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生化论文选题篇一
摘要生物化学是医学科学的一门重要基础课，由于其内容比较抽象枯燥、庞杂繁琐，学生普遍感到难学。而如何提高学生在课堂内的学习效果，则是解决这一问题乃至提高生化教学质量的关键。提高课堂教学效果是由诸多因素决定的，教师口齿清楚、声音洪亮、教态自如大方自然是提高课堂教学效果的不可缺少的条件，积极进行教学改革，科学的处理、提炼、归纳教材，合理的组织教学，有的放矢地实施各教学环节则是提高课堂教学效果的关键。
1吃透两头（教材，学生）是提高课堂教学效果的前提条件
首先，要吃透教材，钻研和熟悉教学内容，掌握这一节课内容在本教材中的地位以及前后联系。其次，要了解学生对相关知识的掌握程度，只有这样才能把握重点、难点，运用恰当的教学方法，把书本较为枯燥的内容用自己的语言深入浅出、通俗易懂地表达出来。对于备课中遇到的问题，不能轻易放过，要广泛地精选有助于疑难解答的参考资料，做到旁征博引，为我所用。在备课的同时还要写备课笔记，但写备课笔记不是机械化地抄书，备课笔记应是表达的需要，对教材重新加以整理、提炼、归纳和补充，应注意通俗化、条理化和科学化。总之，要做到“给学生一碗水，教师必须自身装满一桶水”。
2突出重点，讲清难点，指导记忆是提高课堂教学效果的核心
在生化教学中，始终存在内容多，教材篇幅大，课时少这一矛盾，学生不可能也不必要全部掌握和记住，要结合学科重点和学生的专业特点，抓住重点、讲清难点才可收到触类旁通之效，也是抓住了核心问题。如果讲课时不分主次、平铺直叙、贪多求全、漫无边际，学生听得昏昏然，无所是从，势必削弱课堂教学效果，一个好的教师在教学中必然善于突出重点和克服难点。所谓重点内容是本学科（本章节）的骨架，是联系相关学科和专业学科的纽带，是学生今后实际工作的支柱。内容的重点和要点教学大纲都有明确的规定，重点内容要讲精讲透，使学生心领神会。做到重点突破，其它问题即可迎刃而解，对于次要内容可以扼要讲或一笔带过，或者留给学生自学掌握，以保证在课堂上有充足的时间培养学生分析问题和解决问题的能力。
重点突出，难点也不能放过，有时重点与难点重合，无疑必须想方设法花较大力量把它讲透。例如在讲解生化的重点内容物质代谢这一部分时，由于代谢途径中反应成串，若单纯借助于挂图讲解，虽然直观、连贯、省时，但学生的思维很难跟上讲课的步伐并易使学生产生物质代谢途径是否是意造的疑惑。如果从物质的分子结构水平、酶的特性及反应条件的.角度，且教师边板书边讲解来阐述化学反应反向的客观必然性，才能帮助学生建立物质代谢途径连续的、相互联系的、动态的、有规律的正确概念。为此，教师在备课时要进行板书设计，包括考虑不同颜色粉笔的使用，构成完整、清晰的的板面，有利于学生理解记忆。
3激发学生对生化的学习兴趣是提高课堂效果的保证
3.1浓墨重彩绪论课激发学生的求知欲
绪论课是第一堂课，是学生对本学科的第一次接触，绪论课的成功与否对学生学习兴趣的产生和培养影响较大，绪论课讲得生动、丰富、有趣，能使学生在学习一开始就对本学科产生浓厚的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果认为绪论课无关紧要，授课时漫不经心，索然无味，势必影响学生的学习情绪，使以后教学变得被动。
3.2娓娓道来发展史激发学生的进取心
为了提高学生学习生化的兴趣，课堂教学过程中结合教学内容介绍一些生化发展史可提高学生的学习积极性和科学思维的方式。如watson、crick对dna双螺旋结构的发现过程和重大意义，sumner揭示酶的化学本质是蛋白质的历史，人类基因组计划的完成和意义等等。这不仅激发了学生学好生化的信心和动力，而且可以启发和培养了他们的（下转第29页）（上接第27页）科学思维方法。
3.3设问质疑引发学生好奇心
