教学计划是为了达到特定教育目标而有组织地安排教学内容和活动的计划。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供教师参考和借鉴。
快速跑教学设计
本课以健康第一和面向全体学生为宗旨，以新课程标准为依据，让学生在欢乐愉快的气氛中，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生自我展示的空间和机会，师生同乐，共同体验成功带来的快乐。
本课按照新课程标准的要求，根据三年级水平二的学生活泼好玩，模仿能力强的特点。低年级学生有意注意时间短，无意注意占主导地位，教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点，多运用模仿性、游戏性的联系进行教学。使学生真正感受到活动的乐趣、身心愉悦！
1、使学生能区分站立式和蹲距式起跑的姿势，并了解途中跑中摆臂、腿的后蹬对提高跑速度的作用。
2、通过本课教学使学生初步掌握“站立式”起跑姿势和途中跑中摆臂（前后摆臂）、腿的后登前抬的正确姿势，使90%以上的学生掌握站立式和80%以上的学生能在练习中做出正确的摆臂动作，激发学生对跑的兴趣，发展动作速度、灵敏和下肢力量素质。
3、鼓励学生积极参与练习，培养学生相互合作的能力，增强团队意识。
跑是每个小学生都具有的自然活动能力，跑的游戏使儿童生活和学习充满了乐趣。跑得快，是每个小学生展现自我的愿望，又能使其体验到成功的喜悦与快乐。
重点：站立式起跑姿势、途中跑中摆臂。
难点：途中跑中摆臂、腿的后蹬前抬。
本课根据五年级学生的生理、心理特点和教学的进程，以跑为主线，设计了找伙伴——学本领——快乐追逐跑——有趣的接力赛四个环节，通过教师的语言引导，使学生愉快的活动中自主完成教学内容。寓教于玩，激发起学生的学习兴趣，使学生的基本活动能力得到充分发展，以提高学生的身体素质。
1、游戏化的教学方式提高学生的学习兴趣。
2、遵循运动技能的形成规律，从易到难，从泛化到分化到巩固过程。
3、轻松愉快、安全、和谐的师生关系。
快速跑教学设计
本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及学习兴趣爱好为出发点，能够运用自主、探究、合作等学习方法学习，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位。让学生在自主、合作、互动、尝试中体验快速跑的乐趣，从而能在体育学习中增进学生之间的交流，共同体验运动带来的“乐”，为学生能更好地完成教学任务打下坚实的基础，另外，能从学生的实际出发，教学内容能激发学生学习兴趣，具有知识性、科学性，有发展学生体能增进健康的实效性。
1、认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法。
2、能力目标：发展快速跑能力，培养学生自我锻炼、自我控制、自我调整以及与人交往能力。
3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与的精神；培养学生正确的体育价值观和终身体育的意识。
快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时，是在初一年级培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出教师应逐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材内涵出发，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，不仅使学生体验了与班级体育明星同场学习、同场竞赛的乐趣，激发学生快速跑兴趣，提高了跑的能力。
学生作为课程学习的主人，有着丰富的课程资源，为学生的学习创造了条件。初二学生正处在生长发育的加速期（也称为青春期初期）他们朝气蓬勃，富于想象，活泼好动，有很强的求知欲和表现欲，他们已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练能力，在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力，合作、自控能力。这是本课教学必备条件。从本年级学生的具体情况看，他们在以往学习快速跑途中跑的过程中能积极参与，对快速跑途中跑的动作要领有了一定的掌握，但动作不够规范，所以本节课的教学要加强对快速跑途中跑学习的指导、示范、评价、激励作用为他们营造和谐愉快的课堂氛围，达到“教”与“学”的有机统一。
教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面：
1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发，使本课技术教学重点得到解决。
2、通过有效利用学生较为喜欢的游戏、比赛等学习形式，激发学生学习兴趣，使教学难点得到突破。
3、通过教师教学行为转变：帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，达到学生自主学习。
教学重点：根据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。
教学难点：蹬与摆动作技术的协调配合。
本课教学力图体现现代建构主义学习理论，以学法定教法，把传统的体育技术教学由教师一讲到底、学生机械一练到底的传统教学模式转变为自主学习模式。在教学中能以学生为中心，教师起组织、辅导、参与与促进作用，学生通过探究、协作、讨论、交流、总结主动构建知识意义。教法主要采用：探索教学法、多种示范法、游戏、比赛。运用探索教学法时教师依据教学目标，提出本课学习学习的重点，通过比赛的表演，激励学生学习兴趣，启发学生根据自己技术特点去选择学习，并思考、分析、归纳、概括形成自己正确的技术，学会锻炼的方法，教师只对学生的学习效果作针对性引导与小结，激励学生以积极态度参与学习。多种示范法：即教师示范、本班体育骨干示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等，这些示范有利于提高学生兴趣，使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和直接经验，便于学生获得更多的知识。在运用教法的同时渗透着学生的学法，在学习方法主要采用自学法、自练法、并辅以讨论法。自学法培养学生自己独立获取知识的能力；自练法可以提高学生实践能力；讨论法可以通过各种探讨交流见解，培养学生合作精神，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短、并加深对学习内容的理解。
