小池教学设计（通用18篇）

教学计划可以帮助教师及时评估教学效果，及时调整教学策略，确保教学质量。教学计划的编写要注重学科知识和学生能力的培养，促进学生全面发展和个性发展。

小池教学设计

知识技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

过程方法目标：

通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

情感态度目标：

感受春天到来时小池塘的魅力，激发学生对大自然的热爱。

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等，特别是文学作品内容的美，因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说，深处美境，心情愉悦，快乐朗读是提高语文素养的根本。

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生在读中感悟，理解词语，课文。

3、激发孩子对识字的兴趣，让孩子们能主动识字，运用各种方法快乐识字。

通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美，并表达自己的独特感受。

2课时。

（第二课时）。

一、以境激情，背诵回顾。

1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）。

在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）。

2、与师配合背第一自然段。

二、以图激情，感知美境。

1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）。

2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。

3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。

4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。

（2）为什么说白云像白鹅呢？

（3）白鹅多吗?你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读。

（4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。

5、师出示第二句，谁来读一读？指名读。

（1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。

（2）是什么样的气球？“鲜红的气球”师出示词卡。指名读，齐读。

（3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。

（4）连起来读一读。指名读，齐读。

6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。

9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。

10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？

11、填空：（）倒映在池塘里，像（）。

三、品读课文，入境悟情。

1、多美的小池塘呀！这么多的景物倒映在池塘里，真是一个五彩的世界！

让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

2、小池塘啊小池塘，你为什么能倒映出这么一个美丽的世界？生答。

3、师总结：这么美丽的小池塘，人人都喜欢它，所以我们要来保护它！再读第三节。

四、趣味识字，认真写字。

1、师出示“红、阳”，指名读。生组词。

2、你是用什么方法记住这个字的？（两个字都是左右结构，强调新偏旁双挂耳）。

3、怎么写才能把这两个字写好看？（注意在田字格中的占格，“红”的第二笔，“阳”的第二笔是垂露竖）。

4、生描红。

《所见》《小池》教学设计

孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！

1、认读生字。

2、读词。

二、读准字音，通读课文。

过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

学生自由读课文。

汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？

课文有几个自然段？请迅速标出来。

三、诵读课文，体验感悟。

（一）学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）对照插图看一看。

（3）指导有感情地朗读。

过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段。

小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）。

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。

（1）自由读。

（2）对照课文内容连线。

（3）对照板书，指导有背诵。

（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）学习第三自然段。

能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）。

四、总结全文。

孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。

五、欣赏课文动画。

现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！

六、背诵全文。

孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）。

七、巩固生字词。

1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。

2、交流。

八、总结延伸。

1、这节课你有什么收获？

2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。

古诗《小池》教学设计

（一）解题，看图导入  。

1板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）。

2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

《所见》《小池》教学设计

一、教学目标：

赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。

培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

二、教学难点：

有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

（一）、设境激趣，导人课文。

1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)。

3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）。

（二）、赏读理解，放飞想象。

a、学习第一自然段。

1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？

2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）。

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）。

现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）。

课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子。

5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）。

b、学习第二自然段。

1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）。

2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）。

（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）。

5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）。

师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？学生自由练读，指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。

7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）。

8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“倒映在池塘里，像”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）。

（三）、总结延伸，情感升华。

2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！

（四）、教学生字，指导书写。

1、“红”字怎样记？

2、观察在田字格里的位置。

3、看笔画，课件演示。

4、生描红。

附课文：

小池塘。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍珠。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

设计意图：

《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

设计思路：

本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分。

生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。

本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。

封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。

小池教学设计

赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。

培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

多媒体课件。

（一）、设境激趣，导人课文。

1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)。

3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）。

（二）、赏读理解，放飞想象。

a、学习第一自然段。

1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？

2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）。

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）。

现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）。

课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子。

5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）。

b、学习第二自然段。

1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）。

2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）。

（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）。

5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）。

师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？学生自由练读，指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。

7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）。

8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“倒映在池塘里，像”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）。

（三）、总结延伸，情感升华。

2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！

（四）、教学生字，指导书写。

1、“红”字怎样记？

2、观察在田字格里的位置。

3、看笔画，课件演示。

4、生描红。

附课文：

小池塘。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍珠。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

设计意图：

《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

设计思路：

本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分。

生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。

本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。

封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。

小池教学设计

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

理解诗句意思，体会作者感情。

根据诗意，体会意境。

二课时。

词语卡片、多媒体教学课件。

第一课时。

1．学会本课4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、揭示课题，引入教学。

1．这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）。

4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。

二、初读课文，了解诗的大意。

1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）。

4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。

三、自学生字。

1、学生自由识记生字。（小组同学交流）。

2、检查自学情况。

认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。

3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。

四、再读古诗，体会诗意。

1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。

2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。

3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）。

五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。

第二课时。

1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、交流自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

