优秀科学大单元教学设计（通用24篇）

教学计划的制定需要结合学科特点、学生特点以及教学环境等多个因素进行综合考虑。在制定教学计划时，可以借鉴这些范文中的一些思路和方法，并结合自己的实际情况进行调整。

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一1》教学设计一

教学目标：

1．通过比较观察出各种不同的叶片之间存在的共同之处。

2．培养学生比较观察能力和归纳能力。

3．激发学生学习科学的兴趣。

教学重点、难点：

通过观察比较发现叶片存在的共同特征。

教学准备：

枝条、各种不同的叶片。

教学过程：

一、观察枝条。

·为了今天的观察，老师特地向一位园艺工人要来了一些树枝。

展示一根叶片完整的枝条。

·你们觉得可以观察哪些内容？

·引导学生从数数枝条上有几片叶，看看叶与枝条的连接处有什么特点等方面进行观察。

·小组观察实验组中的枝条，并作简单记录。

·全班交流，你有什么发现？学生会观察到每张叶与枝条的连接处都有芽。

二、观察一片完整的叶。

·这是一张完整的叶吗？（出示一张无叶柄的叶）。

·学生思考并进行讨论。

·学生反馈。

·在实验组中选出你们认为完整的叶来。

·完整的叶是由哪几部分构成的？通过比较归纳得出：植物的叶由叶片、叶柄构成。

三、观察各种不同的叶片。

·找一找小组内有几片完整的`叶？仔细观察，它们是不是都长得一样呢？

·学生观察各种不同的完整的叶。

·叶片上有什么？

·这些叶的叶柄都一样吗？

·学生汇报交流观察结果。

教师适时给予学生一些概念，帮助学生进行表述，如叶脉、叶缘、叶基等。

四、给树叶分类。

·在众多不同的叶片中你能发现它们的相同之处吗？

·小组商量把相同的叶放在一起。（分类的依据可以是颜色、形状、大小等）。

·交流反馈。

五、作业。

比一比，课后谁搜集的不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶多。

六年级科学第二单元我们身边的物质教学设计

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一1》教学设计一

教学目标:。

1、消除习作神秘感，使次接触习作学生感习作并不难，增强习作自信心。

2、激发习作兴趣动机，让学生拥有放松习作心态，易于动笔，乐于表达。

3、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。

教学重难点：

自主作，抒童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。

教学准备：课件、图片、作文本、钢笔，学生作文等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

小学五年级科学第一单元总结教学设计

本课继续沿用冰淇淋融化的问题情境，从太阳下的冰淇淋融化得更快这一现象，引发学生对“太阳是如何把热传递到地球上的”这一问题的兴趣，培养问题意识，激发研究兴趣。

接着利用灯泡发热体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征，初步认识太阳把热传递到地球表面的方式。活动二通过引导学生回顾烧开水的经历，设计实验借助茶叶观察加热过程中水的流动方向，初步建立对流的概念。

在有关“热对流”的探究中，学生将再一次体会借助合适的材料来证明猜想，观察不容易观察到的现象。最后以任务发布的形式，引导学生进一步探究影响热传递快慢的因素，鼓励学生用学到的科学知识来解决实际问题———制作更保温的冷藏箱，体会“工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”。

（1）在亲身体验和教师讲解中，理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式，它可以不借助任何物质传递热。

（2）小组合作完成实验，观察水受热流动的现象，认识热对流的特点，知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。

演示实验：100w的白炽灯泡、220v的交流电源。

分组实验：温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑等。

（1）回顾旧知，提出问题。

师：回忆上节课我们所学的知识，谁能来解释下冰淇淋融化的原因。

生：冰淇淋融化是因为热传递。

师：热从哪里来？

生：太阳传递给冰淇淋的。

所以太阳下的冰淇淋融化得更快。

（2）体验热辐射。

师：太阳的热是怎样传递过来的？

这节课就让我们一起探究热的传递方式。

（板书：热的传递方式）。

师：让我们先通过一个小活动来体验一下吧。

师：体验的时候，有没有什么要特别注意的？

生：手不能离灯泡太近，可能会烫着。

师：对，实验安全是进行科学观察的前提。

请同学们观看温馨提示。（课件出示）。

（学生观看安全提示，等待通电完成）。

师：老师请第2小组的同学来前面近距离体验，注意手不要离得太近，眼睛也不要长时间看灯泡，脚下的电线也要注意。（学生体验）。

师：请这组同学给大家说说他们的感觉吧。

生：手能感觉到热，离得越近手感觉越热。

师：其他同学的感觉呢？

生：我也是这种感觉，一开始我没感觉到热，后来老师提醒我可以离得更近一点，我才感觉到热。

师：看来大家的感觉都一样，有什么想知道的问题吗？

生：拿着热水杯暖手时，我们的手是直接接触热水杯的，刚才我们的手并没有直接接触灯泡。

师：大家同意他的发现吗？灯泡并没有接触到手，它的热是怎样传递给手的呢？请同学们齐读教材第7页的“资料卡”。（学生阅读）。

师：灯泡的热是怎样传递给手的呢？

生：通过热辐射的方式，直接传递给手。

师：热辐射有什么特点？

生活中有哪些现象是热辐射？

生：热辐射是热从热源直接散发出去的，它可以不借助任何物质。像太阳给地球传递热的方式就是热辐射。

师：理解得非常正确。还有哪些现象是热辐射？

生：火，人站在火边烤火，也是热辐射。

师：通常所有物体都会向外辐射热量。这种热从热源直接散发出去的传热方式就叫热辐射。（板书：热辐射）。

（3）设计实验，观察热在水中的传递。

师：同学们在家中烧过开水吗？热在水中是怎样传递的呢？

师：请大家结合材料超市中的材料，在小组里先讨论一下，水是怎么变热的？怎么证明我们的假设？然后把你们的猜想和实验方案填写在《学生活动手册》第3页“热在水中的传递实验记录表”中。（学生分组讨论）。

师：谁来说一说，你们认为水是怎么变热的？又计划如何进行实验？

生：我们认为，烧水时，火先使烧杯变热，然后贴近杯子底的水再热，然后再是上面的水变热。

师：你们准备怎么证明呢？

生：我们打算使用温度计，一个放在杯底，一个放在上面，看看哪个温度先发生变化。

生：温度计应该同时放入、同时观察，并且我觉得不能挨着杯底，不然测量的可能是杯子的温度，最好是稍微向上一点。

师：你们觉得有道理吗？

生：这个想法好，待会儿实验的时候我们就把温度计稍微往上放一点。

生：我们打算通过观察木屑在水中的变化现象来推测热在水中的传递过程。

师：能不能具体解释下？怎么想到要用木屑？木屑的作用是什么？

师：想一想烧开水的经历，水在加热的过程中会怎样？

生：一开始会冒小气泡，然后是中间来回翻滚的大气泡。

师：我是不是可以理解为水在加热过程中会流动？如果是这样，那么木屑会怎样变化？

生：水会带动木屑一起运动，我们就能根据木屑的运动方向判断水的运动方向。

师：真棒！水是无色透明的，不容易判断它的流动方向，但是我们可以借助其他物质让它的流动看得见。到这里，我看同学们都迫不及待了，老规矩，实验前先看要求，谁来给大家读一读。（课件出示实验要求：不要动烧杯，以免烫手；使用温度计前先检查再固定位置观察；正确使用酒精灯；可以用示意图的方式简要描述热在水中的传递过程）。