为了调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式，在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型分组，学生可根据自己学需要与发展情况选择练习组别与练习区域；在比赛形式上，根据自己的能力可选择与体育骨干、同学的比赛。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息交流，达到教师与学生共识、共享、共进，实现教学相长。
教学中突出重点依据了循序渐进教学原则，突破难点运用了“从生活中来，到生活中去”的理论联系实际的教学原则。
（一）、开始部分（3分）。
1、体验委员带队、整队、报数。
2、师生问候，师检查人数、服装，安排见习生见习。
3、师宣布本节课的教学内容、目标、要求，与班级体育骨干研究场地、器材布置。
设计思想：课程资源的开发与利用中，教师应是主角，教师不仅要主动并创造性的开发利用教学资源，充分挖掘潜力与深层次的内涵，而且要引导并帮助学生进行课程资源的开发与利用，使教学走进学生。教学前通过课前准备，为学生学习创造良好条件，也为教学组织提供了安全保障。
（二）、准备部分（5--7分）。
1、游戏活动“抢占有利地形”。
2、做徒手操1-----7节。
设计思路：通过做游戏、徒手操活动，能使学生身体的各个关节、肌肉、韧带得到充分的活动，为下一步见习的各项活动打下坚实的基础，另一方面可以调动学生的积极性，使学生精神振奋地开始课堂学习。
（三）、基本部分（20---25分）。
2、问你们班的体育明星是谁？选出班级体育明星（班级体育骨干）。
3、学练结合。
(一)探索、体验技术。
1、学生50米跑：学生之间互相观察，了解自己步频与步幅方面的的技术特点，为学习技术做准备。
2、发展步频、步幅方法，介绍练习方法，学生根据自己需要选择练习，并学会。
（二）提高技术。
1、与班级体育骨干比赛或班级体育明星比赛。
2、与班级同学比赛。
（三）游戏比赛：“写一句名言或激励的话”
设计思想：从学生兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上讲是最适合学生的，他可以使学生愿意参与进来，可以充分调动学习的积极性。课中以学生对明星的兴趣出发，通过提问引导、观看表演、激发学生学习的兴趣，导入本课的课题、教学目标、教学重点。为了调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，这一部分在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、比赛形式的多种选择，实行全开放。通过动态分组、活动区域的选择变化、比赛形式的多种选择，实现真正意义上的多项信息交流，达到共识、共享、共进。教学重点在学生的实践与思考中得到突出。
（四）放松总结（3--5分）。
1、集合、整队。
2、放松操。
3、总结：谈本节课的感受。
4、宣布下课“解散”，送交器材。
设计思想：通过游戏放松总结既让学生心理上得到放松，又通过多个同学的总结看到本课教学的成败，教师与学生得到信息反馈，新的教学资源得到建立。
问题：学生不知道自己要学什么、该怎样去学、学习节奏该怎样控制？
解决：
1、学生一定要有新课程学习的基础，具有一定自主学习的能力。
2、教师多关注学习弱势群体，注意引导学习。
3、教师要有较强控制学生能力与应变能力。
见课时计划。
通过本节课的课堂教学，我认为成功之处在于，
1、能运用设疑、讲解示范、比赛、游戏等教学方法手段，充分调动学生学习的积极性，调控乐学生课堂学习的气氛。
2、突出了学生这一学习的主体地位，充分发挥乐学生的主观能动性，使学生能自主、合作、探究性地进行学习，学生的创新意识得到进一步提高。
3、能根据不同对象采取不同方法，关注个体的差异，循序渐进，关注弱势群体的指导，提高了这部分学生的学习能力，达到乐本节课的教学目的。
不足之处，
1、由于学校教学仪器、器材等方面的限制，在运用媒体教学手段上较差。
2、对部分学习能力较差的学生缺乏足够的辅导耐心，故此错过乐最佳的教学时机。
3、在教学方法上还不够灵活、不能创新。
4、在教学中有部分学生意志品质较差，对这部分学生忽视了思想教育。总之，我认为本节课的教学效果比较好，达到了预期的教学目的。
快速跑教学设计
本教材依据课程标准的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。在整个教学过程中以学生发展为中心，重视学生的主体地位与教师的主导作用，采用师生之间、学生之间互动教学，充分调动学生的学习积极性和学习潜能。教师通过动作示范，语言讲解、动作提示，让学生学会正确的跑，发展学生的速度、耐力等身体素质。促进学生身心和谐健康发展。
本教材选自《人民教育出版社》xx年12月第二版。
九年义务教育六年制小学《体育与健康》教师用书第三册。
本课内容：
1、快速跑——各种突发信号起跑。
2、游戏：传实心球接力赛。
本课是第一课次。
本教材共六次课。
第一次课：各种突发信号的起跑。
第二次课：原地快速高抬腿跑。
第三次课：站立式起跑。
第四次课：途中跑。
第五次课：50米全程跑。
第六次课：考核。
1．教学内容分析。
