环保，是让我们的地球更美丽、更健康、更可持续的行动。总结中应体现环保意识的普及程度和对环保工作的认知。面对环保问题，我们不应被动等待，而是主动出击。下面是一些环保行动方案的参考。
致教师读书感悟篇一
文中叙述了湖北省襄阳市前进路小学“感动校园”人物张建中老师锐意改革，勇于进取的感人事迹。
张建中已经50多岁，在小学教师队伍中算得上是一名老教师。“当一些人还在课改前徘徊，当一些人还把年龄作为一种借口，他已经连续三个月被评为学校的“课改之星”，当一些人刚刚明白相信学生的道理，他已经与学生一起在实践中探索，在求知中成长。”联系我们身边的一些老同志，总是认为课改是年轻人的事，参与教研也是留于形式，什么新的课程标准，什么现代教学手段，他们全然不顾。管理学生“家长式”，课堂教学“填压式”，老师讲的多，学生练的少，传统教学模式根深蒂固，严重制约着学校教育教学质量的提高。怎么办?我们要向张建中老师那样，刚进入课改“毕竟心里没有底儿，大的`课改框架虽然知道，但如何用细节去填补，比如导学案怎么编写，如何组织学生展示，这些问题都要一点一点去琢磨，和大家共同去探讨解决。“每节课后，我们都要认真反思：我这节课上的怎么样?该学生掌握的知识学生会了吗?课堂气氛如何?优生获得发挥了吗?学困生得到关心和帮助了吗?等等。
学校的生活是丰富多彩的，抓好学生的学习成绩固然是重点，但学生的思想教育，安全教育，兴趣爱好的培养，奋斗目标，未来梦想，良好行为习惯的养成同样重要。张建中老师“根据每个孩子的组织、表达、沟通等方面的能力，然后综合学习成绩，男女生数量，综合能力等方面，进行科学分组…”这就是我们应当向张建中老师学习的“小组建设理念”。每个班级有它的共性，同时也有它的个性，我们只有热爱班级中的每一个学生，相信每一个学生，让每一个学生充分展示自我，班级学生的管理才能科学化。
文中还这样叙述了张建中老师的一段话，“以前我会说，同学们开始上课了。现在我不说“上课”，而是“咱们开始吧，我们不再是师生关系，更像是一家人。”“上课”，让学生感动“师道尊严”，“一家人”，让学生感到“温暖、可亲”。这就是张老师构建和谐课堂的良好开端。老师心里装着学生，心里想着学生，时刻充满着对学生的爱，学生就会接受学生，师生就会和谐相处，就能共同完成教育教学任务。
通过《60后教师的第二个春天》的阅读反思，作为与张建中老师为同龄人的教育工作者，我深深地感到自己身上责任的重大，必须加强师德学习，不断提高自己的专业技术和业务能力，爱岗敬业，乐于奉献，做一名合格的教师。
致教师读书感悟篇二
“当书籍开始使用时，他们就不那么讨厌了。他们不知道事情有多困难，除非他们经历过。”对于我们的老师来说，要学的东西太多了，我们知道的太少了。有人说，如果你教学生一杯水，老师应该有一桶水。这是真的，但如果不加一桶水，它是有用的。“问一问哪里水清，哪里才有淡水来源”，“就是巩固教育，才知道困难，学习，才知道不足”。所以请阅读，老师们！
书中的每一篇文章都是关于一个问题的，都有生动的实例和精辟的理论分析。其中许多都是苏霍姆林斯基教育教学的例子。它有助于教师拓宽视野，提高水平。书中的许多理论对我影响深远，其中给我印象最深的第二个理论是“老师的时间从哪里来？一天只有24小时”。我一看这个话题就被深深吸引住了。是的，我们经常听到老师说“我很忙，没有时间。”我经常这样抱怨。每天只有24小时，每天只有8小时在这个单位工作，而这8小时已经满了：备课、上课、批改学生作业、辅导学习能力差的学生、经常接待家长以及处理学生之间的摩擦。另外，做好班级的环境布置，完成大队部的工作也有点不堪重负，更何况，现在我们要花时间做科学研究；当我晚上回到家时，我不得不忙于家里的琐事。那么老师的时间是从哪里来的呢？带着这个问题和麻烦，我仔细阅读了这一章。书中说：每天不间断地阅读，与书籍形成终生的友谊。潺潺的小溪每天都流入思想之河。阅读不是为了应付明天的课，而是来自内心的需求和求知欲。如果你想有更多的空闲时间，这样你就不会把备课变成枯燥的教科书，你需要阅读学术著作。
对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的`溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
古人说：“开卷有益”。不断的阅读和不断的思考将使我们能够勇敢地、善于对我们的教育教学进行严格的反省和反省，不仅要正视我们的缺点，而且要探索弥补缺点的方法。要善于总结自己或同事的成功经验，提炼出可供借鉴的精华，为理论突破打下坚实的基础。阅读《教师建议》，我想对自己和老师说：阅读可以丰富你的知识。几年后，“在你看来，教科书就像识字课本一样简单”。
致教师读书感悟篇三
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了甚深感触。的确,这些使作为教师的我们有了更明确的.方向，给了我们极大的帮助，它就白唇一盏指路明灯一样。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地课余，跟书籍结下终生的两国人民。他还在书庚午了一个例子：一天，一位老教师上了一堂精彩的公开课，她的风尚吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你预备花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我即使是用终生终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可有心总是最公平的，它给我们每个人能都是一天24小时，结构性问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有中间主动去做是事。
致教师读书感悟篇四
近日读了《做一个创新型班主任》一书，联系自己的班级管理经历，感受颇为深刻：