（学生分组实验，观察哪个地方的水先热）。

（4）汇报交流。

师：哪个组来描述热在水中的传递过程？

生：

1、水在加热过程中，水里的茶叶不停地上升、下降、再上升、再下降，持续循环。（板书：上下循环、相对流动）。

生

2、我们发现，中间的先热，温度先上升，边缘后热，不是我们原来认为的离烧杯壁近的水先热。

师：这说明了什么？

生：这说明水在加热过程中，中间先热，四周后热。

师：中间的水热起来之后呢？向哪流动？

生：中间的水热起来之后向上升，上面的水从四周向下降，这样上下不停地循环流动。

师：这就是我们这节课研究的热传递的另外一种方式———热对流。

（板书：热对流）热在水中就是通过上下循环、相对流动的方式传递的。下面的水受热后上升，上面比较冷的水下降，下降的水受热后又上升，这样通过冷水和热水的相对流动，整杯水就变热了。不但是水，还有空气也是主要用热对流的方式来传递热的。请同学们认真阅读教材第8页的“资料卡”和下面的结论部分。

（5）小结提升。

师：说一说，通过阅读你都知道了什么？

生

1、我知道热以不同的方式传递，热传递的方式有热传导、热对流、热辐射。

生

2、我知道相互接触传递热的方式是热传导，可以不通过任何物质传递热的方式是热辐射。

生

3、液体和气体内部传递热的方式是热对流。

生

4、不管是哪种传递方式，都是从温度高的地方传向温度低的地方。

师：大家理解得都非常正确。

生：空气是对流传热，暖气片直接散发热量是热辐射。

师：有热传导吗？

生：有，暖气片里的热水把热传给暖气片。

师：是的，这里面就有三种不同的传热方式。这样的例子在生活中还有许多。还记得我们的冰淇淋冷藏箱吗？要想让冰淇淋融化得慢一些，就要想办法阻止热传递，想办法保温。下一节课，我们将进一步探究影响热传递快慢的因素，为完成我们的制作任务打牢基础！大家在课下的时候可以先想一想冷藏箱的保温效果可能会跟哪些因素有关。

本节课从学生体验入手，利用白炽灯帮助学生理解热辐射，激起学生的兴趣。

在研究液体对流时，利用材料超市中材料的提示，让学生自行探索液体热对流的规律。

学生在设计实验的过程中势必会遇到如何看见水的流动的问题。

在第一课中，学生就已经在教师的指导下知道如何借助材料观察一些不容易看到的现象，所以学生完全可以根据自己的“兴趣”，结合所学设计出实验方案。

这正是培养学生实验能力的良好契机，放手让学生独立探究，增加学生之间交流的途径，相互启发。

科学教学如何帮助学生建构新的科学概念，本节课是一个很好的载体。

本课的学习活动从体验开始，建构第一个概念———热辐射，再到实验中探究，分析处理信息，建构第二个概念———热对流，最后再完整地回顾感知，期间教师不回避讲解，并没有让学生一味地自主探究。

教师在整个活动过程层层递进，有逻辑有层次，最终让学生建构起完整的热传递概念，达成学习目标。

但无论是热对流、热辐射，抑或是热传导，都是不容易直接观察的现象。因此，在学习的各个阶段，都应当充分利用合适的方式、合适的材料来帮助学生展现自己的思考过程，帮助学生梳理分析加热过程中的变化。

本节课中图示方法的使用有痕迹但没有凸显出来，在展现思考过程和处理信息方面，还有待进一步完善。

小学三年级科学第二单元第一节《寻访小动物》教学设计

本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。

开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力;探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识;分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。

学生在这节课中完全可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区别，帮助学生分类，比如在重量上。

二、学情分析。

根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点;多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的_，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。

三、教学理念。

考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的培养。

同时对于充满稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究_，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。

四、教学目标。

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

教学过程：

一、谜语导入揭示课题。

1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。

谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

2、学生回答。

3、讲解：今天我们就来研究水(板书课题：“水”)。

二、认识水。

师：你们今天都带什么来上课了?

生：………。

生观察水。

师点生汇报水的特点。

根据回答板书：水无色透明没有味道没有气味。

三、欣赏美丽的水(课件)。

四、我知道的水。

1、出示网状图。

师：现在关于水你们都知道些什么呢?我这里给每组同学准备了一张网状图，把你们有关水的知识在小组讨论下，然后把讨论结果写在这张网状图上。(发网状图)。

2、学生开始讨论。

3、交流汇报填写情况。

五、水在哪个袋子里。

师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。1、活动指导。

生：

师：你准备用什么方法?

生：用手摸。

2、提要求，学生领取材料，分组进行“分辨哪个是水”的活动。

3、填写记录表。

4、汇报情况、组织学生进行求证。

(1)组织学生探讨如何验证各自的推测。

(2)验证各小组意见一致的几个袋子。

5、交流。

找出水。

六、分类，认识固体、液体、气体。

师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类?想想该怎么分，为什么这样分?

生开始分类。

汇报。

生：……。

师：为什么这样分?

生：因为它们的形状不变，……。

师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形状的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。

生：……。

师：科学上把这些形状不变的物体称为固体。(板书：固体)。

生：将……分为一类。

师：为什么这样分?

生：因为它们会流动。

师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流动的，摸起来软软的物体取个名字。

生：……。

师：像这些会流动有一定体积的，在科学上我们称为液体。(板书：液体)。

师：现在还剩下……。

生：空气。

师：那空气我们可以叫它……。

生：气体。

师：很机灵，就叫气体。(板书：气体)。

生：……。

七、小结。

1、今天我们研究了什么?

2、我们用到了哪些自己身上的器官?

3、你有什么收获?

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小学三年级科学第二单元第一节《寻访小动物》教学设计

一、单元教学目标：

1、能养成良好的书写习惯（钢笔工整书写）。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

二、单元课时安排：共13课时。

单元整体学习1课时。

《往事依依》2课时。

《幼时记趣》2课时。

《十三岁的际遇》1课时。

《伟人细胞》1课时。

诵读欣赏1课时。

写作3课时。

口语交际1课时。

单元总结1课时。

三、教学设计：

本单元的阅读教学。

童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

《往事依依》作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义精神。

《幼时记趣》作者追忆了儿时观察动物，产生联想，表现了童年生活的快乐，充满了情趣。

《十三岁的际遇》作者神情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。

《伟人细胞》记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的'人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有意义。

这一单元的教学，语言有的生动活泼，有的蓄满神情，有的趣味盎然，有的蕴涵哲理，因此，学习本单元需要通过朗读，来细细品味每篇文章的语言。

四、教学过程。

第1课时单元整体学习。

学习目标：浏览本单元内容，制定单元学习的目标，商讨探究专题。

第一块：明确单元专题含义，了解单元大概内容：：

教学步骤教师活动学生活动。

1教师大致介绍本单元每篇文章的内容。在教师介绍的基础上，迅速浏览本单元四篇文章的内容。

第二块：制定单元学习的目标。

教学步骤教师活动学生活动。

1导入：再次让学生浏览目录、课文、写作以及口语交际等内容（还可以延伸到发展性评价手册）。

思考：本单元你想学写什么？打算怎样来学？（制定自己的学习目标）明确任务布置。

2巡视、指导浏览目录、课文。

3提示：可以从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合实践活动这几个方面来确立自己的目标。

要求：目标要明确可行。组织学习小组，讨论自己的目标。

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动。

2布置学生商定单元的活动主题及计划。

[4]。

小学三年级科学第二单元第一节《寻访小动物》教学设计

我想观察什么。

明确观察目的，为讨论作准备。

怎样才能观察到更多的内容。

大树下进行观察。

·想办法进行观察，努力知道得更多；能和同伴合作，认真进行观察；

·能够运用感知和科学方法对大树进行观察，获取一些关于树的知识，并且对自己的科学观察活动进行记录。

教学准备：

学生观察用：记录本、放大镜等简单的观察工具。

教学过程：

一、引入。

·从今天开始我们要开始上《科学》课了。

·科学书看过了吗？

·上面都有些什么内容，请大家翻到第一页，书上的大树看过了吗？

二、在照片上我看到了什么？

·从书上这幅大树的照片里，我看到了什么？

·自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？

·把你看到的内容与小组成员相互说说。

·现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（学生上台说，教师记录。）。

三、在真正的一棵大树前看到什么？

·以前在一棵真正的大树前我们看到过什么？（学生说老师记录）。

·再去看一看，是不是能看到更多的内容？

·肯定！为什么这么肯定？

·出示课件。

当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。

·估计我们现在去观察一棵大树，你能观察到的哪些内容？

四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容？

·如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？

·在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容？小组可以讨论一下。

·在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们摸，我们还能……（出示课件）。

五、来到一棵真正的大树下进行观察。

·我们已经有自己想观察的内容，现在想不想到大树前去观察？

·我们现在就到操场上去观察大树，要爱护花草树木。

·全班去观察大树。

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一2》教学设计二

课题《观察身体》(1课时)。

教学目标。

过程、方法能有顺序、有目的、仔细地观察人的身体。

能运用看、摸、听等多种方法感知人身体的特点。

能用文字、图画、表格等方式记录观察结果。

能通过语言交流、相互评价观察结果。知识与技能初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。

知道人的身体是一个统一的整体。情感、态度、价值观在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。

体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。教学准备教师用具人体外形结构图、视频资料、残疾人图片(视频)。学生用具放大镜、皮尺、记录用纸、纸筒等。教学过程1．导入视频演示（或投影图片）。