本课教学内容是快速跑。快速跑就是以最快的速度跑完比较短的距离。其特点是距离短，而速度快，强度很大。使人体常是在大量缺氧的条件下完成大强度的工作，其生理表现为无氧代谢。本科教材要点是利用多种不同起跑姿势和方向变化及各种突发信号的的变化，充分调动学生练习起跑的积极性，发展学生感知、判断和快速反应能力，提高灵敏素质。
2．学生情况分析。
本课的教学对象是三年级的学生，我校是农村校，以外地生源为主，学生的流动性大，而且这一年代学生没有适当的室外活动。因此学生速度、力量、协调性等素质都显得偏差。为此，在教学中不过多强调技术动作。着重培养学生快速起跑和反应速度。
（一）本课教材重难点。
教材重点：发展学生反应速度。
教材难点：蹬、摆有力。起动速度快。
（二）教学目标。
1．认知目标：通过学习，使大部份学生初步了解站立式起跑的姿势。
2．技能目标：使学生初步掌握起跑的动作方法，蹬腿摆臂协调用力。
3．情感目标：培养学生精神集中和快速反应能力。
（三）开始部份：
一、课堂常规。
1集合整队。
2师生问好。
3宣布内容。
4检查服装。
5安排见习生。
二、队列练习。
三面转发。
走步立定。
（四）准备部份：
一、徒手操。
二、专项练习。
（五）基本部分：
1．起跑。
教法一：讲解示范各种突发信号的起跑的概念与动作方法。
要求：学生认真观察、模仿。
教法二：复习自然站立式起跑动作方法。
要求：自己做的同时观察对方同学是否有错误，帮助对方纠正。
教法三：游戏练习快速跑起跑，听教师信号学生作直线追跑游戏。
要求：逃跑的同学，沿地上的点，跑直线，到跑道为胜利。
教法四：学生做各种活动，听信号练习起跑。
要求：精神集中，态度认真，争取胜利。
二、传实心球比赛。
规则：学生排成两列横队，排头拿起实心球向下一个同学抛传，按顺序一直传到队尾。全传完后，在从对为把每个实心球传回。先完成队为胜利。
要求：球必须按顺序传给下一个同学，不能隔人传球，抛球高度不能超过头。球掉落的由抛出的人捡起，回位置后再传。
（六）结束部份：
1．集体舞：小白船。
2．小结。
3．收器材下课。
利用数学知识，练习学生的快速反应能力，提高学生练习兴趣和练习热情。
快速跑教学设计
1、依据《体育与健康课程标准》的要求，树立“健康第一”的指导思想。
2、学习站立式起跑和起跑后的加速跑，激发学生参与学练的欲望和兴趣；注重学生的运动体验。
3、培养学生运动兴趣，培养学生正确的跑姿，发展学生跑的能力，进一步培养勇敢顽强的意志品质，团结协作的集体精神及竞争意识。
1、教学内容分析。
快速跑是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度，发展快速跑能力可以提高学生机体无氧代谢耐力，发展腿部肌肉后蹬力量。在练习和比赛中培养竞争意识，同时培养了学生勇往直前、奋发向上的精神，对学生的生理和心理起着积极的促进作用。初中的快速跑教材是通过各种不同的练习方法和手段以激发学生学习兴趣，使学生主动学习，达到身心健康的目标。
本课是水平四初中教材中田径项目中重要的教学内容之一，也是初一阶段过程性评价考试内容之一，本次课是初一年级快速跑第二课时，学习起跑和起跑后的加速跑，主要目标是教学中通过反复的练习，发展学生快速反应能力，让学生养成正确的跑姿，发展学生跑的能力。
2、教学重点、难点。
重点：双腿前摆后蹬快速有力，双臂前后摆动协调。
难点：起跑反应快，重心的变化控制。
3、学情分析。
（1）初一的学生表现欲极强，学习兴趣很高，他们很希望能通过展现自己的能力，吸引同伴的眼球。
（2）小学时候已经初步学习了快速跑技术，但是学生的总体水平参差不齐，突出表现在跑姿方面。
（3）该技术因为动作相对比较枯燥，学生的学习兴趣普遍较弱，所以如何培养学生对该技术的兴趣，有效提高学生的技能水平是本课将要解决的问题。
4、教学策略。
本课遵循教学规律和学生认知规律，由浅入深、由易到难逐步提高。主要运用了讲解示范法、练习法、激励法、比赛法、师生互动、教师评价、互相评价等等。
5、场地器材。
篮球场绳梯4副标志桶4个。
认知目标：建立站立式起跑和起跑后加速跑的动作概念。
技能目标：85%的学生学会站立式起跑和起跑后的加速跑技术，发展快速反应能力和速度、力量素质等，提高快速跑的能力。
情感目标：培养学生勇敢顽强的意志品质，团结协作的集体精神及竞争意识。
一、开始部分（1~2分钟）。
贯彻课堂常规，明确教学内容，对学生进行安全教育，安排见习生。
二、准备部分（4~6分钟）。
1、慢跑游戏：跑步过程中做“喊数抱团”游戏。
2、徒手操。
三、基本部分（30分钟）。
1、学习站立式起跑和起跑后的加速跑。
（1）“各就位”、“预备”模仿练习。
（2）身体前倒重心控制练习。
（3）起跑快速反应练习。
2、素质练习（利用绳梯）。
（1）开合跳绳梯练习。
（2）双足进出绳梯练习。
（3）俯卧撑侧行绳梯练习。
四、结束部分（3分钟）。
1、通过深呼吸、拍打、按摩等方法，使学生尽快缓解疲劳，达到身心放松。
2、教师小结讲评，布置课后作业。
3、师生再见、收还器材。
一、技能达成预计：
通过多种练习，预计85%的同学较好的掌握该技术。
二、教学中的评价手段：
通过自评、师评，使全体学生获得成功体验。
三、密度负荷预计：
练习密度预计：35%—45%。
快速跑教学设计
本节课根据《体育(体育与健康)课程标准》提出的"健康第一"和"身体,心理,社会适应三维健康理念",为指导思想,在体育教学中,通过改变教学策略,学生的学习方式,以风车为载体,通过组织一系列的相关游戏,来帮助学生掌握基本快速跑技能,提高快速跑的能力,培养体育兴趣,获得快速奔跑的身心体验,培养正确的身体姿势,身心得到发展,综合素质得到提高.
在新课标理念指导下,根据学生的特点,本课改变和开发了快速跑的教学方法,引进与学生生活实际相近的风车游戏,使学生在游戏活动中掌握基本的快速跑技术和技能,发展位移速度,灵敏,反应,协调等身体素质,培养跑的正确姿势,发展快速跑的能力.
水平二的学生,处在长身体的时期,走和跑习惯和方法还没有定型,身体发育还不完善,心理发育不成熟.如果在教学中,以跑的各种游戏来教学,使儿童在活动中掌握跑的正确方法,培养学生的正确身体姿势,形成良好的身体形态,发展学生的能力,结合学生实际生活相关的游戏,为儿童提供展示自我的条件和机会,让儿童体验参加体育运动的乐趣,身心得到发展,心理需求得到满足,从而提高学生的综合素质.