学生在课堂上听课大多处于被动状态，在讲授新课题特别是一些抽象复杂难以理解的问题时，如果平铺直叙的讲解，很难收到良好的效果。教师要认真研究教材内容，积极思索，在新课之始设置一些疑问，营造氛围，引导学生以寻求解答心态专心致志的主动听课，自然会收到良好的教学效果。例如在讲解《基因的遗传和表达》的课始，先设问父子为什么很相像，有些疾病为什么会有家族史，然后才讲解复制转录翻译的生化反应过程，能够帮助学生很好地理解和掌握知识。因此，在整个教学过程中适时地设问质疑，可激发学生求知欲，开发学生思维和智力，增强学生的学习主动性。
3.4联系临床实例培养学生的责任心
医学基础课是为临床课打基础的，上课时适当结合点临床实际，选择以“问题为中心的”教学模式，能使学生体会到这门课的重要性，增强学生的责任感，激发学生的学习兴趣。在讲授有关章节时，恰当地结合临床内容，如酶在疾病诊治上的应用，维生素与其缺乏症，磺胺类药物的作用机理和服用方法，糖代谢和糖尿病，脂类代谢和高脂血症或动脉粥样硬化，血氨和肝昏迷，水平衡与脱水，酸碱平衡和酸碱中毒等等，这样可使学生较早地了解临床，认识到基础课和临床课联系得如此密切，从而激发学习积极性。
3.5列举生活实例增强生化课的趣味性
医学院校的生化课程开设的目的是为相关的基础课和临床课服务的，并不是要求学生们都成为未来的生化学家，教师不能仅拘泥于教材或结构式，而应该把生化知识与日常生活应用实例联系起来。酒的酿造、豆腐的制做、小儿要多晒太阳、勤晒衣被可以防病等等都蕴含着丰富的生化知识，使同学们觉得生化知识并不深奥玄妙，而是存在于人们的日常生活之中。从而淡化了学生的为难情绪，激发了学生学习生化的兴趣。总之，兴趣和课堂效果有着密切的联系，教师应把激发学生的学习兴趣贯穿于教学的全过程，备课时多加思索。
4总结归纳是提高课堂教学效果的关键
教材中在描述生物大分子结构以及连锁的生化反应总是很冗长，学生望而生畏，难得要领，教师若给以提示、提炼，会收到事半功倍的效果，也是提高课堂效果的重要一环。例如：蛋白质和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅对它们的分子结构与功能进行了描述，但学生还是很难理解“分子结构是功能的基础，功能是结构的表现形式”的含义，授课中若点明这些生物大分子的主链骨架都是简单的重复，侧链表现特异，蛋白质的侧链化学基团分布在分子的外部以利发挥功能，dna的碱基序列是遗传信息的载体，位于双螺旋结构的内部，可减少致变性因素的作用，是遗传稳定性的分子基础。如此画龙点睛有助于学生在较深的层次、精练地领会分子结构和功能的关系的精髓。类似上述这些内容，需要教师提炼要点、类比异同、归纳重点，有利于学生对生化重点知识的理解和记忆，可显著提高课堂教学效果。
要改变生化教学过去那种被动讲解的局面，还要下很大功夫，要更新观念，积极进行教学改革，探索新的教学模式，才能收到更好的课堂教学效果。
参考文献
生化论文选题篇二
生化实验室工作计划为实施素质教育，开足开齐实验课程，特制定本学期工作计划如下：
一、所有实验室人员要认真学习党的有关创新理论和学校有关教育教学工作的文件，深刻理解，正确贯彻执行，尤其是要忠诚人民的教育事业，遵纪守法，关心爱护学生，胸怀仁爱，***相处，***发展，共谋大业。
二、严格遵守上级教育部门对实验工作的各项规定，建立健全各项规章制度，并认真落实。对于要求开展的演示实验和分组实验，要一个不漏地、保质保量地完成，还要注重学生的动手动脑能力，坚持高标准严要求，不放过一个细节，确保安全，万无一失，以达到理想的效果。课外时间对学生开放实验室，以增强学生对化学的兴趣，使有特长的学生获得应有的发展。