通过观看录像，你发现人有哪些本领？

思考：人体的这许多功能与本领都和什么有关？（板书课题）2-3分钟2．观察身体的基本组成和外形特点。

我们来画一画自己。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画一画。

说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？

教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形并标出各部分名称。（课件展示）。

观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。8-10分钟3．体验身体对称及平衡的好处。

出示一张残疾人的图片（视频），说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？

体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。

想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？5-6分钟4．感知身体里面有什么。

先猜一猜我们的身体里面有什么？

你还能用眼睛的.观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？

小组交流。

学生分组观察，做好观察记录。

学生议论、汇报。

教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。

教师小结。

课后思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”5-8分钟。

教科版科学三年级第四单元《空气和我们》教学设计

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”每当我唱起这首感人的歌，我就想起亲爱的妈妈。

第二天，妈妈早早就起床了，把面煮给我吃。吃完后，她就带我出去打针了。到了医院，她给我挂号，带我去打针室打针。打针的时候，我跟妈妈说：“妈妈，我好怕。”妈妈说：“别怕，有妈妈在呢!”接着，她又紧紧地抱着我，顿时，我感到浑身充满了力量，我不再害怕了。打完针回到家，妈妈一会儿给我倒水，一会儿给我喂药，一会儿给我盖被子，都快累坏了。在妈妈的精心照料下，我的病慢慢好起来了。我真是很感激妈妈，我说：“谢谢妈妈!”妈妈说：“照顾孩子是我的责任，不用谢!”

我的妈妈真疼我，我爱我的妈妈。我要努力学习，以实际行动好好回报他们对我的养育之恩。

小学三年级科学第二单元第二节《蜗牛一2》教学设计二

《大米的观察》教学设计二一、教学目标。

科学探究：能使用放大镜观察大米，并能尝试进行提出分类标准并按自己的标准对大米分类。

情感态度价值观：1．培养对大米观察的乐趣，激发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。2．让学生感受到科学观察需要带着问题才能获得更多的发现。3．在观察中，能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

科学知识：认识几种常见的大米。

二、教师用具和学生用具。

粳米、糯米、杂交米若干；科学文件夹与观察记录纸；白纸，牙签，放大镜，玻璃器皿。

一、教学活动过程：

（一）导入话题。

·生活中食用的大米都一样吗？

知道生活中有哪些主要的大米？

（二）观察大米。

·请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。

·交流观察、分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。

·在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米、糯米、杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识、说说袁隆平院士。

·进一步观察大米：提供一组80左右粒的`杂交米或灿米，里面有碎米、带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。

·交流分类的结果和根据。

（三）课外作业。

·课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。

·去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。

小学三年级科学第二单元第一节《寻访小动物》教学设计

教学目标：

1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学任务:。

1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

2、从文中体会缺水的“苦”。

教学程序：

一、激情导课：

1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）。

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。

水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）。

3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

二、民主导学：

任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

学生自主学习、合作学习、交流。

展示环节：

第二自然段：雨天洗澡的痛快。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）。

引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。

通过画面想文字背后的声音。

雨中的孩子们在叫什么喊什么？

生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。）。

生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！

学生朗读再次体会。

2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：

男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。

师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）。

此时此刻：雨水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读这句话）。

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）。

2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

读出舒服的感觉。

3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。

在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

生：不行。

师：说说理由。

生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）。

师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。

师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）。

小结：这还是随处可见的一勺水吗？

此时此刻：一勺水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一勺水）。

地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）。

生：齐读这句话。

任务二：从句中体会缺水的苦。

策略：浏览全文，找出相关句子。

生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。（幻灯片）。

生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）。

师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。（幻灯片）。

师：我们太需要水了，这样的日子太难过了。

师：得水之乐更反衬缺水之苦啊！

师：因为我出生在一个缺水的地方。

生齐读第一自然段。（幻灯片）。

师：水，成了村子里最珍贵的东西。

三、检测导结：

生：从我做起，节约用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）。

生：节约水资源。

生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）。

生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）。

师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）。

大家齐读。

这节课就上到这儿。

小学三年级科学第一单元第四节《一片完整的叶》教学设计三

教学目标：

知识与技能：学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。

过程与方法：学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。

情感态度价值观：培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。

教学重难点：学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。

教学课时：一课时。

教学准备：画好的韦恩图。

教学流程：

一、激趣导入，明确主题。

1、我想考考同学们：请大家猜个脑筋急转弯。

2、这节课看谁想别人没想到的？我们一起走进《数学广角》。

二、组织活动，探究新知。

1、同学们，每天“阳光体育”时间你们都做了哪些运动？

2、老师调查其中一个小组的体育爱好情况：第三小组喜欢踢毽子的有哪些同学？（假设7人）喜欢跳绳的有哪些同学？（假设8人）有没有两样都喜欢的？（假设3人）。

3、老师在讲台的两边分别画了两个圈：左边黄色的圈表示喜欢踢毽子的，右边红色的圈表示喜欢跳绳的。

5、问题出在哪儿呢？谁有好的建议以指导他们站到他们该站的位置？

7、谁愿意展示一下你的想法？（适时肯定学生合理的想法。）。

在100多年前，英国有一位名叫韦恩的逻辑学家，用一个图很方便地解决了我们今天遇到的这个问题。让老师来展示给大家看。

9、刚才同学们交流了很多算法，你觉得哪种比较容易理解。把你比较容易理解的那种算法，说给你的同桌听。

三、实践运用，解决问题。

2、看图，文具店昨天进了5种货，今天又进了5种货，两天一共进了多少种货？（练习二十四，第2题）。

四、拓展延伸，提高技能。

五、总结收获，提升认识。

1、今天我们遇到的数学问题都有什么共同特征？是用什么方法解决的？

2、布置作业。

板书设计：数学广角。

画韦恩图。

列算式计算时减去重复的一次。

单元整体教学设计

1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——萍乡与相交，能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。

2、在测量活动中，体会“两点之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特性。

基础性学习包。

1、认识平行线，借助工具画平行线。

2、认识垂线，会画已知直线的垂线。

3、学习两点间的距离，学习点到直线的距离。

4、我学会了吗。

开发性学习包。

1、图形中的平行线。

2、汉字中的平行或互相垂直的线段。

回、王、下、平、行等。

拓展性学习包。

遵守交通规则。

交通安全儿歌。

红绿灯。

交叉路口红绿灯，指挥交通显神通；

绿灯亮了放心走，红灯亮了别抢行；

黄灯亮了要注意，人人遵守红绿灯。

上学校。

小学生，起得早，交通小队排得好；

过马路，走横道，交通安全要记牢；

听指挥，别乱跑，平平安安到学校。

交通安全真重要。

交通安全真重要，人民生活离不了。

保障安全有措施，交通法规要记牢。

大马路上车潮涌，警察指挥要服从。

红绿黄灯是命令，标志标线要看清。

交通规则要记牢。

（三）整合点解读。

1、学科单元内整合：除了生活中交通中的线这一生活素材，教师还可以借助前面学习的线和角的知识进行补充；本单元内还可以将平行和垂直的线在一课时内用课件的方式进行补充。