1,通过游戏活动,培养学生积极参与活动,主动学习的意识.
2.发展学生跑的速度,提高快速跑的能力.
3.培养学生在学练中的合作,探究意识和创新精神.
重点:提高快速跑的能力.
难点:探究新的练习方法.
草地。
自制风车。
录音机。
武术棍。
学习目标:(1)激发学生学习兴趣.调整学习状态.(2)培养良好的组织纪律性.
内容:课堂常规。
教学过程:学生以四列横队集合.老师提出本课注意事项和要求.
学习目标:(1)主动参与,乐于展示自我.(2)体验快乐感受.
内容:健身操。
教学过程:学生成广播体操队形站位,听音乐,与老师一起做自编健身操.
学习目标:(1)乐于参与游戏.(3)体验成功的心理感受.
内容:寻宝游戏。
教学过程:全班同学绕圆圈慢跑,当听到老师的信号时,以最快的速度向目标跑去找寻"宝藏".每个人找到以后以最快的速度跑回老师跟前.
学习目标:(1)体验快速跑技术动作,提高学生快速跑兴趣和能力.(2)发展协调能力.(3)培养学生勇于探索的精神,体验成功的乐趣.
内容:我最棒游戏。
教学过程:老师提问:怎样跑才能使风车转的更快同学们带着老师提的问题进行自主,探究学习,并且体验多种练习方法.老师进行巡视,辅导.然后全体集中,老师小结学生们的练习情况,肯定学生们的参与表现.最后由老师总结启发,让同学们尝试体验直线跑,绕"8"字跑等等多种方法.
学习目标:(1)进一步巩固跑的基本技能.(2)发展能力,增强身体素质.(3)提高自信心,培养学生学习兴趣.
内容:风车转,转,转。
教学过程:全班分成四个组,按四路纵队站好,老师向学生们讲解规则:(1)绕过终点后跑回.(2)前一队友回来后第二个同学才能跑出去.(3)回来的同学要排到队伍的后面.第一个回合跑完后,老师总结并讲解一些快速跑的动作要领,让学生尝试跑第二个回合.第二回合结束后,老师鼓励并肯定每个学生的进步,组织学生进行第三个回合的比赛,看看哪个小组比较快.
学习目标:(1)敢于挑战.(2)发展学生灵敏性和协调能力.(3)培养学生不怕困难,敢于挑战自我的品质,提高合作意识.
内容:寻找好伙伴。
教学过程:学生自由组合两人一组,并排跑.要求跑的协调,一致,并且风车也能转的快.教师巡视,指导.在学生们能很好的完成两人合作并排跑后,提问"我们两个同学一起跑能做那么好,我们试试6个同学一起跑行不行"让学生带着问题尝试练习.
学习目标:(1)通过游戏活动培养学生的合作意识和创新精神.(2)提高自信,在活动中体验成功的乐趣.
内容:同心协力游戏。
教学过程:教师提问后,由每组小组长组织同学一起动手绑风车,要求动作要快.教师巡视,语言指导,最先绑好的小组可以尝试跑动检查绑后的效果,在规定的时间内每个小组都要按时完成.完成后每个小组的同学进行自由检验,一起6人合作跑.在每个小组进行一定的次数后,老师组织学生集合,按规定的队行进行比赛,规则(1)比赛过程中6个同学必须手抓棍一起跑.(2)跑动时每个风车要转动.第一回合结束后,进行第二回合比赛,在第二次比赛时要求学生跑到终点后以最快的速度拆下风车,跑到老师站的位置,老师将每人奖励一个风车.
学习目标:(1)乐于参与和展示自我.(2)调节身心,放松机身.
内容:秧歌舞。
教学过程:学生自由站位,跟着音乐,模仿老师动作完成练习.
课后小结:同学们,这节课我们玩了跟风车有关的几们游戏,在学习过程中,同学积极参与认真探究,与同伴一起合作,表现得非常棒,希望同学们课后能经常快乐的参与其他体育活动.
快速跑教学设计
1、体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，充分体现体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。
2、采用形式多样的身体练习手段和游戏，比赛活动，发挥学生力量、速度、协调、灵敏、柔韧等身体素质，勇敢果断的心理品质及进取精神。
（二）设计创意。
1、教学模式：构建“健康第一”为指导思想的体育教学模式：身体健康——即：精讲多练，强化实践，快快乐乐出一身汗。
心理健康——兴趣先导，使学生主动学习，克服“身顺心违”的现象。
社会适应能力——教学组织宽松有序，给学生提供人际交往，团结协作，发展个性机会。
2．教材内容：把教材中的快速跑以游戏方式出现，提高学习兴趣，激发表现欲望，增强教材的可行性和实用性，练习中学生用自己的方法进行锻炼，自由放松等给学生提供了以发展个性，创造性的机会，从而挖掘了学生潜在的创造力。
3．教学方法改革：通过游戏“长江黄河”、“快速接力”等，在游戏中融入快速跑的方法提高学生学习兴趣，达到主动参与的效果，在教学过程中采用游戏法，发现法，探索讨论法等培养学生观察、发现问题、解决问题的能力，同时通过学习评价卡，发挥评价的反馈，及时了解教学效果，利于改进提高课堂质量。
4．教学组织：游戏和练习教师积极参与其中，加强了师生、学生之间的交流与沟通，营造了和谐的活动氛围，同时练习中学生根据自身和本组情况，互相帮助，按照自己办法练习，充分发挥了学生的主动性和创造性，也达到了分层教学目的，享受成功的乐趣，达到了愉快教学，成功教学的目的。
5．场地器材：田径场，绳子若干，起跑器1个，教学挂图等。
初中快速跑教学设计
本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及学习兴趣爱好为出发点，能够运用自主、探究、合作等学习方法学习，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位，让学生在自主、合作、互动、尝试中体验快速跑的乐趣，从而能在体育学习中增进学生之间的交流，共同体验运动带来的“乐”，为学生能更好地完成教学任务打下坚实的基础，另外，能从学生的实际出发，教学内容能激发学生学习兴趣，具有知识性、科学性，有发展学生体能增进健康的实效性。
二、教材分析。
快速跑是一项用很快的速度跑完一定距离的运动，不仅要在最短的时间发挥出最高速度，而且还要维持这种速度一鼓作气跑到终点。快速跑（途中跑）教学是初中学习的基础上，进一步学习途中跑的动作方法。本次教学使学生能够进一步掌握快速跑（途中跑）的技术要领并让学生通过观察、思考和实践，真正掌握此项技术。
三、
教学目标。
1．通过教学，学生能够进一步掌握途中跑的技术要领。
2．通过教学，学生可以通过观察与实践，形成坚持锻炼的习惯。3．培养顽强的意志，勇敢顽强的拼搏精神。4．形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
四、学生分析。
学生在初中已基本学习过短跑技术，但是由于当时身体素质差的原因不能对动作真正理解。进入高中后，学生身体素质显著提高，并具有好胜、好强的特点，学生积极探索与实践的气氛较浓。