二、学生展开想象，理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。

2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？

泉水是怎么流的？理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵。

涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！

指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延伸。

杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。

《小池》教学设计

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2、认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

1、同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。

2、课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？。说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗，学习生字。

4、检查自读情况。

（2）同样方法学习廷和蜓。

（3）指名读全诗，教师正音。

5、全班齐读。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读。

（3）指名读。

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读，男女比赛读。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读，赛读。

5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候）。

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8、指名反复朗读，指导读出语气。

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

你学会了什么？

小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

1、理解诗的.内容，朗读并背诵古诗。

2、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

学会本课生字，会朗读背诵课文。

1、指名朗读古诗。

2、总结说说古诗大意。

3、齐读古诗。

1、老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图。

2、指名说想象到了些什么？（学生自由发挥，也可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

3、把你想象到的用你手中的笔画下来，看谁画得最美。

1、在理解诗的基础上背诵古诗。

2、全班背诵。

3、指名背诵。

4、结合刚才画的图，边听音乐边被动古诗，体会这首诗描写的妙处。

5、总结：这首诗，诗人选择一个小小的水池，写了四种自然景物。采用动静结合的方法，显示出初夏时节小池的蓬勃生机，表现了诗人对自然景物的喜爱之情。

1、给生字组词。

2、指导书写。

1、默写古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

3、完成课后练习题，查找相关花的资料。

古诗《小池》教学设计

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

：学会本课生字，会朗读背诵课文。

1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）。

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5.全班齐读。

1.指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1给生字组词。

2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

《小池》教学设计

1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

【】。

重点：

认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

难点：

有感情地朗读古诗。

【】。

多媒体课件。

【】。

一、插图导入。

1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

（出示荷花图。）。

2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

（出示课文插图。）。

3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

齐读课题，教学“池”。

二、初读课文，整体感受。

1、那么美的古诗，现在就来听一听！

（听录音。）。

师：听完后，你有什么感觉？

2、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

3、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

指名读课文，教师随机指导：

师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……。

（读音和停顿都有问题。）。

师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

（该学生还是没有读准确。）。

师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）。

４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

6、揭示作者：

师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里！

板书：

宋杨万里。

师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

生1：一个静静的小池。

生2：美丽的小池。

生3：这是一个长着荷叶的小池。

师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

生1：是春天。

生2：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

生1：可是这儿没有荷花。

生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

板书：

初夏。

三、再读，读通读顺诗句。

1、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

先来听听课文录音。

2、齐读课文。

3、指名叫一些学生来读或者背：

师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？

４、小组互相朗读：

还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

５、检查朗读情况：

指名读，小组赛读，全班齐读。

四、交流，简单了解诗意。

1、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。

生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

2、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

3、师：哪里还读不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：是从右上方流过来的（指图）。

师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师：你们谁能用“惜”组词吗？

生：珍惜，爱惜。

生2：哦，就是泉水爱惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。

５、小荷是荷叶还是荷花？

五、画画，加深对诗句的理解。

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

生2：还有太阳！

师：为什么要画太阳？

生2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？

最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

六、巩固生字。

故事小池教学设计

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：（板书：2）。

2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文。

1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意。

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

五、背诵古诗，总结全诗。

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3．只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字。

1给生字组词。

2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业。

1默写古诗。

2画画你心中的样子。

教案点评：

南宋著名诗人杨万里的七言绝句，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。课件下载[]媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

《所见》《小池》教学设计

教学目标：

1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。

课时安排：

1课时。

教学流程：

一、由画入诗，理解诗题：

1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图）。

2、师：谁说一说，怎样的画面？

3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）。

4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是——所见（生齐读）。

5、师：你对诗题是怎么理解的？

二、由诗入画，体会内蕴：

（一）、赏牧童骑牛图：

1、师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）。

2、谁愿意读给大家听？

3、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）。

4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）。

5、最后一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）。

6、齐读一遍，共同感受一下。

7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）。

8、指名分句回答，并请学生板书。

9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？

10、指名说。

11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。）。

（二）鉴牧童捕蝉图：

1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）。

2、齐读后两句。

3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？

（由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。）。

4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）。

5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么？

6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂）。

7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。（标出箭头）（播放全诗，播放音乐）。

三、同题拓展，积累古诗：

师：可见画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，（板书：入）袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。