2、体验式活动：测量距离的实践活动，让学生充分感知平行和垂直的关系。

3、课时安排：本单元学习共安排4课时。

单元教学设计

1.认识10个生字，会写10个汉字。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

3.理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母不让父母操心。

教学重点：体会诗的感情，有感情朗读。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

教学时数:两课时。

第一课时。

1、通过学习课文《妈妈的爱》，了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。

2、能够正确地朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重难点：能够运用学过的方法自己学会10个生字，并且分角色朗读课文。

教学准备：生字卡、教学课件。

教学流程：

生：自由发言，讲一讲自己身边的故事。

师：这节课，我们就一起学习一篇课文，题目是《妈妈的爱》。

生：齐读课题。

学生：

1、说一说什么叫默读，有哪些要求？（当学生说不全面时，教师及时补充）。

2、默读一遍课文，并且在不认识的字下面做上标记。

3、用自己喜欢的方法学习生字。

教师：刚才，老师看到同学们学得特别认真，老师相信，如果同学们两人一起学生字，一定会认更多的字。

学生：

1、小组的同学互帮互学，一起读课文，互相检查生字的读音。

2、指名读课文，其他同学做小老师评读。

3、师生一起读课文，互相评读。

学生：自由发言，提出不懂的问题，并且生生之间互相解答。

1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。

2、小组合作学习：

（1）、小组讨论难记字的记字方法。

（2）、学生当小老师教认生字。

（3）、小游戏：看谁抢的快。

第二课时。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。

教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

课前准备：课文录音带、歌曲碟、

教学流程：

一、抓住字眼谈话揭题。

二、理解课文培养情感。

（一）初步感知激发情感。

1．播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。

2．学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。

3．划出课文中的生字，并连着词读一读。

（二）检查学情及时反馈。

1．开火车认读生字并组词带读。

2．自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？

5．指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻。

三、细读课文体会情感。

〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。

指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）。

1．学习第一节。

（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）。

（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）。

理解“湿透”、“衣衫”的意思。

（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。

（4）教师范读、指名读、齐读。

2．采取以上学习方式，读好另外二节。

（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的'什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）。

（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。

（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。

男生读第二节，女生读第三节。

师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。

3．学习第四节。

（1）指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？

（读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。）。

理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。

（2）齐读最后一句并回答：读了最后一句，你是怎样想的？

（我想：最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。）。

三、总结全文激发情感。

同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。

四、深化朗读熏陶情感。

要求学生有感情地品读课文。

五、齐唱歌曲表达情感。

（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》。

板书：

妈清凉的风爱。

妈遮雨的伞妈。

的滴落的泪妈。

爱甜甜的吻。

教后反思：

单元试卷教学设计

课型：讲评课。

课时：1课时教学目标：

知识与能力：

1、学生能用完整的话表达，并且能熟练地运用陌生字的拼音。

2、学生能熟练地运用标点符号中的逗号和句号，知道开头空两格。

3、学生的审题能力有所提高。过程与方法：

在相互交流、评价、订正的基础上，培养学生解决问题的能力。情感态度与价值观：

1、培养学生自检的能力，激发乐于合作、探究的精神。教学重点：用完整的话表达自己教学难点：写话教法：教师指导点拨学法：相互交流法教具：试卷、多媒体教学过程：

一、谈话导入。

谈话：同学们，上节课我们做了第五单元的测试题，现在我们看看各自的做题情况。

二、试卷情况整体分析。

从整体来看，同学做的都不错，我们班中很多同学都有很大的进步，尤其是这些同学。但是也有个别同学出现以下问题，造句中标点忘了加，不会写的字拼音写错了。下面我们就这次的试卷进行讲评。

（设计意图：试卷评析要发扬优点，改正不足，通过简单的总结，对好的一方面进行表扬、鼓励，同时指出存在的不足，提高学生评析试卷的热情。）。

三、学生自查、自改、互问、寻找原因。

同学们，我们完成了单元检测，已经发给了大家，这节课最重要的任务就是把我们不足的地方补上，下面你们需要完成三件事：

1、自己检查错题原因。

2、自改：把自己能改正的地方用红笔改过来。

3、自己不会的问一下同桌，都不会的把题记下来。

（设计意图：让学生自查、自改、互问的方法，培养学生自我反思能力和团结合作能力。）。

四、典型试题讲解及强化练习。

1、瓶子里的水渐渐升高了。．．。

-----------------------------。

强化练习：

（1）天渐渐---------------------------．．。

（2）天气渐渐------------------------------．．。

（3）------------。

2、我一边走路，一边看风景。．．．．。

---------------------。

强化练习：

（1）----------------。

（2）----------------。

3、大象的耳朵像扇子。．。

------------。

强化练习：

（1）--------。

（2）----------。

分析原因：学们表达能力较差，标点容易丢掉。

方法：教师指导、点拨、讲解。

4、(鱼）游来游去。

羊（走）来（走）去。

（）飞来飞去。

船（）来（）去。

（）跑来跑去。

小朋友（）来（）去。

（）爬来爬去。

我（）来（）去。

强化练习：

（）钻来钻去。

（）飘来飘去。

5、写话：夏天的池塘真热闹！看看池塘里有哪些朋友？他们都在干什么？

分析原因：学生只看图写，不注意问题。

方法：教师指导、点拨、讲解。

五、课堂总结：

通过本节课的讲评，同学们对于造句有了进一步的认识，希望大家把本节课的知识灵活地运用到以后的今后的学习中去。

第五单元。

渐渐。

一边····一边。

像

（鱼）游来游去。

看看池塘里有哪些朋友？

他们都在干什么？

羊(走）来（走）去。

单元教学设计

1、认识生字，会写生字。正确读写“盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

难点：如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

中国地图，重点词句的出示。

教学时间：2课时。

第一课时。

学生展示课前两分钟。

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。

板书课题，齐读课题。

三、初读课文：

1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

学生朗读课文。

2、师生交流：

第1自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）。

第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）。

第3自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。

第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

四、再读课文，认读字词。

1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。

2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。

4、写字：

学生观察生字的结构，进行书写。

五、练习朗读课文。

要求：准确、通顺。

第二课时。

一、导入：

学生交流。（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）。

板书：长城气魄雄伟。

伟大奇迹。

二、细读课文，理解内容。

1、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

指生读，齐读。

师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟？

（1）学生朗读课文后交流汇报：

长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。

宽：城墙顶上平整得像马路，五六匹马可以并行。

高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……。

作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……。

引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。

（2）朗读课文，读出气势。

学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。

（3）观察插图。

学生仔细观察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的雄伟气势。

学生在全班介绍，学生互动评价。

2、体会劳动人民的智慧。

生交流句子。

师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“。

学生朗读句子，谈谈自己的感受。

学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。

学生有感情地朗读课文，指生读。

师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。

三、再读课文，升华情感。

1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

学生交流。（指导学生整合认识，感悟情感。）。

2、学生自由地朗读课文。

四、课后延伸：

1、抄写课后生词。

2、背诵课文一、二自然段。

五、板书：

17.、长城。

气魄雄伟。

伟大的奇迹。

血汗与智慧。

单元教学设计

1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

2、根据词语所描绘的景物，想象画面。

3、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

4、感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。

认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

有感情的`诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

（一）创设意境，揭示诗题

播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。

今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。

（二）初读古诗，学习生字

2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)

3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。

4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。

6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)

（三）指导写字

1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?

