人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
观书有感教学设计篇一
在六备中有老师就《夏日绝句》中哪句是爱国的诗句展开讨论,我心痒痒禁不住也加入了进来但觉得还是不过瘾,索性自己也发一贴来谈谈自己的看法。
我上课一般不看教参,自己研读文本再参考一下网上的教学心得,梳理后完成自己的教案以及学生的学案,我对这首诗的理解是,前两句是作者的人生观或者叫人生态度。而后者以借怀念项羽来鞭挞国家,从侧面来爱国,因为在古代劝解人,特别是劝君王不能直劝,而应该智劝,如六年级课文《螳螂捕蝉》一文就是最后的佐证。
但我们的教参上说是前两句是爱国,后两句是对国家的愤恨不满,对政府的腐败不满。
这个我没有注意,我一直认为不要拘泥在教参上,为教参是瞻,在我们毕业模拟考试中就有这样一题,而我平时讲的就是后一句,大家都是我的这个不对,一边改卷我一边“狡辩”提出自己的看法与见解,但大家一致说要听教参的,不可否认前两句有爱国的成分,但更多的是人生观,而后两句才是从侧面表达自己的一腔爱国之心,但又不敢言明,这也印证了李清照的诗歌风格,欲说还休,留有余地,回味无穷,耐人寻味。也同样给读者一种阅读的期待,以及更多的思考。
我在这儿并不是为了我班的孩子在考试中由于我自己的“失误”在狡辩,也不是计较这个分数,我是想得到一个正确的对待诗歌,对待诗人的认识,让孩子明白什么叫智劝,什么叫欲说还休。
[也谈《夏日绝句》(西师版二年级下册教学设计)]
观书有感教学设计篇二
暑假,我读了许多古诗,其中著名女诗人李清照的《夏日绝句》让我难以忘怀。
生当作人杰,
死亦为鬼雄。
至今思项羽,
不肯过江东。
当我第一次读到这首诗时,感觉比较平淡,觉得它意思浅显,通俗易懂,每一句我都能把它清楚地解释出来。可当我第二次、第三次……联系当时的时代背景,一遍又一遍地诵读此诗,才发现这短短的四句诗意义非凡,让人品读之后回味无穷。
绝句的一、二两句,直接抒发了李清照的爱国激情。我们都知道“国家兴亡,匹夫有责”。君王是国家之首,是国家的代表,他的命运更应该与国家、人民联系在一起。可是,南宋的的统治者,只顾自己逃命,不管国家与老百姓的安危,抛弃中原河山,到杭州苟且偷生,贪图享乐,这样的人,怎么能称为英雄豪杰呢?正是因为他们的腐败无能,使国家沦陷,老百姓有的背井离乡,有的妻离子散,还有的横尸街头,血流成河。当时的统治者犯下了如此弥天大罪,难道死后还能成为“鬼雄”吗?难怪李清照说:“生当作人杰,死亦为鬼雄。”呢!
读到这里,我不禁想起了古代著名的诗人屈原,近代伟大的领袖毛泽东和现代无数的抗震英雄,还有钱学森、华罗庚等著名科学家,他们才真正称得上是英雄豪杰。虽然他们有的已经离我们远去,但是却都芳名永存,才可称之为“鬼雄”。诗人用“生”、“死”、“人”、“鬼”两对反义词,更鲜明地展现了正反两面的人生观,有力地抨击了统治者的腐败行为,激励爱国人士,也唤醒了一些愚昧的,对抗金有些犹豫的老百姓,充分反映了李清照的胆识和才华。
绝句第三、四句--“至今思项羽,不肯过江东。”诗人引用典故,回忆了一个有名的历史人物--项羽。项羽自称西楚霸王,与刘邦争夺天下。战败后,有人劝他回江东重新整兵再站,可他却宁死不过江东,自刎身亡。李清照用项羽的骨气,再一次强调“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,既呼应了前文,又升华了主题,又一次强烈讽刺了那些贪生怕死、不思收复失地,不为百姓、国家着想的统治者。
这两句诗使我再次想起我国古代许许多多盖世英雄,他们为了国家的统一、民族的存亡,不惜牺牲自己宝贵的生命。如黄继光、邱少云、刘胡兰等,这些英雄无一不是为了成千上万的百姓着想,腐败的南宋统治者与他们天差地别,简直不能相提并论。
李清照的这首《夏日绝句》,每次都让我觉得慷慨激越、豪迈雄壮,不由得对诗人产生敬佩。她虽然是一名女子,但却有着大丈夫的气概,实在是非常难得。
看来,每一首古诗,都需要我们像品茶一样慢慢地品味!