三、认真钻研教材，熟悉业务，学习各种先进的'实验教学经验，取长补短，以适应教学工作的需要，提前几天做好所有演示实验和分组实验所需要的仪器试剂，合理改进，不但要节省开支，而且要使实验易于操作，现象明显，符合教改精神，促进学生成长。还要利用业余时间，自制仪器设备，以满足教学不断增长的需要。
四、对所有实验仪器、试剂要经常清点，及时维护保养，科学管理，存放，提高利用率，做到帐、物、卡相等。各种材料齐全，窗明几净，按规章要求发放和外借物品，尤其是危险品，更要重点设防，确保不发生安全事故。
五、做好实验室管理工作，除完成日常工作外，重点做好仪器室、实验室的科学规划、管理、建设，完善材料，添加各种物品，积极向学校领导提出意见建议。
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生化论文选题篇三
何谓素质？素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。在初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
一、化学科学知识水平
九年义务教育初中化学教学大纲，对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平。
1．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次；2.对化学基本计算教学要求的层次是掌握。要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程式、溶液等方面的基本计算；3．对化学实验的教学要求分为练习、初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验，对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。
新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。应该明确，在构成化学科学素质的`诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。
二、化学科学能力
化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学知识解释客观世界和解决实际问题的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
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生化论文选题篇四
基本信息
姓名：
性别：
照
片
身份证号：
年龄：
民族：
婚姻状况：
身高：
体重：
户籍：
居住地：
学历：
教育/培训
毕业院校：
最高学历：
专业名称：
教育、师范类
毕业日期：
能力/专长
第一外语：
应用能力：
第二外语：
应用能力：
计算机应用：
驾照类型：
普通话水平：
现有职称：
工作履历
求职意向
欲从事的`工作
希望工作的地区
到岗时间：
期望月薪：
其它要求：
个人自传
生化论文选题篇五
新课程要求教师拥有有效的教学理念，要求教师有效备课，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，并具有课堂应变能力，教学中避免思想性和科学性的错误。时下某些教师的“备课”只是为了应付学校的“检查”。作为业务主管部门就应该及时的反思教学常规管理。备课、上课、作业、测验，是多少代教师重复着的教学基本环节，是不可或缺的过程。然而，过程的每个环节能否都能体现出新的思维和方式，适应教学改革的需要？比如，当前教师的备课中就存在着：模仿多，创造少；抄写多，思考少；改虑教法多，探究学法少；参考名师多，创新风格少等问题。这样就有可能导致“南桔北枳”的现象。即使教学目标明确，产生的效果却不如预期，甚至“好心”办了坏事。