2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

3、生书空，描红。

4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。

5、师范写“含、岭”，生书空，描红。

第五单元教学设计

单元课文：十八、三个太阳（2课时）。

及课时数：十九、录音新闻（1课时）。

二十、“神舟”五号飞船航天员出征记（1课时）。

二十一、新闻两篇(2课时)。

人民解放军百万大军横渡长江。

中英香港政权交接仪式在港隆重举行。

诵读欣赏七子之歌(1课时)。

写作写消息(3课时)。

修改文章专题训练。

综合实践活动网上读写与交流2课时。

1、了解中国历史上的一些重大历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感。

2、了解消息、通讯的一些基本常识，并学会写消息、通讯。

3、体会新闻语言的简洁、生动、准确。

4、学习网上搜索、阅读，通过网上写作和别人交流。

三个太阳。

黄传会。

教学目标 ：1、了解通讯的一般常识。

2、了解女画家及其他南极人的工作情况。

3、通讯语言的准确，凝练，富有表现力。

教学时数：2课时。

第一课时。

课前学习：

1、通过查字典，自行解决生字词，自己划出课文中的好词生词。

2、收集有关南极的资料。

第一块：导入  新课。

师生。

上太空才算英雄，今天我们学习的课文就是写去南极的，而且是一位女英雄。倾听。

第二块：整体感知。

师生。

1、快速浏览这篇课文，生字词划出并自行查词典解决。

2、用准确而简洁的语言概括本文的主要内容浏览解决生字词。

概括内容、交流。

第三块：仔细研读，合作探究。

不合适，该如何修改。独立思考，学习小组讨论，全班交流。

典型的事例个别读。

课后学习：1、继续搜集有关南极的材料。

2、用复述的方法向家人或朋友介绍南极工作者的情况。

第二课时。

师生。

一、交流收集的材料。

1、南极是怎样的一个地方，将搜集的材料广泛交流，展示。

2、概括南极的特点学生交流，朗读有关南极的材料。

概括南极的特点。

二、深入研读课文。

读课文，划出文中语句。

2、概括从中反映了他们怎样的精神品质(理解南极精神)概括南极精神。

三、拓展想象。

的具体含义思考，讨论，交流。

四、品味语言。

有哪些特点思考，讨论，交流。

课后学习：

1、请举例说说通讯语言的特点。

2、根据文章内容，并发挥想象，画一幅画，再现壁画的内容。

“神舟”五号飞船航天出征记。

教学目标 ：

1、了解出征的经过，能概括航天员出征前几幅场景的内容。

2、品味朴实自然的语言，激发中华儿女的民族自豪感。

课前学习：

1、广泛搜集“神舟”五号载人飞船飞行前后的资料。

2、推荐学习《月亮上的足迹》这篇文章，了解航空航天的一些知识。

师生。

一、导入  新课：

一刻。今天学习的第20课就是报道航天员出征前的盛况的。倾听。

二、整体感知。

放声朗读课文，然后概括：

别用简洁的语言概括。朗读。

思考，概括。

交流。

三、重点研读，合作探究。

1、你认为哪个场面最感人，最激动人心，请你有感情地读一读，并说说为什么。

2、假如你是现场欢送的一员，你当时的心情如何，最想对杨利伟说些什么？

3、文中哪些语句表达了你想说的意思，找出来，有感情地读一读。思考，讨论。

个别朗读。

说一句话，感受喜庆气氛，激起自豪感。

课后学习：将搜索的资料张贴展示，交流学习。

人民解放军百万大军横渡长江。

教学目标 ：

1、能了解新闻的内容，激发学生关注生活的热情，培养学生观察生活的习惯。

2、掌握新闻的结构和特点。

师生。

一、导入  ：由毛泽东诗词导入  。

二、整体感知：

阅读页下注解(1)、(2)，了解消息，了解背景，教师补充消息，构成部分。

自由朗读课文，要求1、能读准字音。

2、能准确标出消息的三部分。

三、重点研读。

并向同学们介绍。

四、根据三路大军渡江报道的异同，了解新闻语言准确，简洁的特点倾听。

看页下注解。

朗读。

交流标题、导语 、主体。

画作战图，口头介绍(2-3人)。

全班交流。

举例分析消息语言准确简洁的特点。

课后学习：

1、修改完善渡江作战示意图，将它介绍给其他人。

2、搜集一则消息，进一步了解消息的构成。

中英香港政权交接仪式在港隆重举行。

教学目标 ：

1、了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的爱国热情。

2、能够通过标题把握新闻的主要内容。

3、从新闻的结构，比较两篇文章的异同。

课前学习：1、课前搜集香港沦为英国殖民地原因的材料。

2、回忆1997年6月30日香港回归祖国盛况。

师生。

一、导入  ：1、回忆回归盛况。

的怀抱，今天学习的课文就是报道这一盛况的。学生回忆交流回归时的盛况，倾听。

二、整体感知。

速读课文，从文中找出可以作为本文主要内容的语句(标题)学生读课文。

语等部分。

民族自豪感的语句，并有感情地读一读划出有关语句，交流朗读。

五、按新闻的结构，比较两篇文章的异同思考，讨论，交流。

课后学习：学习新闻的结构，另一则新闻。

单元教学设计框架

“以阅读课文为。

基础，训练为主线，普通教室。

要把重点放在训练学生默读4、武松打课文、粗知文章虎大意、展开想。

通过学习课文内。

容，让学生有对未来。

普通教室。

充满想象的兴趣，不。

在朗读中感悟，用自己的语言叙述文。

普通教室。

中的内容，说说自己的感悟。2．狼象。本课安排1课要惧怕困难。时。

大单元教学设计

教学目标：、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。

2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。

3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。

教学重点：

根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条下，会辨认其余三个方向。

教学难点：

培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

教具：

教学过程：

一、导入。

师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？

师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。（板书题）。

二、自主探究。

师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。

学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。

师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？

师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？

（组织学生去操场）。

师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？

学生：东方。

师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）。

学生观察后回答。

学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方。

学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。还有南方和北方。

师：大家知道了太阳升起的方向是东，那其他几个方向怎么找呢。

学生纷纷回答。

师：老师告诉大家一首儿歌，帮助大家找一找其他三个方向“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

做游戏找方向。引导学生发现前后左右的位置发生变化，东南西北的方向不变。

师：对，没错，一共有东西南北四个方向。那请同学们再分别观察一下我们操场的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附页1的图上记下来并标明方向。

（学生分组观察、交流并记录）。

组织学生回教室。

师：现在我们把各组的活动成功展示出来。

师：请你们观察图上所标的方向有什么不同。

学生：记录的事物是相同的，但三张记录纸呈现出来的结果是不同的，他们画出来的图也不一样。

学生：不行，这样人们看地图就乱了。

师：生活我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为“上北，下南，左西，右东”，地图就是按上北、下南，左西、右东绘制的。

师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在。

操场上观察到的景物整理成地图，在书上第1页填一填。

学生填，教师巡视指导。

三、巩固练习。

师：大家会辨认方向了吗？（学生齐喊会）那我们就一起来实际操作下。

练一练第一题，指名做。

第二题，小组同学互相我说你做。

第三题，自己做，指名回答。

第四题作为家庭作业。

四、总结提升。

通过本节的学习，你学会了什么？有哪些收获呢？跟大家来分享一下。

第二时辨认方向。

教学目标：

1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。

2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

教具：

教学重点：

能根据给定的'一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。

教学难点：

引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。

教学过程：

一、导入。

师：说一说上节我们学过哪些方向？

学生回答。

师：上节我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。

（指名活动）。

二、新。

师：这节我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。

（板书题）。

师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。

（指名回答）。

师：图书馆在学校的什么方向呢？

学生：北面。

师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。

（板书：东北、东南、西北、西南）。

出示方向板。

找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。

再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。

通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。

师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。

三、巩固提高。

练一练第一题指名回答。

第二题，第三题学生做，指名汇报。

四、总结提升。

通过本节的学习你学会了什么？有哪些收获？

五、后作业。

下后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下找同学汇报。

单元整合教学设计

语文整合性教学是根据新课程教材观的示范性，也就是把教材看做引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，引导学生认知、分析、理解事物并进行反思，在教学过程中教师以学生己有的学习经验为基础，根据教科书所提供的学习材料和学生的实际需要，对教材内容进行重新编排，从而使之适合学生需要，有效实现教学目标的一种教学方法。这样的教学方法摒弃了传统的单篇教学的做法，将语文教学活动转换为师生共同开发、运用教材的一种互动、共生的动态过程。在某种意义上实现了从教教材到用教材教的转变。