五、教学重点与难点：
重点：掌握途中跑的技术要领难点：蹬摆的协调配合六、教学过程〈一〉课堂常规：略。
〈二〉准备部分：游戏：“双龙咬尾”
游戏方法：将学生分成人数相等的男女各两个队，成一路纵队组成“龙”。排头是“龙头”，后面学生双手抱前面人的腰，最后学生是龙尾，龙头要抓对方的住龙尾，同时又要保自己队伍的尾”。教师发令后各队龙头去咬对护自己的龙尾不被对方咬到。如龙尾被咬，做龙尾的学生则要退出。倒数第二的学生又要成为新的龙尾，到一定时候，教师吹哨停止游戏，剩人多的队获胜。
规则：两队龙头在攻守时不能相互动手推拉，在本队的龙身脱节时，咬住别队的龙尾不算。
设计思路：通过做游戏，能使学生身体的各个关节、肌肉、韧带得到充分的活动，为下一步见习的各项活动打下坚实的基础，另一方面可以调动学生的积极性，使学生精神振奋地开始课堂学习。〈三〉基本部分：快速跑（直道途中跑）。
1.接着上节课的内容，引入本节课的内容。
问题一：影响跑速的因素有哪些？
问题二：在快速跑中摆臂快好，还是摆臂大好？
尝试：a：学生进行快速走20m一次；b：学生进行快速跑40m一次；
鼓励学生积极思考、参与尝试、教师进行归纳。
问题三：是不是尽量快和大幅度摆臂就一定跑得快？
鼓励学生按照自己的想法进行尝试，积极思考、讨论。
尝试：20m—30m跑练习2—3组。
教师进行归纳小结——因运动神经的调节作用使我们的上下肢动作协调配合，所以：摆臂快——步频快摆臂大——步幅大反之亦然。
2．跑的专门练习。
50—60m跑的专门练习，3—4组3．40m迎面接力跑。
a教师讲清练习要求，听信号后向前快速迎面接力跑。
b在学生练习过程中不断提醒途中跑的动作要领。学生及时改正自己的错误动作。
c教师归纳。
总结。
学生认真听讲。
设计思想：从学生兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上讲是最适合学生的，他可以使学生愿意参与进来，可以充分调动学习的积极性，课中通过提问引导、亲身尝试、激发学生学习的兴趣，导入本课的课题、教学目标、教学重点。为了调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，这一部分在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、比赛形式的多种选择，实行全开放。教学重点在学生的实践与思考中得到突出。〈四〉结束部分：
1、集合整队，进行放松；
放松性练习：十二步恰恰，兴趣浓厚。
2、对练习情况进行小结，学生发表自己的看法。
3、师生再见，归还器材。
通过本节课的课堂教学，我认为成功之处在于：
2、突出了学生这一学习的主体地位，充分发挥乐学生的主观能动性，使学生能自主、合作、探究性地进行学习，学生的创新意识得到进一步提高。不足之处：
1、对部分学习能力较差的学生缺乏足够的辅导耐心，故此错过乐最佳的教学时机。
2、在教学方法上还不够灵活、不能创新。总之，我认为本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目的。
快速跑教学设计
本课以“健康第一”的理念作为指导思想，注重培养学生正确的跑步姿势和发展学生的体能。教师运用新的教学理念和教学方法，充分强调学生的主体地位，使学生在愉快、团结的学练氛围中激发对快速跑的强烈兴趣，感受练习、比赛的快乐，并从中培养学生的坚强意志，竞争意识和创新精神。
【教材分析】。
快速跑是小学四年级的重点教材，也是发展跑的最基本内容。学生在四年级之前已经学习和掌握了跑的一些基本技能，具有一定基础。因此，本节课主要通过练习和游戏，进一步规范学生跑的正确姿势，提高学生的快速奔跑能力。
【学情分析】。
本次课授课对象是小学四年级的学生，全班共有48位同学。他们活泼好动，模仿能力强，对体育活动有着浓厚的学习兴趣。因此，在教学中要合理引导学生，让学生在一个轻松、愉快的学习环境中掌握快速跑的动作要领，发展学生的快速奔跑能力。
1．认知目标：使学生了解影响跑步速度的因素，了解快速跑的练习方法。
2．技能目标：使学生能够用正确的身体姿势跑步，培养学生的速度、力量和灵敏等身体素质，提高奔跑能力。
3．情感目标：使学生能积极参与跑的练习和游戏，体验游戏的乐趣，遵守游戏的`规则。
【教学重难点】。
重点：起跑反应快，后蹬充分，前摆积极，上下肢协调配合。
难点：蹬摆协调，跑得自然。
【教法与学法】。
在本次课中教师主要采用讲解示范法，引导激励法、游戏竞赛法等，学生主要采用自主模仿练习法、小组合作探究法、游戏比赛法等。
这是本次说课的重点部分，分为以下四个环节。
（1）、动员身心：就是课的开始部分，首先是课堂常规部分，然后提出问题，同学们喜欢跑步吗，想不想成为一个跑步高手，从而引出本节课的教学内容—--快速跑。
（2）、愉悦身心：也就是课的准备部分，第一个练习是图形跑，中间穿插进行摆臂、脚前掌跑、高抬腿跑等，设计意图一是进行热身，二是为后面的学习部分进行铺垫；第二个练习是徒手操，在前面热身的基础上进行针对性的拉伸，防止受伤。
第一，站立式起跑练习，培养学生的快速反应能力和启动能力；
第二，原地高抬腿跑练习，提高学生的步频与步幅；
第三，让距跑，女生在前，男生在后进行让距跑，加入竞争让学生更加投入的进行练习。
三个小练习结束后，进行30米跑的比赛，通过这个比赛来检验学生的练习效果，另外也是调动学生的学习兴趣。
前面的学习部分结束后，进行一个奔跑类的游戏——七龙珠。通过“七龙珠”的故事进行导入，游戏方法：四路纵队，12人一队，每队的前方放置12个标志筒，标志筒底下一共藏着7颗“龙珠”，游戏开始，排头向前跑出，翻开一个标志筒，如果有龙珠，取回龙珠，如果没有龙珠，直接返回，依次进行，先集齐七颗龙珠的队伍获胜。
比赛规则：1、发令或者拍手后才能起跑，不得抢跑。
2、每人每次只能翻开一个标志筒。
这个游戏，运用小组合作的形式，提高学生竞争意识和团队意识，也是让学生在游戏中进一步发展学生的奔跑能力。另外，通过对游戏规则的要求，让学生懂得规则的重要性，让学生明白，不只是游戏中要遵守规则，在我们的学习和生活中也要遵守各种各样的规则。
（4）、放松身心：也就是课的结束部分，做一个太极放松操，让学生的身心得到充分的放松，集合队伍，总结本节课的内容，对学生的表现给予肯定和表扬，对不足的地方提出改进意见。宣布下课，收回器材。
预计课的效果：本节课练习密度为40%，强度中等，平均心率预计为130次/分。
场地器材：田径场1个、录音机1台、
乒乓球28个、标志筒48个、
小彩旗2面、呼啦圈4个。
快速跑教学设计