一些教师的备课预案存在着教学设计上的“程式化”、新理念运用上的“形式化”的倾向。许多教师的课堂教学，关注的不是学生学习过程中的行为变化、情感发展、知识能力的积累，而是自己预先设计好的教案，让学生的活动为自己的表演服务。我们口口声声要“尊重学生”，“以学生为本”，可教师的上课依然是“以我为主”的涛声，教学进程依据是教师的备课，而不是学生的实际情况。对学生提出的真实的'、有价值的问题，对学生的个人见解和有创意的认识置之不理，或胡乱敷衍一番，让学生完全按照自己设计的思路走，不能有任何逾规。这种死守预案，追求所谓的备教一致、牵着学生鼻子走的现象在当今课堂上比比皆是，效果可想而知。在新理念的指导下，怎样做到备课和教学设计紧贴培养目标，贴近学生的实际，并促进课堂教学的发展？随着新课程的实验的深入，教师有必要调整自己的教学设计思路，切实从学生实用和教学实效出发，抓好备课和教学设计，使其服务于教学，服务于学生，更好地发挥教学设计对课堂教学的推动作用。
实用和实在是设计优秀教案、达到课堂最佳效果的原则。过去，教师们花在教学设计、编写教案上的时间实在太多。随着教改和新教材实验的深入，教育观念、教学方法每天都在发展和变化。而个性化、富有创造性的课堂教学也绝不可能用同一种样式来套。教学评价的滞后多因以备课、教案的详略，教学设计篇幅的长短，字迹工整与否等作为甄别教学良莠的标准，从而导致教师在教学设计、教案编写上出现了误区。若一味的追求形式化的东西，结果只能是捡了芝麻丢了西瓜，消耗了教师的精力，做了无用功。新课改提倡的是教师遵循教学的基本规律，根据自身特点、条件和学生的实际情况以及课程的价值取向，科学地设计课程目标和准备教学预案。预案应更多地考虑课堂实际，留给师生更多的课堂操作和活动空间；强调教学思路上的整体把握，不必过多追求课堂教学中的某个细节；应重视学生思维过程和语言表达的顺序，淡化过于严谨的思维模式；应顺应学生的思维规律，尊重学生对问题的不同看法。从预案出发，又不死守预案；依据预案，又能灵活地运用预案。在新教材的实验中，要重新认识备教一致、环环相扣、一步到位的传统观念。
著名的特级教师于永正说过：备教一致，重在“备”字上下功夫，让教师把主要的精力放在教学研究上，放在钻研教材上，放在如何使学生成为学习的主体、培养学生的学习能力上，而不是放在搬字过纸上。让教师把教学过程作为“学习教学”的过程，真正体现出教学是教师的创造性劳动，而备课则是创造性劳动的基础的理念。
总之，教师对于备课和教学设计要有正确的价值取向，用挑剔地眼光从名师的案例中吸取精华，搞好教学设计。在提倡解放学生的同时，能否在教学设计的问题上解放教师自身，引导教师自己用创新理念、开阔的视野、审视的眼光进行教学设计，使教学设计更具有现代教学气息是当代教师面临的一项重大挑战。
生化论文选题篇六
《声音》（教科版《科学》四年级上册第五单元）与《声音的秘密》（教科版《综合实践资源包》第七册案例六）在内容和教学要求上有许多可以互通的的地方。教学中，为了有效实现教学资源的共享和节省教学资源，笔者与综合实践教师一道，对上述二课进行了一次尝试合作教学，取得了较好的效果。
实践中，我们是这样展开合作教学的：
一、统一认识
1、统一教师间的认识
经过调查研究，笔者与综合实践教师达成了共识：在上述两课中，尽管各有教学侧重点，并且在价值取向也不尽相同，但通过对两课的合作教学，各自的教学目标依然能实现，而且还能有效实现二课的互补，合作的前景是较为理想的。
2、统一学生间的认识
将两课融成一个“大课”来教学，学生是否能有效接受教师的合作，这关系到教师合作教学的成败，因此，必须做好学生思想的统一工作。在合作教学之初，我们二位教师与学生一起进行了一次座谈，就对上述二课进行合作教学征求了学生的意见，同学们都愿意齐心协力与教师一道完成合作教学。