四篇课文包含了丰富的学习资源，可教学的要点也很多。因此，在进行单元整合设计时，要善于取舍。在短短两节课的时间内，要求学生首先了解文章主要内容，其次概述英雄人物的主要事迹，最后动手写作，再现英雄人物的动人事迹。要完成这些任务，必须另辟蹊径，采取恰当的阅读方法，以求出奇制胜。七年级的学生，已经掌握了利用人物描写分析人物精神品质的方法，所以此次不再把这点作为教学重点，而学会运用跳读法快速获取信息成为这次设计的重点之一。语文课程标准指出：评价略读，重在考查能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。这次的学法指导一一跳读法，属于快读法之一，着重培养学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。

四篇课文从不同角度回答了谁是真正的英雄的问题。这个主题内容学生通过浏览课文就可掌握，所以选择从这个角度切入。这是单元整合的第一条线索：主题的整合。四篇文章篇幅都比较长，内容容量大，信息繁多，如何在短短的两节课内快速把握文章的主要内容呢?无疑，运用跳读法阅读课文是比较恰当的方法，这就构成了单元整合的另一条线索：跳读方法的指导。至此，整合的思路已经清晰，两条线索贯串始终。一条线索是主题内容：谁是真正的英雄。教学分为三个环节:1.初读课文，认识英雄;2.细读课文，品味英雄;3.回顾课文，记住英雄。另一条线索是读法写法指导:跳读课文，抓住关键语段，概括内容一跳读主要人物，抓住语，概括主要事件一跳读演讲文段，品味叙述语言，仿写英雄事迹。那么，问题出现了：这两条线索是否有主次之分呢?我们进行如下分析：

四篇文章内容丰富、容易理解，但篇幅较长，如何在有限时间内迅速获取有效信息成为教学难点之一。采用跳读的阅读方法，正是要培养学生从大量信息中提取有效信息的能力。所以在教学中，以跳读的方法指导为主线，以主题内容的梳理为辅线，把四篇课文整合为一体，两条线索贯串始终，能够较好地达成教学目标。在阅读中运用跳读的方法，首先抓住关键语段，迅速梳理故事情节;然后抓住语，体会刻画人物的方法，从而以阅读促进写作；在写作中细读文本，再现英雄人物的感人事迹，以写作深化阅读，整堂课阅读写作有机结合，融为一体。

(三)以读促写，阅读与写作相结合第二环节是以前两个环节中提取的主要信息为写作素材进行仿写练习。这一环节是对前两个环节中所学习的文本内容的进一步概括和加工，并通过仿写练习提高学生的写作能力。

第三环节的教学有以下三个预设目标：一是学习运用排比段落，在表达上增强语言的气势，内容上加深对英雄的无比崇敬之情;二是运用前两个环节所提取的主要信息积累写作素材解决写作时无米下锅的恼人问题;三是进行写作训练，再次回顾文本，概括文本要点，理清主要内容，同时学习运用不同的语言表达形式，提高写作能力，从而达到阅读与写作的有机结合。

教材不仅是阅读教学的示范文本，同时也是写作教学的示范文本。日常教学中，我们有时不辞辛苦地从课外寻找例文，却忘记了教材所选文章大都文质兼美。有效地发掘教材的写作示范功能，引导学生进行有的放矢的整合写作训练，是提升学生写作能力的有效做法之一。

第三个教学环节是阅读与写作相结合的一次有效尝试，为大家的实践教学提供了一个可资探讨的范例。

第三单元教学设计

单元主题分析：本单元以“在学习中成长”为主题编排了5篇课文。纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活，热爱读书，在书中了解历史，了解古人，了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。《孔子学琴》表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。《推敲》一课说明中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。

教学目标：

知识与能力：

1、认识“橱、贾、”等42个生字，并能规范、端正、整洁的书写“查、府”等53个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解生词的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

过程与方法：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法3、学习略读，粗知文章大意。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

课时安排：

11、《我有一个小小的书橱》。。。。。。。2课时。

12、《孔子学琴》。。。。。。。。。。。。3课时。

13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。1课时。

14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。2课时。

15、《和时间赛跑》。。。。。。。。。。。2课时。

《综合学习三》。。。。。。。。。。。。。1课时。

11、我有一个小小的书橱。

教材分析：

《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活、热爱读书，在书中了解历史、了解古人、了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课田字格里的十二个生字，会读文中八个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.阅读诗句，明白诗歌要表达的意境，体会小书橱和读书给“我”带来的。

收获与快乐。

过程与方法：

1.练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解，体会文中的情感。

2.巧用归类识字的方法，让认读生字轻松有趣。

情感、态度与价值观：

联系学生实际，与文中的“我”产生共鸣，激发学生热爱读书的情感，培养读书、爱书的良好习惯。

重难点分析：

l课前预习，了解有关事例来理解诗句是学习这首诗的重点。课前让学生充分做好预习，一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词，另一方面可以通过搜集资料，尽可能多地了解诗句中涉及的名著人物、名著故事、历史人物及历史故事。

查阅资料了解有关事例来理解诗句也是学习这首诗的难点所在。教学时可以把相关的故事、图片及音像带入课堂，这样就可以使抽象的文字生动形象起来，使诗句的理解充满乐趣。

课前准备：

1.学生做好充分预习，尽可能多地了解诗歌中出现的故事及典故。

2.老师准备和课文内容相关的书籍、图片等资料。

3.多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、质疑课题、导入新课。

1.板书课题：我有一个小小的书橱。

2.教师导入：同学们，看到这样一个课文题目，通过阅读知道关于这个小书橱的哪些情况呢？学生回答。

二、初读课文、认读生字。

1.教师导入：请同学们带着这些问题走进诗歌，感受作者的书香世界吧！

轻声读课文，不认识的字可查阅工具书解决。边读边思考自己的问题。

2.指名认读生字新词。课件展示。

三、再读课文、重点理解。

1.自由读文，边读边将描写作者对小书橱喜爱的句子勾画出来。

教师应引导学生将勾画的句子（第四小节）有感情地多读几遍，在读中悟出对书橱的喜爱即是对读书的热衷。

2.指名读二、三小节，体会文字带给读者的独特感受。课件展示。

此处可充分利用课外资源，将学生和老师搜集的故事、图片等资料一一展示，对文中的故事和人物了解得多了，朗读自然到位。

3.再读第四小节，感受文字的魅力和读好书的畅快淋漓。

四、高声诵读、畅谈感受。

1.将课文完整地高声诵读一遍，结合实际谈谈自己对读书的感受。

2.将自己最心爱的书籍介绍给大家，说说读书的收获。

第二课时。

一、熟读成诵、即兴创编。

1.在熟练朗读之后，完成背诵。有余力的学生可以进行即兴创编。

2.课件出示，学生完成创编活动，并全班交流。

黛玉葬花，悟空习武；

琵琶舞，七色鹿等等。

二、写字。

1.出示生字认读。

2.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论：你是怎么记住这个字的？

3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练写其他的生字，教师予以指导。

12孔子学琴。

教材分析：

《孔子学琴》的典故出自《史记》，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。孔子是两千多年前的一个历史人物，对于这样一位世界级的文化名人，作为炎黄子孙，我们有必要去认识他，了解他。或许，我们从孔子的经历中，会体会出一些面对新问题、解决新问题的经验。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课十一个生字，会读文中七个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精的治学精神。

