在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
一年级乌鸦喝水教学设计篇一
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?
体会渐渐一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)
4、学生汇报。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。晓
一年级乌鸦喝水教学设计篇二
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。
1、知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。
2、过程和方法:通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文。
3、情感、态度、价值观:懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
我个人认为在实际操作中,我做得比较好的地方有三点:
1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。
2、课堂上渗透识字方法(做动作,加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。)。
3、注意主动识字的愿望和能力,用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。
在读准生字读音的过程中,我先让学生们圈画出生字,自己借助拼音读准字音,再把你觉得读得好的生字读给同桌听,再开小火车认读。这样,通过自主学习,小组合作,全班交流,充分体现了学生学习的主体性。
但是在教学中出现不少问题和不足:
第一、巩固生字的形式、时间太少,以至生字掌握不扎实;而给生字找朋友的时间又太多,浪费了时间,导致最后的拓展没能完成。
第二、学生的朗读不多,形式太少。
第三、在指导学生描红,习字的指导中,还不够严格,因为底年级的写字教学一定要严格把关,注意汉字的间架结构,把字写正确,工整。
第四,还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时,我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解,老师的主导作用过于强烈,应更多发挥孩子主动学习的能力。
一年级乌鸦喝水教学设计篇三
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。
1、认读生字和词语
2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。
石:注意读准翘舌音,并要与右比较不同点。
3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)
4、 它是怎么会想到这个办法的'?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)
5、 许多是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?
7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。
8、讨论。
(1)一颗一颗是不是两颗?(很多颗)
(2)出示句字:
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)
(3)一颗一颗怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。
(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?
教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)
(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。
认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高
一年级乌鸦喝水教学设计篇四
1、认识9个生字,会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
1、认识9个生字,会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备:乌鸦图片
一、激趣导入
1、出示图片问:“这是什么?”板书“乌鸦”
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”,说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1、提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法。
(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2、同桌互读,互相帮助。
3、分节朗读,评价。(学生评)
4、根据反馈教学生字,纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办——力
三、再读知意
1、读文思考:课文讲了一件什么事?
2、指名读第一节,质疑。
3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格(生说师板书)
4、展示学生作业,评价后修改。
第二课时
1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文。
能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。
实验器材(小口瓶红线小石子)
一、复习导入
1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟
1、自己读读课文,想想你读懂了什么?
2、解疑从课文哪里感悟到?
3、解决知识点:
(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。
三、总结全文
着急———高兴———着急———高兴
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?
4、指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?
一年级乌鸦喝水教学设计篇五
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。
1、认读生字和词语
2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石:注意读准翘舌音,并要与“右”比较不同点。
3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)
4、 它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)
5、 “许多”是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的'心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?
7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。
8、讨论。
(1)“一颗一颗”是不是两颗?(很多颗)
(2)出示句字:
比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)
(3)“一颗一颗”怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。
(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?
教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)
(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。
认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高
一年级乌鸦喝水教学设计篇六
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
生字卡片、挂图
识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标:
1、会认“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、办”3个生字。
2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。
教学重点:识字,写字,
难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段
1、出示“乌鸦”图片,这是什么?
板书:乌鸦(师生唱笔画书空)
2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)
(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!
板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字)
4、齐读课题:乌鸦喝水
1、借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?
4、检查生字认读情况(指名读、齐读)
5、识记生字:
a、“我会认”中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)
如:右---石办---为乌---鸟
c、猜字谜识记生字:
瓦片层层并一起(瓶)
水车千斤重(渐)
1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)
2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)
1、图文结合齐读第一自然段
思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)
a、到处是什么意思?(四处、处处)
b、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)
4人小组讨论
派代表汇报
c、重点指导读“到处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)
d、齐读第一句话
2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)
a、想一想:你觉得这句话应该怎么读?
b、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
a思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。
b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?
c、这句话该怎么来读呢?