[人杰与鬼雄--《夏日绝句》赏析(西师版二年级下册教学设计)]
观书有感教学设计篇三
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。
课前准备
通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料,将收集的资料与同学交流。
教学流程
一、运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
(荡气回肠的音乐,激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)
2、师导入:刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整,可补充:
李清照:(1084~约1151)
自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太学生赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻:
北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。
之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。〉
(由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。)
二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。
1、师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。)
3、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。)
三、分小组讨论,理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。”
学生讨论后发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽,不肯过江东。”
学生讨论后发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论:
(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)
秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。
(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍,你又有何感想?
师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”
(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)
五、总结全诗,朗读升华
1、师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。
2、讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
3、师小结:做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。)
[《夏日绝句》教学设计(西师版二年级下册教学设计)]
观书有感教学设计篇四
教学内容:
《三字经》中的“莹八岁能咏诗泌七岁能赋棋彼颖悟人称奇尔幼学当效之”。
教学目标:
1、初步感受中华传统文化的丰富内涵,理解诗文内容明白只要努力用功读书,就会取得好成绩的道理。
2、能够正确、流利、有感情地朗读“莹八岁能咏诗泌七岁能赋棋彼颖悟人称奇尔幼学当效之”,并且在熟读的基础上达到背诵。
3、明白学习别人的优点可以使自己进步的道理。
教学重、难点:
对“莹八岁能咏诗泌七岁能赋棋彼颖悟人称奇尔幼学当效之”内容及含义的理解。
教学准备:小黑板、图片
教学流程:一、导入新课
二、初读诗文、理解大意
三、明理品读
四、拓展升华
五、总结
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,今天老师给大家讲两篇小故事,请同学们边听边想:这两个故事讲的都是什么事?你明白了什么道理?(教师边出示图片边讲述祖莹吟诗、李泌赋棋的故事)
2、用自己的话说一说,故事讲的是什么事?你从中知道了什么道理?
3、今天我们就来学习跟这两个故事有关的“三字经”。
二、初读诗文、理解大意
1、出示诗文,读准字音
(1)教师范读(教师语速适中,使学生听清字音)
(2)学生自读(给学生充足的时间,使学生读准字音)
(3)指名读(多种形式:拍手读,男、女生分读,小组读,接龙读……)
2、理解诗文
(1)你读懂了哪些内容?
学生汇报,教师适时讲解:赋棋、彼、尔、效等字词的意思。
(2)指名讲解诗文的意思(学生尝试讲解,教师适时补充)
(3)教师对诗文意思进行小结:北齐有个叫祖莹的人,八岁就能吟诗,后来当了秘书监著作郎。唐朝有个叫李泌的人,七岁就能以下棋为题而作出诗赋。他们两个人的聪明和才智,在当时很受人们的赞赏和称奇。你现在正是求学的开始,应该效法他们,努力用功地读书。
三、明理品读
1、北齐的祖莹、唐朝的李泌为什么能有这样的成绩?
2、我们应该向他们俩学习什么?
3、让我们再来把这两句三字经有感情的读一读(自由读后齐读)
四、拓展升华
这节课你有什么收获?
五、总结
今天我们学习了北齐的祖莹、唐朝的李泌的故事,希望同学们能效法他们,从小就努力用功地读书,长大做一个有用的人。
[《三字经》教学设计(西师版二年级下册)]
教学《夏日绝句》有感(西师版二年级下册教学设计).doc
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观书有感教学设计篇五
《观书有感》这首诗是写作者由看到的池塘的美景引发读书的感情。教学重点是理解诗中讲的读书的重要性;体会诗的意境美。诗中通过水塘的形象来作譬,将人的心智比作明镜般的半亩方塘,又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广,鉴理之明。后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起,正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈,人的睿智也是由于不断读书,不断汲取知识而得来的,诗的后两句,才是诗人读书后产生的感想。诗中无“书”,诗题却为“观书有感”,从景悟出“理”,这是教学的难点。在教学中为了突破一难点。我没有直接点出主题,而是两次引导学生深入文本,揣摩作者的用意。学生的思维积极性被充分调动起来,他们已完全沉于课堂,置身课文的情境中,与文本、作者进行有意义的对话。学生的思维活跃,情绪高涨,所获得的感悟也也深刻,学生的认识经历了由肤浅到深刻,由不知到深知的学习过程,个性得以充分张扬,情感得到了激发与培养,对语文学习的要义也有了更为深刻的体认与领悟。