过程与方法：

培养学生自主识字，提高学生利用工具书和随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

情感、态度与价值观：

学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。

重难点分析：

l孔子是两千多年前的一个历史人物，对于学生来说容易感到陌生，个别地方理解起来有一定的难度。本课的教学重点是抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，联系上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

l依据本课提供的两条线索，默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样一步步达到炉火纯青的境界的为本课的一个难点。

课前准备：

课件、搜集有关孔子的资料。

教学过程：

第一课时。

一、板书课题，谈话导入。

1.由孔子其人导入。

同学们，你们知道他是谁吗？（课件出示孔子照片）。

2.他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一起走近孔子，探求他的精神世界。

3.板书课题：12.孔子学琴。

二、初读课文，自学生字。

1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等方法解决。课件出示学习提示。

2.利用各种形式理解词语。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。课件展示。

如带有时代行为习惯的词语“盘坐”、“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。

三、读中感悟，初步感知。

1.课件展示学习提示：读课文想一想，课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来回答。(炉火纯青)。

2.课件出示其涵义：相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰时，就算是成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。

3.孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完美。默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。多读几遍。

第二课时。

一、细读品味，深入理解。

1.引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？

孔子学琴共经历了四个层次：一是学曲谱，二是练技巧，三是领会内容，四是体会作者。

孔子弹琴的程度是这样一个过程：一是会弹，二是顺畅自然、悦耳动听，三是令师襄如醉如痴，四是抑扬的琴声令感情起伏不平。

孔子学琴的内心想法变化：一是不满足现状拜师学琴，二是想真正掌握弹琴的技巧，三是要体会曲子的思想内容，四是体会出作者是周文王，心情激动。

师襄几个阶段变化：奇怪——迷住、激动、如醉如痴——惊异、佩服、行礼。

2.第二自然段重点理解。

“毕恭毕敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事的认真——一丝不苟。

3.第三自然段重点理解。

“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听”这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。表现孔子治学的严谨——精益求精。

4.孔子学琴的第三阶段是什么？最后他弹琴的水平达到了什么境界？

课件展示。

二、想一想。

想一想：从孔子学琴的故事中你得到什么启发？

三、结合实际、拓展延伸。

结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。

四、指导书写。

1.复习认读生字。

2.请学生选出不好书写的生字。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论记住这个字的好方法。

3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练写其他的生字。

五、课外推荐阅读。《于丹论语心得》。

14字的敬畏。

教材分析：

《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由了解到最终敬畏的过程:小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课十个生字，会读文中十个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解作者为什么对汉字产生敬畏之情。

过程与方法：

1.抓住重点语句，逐层深入地理解课文内容。

2.展开小组讨论，说一说作者从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏？

3.引导学生进行查阅资料，对诗词《听张立本女吟》、小说《聊斋志异》有所了解。

情感、态度与价值观：

1.感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方。

块字的含藏不尽的意蕴。

2.体会作者对中国语言文字热爱的感情。

重难点分析：

本课生词较多，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。有一些词语要注意结合上下文体会。例如“含蓄”、“言简意赅”、“渲染”、“气象万千”，注意切不可就词解词，要引导学生联系上下文体会。

阅读理解不能脱离学生现实生活，可以让学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受，理解为什么作者说“汉字，在我的眼里是有生命的。”

课前准备：

搜集《听张立本女吟》和小说《聊斋志异》相关资料，作好课前预习。

教学过程：

第一课时。

一、导入课题、引发思考。

1.板书《字的敬畏》。

2.学生思考：“敬畏”是什么意思？

“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。

教师导入：为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？今天我们就带着这样的疑问来学习这篇课文。

二、初读课文、认读理解生字词。

1.自由读文，用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语。

2.检查预习：课件出示生字词，认读巩固。

三、自读课文，了解课文主要内容。

1.指名接段读文。

思考：作者是从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏之情的。小组展开讨论。课件出示自学要求。

2.学生交流自学体会。

第一部分（1）自然段：由疑问开始，引起下文的追溯。

第二部分（2-4）自然段：写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。

第三部分（5-9）自然段：写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。

（5）回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。

（6-8）回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。

（9）写自己对中国文字的认识。

第四部分（10）：总结全篇，写出自己对方块字地深刻感悟：汉字，在我的眼力是有生命的。

3.教师把每一部分内容用简洁的“小标题”的形式概括。

如第一部分：产生疑问；第二部分：敬惜字纸；第三部分：感受文字生命力（感受神奇、创造奇迹、悟出道理）；第四部分：总结全文。课件展示。

第二课时。

一、抓住重点、逐层深入。

1.默读第2、3、4自然段。思考：什么叫“敬惜字纸”？课件展示。

资料：中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌，上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸，不管是手写的，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘”的力量。这种态度现在看来当然是不完全可取的，但它也反映了先人对文字的一种敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬重也是对文化的一种敬重。

2.指名读第5自然段。

深入体会作者的感慨：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”

3.课件出示古诗，学生根据预习理解诗词内容。

4.学习第9自然段，引导学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受。

二、书写生字。

1.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论：你是怎么记住这个字的？

让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

2.学生练写其他的生字。本课生字笔画简单的较多,要注意同意字、形近字的区别。

三、学后推荐阅读。

乔传藻《挑柴——童年纪事》。

蒲松龄《聊斋志异》。

15和时间赛跑。

教材分析：

时间对于每个人都是公平的，然而，当一个个人即将结束自己生命的时候，回首往事，会发现一个个人生却有着不同的结果：有的人有着光辉灿烂的一生，有的人却平平淡淡、碌碌无为；有的人为自己无愧的人生感到安慰，有的人却因为没有珍惜而感到惭愧。

人应该如何对待生命？一个人应该有自己的奋斗目标；应该有适合自己的追求目标的方式；应该有勤奋与锲而不舍的精神；更应该懂得自己拥有的有限时光的宝贵。《和时间赛跑》便是一篇使我们思考生命、思考时光的文章。

课文从外祖母去世的悲痛引发到对时光流逝的感慨，告诉人们要珍惜时间、努力工作的道理。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课九个生字，会读文中六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点句段理解课文内容，懂得时光一去不复返的道理。

过程与方法：

1.自主识字，提高学生随文理解词义的能力。

2.以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法。

3.搜集和时间有关的格言警句。

情感、态度与价值观：

抓住重点句段理解课文，懂得时光一去不复返的道理，知道从小珍惜时间。

重难点分析：

l引导学生抓住重点句段理解课文内容，体会作者的感受是本课的教学重点。

l体会“我”为什么会“还感到害怕”、“我心里有一种说不出的滋味。”两句话表达了作者怎么的思想情感。

课前准备：

搜集有关时间的格言警句。

教学过程：

第一课时。

一、质疑课题，导入新课。

1.板书课题《和时间赛跑》，质疑：读了课题，你想从课文中知道些什么？

2.学生回答，教师引导学生从谁、为什么、怎样和时间赛跑来回答问题。

教师导入：问题出现了，就让我们带着这些问题走入课文，做一个学习的有心人吧！

二、初读课文，自学生字。

1.自读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语（可以查字典、请教老师、问问同桌、联系上下文等等）。

2.检查学生预习情况，课件出示重点字词，学生认读。

提示：课文讲了三部分内容。

第一部分：为什么和时间赛跑；

第二部分：怎样和时间赛跑；

第三部分：结果怎样？

三、细读品味、深入感悟。

1.初步体会内心的触动。

2.体会时间的珍贵。

课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。光景不待人，须叟发成丝。天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。