本教材在体育教学中是一项必学教材，快速跑这一教材对学生来说很难对它产生兴趣，本课以快速起动为切入口，利用游戏来提高学生对本课的吸引力,利用不同的练习培养学生反应能力和腿部的力量。根据学生的年龄特点，对本课的教学内容进行整合，使所选择的教学内容更适合学生的实际，更有利于教学目标的实现。通过本课的教学，让学生能够明白和掌握起跑的基本动作和基本技能,并能在200米考试时运用。
二、学情分析。
本课设计对象为八年级学生。他们正处于速度素质发展的敏感期，好模仿、易兴奋、乐于展示自我，但自控能力欠缺是这一年龄段的显著特点，对于速度素质，男女生之间的差异逐渐明显，男生明显优于女生，男生发展速度较快，女生较慢。大部分学生对短距离跑的练习非常感兴趣，对站立式起跑有所了解，但是动作要领不清楚。根据学生的年龄特点，采用游戏方法进行练习，激发学生的学习热情，为学生掌握站立式起跑动作打下基础,同时多用激励性语言，激发学生的学习动机，以进一步促进学生的学习兴趣，努力提高动作质量。
1、知识目标：提高学生快速奔跑和快速反应的能力；
2、技能目标：发展学生的身体素质，培养速率感；
3、情感目标：培养学生敢于挑战自我的良好品质。
四、教学重点难点。
教学重点：听到命令能快速起动；
教学难点：蹬地快速有力。
教学设计意图
1、能理解诗歌内容，并初步学会朗诵诗歌。
2、认识动物名词：老鹰、小鸡、青蛙、小鱼、马儿、花儿、小鸟。
老鹰、小鸡、青蛙、小鱼、马儿、花儿、小鸟的头饰、操作卡、相应的字卡。
一、复习已学过的字宝宝，引入课题。
t：今天，有很多小动物来和小朋友们一起玩，它们听说你们很会认字，于是就带来了很多字宝宝来考考你们。（教师抽出字卡，幼儿认读）。
二、出示动物卡片，幼儿认读。
t：哗！你们都能读出这些字宝宝，我们一起看看有哪些小动物来。（逐一出示动物卡片，幼儿认读）。
t：你们看！这是谁呀？（老鹰）老鹰会怎样呢？（飞飞）。
咦，它们也有名字。（出示字卡，幼儿认读）。
三、出示范例，学会儿歌。
1、t：今天陈老师教你们念一首儿歌，里面也有这些小动物的。（教师出示动物卡片，让幼儿跟读）。
如：我学飞飞，我学刨刨……。
2、把小动物的名字放进儿歌里，让幼儿学念。
四、表演游戏。
1）、请小部分幼儿表演小动物，其他幼儿念儿歌；表演者跟随念儿歌的幼儿念的内容做出相应动物的动作。（游戏换人重复几次）。
2）、全体幼儿边念儿歌，边做相应的动物动作。
五、结束活动。
t：小朋友，现在我们就像一只快乐的小鸟一起飞回家吧！
教学设计意图
本节课的教学设计是本着目标—教学—评价三者相一致的教学理念来进行的。本节课主要通过两个模块来进行的，每个模块都有明确的学习目标，在教学中设计了达成学习目标相对应的评价方式，力求做到使目标、教学活动、评价一一对应，达到一致。
在本节课中首先设置三个问题的知识回顾，这三个问题每一道题的设计都是有目的的。既能巩固旧知，又能对本节教学有帮助，为本节课的学习进行必要的知识铺垫。
在第一模块电阻的串联的教学中，首先让学生大胆地进行猜想“串联总电阻是变大还是变小”，而知识回顾的第3题此时对学生猜想起作用，能使学生有根据的进行猜想，并有目的地进行探究。在课堂上学生经历“由猜想到实验验证”的实验探究过程，从感性上认识电阻串联之后总电阻变大了；又初步体验“理论推导”的解决问题模式，从理性上认识了串联总电阻与分电阻的定量关系，让学生掌握知识技能的同时，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模块电阻的并联的教学中，教学环节与第一模块很相似。有了探究电阻的串联作为基础，同学们很容易进行猜想并设计实验。但是，在进行实验与理论推导的过程中，并联比串联还是有一些难度，这就需要教师做出必要的点拨与指导。
两个模块完成之后，利用一个综合练习巩固本节的两个学习目标。本人认为本节课习题的设置不易过难，学生会完成简单的计算即可，本节的目标就可达成。
由于正处于“目标—教学—评价”三者相一致的教学模式的研究阶段，所以教学中肯定存在很多的不足之处，希望大家提出宝贵意见，定会吸取采纳，以求成长！
蜊江中学。
教学设计意图
关于《青海高原一株柳》第二课时教学设计的意图与思考要实现语文课堂教学的高效率，关键在于我们面对一篇教材能做到深刻、准确、全面地解析。在此基础上，从学生实际需求来考虑选取有价值的教学内容。在教学内容确定后，充分考虑学生的认知水平，设计出有效的教学问题。简单概括之，就是解决“教什么”和“怎么教”的问题。下面从三个方面来陈述我们的教学设计。
一、教材的认识。
作者陈忠实是土生土长的西北人，他血管里流淌着西北汉子刚毅的血液。也只有这种不轻易屈服命运的顽强人格，才表达出这般刚性的文字——《青海高原一株柳》。这篇散文以凝练、厚重的文字，大胆的猜测与想象，将一株生长在青海高原上的粗壮的柳树呈现在人们眼前。也许在有些人眼里它是一株极其平常的柳树，但是当我们走进它、读懂它，你就会对它身处逆境所表现出的顽强精神产生敬畏。这棵神奇的柳树，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一个壮观而独特的风景，它似乎在告诉人们，面对人生的逆境，我们不可或缺的是生活的毅力与韧劲。从本文表达上看，文章既有词句华丽流畅、气势磅礴的工笔细描式的实写，又有天马行空、大刀阔斧式的想象，还有厚重蓬勃的直抒胸臆。这样的文章，在我们成人读来激情澎湃，思绪万千，但在教学中实施起来，却往往觉得那是一份不能承受之重。
二、目标的设定。
散文的特点是形散神聚，文章对柳树的工笔式描画，用苍凉、恶劣的高原环境衬托，以及用家乡灞河的柳树进行对比，意在突显柳树强大的生命力。因此，我们认为，教学中应通过引导学生对相关语言文字的理解、赏析，感悟出文章的主旨，同时在感悟的基础上朗读，以促进学生语言的内化，这是高年段语文教学的年段目标，也是这课时教学的主要目标。其次，基于文章表达特点，我们在这课时中，引导学生理解青海高原的苍凉，然后用对比朗读的方式，让学生初步了解作者青海高原的环境描写对柳树所起的衬托作用。
2、青海高原的环境描写部分；
3、作者天马行空的猜想与想象部分。这个三个部分也就是散文的“形”。根据散文神聚的特征，我们设计了用“这是一株神奇的柳树，一株令我望而敬畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这一灵魂的句子把三个组块串联起来，设计了由“柳树的外形——青海高原的环境——作者的猜想与想象”这样一条教学主线。
2、细节的处理。