指名背诵。

师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句？

指名说。

四、创作实践，提升表达：

1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。（播放课件，播放背景音乐）。

2、学生创作诗歌。

3、诗歌展示。

《小池》教学设计

1、听歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）。

1、师范读课文。

2、学生自由读课文，要求：

（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。

（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。

3、检查生字读音。开火车读，齐读。

4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。

5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。

6、课文把小池塘比作了什么？

板书：（画眼睛）。

1、指导朗读第一自然段。

（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。

（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？

（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。

（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）。

（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）看图理解“倒映”。

小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

（4）练读第二自然段，边读边想象。

（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）。

（6）男女生赛读。

（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。

（8）小池塘还能映出什么？

句式训练：——————倒映在池塘里，像——————————————————。

3、指导朗读第二自然段。

小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。

4、有感情地朗读课文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。

故事小池教学设计

教学要求：

1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：

一课时教学准备：电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学情况。

1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？

3、诗中有几个生字？示“柔”字，这个字读作什么？

（1）“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

指导读出舍不得的语气。

指导读出喜欢的语气。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的.呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

八、打开计算机，按要求做练习。

文档为doc格式。

《小池》教学设计

1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱）。

师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面）。

2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课题，学生齐读）。

3．整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？

4.过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？

（一）学习第一自然段——“明亮”

1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。

2.指名回答。（板书：明亮）。

3．学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点：

第一句：

（1）、指名读。

（2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？

（3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？

（4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。

第二句：

（1）、指名读。

（2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”）。

睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！

（3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？

第三句：

（1）、指名读。

（2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗?

（3）、指名读。

5.指名读，师生评议。

评价：

读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！

你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；

仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。

“一闪一闪”读得太平，没有起伏/师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。

真是一只明亮的大眼睛，有精神；

6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段——“美丽”

1.教师：在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？指名朗读第二自然段。

2.理解“倒映”，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。

3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。）。

4、指名回答。

4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。

（1）白云：为什么说像一群白鹅？读好“一群”，感受云之多，云的颜色。

（2）太阳：抓住“鲜红”，感受颜色美。

（3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作“小船”？

古诗《小池》教学设计

一、教学思路：

《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的古诗，作者（宋朝）杨万里运用丰富的想象展开联想，使诗中的景物生机勃勃。本课利用校园虚拟网的构建，提供学生自主学习的资源，并充分调动课堂的一切“人力”及“非人力”资源，在教师与学生、学生与学生多维互动的教学民主中，让孩子主动参与、平等参与、自信参与、合作参与、全程参与，在参与中走近古诗，体会诗意，感悟诗意，运用语言。本课教学设计力图打破传统逐字，逐词、逐句来讲析古诗的模式，从教教材转变为用教材，努力探索充满生命与活力的课堂教学新模式。

二、学生分析：

在平时的学习中，学生通过“古诗角”、“课前一首诗”等形式对古诗已有一定的积累，而且作为“四结合”的实验班级，三年的计算机知识学习，学生已经掌握了window98、powerpoint、ie浏览器、frontpage等的使用方法，为本课的学习奠定了基础。

三、教学目标分析：

能利用虚拟网学全本课生字词，理解诗句，用自已的话描述诗的意思。

诵读古诗，根据诗句想象出荷池的美景，培养学生的想象能力，创造能力，表达能力，激发其热爱美好事物的情趣。

课堂注重学生的参与过程，让学生掌握：利用网上资源和相关软件来筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息、富有个性地运用信息的学习方法。

加强民主的师生互动，生生互动；培养学生间良好的合作精神；让学生学会评价，并且能正确地对待评价。

步骤教师行为学生行为。

课前自行组织以各种形式诵读学过的古诗。

引导自学1、利用课本，让学生诵读古诗；

2、让学生质疑，查阅网上资料自行解疑，初步理解诗意；

2、学生质疑；通过查阅网上的资料自读、自悟，并交流汇报；

3、获取、处理网上的各种资料，制作幻灯片；交流作品，互相评价。

扩展学习1、让学生构建自已心中“小池”的景色，制作幻灯片，写下感受；

2、师生互动交流评价。

《小池》教学设计

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

：学会本课生字，会朗读背诵课文。

1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1给生字组词。

2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

《小池》教学设计

《小池》教学设计

有感情地朗诵古诗。

初步感受古诗的语言美。

体会从平凡之处发现美的思想感情。

抓住关键字体会小池的小而美。

学会从平凡之处发现美。

（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）。

（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）。

（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）。

（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）。

（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）。

（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）。

（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）。