学生齐读、感悟。

3.深入体会内心的触动。

再读爸爸对“我”说的话。课件出示思考话题：爸爸是想告诉我什么？（他想告诉“我”总有一天我也会老去，也将会死去，我的心理非常害怕，所以有了一种说不出的滋味。）。

指导朗读第5、6、7自然段，教师小结：“我”没有一味的消沉下去，而是选择了“和时间赛跑”。

第二课时。

一、升华文中的情感和思想。

1.指名读第8、9自然段。

让学生用自己的话说说我是怎样和时间赛跑的。

2.课件出示第10自然段。

边读边思考：和时间赛跑，我有什么收获？（受益匪浅）。

二、记忆字形，指导书写。

1.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。重点指导学生在运用中记忆生字。

2.学生独立练习书写。

三、拓展延伸，积累实践。

1.展示课前搜集的有关时间的名言警句，相互交流、抒发感受。

2.教师点拨：此时此刻，你有什么想法？如果你也想和时间赛跑，就快快行动起来吧！

大单元教学设计

教学目标：

1、通过练习，进一步认识轴对称图形，感受平移和旋转在日常生活中的应用。

2、会用所学的图形拼出图案，培养欣赏美的能力。

3、发展动手操作能力、空间想象力和创造力。

教学重点：

感受图形自身蕴含的丰富的形态美。

教学难点：

如何引导学生发挥想象、打开思路进行创作。

教法：

谈话法。谈话讲解，通过语言引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。

教学过程：

一、回顾再现，复习引入。

1、谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？

2、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？（课件出示“练习七”第7题。）。

学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语言进行表达。

二、分层练习，强化提高。

1、完成教材“练习七”的第8题。

课件出示3个钟面图。

分针走到“3”的时候是几分？（15分）。

分针走到“1”的时候是几分？（5分）。

分针走到“10”的时候是几分？（50分）。

2、完成教材“练习七”的第6题。

谈话：明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。（课件出示图形）。

请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的'？为什么？

引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。

3、完成教材“练习七”的第13题。

谈话：同学们爱照镜子吗？把脸对着镜子，镜子里面就会出现和这边一样的图像，小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半，（课件演示），你知道这是什么图形吗？（蝴蝶）。

你有什么发现？

教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下。

单元整体教学设计

1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。

2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。

本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。

《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。”

教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”

教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

同教学（学习）目标。需要特别注意的是：

本单元的语文素养为：

1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；

2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；

4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。

本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理”

1.领悟语文知识与科技知识的有机衔接机制，进而形成语文素养。

2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题贯穿于整个单元的教学过程中。

同教学（学习）目标。但要着重考虑高一学生的语文知识储备情况和四篇文章的相同及相异的特点。

1.任务单导读法。

2.自主阅读、创作法。

3.小组合作探究法。

4.比较阅读法。

1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅显的学术论文属于知识性读物，属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。丰富自己人生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神。学习这两篇文章，要了解其中的科学事实与科学道理，透过平实而严谨的文字感受作者的科学精神，激发为人类幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中国建筑的特征》是一篇关于中国建筑的论文，有比较浓厚的学术色彩。文章条分缕析地介绍了中国建筑的九大特征以及表现出这些特征的原因，展示了中国建筑在世界建筑史上的独特地位和重大价值，语言平实，表达准确，逻辑清晰。学习时，注意抓住关键语句理清文章结构，把握文章内容，深化对中国建筑的认识，从而自觉地继承民族优秀文化传统。

4.《说“木叶”》是一篇关于中国古典诗歌的论文。文章分析细密，举证丰富，充满了浓厚的诗意，是一篇优美的文学论文。学习时，理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格。另外，本文有较明显的个人色彩，对此文的结论学术界也有一定的异议。

5.学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。如探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态等。另外，“如何清晰地说明事理”也是本单元重要的学习任务，在日常生活中要对事物事理有深刻的认识、深入的研究，才能对其加以准确清晰的说明。

《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述。

共9课时。

落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观，遵循阅读的基本流程和方法，开展系列教学（学习）活动。

教学过程。

设计意图。

环节（一）：课前任务设计，1课时。

第1课时。

一、了解和阅读相关资料。

1.教材中的单元导语和单元学习任务。

2.请查找什么叫概念、术语，并了解其在学术性文章中的作用。

二、结合相关资料，阅读本单元四篇文章，完成自主学习任务单。

任务单一（作者信息任务单）：

任务单二（思辨性阅读任务单）：

让学生了解世界最新的科技成果，引导、诱发学生可能对科学产生的兴趣和关注。了解本单元四位作者及其研究成就，为本单元学习做好知识、认知、心理和思考的准备。

环节（二）：读书交流分享会（分小组完成）（2课时）。

第1课时。

初读文章，厘清思路与结构。

1.梳理四篇文章的篇章结构（行文思路思维导图）。

2.小组间展示评比。

1.阅读文章，调动积累，把握知识性读物的特点。

2.概括内容，理出知识性读物的行文思路。

第2课时。

精读文章，探究特色。

1.探究知识性说明文章的写作特色，完成下表：

2.结合任一文章的写作特色，总结成100字的评论，小组间交流分享。

环节（三）：研读与揣摩（2课时）。

第4-5课时。

研读文章，揣摩概念与逻辑。

任务：阅读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两文，理出文中涉及的概念，并思考概念间的关系。

小组活动一：理解概念的含义。

找出四篇文章的核心概念，并以举例的方式讲解概念的含义。

小组活动二：概念间的逻辑关系。

小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。

小组活动三:深化学习。

1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）。

2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格。

小组活动二：概念间的逻辑关系。

小组讨论，任选一篇用思维导图揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。

小组活动三:深化学习。

1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）。

2.阅读《说“木叶”》分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成表格。

1.研读文本，理解“文法”“词汇”“木叶”“落木”“暗示性”“颜色性”等概念的内涵。

2.借助思维导图，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法。

环节（四）：分析与总结，探究语言与思维（1课时）。

第6课时。

活动一：感受文本语言。

1.阅读下面的文字，说说知识性读物的语言特点。

在第一阶段，我搜集了20xx个药方，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个药方中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。

研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而，实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。

2.以《中国建筑的特征》第一段为例，分析知识性读物的语言特点。请从文中再举一例。

活动二：比较阅读感受文本特点。

1.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《中国建筑的特征》既是学术性作品，又是极平易的科普作品，作为科普文，这两篇文章在语言上有什么共同和不同的特点？请结合文本分析。

2.同为偏重人文学科的学术性作品，《中国建筑的特征》《说“木叶”》这两篇文章在语言表达上有各自的特点。请阅读两篇文章，加以比较。

活动三：概括与交流：这些学者的思维有何特点？

1.从屠呦呦的文字表述中，去判断在青蒿素“发现、提纯、推广、发展”的过程中，哪一步最为关键。

2.研读“发现青蒿素的抗疟疗效”一部分，分析屠呦呦团队突破科研瓶颈的关键因素。

3.完成下列表格。

1.品读语句，在比较中领会文章语言严谨、准确的特点。

2.感受科学研究的艰辛与乐趣，学习科学的思维方式。

环节（五）：启发与思考，思考价值与自我发现（1课时）。

第7课时。

结合第四环节的人物与重要事件的表格，分组交流：

1.本单元的科学家身上有哪些可贵素质。

2.结合本单元的课文，谈谈你对科学精神的认识。

1.感受科学研究的艰辛与乐趣，感受不同领域学者的探究精神和科学态度。

2.调动自己的知识储备和实际经验，借鉴课文中使用的研究方法进行探究，得出自己的结论。

环节（六）：写作与交流清晰地说明事理（2课时）。

第8-9课时。

一、提前布置任务：

“说得清，道得明”是说明文写作的基本要求。从下列写作任务中任选一项完成，并交流修改。交流时，要注意了解同学能否明了你要说明的事理，存在哪些疑惑与误解，分析产生问题的原因。交流后，可适当修改自己的习作，做到清楚明晰。

（1）探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们不同的劳动方式，在实验室中做科学实验，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识。写一篇800字左右的作文，说明你所发现的某一事理。

（2）常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化相关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“帮助别人是提高自己最有效的途径”。这些常识的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的‘理’”为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟。

二、交流、展示与点评。

三、班刊编辑。