3、统一师生间的认识
教师的认识统一了，学生的认识也统一了，而最终形成合力还得依靠师生间认识的有效统一。教学中，我们二位教师把我们合作教学达成的共识与征求到的学生的意见进行了综合，然后又将综合后的结果反馈给了学生，进一步的征求了学生的意见，通过再次反馈，师生间的认识最终得到了有效统一。
二、整合教材内容
根据教学要求，将二课的`内容整合为五个问题：1、探究声音产生的秘密；2、声音是怎样传播的；3、控制物体的声音；4、治理噪声污染；5、利用身边的物体制作小乐器。
三、调整课时
按教材教学计划，对《声音》和《声音的秘密》分别展开教学，《声音》需要五课时，《声音的秘密》需要两课时。对上述二课进行合作教学后，二课中相同或相似的实验我们就将其整合在一起，引导学生进行一次性探究活动。因此，也就减少了一定的课时量。根据调查研究，我们将二课的合作教学定为五课时。
四、整合教法
《声音》和《声音的秘密》属于研究性学习范畴，它们强调的都是学生学习的研究性。基于二课在学习方式上对学生的要求，结合综合实践活动与各学科领域存在的三个方面的联系（即：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可以与某些学科教学打通进行——《综合实践活动指导纲要3-6年级》），我们把对上述二课的教学方法整合为：
1、考察：到户外，“倾听周围的声音”；感受噪声的危害。
2、实验：利用实验器材探究声音的产生、传播、控制。
3、创造性操作活动：利用身边的材料制作一个小乐器。
4、问题交流讨论、总结:：声音产生的秘密；噪声的危害；怎样治理噪声污染。
5、活动拓展：引导对声音有兴趣的同学继续在学习、生活中探究声音的秘密。
五、反思合作
为了更好的开展合作教学，我们将“反思合作”作为一个内容安排在了合作教学的末尾。旨在通过反思，以达到进一步提升教育教学效果的目的。
合作教师的反思：
1、《声音》和《声音的秘密》虽然隶属于不同的课程范畴，但仍然可以将其整合为一体进行教学。
2、上述二课在内容的设置上需要做进一步的改进，特别是在问题的设置、实验器材的选择上相同的地方较多，尽管在学习方法上对二课的要求不尽相同，但从学生接受信息量方面讲，应尽量避免重复的东西。因此，我们在合作教学完毕后都觉得在以后的教学中有必要对上述二课的内容进行取舍和补充。
3、征求学生的意见以实现师生间认识的统一对于有效完成合作教学有着十分重要的作用。
4、教师间在教学上的合作探究对于学生在学习上的合作探究有着潜移默化的示范作用。
学生的反思：
1、老师时常要求我们合作学习，今天，老师们也在合作教学，真有意思。
2、两个内容一起学习，两边（指教材）都照顾到了，省去了好多负担。
3、我们继续找找，在我们不同的学科中还有相同或相似的内容吗？如果还有，我们还可以再进行一次合作（两课合在一起）学习。
生化论文选题篇七
1、小组合作学习有助于形成活跃的课堂气氛
高中阶段的学习是枯燥而又漫长的，由于高中严谨的学风和沉重的课业压力，学生长期在低沉的课堂氛围中，容易产生厌学情绪。高中化学作为理科综合的重要组成部分，随着学习的深入，困难的问题会比较多。借助小组合作学习，能够摆脱传统课堂的教师独舞的情况，形成学习互助合作的形式，课堂的氛围活跃起来了，对于课堂的实效性是有效的促进。
2、小组合作学习能够真正实现以"学生"为中心
借助小组合作学习，学生能够为了某一个课题充分的发挥自己的思维能力，充分运用自己的知识结构来解决问题。小组中的成员能够各司其职，每个人都能够自主的参与到学习中来，充分调动个人的积极性。学生在这种氛围中能够主动的去思考，在遇到困难时候，会寻求帮助。
二、小组合作学习给我们带来的副作用
1、小组合作学习容易让学生产生依赖作用