指导读好“怎么办呢”中的“办”字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)
4、齐读第一自然段
1、认读“可、石、办”3个生字,并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画
3、师范写,生唱笔画书空
4、生描红,练习书写各一个
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
一年级乌鸦喝水教学设计篇七
1、认识"乌鸦"等9个生字,会写"办、法"两个字。
2、初读课文,能读准字音,读通句子。
3、初步了解课文内容。
识字、写字。读准课文的字音,读通句子。
乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件
教学目标:
1、认识9个生字,会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
重点难点:
1、认识9个生字,会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备:
乌鸦图片
教学流程:
一、激趣导入
1、出示图片问:“这是什么?”板书“乌鸦”
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”,说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1、提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法。
(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2、同桌互读,互相帮助。
3、分节朗读,评价。(学生评)
4、根据反馈教学生字,纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办————力
三、再读知意
1、读文思考:课文讲了一件什么事?
2、指名读第一节,质疑。
3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格(生说师板书)
4、展示学生作业,评价后修改。
教学目标:
1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点:
能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。
课前准备:
实验器材(小口瓶红线小石子)
教学流程:
一、复习导入
1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟
1、自己读读课文,想想你读懂了什么?
2、解疑从课文哪里感悟到?
3、解决知识点:
(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。
三、总结全文
着急——高兴——着急——高兴
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?
4、指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?
一年级乌鸦喝水教学设计篇八
今天,我和妈妈一起读了《乌鸦喝水》。这个故事中的乌鸦它很渴,但它还是到处找水喝。小羊告诉它前面不远处的一个瓶子里有点儿水,乌鸦看到水很开心。可是它喝不到水,它就把小石子叼到瓶子里,后来它可以喝到水了。
看到这儿,我觉得乌鸦很了不起,它虽然喝不到水,但它不放弃,还动脑筋想出了一个好主意,最后成功了。我们应该向它学习。
附妈妈的话:
今天,我和女儿一起看了一本故事书,书中有许多精彩的小故事,有“哪吒闹海”、“曹冲称象”、“狐假虎威”、“乌鸦喝水”、“小马过河”……我们最喜欢的还是“曹冲称象”和“乌鸦喝水”这两个故事。不管是小小年纪的曹冲,还是小乌鸦,他们在遇到问题、碰到困难的时候都能积极开动脑筋想办法,最后曹冲称出了大象的重量,小乌鸦也喝到了甜甜的水。
孩子开心地对我说:“妈妈,曹冲和小乌鸦真聪明呀!”
一年级乌鸦喝水教学设计篇九
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。课末,我就以“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这样一个问题为讨论点,渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打烂的,还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。
总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
一年级乌鸦喝水教学设计篇十
小乌鸦们渐渐长大了,他们的羽毛黑亮亮的,嘴巴如同锋利的剑一般,像钢丝一样硬。
他们来到公园里,看见有许多小孩子在一块折纸飞机呢!纸飞机折好后,比赛谁的飞机飞得高,飞得远。小乌鸦特别高兴,因为飞机没有他飞得高,飞得远呀!
他看见一个小朋友,正在喝可乐。小乌鸦便觉得很渴,渴得喉咙里直冒烟。就飞来飞去,到处找水喝,终于在一棵树下找到了一瓶水。可是,这个瓶子也跟他老爸那次找到的瓶子一样,口小肚子大。他觉得用爸爸的方法不卫生。灵机一动,想到那个小朋友不是用吸管喝可乐吗?用吸管喝水也行呀!于是,便飞到那里去,那个小朋友正准备将可乐瓶子扔在垃圾桶里,小乌鸦连忙一叼,把吸管叼起来,飞回去了。
小乌鸦把吸管插进瓶里,吸了一口,一股清水涌进心里,像抽水机一样被小乌鸦抽进了喉咙里。
他飞回家,将这件事告诉了他的兄弟们和老爸老妈。他们都夸小乌鸦真聪明,小乌鸦也为自己的新办法感到骄傲。