这篇散文语言凝练、厚重。部分看似很普通的词语却极显张力。例如作者对柳树树干、树枝、树叶的颜色描写中用了“生铁铁锭的色泽、锻铸”这样的词语。之所以用这样词语来描写柳树的颜色，实际上是作者对柳树的刚毅、生命力强大的肯定与赞颂。因此，我们设计了用替换词语进行比较的方式让学生感悟作者字里行间所蕴含的情感。在此基础上，顺势引导学生朗读文章对柳叶颜色的描写，以求得学生的意会。当然设计中，我们对环节的过渡，句子的理解，朗读等细节方面也做了精心的设计。
3、教学方式的选择。
小学高年级语文课堂教学应坚持以学生为主体的原则和启发性原则。基于这样的原则，我们采取了把学生引领到学习内容的组块上去，然后用富有驱动力的话题，激发学生去自读、理解、感悟，再通过朗读外化自己的理解。在第一、第二两个组块中，我们主要引导学生自读——想象——感悟——朗读；然后通过一二两个组块的对比朗读，加深学生的情感体验。第三组块中，我们除了上述要求外，还设计学生提炼、归纳语言文字的训练。例如：要求学生默读六七自然段，说说这株柳树在生长过程经历哪些艰难困苦就是基于这样的思考。另外在多媒体运用方面力求简单实用，主要把呈现一些青海高原的图片，让学生对青海高原苍凉、恶劣的环境有更为直观的感受。
初中快速跑教学设计
一、指导思想：
体育课程标准强调和突出了“健康第一”的指导思想，并将这一思想贯穿整个教育教学之中。对于义务教育阶段来说，它更好加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中。
二、教学内容：快速跑。
三、教材分析：
快速跑是初中年级田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的运动速度和位移速度。通过快速跑练习不仅可以提高学生的机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。快速跑在许多体育运动项目中都会被广泛的运用。因此，初中学生学习快速跑具有重要而深远的意义。快速跑学习一般比较简单，学生不是太喜欢，因此本课中如何调动和维持学生的学习动机和热情是我要解决的重点之一。
四、学情分析：
初中生各器官系统发育还不完善，不宜做大负荷的运动和静力性运动。快速跑的间隙练习有助于发展学生的肌肉力量和快肌纤维的数量及骨骼的强度。现在的学生独生子女较多，他们活泼好动，注意力易分散，兴趣广泛，社会交往少，人际关系淡薄。所有在课堂上宜培养学生大胆交往、健康交往的能力。
五、教学目标：
1、认知目标：学生知道快速跑的基本动作要领，并能以之来纠正自己的动作。
2、技能目标：能较好的完成快速跑的动作，做到上体略前倾，上下肢配合协调，摆臂正确,后蹬有力。
3、情感目标：通过本次课的体育活动使学生能够乐于参与体育活动，树立自尊自信。
六、本课的重难点确立：
重点：上体姿势、上下肢协调。
难点：蹬地有力、正确摆臂。
七、教学策略：
本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。
全课的教学手段，运用了游戏参与法、示范法，分组练习法、指导纠正错误法、启发教学法，可以在有限的时间和场地内增加学生的练习效果。用游戏比赛法引起学生学习兴趣，将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与到游戏中，无形间达到教学的初步目的。
《快速跑》教学设计
1、体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，充分体现体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。
2、采用形式多样的身体练习手段和游戏，比赛活动，发挥学生力量、速度、协调、灵敏、柔韧等身体素质，勇敢果断的心理品质及进取精神。
（二）设计创意。
1、教学模式：构建“健康第一”为指导思想的体育教学模式：身体健康——即：精讲多练，强化实践，快快乐乐出一身汗。
心理健康——兴趣先导，使学生主动学习，克服“身顺心违”的现象。
社会适应能力——教学组织宽松有序，给学生提供人际交往，团结协作，发展个性机会。
2．教材内容：把教材中的快速跑以游戏方式出现，提高学习兴趣，激发表现欲望，增强教材的可行性和实用性，练习中学生用自己的方法进行锻炼，自由放松等给学生提供了以发展个性，创造性的机会，从而挖掘了学生潜在的创造力。
3．教学方法改革：通过游戏“长江黄河”、“快速接力”等，在游戏中融入快速跑的方法提高学生学习兴趣，达到主动参与的效果，在教学过程中采用游戏法，发现法，探索讨论法等培养学生观察、发现问题、解决问题的能力，同时通过学习评价卡，发挥评价的反馈，及时了解教学效果，利于改进提高课堂质量。
4．教学组织：游戏和练习教师积极参与其中，加强了师生、学生之间的交流与沟通，营造了和谐的活动氛围，同时练习中学生根据自身和本组情况，互相帮助，按照自己办法练习，充分发挥了学生的.主动性和创造性，也达到了分层教学目的，享受成功的乐趣，达到了愉快教学，成功教学的目的。
5．场地器材：田径场，绳子若干，起跑器1个，教学挂图等。
文档为doc格式。
教学设计意图
教学要求：
1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点、难点：
识字、写字。
两课时。
第一课时。
一、课时目标：
1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）生字卡片。
三、教学过程：
一、导入新课。
1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？
3、今天，我们就来学习识字2。
二、指导看图。
1、图上有哪些景物？
2、根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。
碧水秀峰倒影。
对歌榕树壮乡。
象鼻骆驼笔架。
竹伐鸬鹚画廊。
三、借助拼音自主识字。
1、学生打开书。
2、用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。
3、请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。
4、说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。
教学设计意图
学情分析：六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。
学习目标：
1、熟读课文，理解并积累：骤增笼罩忧心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露阴雨霏霏等词语。