关心爱护学生，建立和谐的师生关系，这是做好班级工作的前提和保障。新时期的班主任在班级工作中要努力营造一种氛围，使师生间建立起能真诚相待、关系融洽、共同进步、和谐发展的新型师生关系，使学生在快乐中成长。因此，班主任要努力，真诚地帮助每一遇到困难的学生。三是做学生的知心朋友，增加学生的交往频率。可以说，没有尊重就没有教育，实际工作中常常会出现这样的情况：我们一心一意地为了学生好，却得不到学生的理解，学生对教师的教育形成“阻抗”，甚至“背道而驰”。由此可见，在教育学生时，必须抱着尊重、关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“治病”是为了救人，让学生感到你的“爱心”和“诚意"，乐意接受你的教育，这时教育才可以开始，才会有效果。
做好班主任工作，要有高度的事业心和责任感。由于班主任是和学生们接触最多的`教师，他的一言一行、一举一动都会对学生产生巨大的直接影响。班主任对学生的教育影响，实际上是教师人格影响学生人格的教育过程，因此，作为班主任要不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。凡要求学生做到的自己要率先做到，充分发挥“身教”的感召力，以自己的行动去影响、去感化、去带动学生。这样，班主任的行为就会像无声的命令，班主任的要求才能顺利地“内化”为学生自己的需要。
每位班主任都希望学生成人、成才、成功。要实现这一目标，教师必须做到：第一，多接触、多了解学生才会发现他们身上的亮点，不至于将一部分学生作为“另类"来看待。第二，要理解学生，学会换位思考。第三，不仅要只爱“优等生”，更要爱“学困生”。
由于班级管理工作千头万绪，繁杂琐碎，光靠班主任一个人的力量包揽一切，是应付不过来的因此选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部，组建实干高效的班委会就显得尤为重要。为了充分发挥班干部的作用，使较多的同学有锻炼的机会，我在班级中开展了“一日班主任"制度，轮流主持一日班级日常工作，充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。
通过学习，我的精神充实了，同时也丰富了我的教育经验，增长了教育智慧，提高了我的教育能力，我在学习中成长，并深深体会到学习中的快乐。
致教师读书感悟篇五
我们是老师和普通人，但我们从事的是一项神圣的事业。我们每天都面对人们和学生。他们天真可爱，充满活力和幻想，他们对我们有无限的信任和钦佩。我们给予爱，得到更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
每次我在书中看到一个片段，我都会不断反思自己，反思我对学生和家庭的态度。我感叹自己太平凡，找不到学生的长处和潜力。平凡，没有一双熟练的手，引导学生走向更广阔的世界。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的'表扬。
“公平正义”、“爱”、“教师发展”、“教师专业化”等，新教育为教师提出了诸多努力。所谓的坚持，所谓的勤奋，所谓的。教师是自身的动力和外在的动力，无论怎样，都要做一个问心无愧、辛勤工作的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体是教育人。如何在教育过程中使一个人拥有高尚的道德？我想：一个品德高尚的人，不管他是为了金钱还是为了理想而奋斗，只要他能正常而正当地奋斗。在奋斗的过程中，如果他不忘记父母，不时不时地帮助别人，可以说他是一个品德高尚的人。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读物》给了我很多新的启示。我将尽我的职责，在我的平凡岗位上努力工作。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束这篇文章——教育是一种职业，其意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
致教师读书感悟篇六
《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了构成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不但仅能看到一些新教师常见的，还能看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！
一开始看这些事迹时，我感觉十分真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗从她们对自身所处的环境的不一样的回应中能更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出"自我怀疑"阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的`可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。
应对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自身所选取的需要正应对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也推动了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的转变，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！