我们不得不承认，群体的力量是巨大的。作为每一个体，学生能够从群体的帮助中解决困难。但是，无论是高中化学也好，还是其他化学也好，还是要以独立学习为主。笔者在教学的过程中看到，一些学生通过小组学习能够更好的掌握知识。但是一遇到考试，学生的成绩总是很不理想。究其原因，就是学生在考试中没有了他人的帮助，之前建立的只不过是"伪实力"。在小组学习中，一些学生的惰性强，不去主动思考，而是共享他人的探究结果。
2、小组合作学习容易走向偏颇
小组合作学习模式只是一种教学的辅助手段，有的教师却将它作为教学的主要手段。小组合作学习使用的频率过高。无论某个课题是否具有讨论交流的价值，教师都会让学生进行此种模式，这就使得小组合作学习流于形式。很多学生借助于小组合作的机会讨论与课题无关的话题。造成了上课资源的浪费，上课的效果便十分不理想。
三、小组合作学习的使用建议
1、小组合作学习要把握"度"
高中化学教师根据学情状况来把握小组合作学习的使用时机。比如，当学生的精神状态不够高涨的时候，便可以采用，用以提高学习的积极性。此外，教师还要选择科学而又恰当的探究课题，要难易适中，教师所设置的课题要有讨论的必要，同时也要有一定的深度，让学生享受交流的过程。
2、教师要加强监督引导，并给予评价
教师在学生进行合作学习的过程中，并不是简单的"看客"。教师需要深入到学生中间，对于各组交流的情况进行把握。对于交流中所迸发出的好的观点，要记录下来，对于一些在合作学习中出现的跑偏现象要及时的纠正，防止上课资源的浪费。在合作学习结束后，教师要给与及时的评价。对于合作学习效果较好的小组，进行表扬。对于没有达到教学目标的小组，要给与指正。很多教师在小组合作学习结束后，便开始进行课程，缺乏评价。这就导致了小组合作学习没有形成一个完整的过程，可能会出现虎头蛇尾的情况。
四、总结
身处一线的高中化学教师要充分利用小组合作学习的优势，规避小组合作学习的一些问题，从而构建高效的化学课堂，提高课堂的实效性，培养学生的思考能力与自主学习的意识，切实提高学生的化学成绩。
生化论文选题篇八
1教育实习现状分析
1.1教育实习时间
教育实习的时间安排大部分是在大四上学期，这样的目的是可以让实习生的专业知识和专业技能更好的应用于实践中。但由于这个时间段刚好是毕业生的复习考研关键阶段，对于这部分准备考研的同学来说很难保证实习的质量。另一方面，一般实习的总时间大概是6～8周，然而在这6～8周内，由于实习学校担心实习生影响教学质量和升学率，实习生真正能够走上讲台授课的时间可能只有1～2周，有的甚至只有两节课。由于实习内容并不多，为了充分讲好这两节课，我们的实习生往往采取背教案的方式。尽管背的很熟练，但这很不利于实习生的综合能力的发展。在“背”的过程中，往往会忽视教学方法和现代教育技术的综合运用，也不利于全面的把握教材和深层的理解教育实习的目的。
1.2教育实习基地建设
普通高等师范院校培养的是未来的中小学教师，然而我们与中小学平时的接触并不多，只是在临近实习时才会加强沟通和联系。近年来重点中学不太愿意接受实习生去实习，主要是担心实习生的到来会打乱原来的教学秩序，影响到教学质量和升学率。所以我们往往只能多选择一些较偏远硬件条件一般的中学。要改变这一现状这就要求把我们实习生的整体综合素质提升的基础上，加强和师范高中的联系和沟通，加强实习基地建设。
1.3实习生的专业技能
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教育实习中除了要求我们的实习生有较好的教学技能，还要求我们实习生有较好的动手实验操作能力。有部分同学平时不注重知识的积累，在教育实习过程中往往是照本宣科，不注重和学生的互动，教学方法单一，教学上也缺乏启发性，对现代教育技术也不能熟练运用。由于部分同学不注重在平时实验课上对自己实验操作动手能力的培养，在课堂的演示实验中，往往不够规范，影响到课堂的教学效果。
2提高化学教育实习质量的几点建议
2.1改革教育实习模式，让见习实习贯穿整个大学