2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。
3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。
学习重、难点：
1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。
2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。
自学流程：
一、课前预习，引入新课。
1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。
2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。
3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁?为什么他会有这样的赞誉呢?让我们进入到今天的课文学习中去。
二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。
1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价?(杂交水稻)是怎样评价的?(世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”)。
2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。
方案一：
认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。(画出相关的词句，仔细品读)。
片断一：
(1)袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的?(国内面临严重饥荒)。
(2)“忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表现了袁隆平怎样的情怀?(忧国忧民)。
(3)袁隆平在这样情况下是怎样做的?(决计……，驱走……。)。
片断二：
(1)当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的?(迎难而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨头”说明了什么?(迎难而上的决心和这一任务的艰巨)。
片断三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海劳针”充分说明了什么?(寻找工作的艰难)。
(2)“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神?(表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦)。
片断四：
(1)袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛?(开头第一句话)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情?(再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理)。
方案二：
整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种.种艰辛。(画出相关的词句，仔细品读)。
(1)压力大：国内的饥荒形势严峻;国外科学家的断言。
(表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心)。
(2)困难多：西方舆论的压力;找“雄性不育植株”如“大海捞针”;“__”期间人为的破坏。
(表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱)。
(3)时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。
(表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神)。
(4)挫折重：“十年__”几乎断送了他全部试验成果。
(表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神)。
3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的?(时间顺序)。
4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。
5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处?(首尾呼应，浑身一体)。
三、总结课文。
1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法?(倒叙)这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用?(突出了杂交水稻试验成功的伟大意义)。
2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情?(歌颂和崇敬之情)我们应该向他学习什么?(从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学;不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。)。
四、课后作业。
1、搜集摘录科学家名言。
2、根据研读的收获写一篇学习心得。
评析：
本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。
1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。
2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。
3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解;方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。
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