其中对我帮忙最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：
一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，推动学习的重要方式。
所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为能理解而哪些行为不能理解的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。
致教师读书感悟篇七
最近，我认真阅读了安奈特。l。布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的.随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获。
读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。
其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家。那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
致教师读书感悟篇八
任课教师在开学初第一堂课要进行充分的较详细的自我介绍，平时也要与学生多沟通，要建立民主平等的不错的师生关系，互相了解是第一步，这第一步的关键是老师。
在传统的师生关系中，师道尊严，长幼有序等观念影响了师生之间的平等交流，现代的学生观，则要求教师要了解每一名学生，并且主动全面立体地了解每一名学生，这是建立平等民主师生关系的基础和保证。
苏霍姆林斯基说过一句话：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”
班主任老师应当坚持每周与每位同学谈一次话，哪怕是一两句有意或无意的对话，哪怕是拉一拉学生的手，拍一拍学生的头，因为我们面对的是有强烈情感需求的而又是十分敏感脆弱的有效稚嫩的`心灵啊！
开学第一个月班主任老师必须和班上的每一位同学进行个别的谈心，要了解每一位学生的成长经历，家庭情况，学习情况，学习基础，爱好特长，走近他们的心灵，了解他们的心灵需求，人际交往，个性情感，理想追求等，然后你才会有的放矢地对美一位不同的学生施以不同的教育，对每一块心灵的田地施以不同的肥料与营养，才会使他们健康成长。
现代学生的成长出现了“三大三小”现象，即：生活空间越来越大，活动的空间越来越小；房屋的房间越来越大，心灵的空间越来越小；外界压力越来越大，内在动力越来越小。
了解学生的关键是要以平等的心态对待学生，现代社会中，师生之间知识的传递渠道在拓宽，情感交流的渠道在缩小，孩子不愿或害怕与教师交流（三分之二）责任主要在教师。
陶行知说：“我们要懂得儿童”，“我们必须会变成小孩子，才配作小孩子的先生”。他十分形象地指出：“你不可轻视小孩的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨，他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那悲哀。他没有打着讨厌的人，变好像是罗斯福没有机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连梦里也觉得由法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”
亲爱的老师，请好好记住这段名言，并时时提醒自身：要小心轻放孩子的心！
致教师读书感悟篇九
读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！
记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说："同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说："这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，"老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”"我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”"我看见……。”接着我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，"快来看，小草从土里钻出来了！”"老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着"燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说了一两句。从这个活动中可以看出，口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的.感受，有益于加快提高口语交际能力，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，与时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到切实的口语交际能力的培养，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。
理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
致教师读书感悟篇十
对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的`那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。