轻轻地
是啊，这动作多轻柔呀！再指生读。
2、充满神秘感的灯笼果，终于现身了！谁来说说纱衣里面什么样？（出示对应的句子“一粒——那么亮”）指生读。
3.“晶”生字学习。
理解“晶”的含义。“晶”指天上数不清的闪闪发光的星星，所以晶就表示亮。经过不断演变，就成了现在的三个“日”。出示古文字。
像“晶”一样，由三个相同的字重叠组成新字，就是品字结构的字。还有“品、鑫、众、森、磊”等都可以用这样的方法把它写漂亮。
4.生活当中，还有哪些事物是晶莹的？
钻石（我们可以说是晶莹的钻石），露珠，小水滴、
是啊，同学们刚刚说的这些事物都闪着光，特别亮，谁能想象着灯笼果的样子，来读一读呢？出示对应的句子“一粒——那么亮”（生读不到位时，师范读）
5.“一粒黄珍珠”、“一颗大玛瑙”出示实物图片。
灯笼果不仅滚圆晶莹，它的皮还特别的薄。谁来读一读这句话？
指生读。出示：“薄得透明的皮——大玛瑙”
珍珠和玛瑙都有什么偏旁？斜玉旁。说明和玉石有关，在作者心里，灯笼果就是宝贝。带着这样的感受，谁来读一读？多惹人喜爱的灯笼果啊！
6.拓展延伸：（比喻句练习）
听了大家动情的朗读，一些水果也来跟大家见面了。
成熟的山楂挂满枝头，就像（）。一盏盏灯笼
成熟的桃子像（）。一颗颗爱心
一串串葡萄像（）。紫水晶
火龙果像（）。燃烧的火把
四、品尝灯笼果，学习第四自然段。
1.灯笼果什么味道呢？赶快读一读课文的第四自然段。指生读。
2.此时的我除了舌尖美滋滋的，还有哪里也是美滋滋的？
3.多么美妙的体验啊！我们一起来读一读。
五、学习第五自然段，总结全文。
2.课文学完了，你喜欢灯笼果吗？说说理由。
3.师生配合伴音乐读课文。
六、学习生字。
“实”是本课的生字，“实”原来指家中柜子里藏的宝贝，所以上面是宝盖头。所以宝盖头要写得宽一些。
怎样记住这个字？
师范写。下面是“头”，记得最后一笔是“点”。
谁来给“实”组个词？
七、作业布置。
美术挂灯笼教学反思中班篇三
本课由三个任务组成，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：第一个任务是谈论同学们最喜欢的科目。此任务既是对以前所学内容的.复习，也是一个任务活动。学生们以二人一组的小组方式进行快速的汇报，并由此引出话题。第二个任务是谈论同学们最喜欢的一天。在课堂上给学生呈现一个英文课程表，并让他们根据自己最喜欢的科目所在一星期的位置来决定自己最喜欢的一天。此任务通过三步完成：首先学生决定自己最喜欢的一天及原因并将其填入表中。然后询问同伴最喜欢的一天及原因并填表。第三步四人一组活动，询问新的同伴的喜好以及通过他来了解他刚才的同伴（即第三方）的信息。最后进行小组汇报。
美术挂灯笼教学反思中班篇四
我家的花盆里种了一株灯笼草，它又小又矮。但是这样的小植物，也会结果哩！
我每天都给它洒点儿鸡蛋水，松一松土。扎根后的灯笼草并不客气，不停地吸收着营养，飞快地生长着。几个星期后，在枝叶交叉的地方，长出了一个个绿色的小东西。小东西越长越大，最后撑开衣服，吐出黄色的小花。这些小花儿，称得上是“黄色的小牵牛花”。过了几天，小花便落到了土上，化作大地的肥料。剩下的绿套子，会慢慢地合拢，成为小灯笼。小灯笼绿油油的，可爱极了，里面长了个“小豆粒”。
随着灯笼草的叶子越长越大，枝干越来越粗，小灯笼也长大了。每天长一点儿，小灯笼竟然长成了大灯笼！风一吹，灯笼在风中摇着，发出“沙沙”的`声音，像一位小仙女在低吟心中的诗篇。
时间飞快地走着，灯笼也变黄了。此时，摘下一个黄灯笼，撕开来，从里面取出“大豆粒”，黄绿色的，圆圆的灯笼果就是这“大豆粒”。把灯笼果放进嘴里，呀，真甜呀，比樱桃还好吃哩！这甜果子，被运到超市里卖，成为了人们喜爱的水果。
我爱我家结的灯笼果。若饿了，去摘一个尝尝也不迟嘛！
广东广州天河区天河区龙口西小学四年级:吴倩婷
美术挂灯笼教学反思中班篇五
《做灯笼》是一个小班手工活动，孩子们刚过了年，对年时的情景记忆还非常的深刻！而挂灯笼是我国新年、元宵习俗之一，有过好几次经验的孩子们对灯笼的印象也是非常深刻的！因此孩子们对于这一做灯笼的纸工活动表现出了非常大的兴趣！
刚开始，我用了谈话法，将孩子的记忆引入到元宵时节并欣赏图片帮助幼儿回忆！经过这一环节，孩子们对灯笼充满了好奇和兴趣！这是个非常好的现象！
接下来我让孩子们欣赏范例引导幼儿观察灯笼的形状，材料，然后教师进行示范。
最后幼儿自己尝试操作，然后进行同伴间的相互欣赏！
不足之处：
一、孩子的动手操作能力差。
1、孩子们对于手工活动都非常感兴趣，但是小班幼儿的手部肌肉还没有发育完善，手、眼、脑的动作都很不协调。
2、幼儿日常生活中手工活动方面缺乏锻炼，对于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不强！
二、缺乏自信
原因：个别孩子在家也不用见剪刀，对于剪刀的运用都不怎么灵活，虽然在活动操作时，我会进行个别的一对一的.辅导，但是仍有个别的孩子在屡试屡败的情况下对自己失去了信心，从而对手工活动逐渐缺少了兴趣和动力。
改进方法：
1、在选材的时候要注意简易性，难易度符合我班孩子的现有水平。
2、通过家园合作，在家让家长辅导孩子进行简单的材料操作，如：如何正确用剪刀，如何正确用胶水等。在班级的区域活动中投放各种符合孩子现阶段水平的手工操作材料，并在生活中鼓励孩子多操作。在课上对孩子进行简单的手工技巧知识传授和尝试。
3、多关注那些不自信的孩子，对其进行一对一指导，以鼓励为主的方式。
通过这次的反思，我发现了自己在这一方面教学的许多不足，还需更多的努力和学习。
美术挂灯笼教学反思中班篇六
但说的能力对听读写的能力影响特别大。根据脑科学原理（《适于脑的教学》）：“口语是学习语言的前提。”课堂上为学生提供口头表达的机会，可以提高对语言知识的保持。不能因为高考不考说的技能，就把课堂变成了沉默的课堂，在语言学习过程中，听说读写是密不可分，相互促进的过程。
美术挂灯笼教学反思中班篇七
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。