把学生的实习时间安排在大四的上学期，本来是希望学生去实习时能够专业知识更扎实，专业技能和综合素质更高，能更好的运用于教育教学实践，培养师范生独立从教的能力。然而实际情况是，由于就业的压力很多同学选择了考研，考研复习准备的重要阶段刚好和教育实习重合，很多同学也能够认识到实习的重要性，但是精力毕竟有限，很难处理好考研和实习的关系。要想解决这个问题，还需要对人才培养方案重新修订，比如把《化学教学论》等课程的时间要重新修订。在英国，师范生一般至少要花15周时间在中小学的实际教学环境中进行观摩和实习教学。实习期间，实习老师和正式老师一样，每周在校工作五天，每天8h，完全参与学校生活，观摩经验丰富的教师上课，提高实践教学技能。我们的教育实习时间的安排是不够充分的，尤其是真正走上讲台授课的时间，我们应该增加实习的时间。关于教育实习的时间安排，也可以分割成几部分，贯穿于整个大学四年。比如平时针对师范生的课，学院老师平时可以多创造些机会让学生走上讲台。为了能让未来从事中学教育的这些同学更好的把握中学教材，可以每个学期都组织这部分师范生去中学见习。改变过去那种一次集中式的见习和实习，采取连续分阶段式的见习实习，使见习实习贯穿整个大学阶段。
2.2加强实习基地的建设
近年来我们的实习生到中学(尤其是师范中学)实习时，由于实习学校担心影响到教学质量并不是很欢迎，或者即使实习生去了也不能走上讲台，得不到锻炼。为了解决这一难题，我们可以采取以上提到的改革实习时间，可以让师范生进校从大一开始就联系一个师范中学作为固定的实习基地，刚开始在实习基地可以采取为中学化学老师当“助教”的形式，多和中学教育、中学老师、中学生联系。比如每周要固定的去一次以上实习基地，为中学老师批阅作业、辅导作业、辅导实验等形式。这一过程要对师范生要有考核，考核合格才能拿到学分。这样中学老师也比较欢迎我们的实习生去，因为不会对他们的正常教学和他们的学生成绩有影响，又减轻了中学老师的平时工作强度。而在这个过程中我们的同学提前接触了中学教学的过程，了解了中学老师，了解了中学生，又能对教材有一定的`把握。同时和中学老师又建立了比较好的感情基础，等到真正实习走上讲台时，中学的老师也不会有过多的担心。这个过程中无形的加强了我们的师范中学的实习基地建设。
2.3努力提高学生的专业知识和专业技能
一个合格的现代化教师应该具备多方面的能力，比如:教学能力、实验操作与指导能力、教研科研能力、革新能力、与学生同事交往能力等方面。我们的有些实习生由于平时学习不够扎实，知识积累不足，细节注意不够，经常导致一些简单的错误发生，给中学老师和同学留下了不好的印象，也影响了学校的声誉。比如化学方程式书写不规范，反应条件随意写;化学实验演示不规范等。化学是一门实验为基础的学科，化学实验在中学教学中有助于提高学生的感性认识，同时又可以加深学生的理性认识。所以必须努力提高我们实习生的专业知识和专业技能。
2.4加强教育实习成绩的考核与评定
通过成绩评定，可以客观地反映实习生的实际水平和能力，为实习生毕业后走上教师岗位提供较为可靠的依据，有利于在以后的工作中提高工作效率。教育实习成绩的评定可以以化学教育专业培养目标为依据，培养具有化学基础知识、基础理论和基本技能，能够从事化学教学、化学教学研究的教师。以往的实习成绩考核评定往往存在“人情分”，评定不够客观等问题，必须加强教育实习的考核评定。评定的内容可以从四个方面展开:见习阶段(包括校内见习阶段和实习基地的见习阶段)，化学教学工作阶段，班主任工作见习，教育调查报告或化学教育改革研究论文等四个方面。这四个方面的分值比例分别是15%，55%，15%和15%，同时制定具体的评分细则表。而成绩的评定者包括学院指导老师、实习小组同学、实习基地的指导老师以及原班主任，同时结合学校实习领导小组的检查情况综合打分，以使评定结果客观真实准确无误。